古诗游子吟课件题西林壁古诗课件

古诗游子吟课件【题西林壁古诗课件】题西林壁古诗课件教课目的1．有感情地朗诵并背诵、默写古诗。2．领会诗人在庐山时，察看的地址和角度不同，所看到的情形也不同样。3．理解诗句的意思，领会诗人的心境，能把读诗的感觉与别人沟通。教课要点1．借助从前学过的读诗方法，理解诗句的意思，领会诗人的心境。2．指引学生掌握好朗诵的节奏，掌握抑扬顿挫。教课难点领会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，谈谈自己的感觉。教课课时课时教课准备1．橡皮泥。2．学生采集有关苏轼的资料。3．powerpoint。教课过程一、导入（师吟诵）：横当作岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们跟着诗人一同，到庐山去领会一下那奇异的自然风光。 请全班翻开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，可是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多朗读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请联合课文的说明，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的平生？（生沟通苏轼的资料。 ）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋有名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一世崎岖，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1．（师指名读古诗）其余同学一边听一边思虑， 你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来谈谈你从这首诗中读懂了什么？（作者）横当作岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，绵延不停；侧着看却忧如变为了一座山岳。4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描述的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风景都不同样。5．师：从这两句诗中，你知道为何庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度察看庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的光景是不同的。若是你此刻就面对着庐山，你能用我站在 看到 说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（ “缘”字）让我们一同来疏导一下笔划。（三）多朗读，悟诗情多朗读：1．师：老师有一个问题：作者为何要描绘庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，仔细地察看了庐山，简短而生动地描述了庐山的奇异情形，可见他对庐山的奇丽风景恋恋不舍。你们说，你们能不可以把作者那赞叹之情用优美的嗓子朗诵出来？好，此刻让我们用自己喜爱的方式朗诵这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，此刻就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2．四人小组表演悟诗情师：方才同学们特别有感情地朗诵了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不可以理解：作者为何说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横当作岭侧成峰”了吗？（由于他所站的地点不同，横当作岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。因此我们要想对事情有一个全面地认识，就要多听一听其余人的建议。）三、总结师：《题西林壁》这首古诗，不单是对庐山雄奇壮观、千姿百态情形的赞叹，更包括了 “当局者迷，旁观者清”的人生真理。四、作业1．背诵、默写《题西林壁》。2．联合生活案例，谈谈你是怎么理解 “不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：一、复习第一首古诗1．指名背朗读诗。2．指名说诗句意思。二、学习《游山西村》1．初读感知。2．认识作者，理解诗题。1）学生相互沟通课前采集的有关陆游的资料，教师增补。2）依据说明理解诗题。3．理解诗句粗心，方法同学首一首古诗。4．品读悟真理。5．就读成诵。题西林壁古诗课件教课方案思路1）培育学生自主研究、合作沟通的精神，在数学教课中发挥网络环境下的交互特色培育学生思想的灵巧性和创建性。2）依据网络教课模式图和教课流程图： 情形导入→自主研究→指引研究 →概括小结→反应评论→升华提升。3）当学生翻开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，而后在老师的指引下，翻开 “教课资源”网页中“赏识庐山”“古诗理解”“古诗新唱”悟“出道理”等数学讲堂环节。媒体设计思路：1）依据课程学习的需要，选择并确立主题小组分工等2）组织网络合作学习小组；3）教师供给与学习主题有关的资源、网址和门路并指导学生浏览有关网 页；4）依据需要组织有关协作学习内容。5）形成作品，要修业生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展现；6）教师组织学生经过在网上评论作品，形成看法建议，达到意义建构的目的。 整堂课步骤设计以下：一、翻开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引起学生的学习动机。二、在网络环境下，由教师创建问题情形，翻开 “教课资源”。三、学生进行点击学习。四、点击“古诗赏识”按钮，而后联合课本进行 “理解古诗”。五、在学习课本的基础长进行知识拓展。六、小组磋商解决“议论研究”。七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。八、升华提升，学生充足活动以后，基本解决问题。进行议论。九、经过网页展现教材剖析。是学生更一步理解知识。十、学生经过不同的知识点进行学习，有益于学生的知识延长。教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描述了庐山宏伟壮观的情形。作者经过写察看庐山的各样不同感觉，提示出一个带有真理性的问题。特别是后两句诗向来为人们赏识。由于作者在人们十分熟习、习以为常的事物中，奇妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不行磨灭的印象。是训练学生赏识美，感悟美，以及培育学生想象能力、察看能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。设计理念：新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。”这就要讨教师在教课方式上有根天性的打破，教课中着重指引学生自读自悟，议论沟通，鼓舞学生发布自己的看法，变课本为学本，使学生成为学习的主体。鉴于以上认识，本节课设计上，我力争突出以下几点：1、主体观。把语文课看作学生学习、发展语言的实践活动，重申学生主动性、独立性、创建性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，重申兴趣、需要、习惯等非智力要素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不名一格，尊崇 “教材无非是个例子”的看法，重申课内阅读向课外的延长。课前准备：1）师生采集有关这首诗的资料。2）网页制作，图片、音乐、多媒体课件。教课目的：1．知识能力目标会本课生字，理解 “识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流畅地朗诵、背诵、默写本诗。2、.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.感情态度价值观目标：1培育学生的想象能力，形象思想能力，以及正确对待问题的能力。2、经过对诗句的理解，培育学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教课要点：学习古诗的内容，想象诗中所描绘的情形。教课难点：感悟品尝诗中所包含的真理。教具准备：网页课件教课课时：1课时。教课过程：（一）激情导入。同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠长历史和绚烂的文化。此中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚丽的明珠。 诗这类体裁，语言精炼，所表达的感情却十分丰富。今日我们一同学习苏轼的《题西林壁》。（二）学生介绍苏轼1、有关苏轼的自然状况及写作风格。2、这首诗的写作背景及庐山的有关状况。[经过沟通，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机联合，拓展了学生的知识面激发了学生研究的欲念，表现了大语文观下的语文教课。]分丰富，读起来还琅琅上口，因此深受大家的喜爱。（三）初读课文，感知美师：经过报告资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的认识。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为何仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。1、学生自由频频读古诗。谈谈诗中的庐山给你留下了如何的印象？2、学生读后谈感觉，初步感知庐山的美。[给学生足够的时间念书，让学生在频频感觉语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。 ]（四）分组自学，理解美1、依据我们从前学习古诗的经验，大家谈谈我们该如何学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句 —解诗意—悟诗情—入诗境）2、分组合作，指引学生选择自己喜爱有学习方式细读古诗，遇到问题自己想方法解决。[让学生选择合适自己的学习方式， 尊敬学生的自主选择，既把学生放在主体地点上，又培育了学生自主学习的能力。 ]（五）报告沟通，感悟美（1）沟通第一、二行诗句1、学生报告对这两句诗的理解。2、联合“横看”和“侧看”的不同感觉，让学生发挥想象并用自己的语言去描述庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同看法领会庐山情形的多变，感悟庐山的美。3、指导有感情朗诵（读出庐山的变化莫测）板书：横 岭侧峰）（2）沟通第三、四行诗句。1、学生自由表达对这两句诗的理解。2、针对学生理解上碰到的困难，联合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。3、指导朗诵，要求读出作者感触的语气。（依据学生的感知特色，形象认识能较快帮助他们划分理解。 ）师：为何同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？（生缄默）师：诗人从横 侧远近高低去看庐山生：诗人站的地点不同，因此看到的庐山也不同样。师：多么擅长思虑的孩子。同学们给他鼓鼓掌。诗人从不同的地点来看庐山，看到了不同的庐山，还能够按什么的不同来看庐山?生：不同的季节，春、夏、秋、冬。生：不同的时间，早、中、晚。生：不同的天气，晴日、雨天。生：不同的心情，快乐、悲伤。师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不同样。因此作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：同一事物，从不同的角度来看结果会如何呢？生：不同样师：同一事物察看的角度不同，察看的结果也不同样真是：当局者迷，旁观者清。3）学生依据诗意绘画，经过展现内化诗意。议论研究：那么，如何才看得清庐山真面目？集体沟通。说一说：联系实质并联合诗中所表达的真理，谈谈在生活中我们该如何看人、看事、看问题呢？、朗诵第三、四行诗句。[这样理论联系实质，既深入了对古诗的理解，又提升了认识水平，同时培育了学生运用语言的能力。]（六）个性朗读，表达美1、教师语言激励，指引学生进入情境：若是你就是苏轼，看到庐山岳峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，桃红柳绿，犹如仙境一般，你的心情如何？如何读才能表达出自己的感情呢？2、学生自由练习朗诵，组内沟通领会。3、指引学生谈感觉，联合感觉进行个性化朗诵。4、教师示范读5、学生再读，读出诗的神韵。最后齐声吟诵。[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的感情体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。（七）倾听歌曲，赏识美师：有的时候先人依据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的感情和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）[古代的诗歌常常被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗供给了一个风趣的渠道。学生们沉醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在耳濡目染中已经将诗意了然于胸。]（八）总结全文，升华丽师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首真理诗。前两句写作者看到的风景，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借赏识庐山的感觉，告诉我们不论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去察