归园田居说课稿

归园田居说课稿一、说教材

《归园田居》是我国古代文学家陶渊明的重要代表作之一，属于古代田园诗的范畴。本文在课文中具有举足轻重的地位，既体现了作者对美好生活的向往，也表达了作者对现实社会的反思和批判。主要内容描述了作者在归隐田园后的生活场景，以优美的诗句描绘了宁静、和谐的乡村景色，同时传达出作者淡泊名利、追求自然的生活态度。

1.作用与地位

《归园田居》在古代文学史上具有很高的地位，它开创了田园诗的先河，对后世产生了深远的影响。本文作为一篇经典的田园诗，既有助于学生了解古代诗人的思想情怀，也有利于培养学生的文学素养和审美情趣。

2.主要内容

本文共分为四部分，分别描绘了作者归隐田园后的四个生活场景：一是对美好田园生活的向往；二是描绘田园风光的优美画卷；三是表达作者淡泊名利、追求自然的生活态度；四是抒发作者对现实社会的感慨。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解《归园田居》的背景、作者生平及其创作特点；

（2）掌握课文中的重点词汇、句式和修辞手法；

（3）能够正确、流利地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文内容，提高阅读理解能力；

（2）学会运用文学鉴赏的方法，品味诗歌的意境和艺术特色；

（3）通过对比分析，了解不同诗人的创作风格，拓宽文学视野。

3.情感态度与价值观：

（1）感受作者对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度；

（2）理解作者淡泊名利、追求自然的生活哲学，树立正确的人生观和价值观；

（3）增强对传统文化的认同感，培养民族自豪感。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）课文内容的理解与感悟；

（2）诗歌的朗读与鉴赏；

（3）作者生活哲学的传达。

2.教学难点：

（1）对课文中的重点词汇、句式和修辞手法的理解；

（2）对作者情感态度的深入剖析；

（3）如何引导学生从传统文化中汲取人生智慧。

四、说教法

为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将在教学中采用以下几种教法，并将自己与其他教师教法的不同之处进行突出展示。

1.启发法

在教学中，我将以问题为导向，引导学生主动思考，激发学生的求知欲。例如，在分析课文内容时，我会提出一系列具有启发性的问题，如：“陶渊明为什么会选择归隐田园？他的这种选择反映了什么样的生活态度？”通过这些问题，让学生在思考中深入理解课文。

亮点：与其他教师直接讲解不同，我更注重引导学生主动探究，培养他们的思维能力。

2.问答法

在课堂教学中，我将采用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。针对课文内容，我会设计一系列问题，让学生在回答问题的过程中，加深对课文的理解和记忆。

亮点：我会在问答环节中，注重学生的个性化回答，尊重他们的观点，从而提高他们的自信心。

3.情境教学法

为了让学生更好地体会诗歌的意境，我会运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造出一个与诗歌内容相符的氛围。如在讲解课文时，播放悠扬的田园风光音乐，让学生仿佛置身于诗中的世界。

亮点：与其他教师单一的讲解相比，我更注重运用多种手段，让学生在情境中感受诗歌的魅力。

4.板书设计

板书是教学中不可或缺的一部分，我的板书设计将突出以下亮点：

（1）结构清晰：将课文内容进行梳理，以图表的形式展示，使学生一目了然；

（2）重点突出：将重点词汇、句式和修辞手法以不同颜色标注，便于学生识别和记忆；

（3）创意新颖：结合课文内容，设计富有创意的板书，激发学生的学习兴趣。

五、说学法

在教授《归园田居》时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学法来提高他们的学习效果。

1.学情分析

当前的学生群体在信息技术高度发展的时代背景下，普遍具备较强的信息获取能力和一定的自主学习能力。他们对古代文化和诗歌有一定的兴趣，但可能缺乏深入理解和鉴赏的能力。此外，学生的个体差异较大，有的学生阅读理解能力强，有的则较弱。

2.阅读法

针对学生的特点，我采用以下阅读法：

-指导阅读：对于阅读理解能力较弱的学生，我将在课堂上进行逐句解读，帮助他们理解课文内容。

-自主阅读：鼓励学生课前预习和课后复习，培养他们独立阅读和理解的能力。

-分组阅读：将学生分成小组，进行合作阅读，通过讨论和分享，提高他们的阅读深度。

3.练习法

-诗歌填空：设计相关的诗歌填空题，让学生在填空的过程中，加强对诗句的记忆。

-诗歌鉴赏：提供不同的诗歌鉴赏角度，让学生练习撰写鉴赏短文，提升他们的文学鉴赏能力。

-朗读练习：组织学生进行朗读比赛，通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

4.互动讨论法

利用课堂时间，进行以下互动讨论：

-小组讨论：让学生在小组内讨论陶渊明的归隐思想及其现实意义，促进思维碰撞。

-全班交流：小组代表分享讨论成果，全班进行交流，拓展学生的思维广度。

5.创作法

鼓励学生进行以下创作活动：

-仿写诗歌：让学生模仿陶渊明的风格，创作自己的田园诗，加深对诗歌风格的理解。

-绘画创作：鼓励学生通过绘画表达对诗歌意境的理解，实现跨学科的学习。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心环节，以下是《归园田居》的教学过程设计，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-利用图片、音乐等元素，创造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生对田园生活的想象。

-通过简短介绍陶渊明的生平和创作背景，引起学生对本课的兴趣。

2.自主学习（10分钟）

-让学生自主阅读课文，要求他们标记出生词和不懂的句子。

-学生尝试用自己的话总结课文的主要内容。

3.课堂讲解与讨论（20分钟）

-对课文进行逐句解读，讲解重点词汇、句式和修辞手法。

-引导学生通过问答法，深入探讨陶渊明的归隐思想及其在现代社会中的意义。

-分组讨论，每组选择一个角度对课文进行鉴赏分析。

4.实践活动（15分钟）

-朗读练习：学生轮流向全班朗读课文，感受诗歌的韵律美。

-仿写练习：让学生尝试仿写一首田园诗，体会陶渊明的创作风格。

5.互动交流（10分钟）

-各小组分享自己的讨论成果和仿写作品。

-全班交流，教师点评，指出优点和需要改进的地方。

6.总结提升（5分钟）

-教师引导学生总结本课的学习要点，巩固学习成果。

-强调陶渊明的淡泊名利、追求自然的生活哲学对现代人的启示。

7.作业布置（5分钟）

-布置相关的课后作业，如完成一篇关于《归园田居》的鉴赏短文，或绘制一幅诗歌意境的图画。

-鼓励学生课后继续阅读陶渊明的其他作品，深入了解其文学成就。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《归园田居》这节课时，我充分考虑了学生的学情、教学目标和诗歌本身的特点，以下是我这样设置此课的亮点和原因：

1.促进学生主动学习

2.多元化的教学手段

结合情境教学、板书设计、朗读练习和创作活动等多种教学手段，我旨在从不同感官和认知角度丰富学生的学习体验，使他们在实践中感受诗歌的魅力，提高文学鉴赏能力。

3.关注个体差异

在设计教学活动时，我注重因材施教，针对不同学生的特点和能力，提供不同难度的任务和指导。这样既能使基础薄弱的学生跟上进度，又能让优秀学生得到挑战和提升。

4.跨学科的整合