北师大版（2019）选择性必修第二册 Unit 5 Education Lesson 2 The Objectives of Education Grammar板块教案

北师大版（2019）选择性必修第二册Unit5EducationLesson2TheObjectivesofEducationGrammar板块教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版（2019）选择性必修第二册Unit5EducationLesson2TheObjectivesofEducationGrammar板块教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容为北师大版（2019）选择性必修第二册Unit5EducationLesson2TheObjectivesofEducation中的Grammar板块，主要讲解并练习名词性从句的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过宾语从句、主语从句和表语从句等名词性从句的基本概念和用法。本节课将在此基础上，进一步学习名词性从句在实际语境中的应用，提高学生的语法运用能力。教材中涉及到的名词性从句包括宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句等。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习名词性从句的用法，学生将能够准确理解和使用名词性从句表达复杂信息，提高语言表达的准确性和逻辑性。同时，通过分析教育目标的相关文本，学生将增强批判性思维和创造性思维，学会从不同角度审视教育问题。此外，学生将培养自主学习能力，通过课堂练习和课后任务，提高自我监控和调整学习策略的能力，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

①名词性从句的概念及其在句子中的功能，包括宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句的识别与运用。

②名词性从句引导词的正确使用，如连接代词who、what、whether等，以及连接副词why、how、where等的区分和应用。

2.教学难点：

①学生对于名词性从句引导词的选择和使用容易混淆，特别是在实际语境中如何正确选用连接代词和连接副词。

②学生在构建包含名词性从句的复合句时，对句子结构、时态和语态的掌握不够熟练，容易出错。

③学生在理解和运用名词性从句时，可能会遇到与主句时态不一致的情况，需要能够正确处理时态的匹配问题。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：MicrosoftPowerPoint、MicrosoftWord

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：在线词典、教育类文章或视频片段

5.教学手段：小组讨论、互动问答、课堂练习、学生演讲教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对名词性从句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常交流中是否注意过句子中的从句？它们有什么作用？”

展示一些包含名词性从句的例句，让学生初步感受名词性从句的用法和重要性。

简短介绍名词性从句的基本概念和它在语言学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.名词性从句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解名词性从句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解名词性从句的定义，包括宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。

详细介绍每种名词性从句的组成部分或功能，使用图表或示例句帮助学生理解。

3.名词性从句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解名词性从句的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的包含名词性从句的句子进行分析。

详细介绍每个例句中名词性从句的用法、结构和意义，让学生全面了解名词性从句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例句对实际语言表达的影响，以及如何运用名词性从句使语言更加丰富和准确。

小组讨论：让学生分组讨论名词性从句在日常交流中的使用频率和效果，并提出改进语言表达的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与名词性从句相关的主题进行深入讨论，例如：名词性从句在写作中的应用。

小组内讨论该主题的相关知识点、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对名词性从句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的相关知识点、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调名词性从句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括名词性从句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调名词性从句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用名词性从句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于名词性从句的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.名词性从句的定义与分类

-定义：名词性从句是在句子中充当名词或名词短语的从句，它可以在句子中作为主语、宾语、表语或同位语。

-分类：名词性从句主要包括宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。

2.宾语从句

-功能：宾语从句在句子中充当宾语，通常跟在及物动词或介词后面。

-引导词：常用的引导词包括that,whether,who,what,where,when,why等。

-时态：宾语从句的时态通常与主句保持一致，但在某些情况下，即使主句是过去时，宾语从句也可以使用现在时。

3.主语从句

-功能：主语从句在句子中充当主语，位于谓语动词之前。

-引导词：常用的引导词包括that,what,who,whether等。

-注意事项：当主语从句较长时，为了避免句子头重脚轻，常用形式主语it来代替真正的主语从句。

4.表语从句

-功能：表语从句在句子中充当系动词的表语，说明主语的身份或性质。

-引导词：常用的引导词包括that,what,who,whether等。

-注意事项：表语从句通常紧跟系动词之后，如be,seem,look等。

5.同位语从句

-功能：同位语从句用来对前面的名词进行解释或说明，通常紧跟在名词后面。

-引导词：常用的引导词包括that,whether等。

-注意事项：同位语从句与先行名词之间通常有逗号隔开，且先行名词常为抽象名词，如fact,belief,idea等。

6.名词性从句中的连接词

-连接代词：who,whom,whose,what,which,whoever,whatever等。

-连接副词：why,how,when,where等。

-连接词that：用于引导名词性从句，有时可以省略。

7.名词性从句的时态和语态

-时态匹配：名词性从句的时态应与主句的时态保持一致，但有时也可以使用虚拟语气。

-语态：名词性从句中的谓语动词可以使用主动语态或被动语态，取决于句子的意义和结构。

8.名词性从句在真实语境中的应用

-句子重构：通过使用名词性从句，可以使句子结构更加紧凑和复杂。

-语言表达：名词性从句能够使语言表达更加丰富和准确，常用于书面语和正式场合。

9.名词性从句的常见错误

-引导词误用：错误使用引导词，导致句子结构不正确。

-时态混乱：名词性从句的时态与主句不一致，造成语法错误。

-语态错误：在需要使用被动语态的情况下，错误地使用了主动语态。教学反思与总结在教学Unit5EducationLesson2TheObjectivesofEducation的Grammar板块——名词性从句这一课中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。以下是我对这次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节，通过提出问题和使用图片、视频片段来激发学生的兴趣。我认为这一环节做得不错，因为学生们对名词性从句的概念有了直观的感受，也为后续的学习打下了良好的基础。然而，我也注意到在讲解名词性从句的细节时，我可能讲解得过于详细，导致一些学生感到困惑。下次我会尝试简化讲解内容，更多地通过例子来让学生理解和吸收。

在小组讨论环节，我观察到学生们能够积极参与，但有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间限制或者学生对名词性从句的理解不够深入。我会考虑在未来的课程中增加一些指导性的问题，以引导学生更深入地探讨。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，他们对名词性从句的基本概念有了较好的理解，能够识别并运用不同的名词性从句。在课堂展示环节，学生们也能够自信地表达自己的观点，这表明他们在语言表达方面有所进步。

尽管如此，我也发现了一些问题。例如，有些学生在使用名词性从句时，对于引导词的选择和时态的匹配还存在困惑。针对这一点，我计划在下一节课中安排一些针对性的练习，帮助学生巩固这些知识点。

此外，我也意识到在课堂管理方面还有改进的空间。有时候，课堂讨论可能会变得有些混乱，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会参与。

改进措施和建议：

为了提高教学效果，我计划采取以下措施：

-精简讲解内容，更多地使用例子和练习来帮助学生理解和记忆。

-在小组讨论环节，提供更多指导性的问题，以促进深入讨论。

-安排更多的针对性练习，特别是在引导词选择和时态匹配方面。

-加强课堂管理，确保课堂讨论有序进行，每个学生都能积极参与。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《英语语法精要》中关于名词性从句的章节，以及《新概念英语》中涉及名词性从句的课文。

2.视频资源：在线英语学习平台上的名词性从句讲解视频，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish的相关视频。

拓展要求：

在本节课学习了名词性从句的基本概念和用法之后，我鼓励学生们利用课后时间进一步巩固和拓展这一知识点。以下是一些具体的拓展要求和建议：

1.阅读拓展：

-学生应阅读《英语语法精要》中关于名词性从句的章节，以加深对名词性从句的理解，特别是对于不同类型的名词性从句（宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句）的结构和用法。

-学生还应阅读《新概念英语》中涉及名词性从句的课文，这些课文中的例句能够帮助学生将理论知识应用到实际语境中。

2.视频拓展：

-学生应观看在线英语学习平台上的名词性从句讲解视频，这些视频通常由经验丰富的英语教师讲解，能够提供直观的例子和实用的技巧。

-观看视频后，学生可以尝试模仿视频中的例句，练习使用名词性从句进行口头或书面表达。

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