【生活处处有数学：小学数学教学叙事案例1900字】

生活处处有数学—小学数学教学叙事案例【背景】在最近的一节数学上课的时候，我们班学生的桌子上摆上了很多“长方体”，有手工做的礼物盒，也有牙膏盒做成的机器人，更有一个小同学，从书包里拿出了他的文具盒，而他的同桌有些犹豫，从书包里掏了半天，小心地拿出了一块好看的新橡皮。“这是我最好看的橡皮。”我听见他自信地说，“老师肯定喜欢我带来的长方体。”我不禁转过头去，露出笑容，这群可爱的学生总是让我惊喜连连，让我的教学生活充满了幸福。那么在这节课上的，为什么这些学生要给我带来这些长方体呢？原来啊，他们正在进行一个名为“寻找最可爱的长方体”的小任务。【问题】生活处处有数学，数学在生活中无处不在。想要更好地进行对数学的学习，想要更好地引导学生们提高对数学的兴趣，想要更好地进行数学的教育教学工作，那么将看似理论化的数学更多地与生活实际联系起来，与生活中发生的趣事联系起来。那么如何做到两者之间的联系呢？事实上，如果没有联系，那我们就创造联系。这既是一个创造联系的过程，也是一个创造美好回忆的过程。在引导学生们学习长方体的时候，为了让他们对这一物体有更加深刻的理解和认识，我在上节课的尾巴给学生们布置了一个小任务：在下节课上带来一件自己认为是长方体的东西，并且是要他们觉得“最可爱的”长方体，同时想想为什么这样东西会是他们觉得“最可爱的”。这就是一个创造联系的过程，通过创造更多的有趣联系，使得数学的学习不再是一个单纯的枯燥的过程，而是充满着趣味。事实上，令我下定决心要让数学教学过程更有趣的是，是两个学生。他们的数学成绩可谓是形成了两个极端，就像南北极一样。他们一个喜欢数学，一个却不喜欢数学。觉得数学有意思的那位学生，常常在课下来找我问问题，除了问些课本上的题目，他还经常询问生活中的数学问题，以及和我分享自己身边的趣事。而另一个学生，就常在数学课上趴桌子打瞌睡，在我问到原因的时候，他直白地告诉我，“我觉得我学不好数学，数学，数学太难啦。”【过程】但我一直坚信，没有教不好的学生，只有不会教的老师。只要找对了方法，那么问题自然迎刃而解。在教学的路上，方法总比困难多。而且小学阶段的孩子们正好在培养学习兴趣的阶段，数学相对其他学科确实比较枯燥，但这不意味着任由下去，一定程度上会使得一部分学生丧失之后学习数学的想法和欲望，不利于学生的良好发展。首先，让学生们回家之后，寻找生活中他们觉得最可爱的最特殊的长方体，并且把他们带到学校来，这是为了让学生们最直观的接触到生活中的长方体。其次，让学生们分组讨论举例出三点觉得这个长方体可爱的理由，调动学生们的积极性并且总结出各个长方体共同的特点，引导学生自己发现规律，抛弃简单的讲授模式。最后，从学生寻找出的规律出发，结合书本上的知识，再进行“长方体”系统的教学。【结果】在寻找长方体特点的过程中，同学们都很兴奋，大大小小的长方体在他们手中传来传去，而且每个人脸上都充满着认真，讨论分析的也都很到位的样子，有模有样的。当然有时候听到说“长方体都是硬的。”这种可爱的话。整个班级学习数学的氛围就被调动了起来，大约十分钟左右整个讨论都基本结束，此时，每个学生的眼里都是满满的期待，随即我让每个小组各选一个代表，总结自己组的讨论成果，分享给大小。许多学生从一来不乐意，到后来大大方方的介绍着。总体上来说，每个学生都融入了本堂课之中。在本节课结束之后，许多的学生还来找过我，课上说的意犹未尽，他们还有许多的奇思妙想，或许有着想法听起来觉得有些好笑，但，相比于之前的教学方式我确实能感受到在这堂课上，学生们的快乐，真正的投入到数学的学习之中，许多原本在课上不活跃的学生，这节课也都很有精神，整堂课的氛围都被调动了起来，也让我真正感受到，他们确实学习到了知识，感受到了数学的乐趣。【评价及反思】亚美路曾经说过“教育最伟大的技巧是：知所启发。”确实如此，相比于原本的教育方式，启发引导其实哼能够让学生投入其中，教育从来不是老师单方面的灌输，更多的是陪伴学生一起深入到学习之中，体验到学习的乐趣。而这堂课的成功这正是抓住了这一点，放弃了原本的灌输式，而是紧抓“引导”两字，在让学生自己体验到探究的乐趣同时，调动起他们的学习积极性，最终真正的学习到了知识，也增加了数学学习的积极性。当然，这堂课也有所不足。比如，由于第一次采用这种形式，以至于有一些学生还不太习惯，也有的学生思维反应较慢，讨论过程中一直被其他学生被动的带着思考，没有进行自主的深入思考，这