公开课教案教学设计课件长春初中语文七上《最后一课》课件-(一0)

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。需要掌握的字的读音：踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头小弗郎士duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiqĭdăogĕngdūxīfúláng哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列词语的音、形、义：需要掌握的多音多义字：宁（

）宁可（

）安宁nìngníng帖（）字帖（）请帖（）妥帖强（

）强迫（）强劲（）倔强tiètiětiēqiángqiăngjiàng词语积累：歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。宛转:祈祷:哽:小说：

一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）环境（描写）人物（描写）情节(线索)自然环境、社会环境外貌描写、肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、侧面描写、……听读课文，思考问题1、本文的主要人物是谁?2、文章是以什么为线索展开小说情节？3、如果把小说分为四部分，你将如何划分？1、本文的主要人物是谁?

小弗朗士韩麦尔先生2、文章是以什么为线索展开小说情节的？

小弗郎士一路上的见闻和感受。

3、根据小弗郎士一路上的见闻和感受，小说可以分为四部分，如何划分？第一部分：上学路上序幕第二部分：上课之前第三部分：最后一课第四部分：散学时刻开端发展高潮、结局1——67——1011——2324——29

默读课文第l一6节（上学路上）

1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?2.小弗郎士在上学途中见到了什么?这样写有什么作用?

贪玩、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。(1).普鲁士兵正在操练；(2).许多人站在布告牌前作用:暗示社会背景,表现出一个孩子的性格特征，设下伏笔,为他后来的心理变化作了辅垫。

普法战争关于普法战争：

1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小结:(1-6)这一段写

上学途中的情景，

交代故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。朗读7——10小节（上课之前）气氛平日上课最后一课学生老师

学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。

上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……

老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点……”

一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。

上课前，学生们已经都在自己的座位上了。还有镇上的人。

韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。到了学校、小弗郎士发现哪些情况不同往日?平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。

平时老师穿戴一般

今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。异乎寻常！细读11——23小节（最后一课）

在最后一课上，人们有什么表现或者变化？小弗朗士韩麦尔先生镇上的人们

2.我多么懊悔！我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。

3.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。

4.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。

5.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

1."万分难过，坏家伙"、"我再也不能学法语了"、"可怜的人，忘了他给我的惩罚"、"现在我明白了"。

上习字课时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，-------“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“表现小弗郎士怎样的思想感情?-------“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。

1.初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事2.课堂上的小弗郎士是一个__________________________________________________的孩子。贪玩、不爱学习、认真学习、充满了爱国热情、成熟、懂事不懂事

小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来1.小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染1、韩麦尔先生已经坐在椅子上，……又柔和又严肃地对我们说：……2、……

“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。……3、“……我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”4、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。5、韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。-----“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃:怀着沉重的心情宣布这一消息。

1、韩麦尔先生已经坐在椅子上，……又柔和又严肃地对我们说：……韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?——先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。2、……

“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。……说这些话时，韩麦尔先生的心情是怎样的？3、“……我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”你能体会韩麦尔先生说这番话时的心情吗？------深深懊悔自责，觉得自己以前工作不够认真，没有教给学生更多的母语，表现了他强烈的爱国意识。------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

4、他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?5、韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。你怎样理解韩麦尔先生这一举动？------对生活了四十多年的家园不舍，对家乡的留恋，对祖国的依恋。小结：这一部分主要通过语言描写塑造韩麦尔先生的形象。韩麦尔先生是一位有四十年教学经验，受人尊敬的老师，他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴礼服，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到了细腻的体现。镇上的人们

郝叟老头已经带上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母，他感情激动，连声音都发抖了。如何理解他的这种行为？------他们也在透过这些最基本的母语学习，对即将沦陷的家园表现出自己的深深依恋，反映了他们对自己祖国的强烈热爱。总结:

从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。朗读24——29小节1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

---------神态、语言、动作描写；------钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国充满痛苦的心情。------他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

------转

拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。

4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?

------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么？------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。

小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？

小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。小结:

通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！主题

本文通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

启示

这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。

总结写作特点

1．选材：材料为表现中心服务。

2．标题的含义和作用。

-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。

3．人物描写(结合课后练习)。

韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。

服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。

表情：柔和、严肃、惨白、呆

语言：

宣布这是最后一堂法语课。动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字6、---------细节描写这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！

―――梁启超《少年中国说》

中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“___________________