两位数减一位数、整十数（不退位）

学本课堂教学设计课题两位数减一位数、整十数（不退位）课型新授课设计人指导教师审核人时会勤学习内容人教版一年级下册第69页例题1目标确定的依据课标相关内容摘录与解读：能口算简单的百以内的加减法教材分析：（1）教材仍是创设了学生熟悉的生活场景，在图书阅览室里有关借书的问题引出数学知识，采取两位数减一位数和两位数减整十数对比编排的方式，按照提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点的层次进行编排，同时将直观图与表示口算过程的算式相对照，突出算理。本节教学着重解决相同数位的数才能直接相减的问题，这是后面学习两位数减两位数的基础。(2)本节教材为了突出着重解决“相同数位上的数才能直接相减”这一点，教材将直观教具由小棒变为计数器。计数器虽比小棒的抽象性强，但能更好地体现位值的思想。学生通过下面标注数位的计数器及计数器上不同颜色的珠子，能清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”，并留下深刻的印象，加深对算理的理解。3.学情分析：本节课教学的是两位数减一位数和整十数不退位的，它的基础是整十数减整十数和10以内的减法。“两位数减一位数和整十数”属于数与代数的“数的运算”领域，通过本单元的学习使学生体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。学习目标1.利用计数器的演示操作，会说出两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法。2．通过两位数减一位数、整十数口算的计算过程，通过对比分析，会选择优化的方法进行准确口算。3．能用两位数减一位数、整十数的计算方法解决简单的数学问题。评价任务1.通过计数器的演示，会用自己的话准确说出算理；2.会用口算方法准确计算100以内的两位数减一位数、整十数；3.会运用所学知识解决简单的实际问题。学习重点理解和掌握口算的方法。学习难点弄清相同数位的数相减的道理。课前预习问题设计观察图片上有哪些数学信息，根据信息提出数学问题并说一说。问题1：问题2：学前准备课本、练习本、计数器。教学流程环节一情境自学同学们来阅览室借书了，我们一起来看一看阅览室有什么数学问题。问题：你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？我们先来解决故事书的问题：还剩多少本故事书？，谁能把信息和问题完整地说一说？问题：怎么列式呢？（35－2）问题：谁能说一说动漫书的问题？怎么列式？还剩多少本动漫书？35－20环节二合作互学先探究35－2＝____合作要求：1.观察算式，先独立思考，然后和同桌交流；2.利用手中的计数器或小棒，同桌两人一人演示，一人书写过程；小结：个位和个位相减探究35－20＝____合作要求：1.观察算式，先独立思考，然后和同桌交流；2.利用手中的计数器或小棒，同桌两人一人演示，一人书写过程；小结：十位和十位相减环节三展示激学一、35－2＝____二、35－20＝____对比观察：问题：两道题在计算时有什么不同点和相同点？小结：不同：35－2，先算5－2，35－20，先算30－20。相同：相同计数单位的数才能直接相减；都是两位数的减法，都是要求相同数位上的数相减。环节四提升固学1.借助计数器口算两位数减一位数，并写出口算过程。46－2=先算：（），再算（）46－20＝先算：（），再算（）2.解决问题。板书设计两位数减一位数、整十数作业设计我会算63－20＝37－4＝59－30＝84－4＝46－3＝72－50＝28－7＝96－60＝二、解决问题我最棒。1、预习单：图书管理员在统计图书数量，观察图片上有哪些数学信息，根据信息提出数学问题并解决。问题1：问题2：检测单：1、借助计数器口算两位数减一位数，并写出口算过程。57－2=先算：（），再算（）57－20＝先算：（），再