《无衣》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《无衣》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《无衣》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容《无衣》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《离骚》第六章《无衣》，本节课主要围绕《无衣》这首诗进行教学。内容涵盖诗的作者屈原、诗歌背景、诗歌原文及注释、诗意解析、艺术特色等方面。具体内容包括：

1.作者屈原的生平简介及其在文学史上的地位。

2.《无衣》诗歌的背景：战国时期各国纷争，人民生活困苦。

3.诗歌原文及注释，引导学生理解诗句含义。

4.诗歌诗意解析，分析诗歌的主题思想、情感表达、审美价值。

5.艺术特色分析，包括诗歌的韵律、修辞手法、意象运用等。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《无衣》诗歌，培养学生准确理解和运用古代汉语的能力，提高对文言文词汇、句式的理解力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《无衣》中的意象、情感和思想，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《无衣》的历史背景和文化内涵，理解屈原的爱国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《无衣》诗歌的审美感知，引导他们发现和欣赏诗歌中的美，激发创造力和审美情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文知识，包括词语活用、特殊句式等。

-学生对《离骚》的其他章节有所了解，对屈原及其作品有一定的认识。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌的基本情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌有较高的兴趣，愿意探索诗歌背后的历史和文化。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读注释和参考资料理解诗歌内容。

-学生的学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑分析，有的注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《无衣》中的文言文词汇和句式理解不够深入，需要加强引导和讲解。

-对诗歌中的意象和象征意义的理解可能存在困难，需要通过具体案例进行分析和引导。

-部分学生可能对屈原的历史背景和文学作品的整体风格缺乏了解，需要补充相关背景知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备《无衣》诗歌的电子文档，以及屈原生平介绍、战国时期历史背景等相关资料。

3.多媒体资源：收集与《无衣》诗歌相关的音频、视频资料，以及能够辅助解释诗歌意象的图片。

4.教室布置：准备白板和记号笔，以便于板书和讨论；将教室座位安排成小组讨论形式，促进互动交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们听说过屈原吗？他的《离骚》中有这样一首诗，它描绘了怎样的情景？”

-回顾旧知：简要回顾《离骚》的前几章内容，让学生回忆屈原的文学风格和诗歌主题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《无衣》的作者、背景、原文及注释。

-举例说明：通过分析《无衣》中的具体诗句，如“岂曰无衣？与子同袍。”解释其象征意义和情感表达。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《无衣》中的意象和屈原的情感，每组选代表分享讨论成果。

3.课堂讨论（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，尝试用自己的话复述《无衣》的主题和情感。

-教师指导：在学生分享时，教师给予点评和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上写下自己对《无衣》的理解，包括喜欢的诗句和感悟。

-教师指导：教师收集学生的作业，选取有代表性的作品进行全班分享和讨论。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《无衣》的文学价值和历史意义。

-学生提出疑问，教师给予解答。

-教师布置课后作业，要求学生进一步阅读屈原的其他作品，并撰写读后感。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师以鼓励的话语结束本节课，如“同学们今天的表现非常棒，希望大家能够继续探索古代诗歌的魅力。”

-学生整理书籍，准备下节课。教学资源拓展1.拓展资源：

-屈原生平介绍：详细介绍屈原的生平经历，包括他的政治抱负、流放生涯以及他的文学创作。

-屈原其他作品：《离骚》中其他重要章节，如《九歌》、《天问》等，以及屈原的其他诗作，如《哀江头》、《远游》等。

-战国时期历史背景：介绍战国时期的社会政治环境，各国之间的关系，以及这一时期的文化特点。

-《无衣》诗歌赏析：深入分析《无衣》的文学特色，包括其韵律、修辞、意象等。

-屈原与楚辞：讲解楚辞的起源、发展及其在中国文学史上的地位，屈原对楚辞的贡献。

-《无衣》与其他古代诗歌的比较：将《无衣》与同时期或其他时期的诗歌进行对比分析，探讨其独特性。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读屈原的更多作品，以及关于屈原的研究资料，加深对屈原及其作品的理解。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解战国时期的历史文化，感受屈原诗歌中的文化氛围。

-创作实践：鼓励学生尝试创作诗歌，模仿屈原的风格和主题，锻炼自己的文学创作能力。

-研究性学习：引导学生进行小组研究，选择屈原的某一部作品或某一主题进行深入研究，撰写研究报告。

-交流分享：定期举办诗歌鉴赏交流会，让学生分享自己的阅读心得和研究成果，互相学习，共同进步。

-比较阅读：鼓励学生将《无衣》与其他古代诗歌进行比较阅读，分析不同诗歌的共性与差异，提高文学鉴赏力。

-跨学科学习：结合历史、哲学等学科，从不同角度理解和解读《无衣》，拓宽知识视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生扮演屈原和其周围的人物，通过情景模拟来深入理解《无衣》的创作背景和情感。

2.我还尝试使用现代信息技术，如多媒体教学，通过展示古代服饰、乐器等图片和视频，帮助学生更直观地感受古代文化氛围。

3.课堂讨论环节，我鼓励学生采用批判性思维，对《无衣》进行现代解读，探讨其与现代社会的关联。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对文言文的畏难情绪较重，影响了他们对《无衣》的深入理解。

2.在教学组织上，小组讨论的时间安排不够合理，导致部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.在教学方法上，我意识到对学生的个性化指导不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文的畏难情绪，我计划在课后增加文言文的基础辅导，帮助学生逐步克服困难，提高文言文阅读能力。

2.对于小组讨论的时间安排问题，我将在下次课堂上调整时间分配，确保每个学生都有足够的参与机会，并设立明确的讨论目标和评价标准。

3.为了更好地满足学生的个性化需求，我打算在课后与学生进行更多的一对一交流，了解他