中职语文《六国论》教学设计

中职语文《六国论》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中职语文《六国论》教学设计

2.教学年级和班级：中职一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《六国论》中的论点论据，提高学生运用文言文进行有效表达和论述的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多个角度审视历史事件，理解作者对六国兴衰的独到见解。

3.文化传承与理解：引导学生深入了解古代历史文化，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，学会欣赏经典文言文的美学价值。教学难点与重点1.教学重点

-《六国论》的论点解析：重点讲解苏洵如何通过对比分析六国之间的政治、军事、经济状况，以及各国对待秦国侵略的态度，从而得出六国灭亡的原因。

-文言文阅读技巧：指导学生掌握断句、识别关键词、理解文言文句式结构等技巧，以便更好地理解文章内容。

-文章结构分析：详细讲解《六国论》的篇章结构，包括开头、正文和结尾部分的作用和关联，以及文章的逻辑性。

2.教学难点

-文言文词汇理解：《六国论》中使用的文言文词汇较为复杂，如“食客”、“刺客”等，学生可能对这些词汇的含义和用法感到困惑。例如，解释“食客”是指战国时期依附于权贵的门客，他们通常以提供饮食为条件，为权贵出谋划策。

-论点论证过程的理解：苏洵在文章中的论证过程涉及多方面的历史事件和人物评价，学生可能难以把握其逻辑线索。例如，在分析六国灭亡的原因时，苏洵提到的“赂秦”策略，学生可能不理解这一策略对六国命运的具体影响。

-文章深层含义的挖掘：文章中隐含的深层含义和作者的情感态度，如对六国衰亡的惋惜、对秦国暴政的批判等，学生可能难以体会。例如，苏洵在文章结尾处对六国君主的批评，需要引导学生理解作者借此表达的历史观和价值观。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《中职语文》教材，并提前预习《六国论》相关内容。

2.辅助材料：准备《六国论》的电子版文本，以及相关历史背景资料，以便学生对比学习；搜集战国时期的地图，帮助学生理解地理位置和政治格局。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以便展示文本、图片和视频资料。

4.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，方便学生分组讨论和分享学习心得。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于战国时期的历史背景视频或图片，引导学生回顾战国时期的历史背景，激发学生对六国历史的兴趣。

-提出引导性问题：“战国时期，六国之间发生了哪些重大事件？这些事件对六国的命运产生了什么影响？”

-引导学生思考并简要讨论，然后宣布本节课将学习《六国论》，分析苏洵如何看待六国的兴衰。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《六国论》的作者苏洵及其时代背景，介绍苏洵的文学成就和《六国论》的文学地位。

-分析《六国论》的开头部分，讲解苏洵如何提出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

-逐段讲解《六国论》正文，重点分析苏洵如何运用历史事实和逻辑推理来论证六国灭亡的原因，例如：

-讲解苏洵对六国政治腐败、军事失策、经济衰败的批判。

-分析苏洵对“赂秦”政策的批评，以及这一政策如何导致六国实力削弱。

-指出苏洵在文章中对六国君主昏庸的指责，以及对秦国暴政的揭露。

3.实践活动（10分钟）

-指导学生朗读《六国论》中的精彩段落，体会文言文的韵律美和表达力度。

-让学生尝试用自己的语言复述苏洵对某一六国灭亡原因的分析，以检验对文本内容的理解。

-分发练习题，让学生根据《六国论》的内容，分析并解答问题，例如：“苏洵认为六国灭亡的主要原因是什么？请用文中的论据进行说明。”

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组围绕以下三个问题进行讨论：

-问题一：《六国论》中苏洵对六国灭亡原因的分析是否全面？你认为还有哪些因素可能导致六国灭亡？

-问题二：苏洵在《六国论》中提出的观点对你有何启示？在现实生活中，我们可以从六国的兴衰中学到什么？

-问题三：如果你是六国之一的君主，面对秦国的威胁，你会采取哪些措施来挽救国家？

-每组选代表进行汇报，分享讨论成果。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的《六国论》的主要内容，强调苏洵对六国灭亡原因的分析和批判。

-总结学生在课堂上的表现，肯定学生的积极参与和深入思考。

-提醒学生在课后复习《六国论》的内容，并思考如何将所学应用到现实生活中，提高自己的历史思维能力和文言文阅读水平。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《六国论》，学生能够更加熟练地阅读和理解文言文，掌握了一定的文言文阅读技巧，如断句、识别关键词、理解文言文句式结构等。在课堂讨论和练习中，学生能够运用所学知识，用自己的语言准确表达对文本的理解和见解。

2.思维发展与提升的体现：学生在分析《六国论》的过程中，学会了批判性思维，能够从多个角度审视历史事件，理解苏洵对六国兴衰的独到见解。通过课堂讨论，学生能够独立思考，提出自己的观点，并对其他同学的观点进行评价和讨论。

3.文化传承与理解能力的增强：学生对古代历史文化有了更深入的了解，通过学习《六国论》，学生能够感受到传统文化的魅力，增强了对民族文化的认同和自豪感。学生在课堂上的发言和讨论中，能够结合历史背景，对文中涉及的文化现象进行解释和分析。

4.审美鉴赏与创造能力的提高：学生在学习《六国论》的过程中，不仅理解了文章的内容，还能够欣赏到苏洵的文学才华和文言文的独特美感。学生在课堂上的朗读和复述活动中，能够感受到文言文的韵律美，提高了对文学作品的审美鉴赏能力。

具体效果如下：

-学生能够准确概括《六国论》的中心论点，理解苏洵认为的六国灭亡的主要原因。

-学生能够分析并解释《六国论》中的论据，结合历史知识，对苏洵的观点进行评价。

-学生在实践活动中，能够用自己的语言复述文本内容，说明对文言文的理解和掌握。

-在小组讨论中，学生能够积极参与，提出自己的见解，并与同学进行有效交流。

-学生能够将《六国论》的学习与现实生活中的一些现象联系起来，思考如何借鉴历史经验，提高自己的决策能力。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识，撰写关于《六国论》的短文，展现对文本内容的深入理解和创造性思考。课后作业1.请根据《六国论》的内容，分析苏洵认为六国灭亡的主要原因，并用自己的语言概括其论点。（100字以内）

答案：苏洵认为六国灭亡的主要原因是“弊在赂秦”，即六国君主过于依赖赂秦政策，导致国力衰弱，最终被秦国所灭。

2.请从《六国论》中选取一个你认为最有力的论据，并解释其对苏洵观点的支持。（150字以内）

答案：苏洵在文章中提到：“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，然卒赖其赂秦以不灭。”这一论据说明即使燕赵两国在秦国的威胁下处于极度危险之中，但仍然依靠赂秦政策得以幸存，从而支持了苏洵“弊在赂秦”的观点。

3.请结合《六国论》的内容，阐述苏洵对六国君主昏庸的批判。（200字以内）

答案：苏洵在《六国论》中对六国君主的昏庸进行了批判，认为他们过于昏庸无能，无法有效应对秦国的威胁。例如，他提到六国君主“割地求和”，显示他们没有远见和勇气，只会采取妥协的策略，导致国力逐渐衰弱。

4.请分析《六国论》中的论证方式，并举例说明其逻辑性。（250字以内）

答案：《六国论》中的论证方式主要采用历史事实和逻辑推理。苏洵通过列举六国与秦国之间的历史事件，如齐国的灭亡、赵国的割地求和等，来支持他的观点。例如，他提到赵国在面对秦国侵略时，采取赂秦政策，导致国力衰弱，最终被灭，这一事实有力地证明了苏洵的观点，并体现了其论证的逻辑性。

5.请以《六国论》为例，谈谈你对历史事件评价的理解，并阐述如何在现实生活中运用这一理解。（300字以内）

答案：历史事件评价是对过去事件的一种判断和解读，它帮助我们理解历史的发展规律和教训。《六国论》通过对六国灭亡原因的分析，提醒我们不要重复历史的错误。在现实生活中，我们可以运用这一理解，学会从历史事件中汲取经验教训，避免盲目决策和妥协，注重发展自身的实力和智慧，以应对现实中的挑战和困境。教学反思与改进在完成了《六国论》的教学之后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施：

首先，我发现学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，尤其是在对一些生僻字词的把握上。在课堂上，尽管我已经尽力讲解，但仍然有学生表现出困惑。这让我意识到，我需要在未来的教学中更加注重文言文的基础教学，比如通过更多的词汇练习和文言文阅读来加强学生的基本功。

其次，课堂讨论环节虽然学生参与度较高，但深度和广度还有待提升。有些学生在讨论时，观点表达不够清晰，缺乏有力的论据支撑。我计划在未来的教学中，设置更多针对性的讨论题目，引导学生深入思考，并提供更多的历史背景资料，帮助学生更好地理解文本内容。

此外，我在总结回顾环节中发现，学生对《六国论》的整体理解较好，但对于一些深层次的含义和作者的情感态度，学生的理解并不深入。为此，我打算在后续的教学中，加入更多关于苏洵个人背景和时代背景的介绍，帮助学生更好地把握作者的写作意图。

改进措施如下：

1.加强文言文基础教学：我计划在课堂上安排更多的时间用于文言文的基础教学，包括词汇的讲解和练习，以及文言文阅读的训练。我还会考虑制作一些辅助材料，如词汇卡片和阅读练习，以帮助学生更好地掌握文言文。

2.设计更多深度讨论题目：为了提高学生的讨论深度，我会设计一些更具挑战性的讨论题目，鼓励学生结合文本内容和历史背景，提出自己的见解，并进行论证。

3.引入更多背景资料：我会在教学中引入更多关于苏洵的背景资料，包括他的其他作品和当时的历史环境，帮助学生更好地理解《六国论》的深层含义。

4.强化总结回顾环节：在总结回顾环节，我会更加注重引导学生对课堂内容进行深入思考，通过提问和讨论，帮助学生梳理和巩固所学知识。

5.反馈与评估：在每次课后，我会收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的理解和掌握情况。同时，我会定期进行教学评估，以便及时调整教