2024年学年八年级语文上册 第三单元 宋词集粹（下）第11课 辛弃疾词二首《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》教案1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第11课辛弃疾词二首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》教案1沪教版五四制主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为沪教版五四制八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）的第11课《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》。课程内容包括对辛弃疾词作《破阵子》的深入解读，理解辛弃疾通过词作表达的壮志未酬的抑郁与悲愤，以及其独特的艺术风格。学生将学习如何通过诗词分析作者的情感与时代背景，同时培养对古典文学的鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生应当已经掌握了基本的文学鉴赏方法和诗词分析技巧。通过对辛弃疾之前作品的了解，能够把握其词风的基本特点，本课将加深学生对辛弃疾个人风格的认识，并将其与之前学习的历史知识相结合，了解词作背后的历史背景与作者的个人经历，从而更深刻地理解文本。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养和历史文化素养。通过深入解读辛弃疾的词作《破阵子》，学生将能够鉴赏古典文学作品，理解作者的情感表达与时代背景。同时，通过分析词作中的艺术特色，学生将提升自己的艺术鉴赏能力。此外，结合历史知识，学生能够更好地理解词作背后的社会背景与作者的个人经历，培养自己的历史文化素养。总之，本节课将帮助学生形成对古典文学的深刻理解和热爱，提升他们的文学审美素养和历史文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了宋代文学的基本知识，对宋词的韵律、意境和表达技巧有一定的了解。他们应该能够识别并分析一些著名的宋词作品，理解其基本的主题和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于文学作品的分析通常感兴趣，特别是对于那些具有鲜明个性和情感表达的词作。他们可能对辛弃疾的豪放词风有一定的好奇心。在学习能力方面，八年级的学生已经具备了较强的分析能力和批判性思维，他们能够通过文本细读和讨论来理解和解读文学作品。在学习风格上，学生们可能更倾向于通过互动和小组合作来学习，他们喜欢参与讨论和分享自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到一些困难。首先，辛弃疾的词作中包含了许多历史和军事的元素，学生可能需要额外的背景知识来fully理解这些元素。其次，辛弃疾的词风独特，学生可能难以把握其豪放与细腻并存的风格。因此，教师需要提供适当的历史和文化背景知识，并通过实例分析来帮助学生理解和欣赏辛弃疾的词作。同时，教师应该鼓励学生积极参与讨论，提供支持和指导，以帮助他们克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响系统，以便播放相关视频和音乐素材。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业，以及进行在线讨论。

3.信息化资源：辛弃疾词作的电子文本和注释版本，相关历史背景的图片和图表，以及分析辛弃疾词风的学术论文和评论。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、思维导图制作等，以促进学生的积极参与和创造性思考。教学流程1.导入新课（5分钟）

开场提问：请大家回顾一下我们之前学过的辛弃疾的词作，有哪些特点？学生们可以自由发言，分享他们的回忆和认识。教师总结并引导：辛弃疾的词作以豪放、激昂著称，今天我们将学习他的两首代表性词作《破阵子》，希望大家能够通过学习，深入理解辛弃疾的词风和情感表达。

2.新课讲授（20分钟）

步骤一：解析词作背景（5分钟）

教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生理解词作《破阵子》的创作背景。

步骤二：词作文本解析（10分钟）

教师引导学生关注词作中的关键词、句子和意象，分析辛弃疾的表达技巧和情感内涵。

步骤三：艺术风格探讨（5分钟）

教师提出问题，让学生思考辛弃疾的词作在艺术风格上的特点，引导学生通过讨论和分享，深入理解辛弃疾的独特风格。

3.实践活动（15分钟）

活动一：小组合作分析（5分钟）

学生分组，每组选择一首辛弃疾的词作，分析其表达技巧和情感内涵，并准备进行小组分享。

活动二：小组分享（5分钟）

每组选派一名代表，分享他们的分析成果，其他组的学生可以提出问题或进行评价。

活动三：创作练习（5分钟）

学生尝试创作一首以“壮志未酬”为主题的短诗或词作，教师在旁边提供指导和反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

问题一：辛弃疾的词作中有哪些表达技巧？学生们可以通过小组讨论，分享他们的发现和理解。

问题二：辛弃疾的词作在艺术风格上有哪些特点？学生们可以通过小组讨论，探讨这一问题，并分享他们的观点。

问题三：辛弃疾的词作对我们有什么启示？学生们可以通过小组讨论，思考这一问题，并分享他们的思考和感悟。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调辛弃疾词作的特点和情感表达。同时，教师鼓励学生继续学习和欣赏古典文学，提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源

辛弃疾的其他词作：除了《破阵子》外，辛弃疾还有许多其他著名的词作，如《青玉案·元夕》、《水调歌头·丙辰中秋》等。教师可以为学生提供这些词作的文本和注释版本，供学生自主学习和欣赏。

相关历史背景资料：辛弃疾生活在南宋时期，这是一个动荡的时期。教师可以为学生提供一些关于南宋历史背景的图片和图表，帮助学生更好地理解辛弃疾词作中的历史和军事元素。

文学评论和研究论文：教师可以为学生提供一些关于辛弃疾词作的文学评论和研究论文，供学生进一步深入研究和探讨。

2.拓展建议

自主学习：教师可以鼓励学生在课后自主学习辛弃疾的其他词作，通过阅读和分析，加深对辛弃疾词风的理解和欣赏。

小组讨论：学生可以组成小组，选择一篇辛弃疾的词作进行深入分析，讨论其表达技巧和情感内涵，并准备进行小组分享。

写作练习：学生可以尝试创作一首以“壮志未酬”为主题的短诗或词作，通过写作练习，培养自己的文学创作能力。

研究项目：学生可以选题进行研究项目，例如研究辛弃疾词作的历史背景，或者分析辛弃疾词作中的艺术特色等。通过研究项目，学生可以更深入地了解辛弃疾的词作，提升自己的研究能力。内容逻辑关系①《破阵子》的创作背景：南宋时期，国家动荡，战乱不断。辛弃疾身逢其时，他的词作中充满了对国家和民族的忧虑和关切。

②作者的情感表达：辛弃疾在《破阵子》中表达了自己壮志未酬的悲愤和抑郁，通过词作抒发了对理想和抱负的执着追求。

2.艺术风格与表达技巧

①豪放与细腻：辛弃疾的词作以其豪放与细腻并存的艺术风格著称。在《破阵子》中，他运用了丰富的意象和生动的描绘，展现了词作的艺术魅力。

②比喻与象征：辛弃疾在词作中巧妙地运用了比喻和象征手法，如“破阵子”一词中的“破阵”寓意着对理想的执着追求和对困境的突破。

3.词作分析与解读

①词作结构：以《破阵子》为例，引导学生分析词作的开头、发展、高潮和结尾，理解词作的整体结构和布局。

②关键词句：挑选词作中的关键词句进行解读，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等，分析其意义和艺术效果。

板书设计：

《破阵子》

创作背景：南宋时期，国家动荡，战乱不断

情感表达：壮志未酬的悲愤和抑郁

艺术风格：豪放与细腻并存

表达技巧：比喻与象征手法

词作结构：开头、发展、高潮、结尾

关键词句：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营教学反思与改进在今天教授《破阵子》这课时，我明显感觉到学生们对辛弃疾词作的兴趣和热情。他们在小组讨论中积极分享自己的看法，创作练习时也能运用所学技巧进行创作。然而，我也观察到一些学生在解读词作时仍感困难，尤其是对于历史背景和军事元素的把握。因此，我需要考虑如何在未来的教学中更好地支持这些学生。

首先，我觉得可以增加对南宋历史背景的介绍，让学生们更全面地了解辛弃疾生活的时代。我可以使用更多生动的图片和视频资料，让抽象的历史知识变得具体而有趣。此外，我也可以设计一些互动活动，如历史人物角色扮演，让学生们身临其境地感受那个时代。

其次，我注意到学生们在分析词作情感时，有时难以深入。为了帮助他们更好地理解词作背后的情感，我可以在课堂上引入更多的文学作品分析，展示如何通过文本细节来挖掘作者的情感。同时，我也可以鼓励学生们进行情感写作练习，让他们尝试表达自己的情感体验，从而提高他们对词作情感的理解能力。

最后，我计划在未来的教学中更多地运用小组合作学习的方式。通过小组讨论和分享，学生们可以互相学习，互相启发，从而加深对词作的理解。同时，小组合作也可以培养学生的团队合作能力和公共演讲能力，这对他们的成长和发展都是非常有益的。课后拓展1.拓展内容

辛弃疾词作选集：《破阵子》、《青玉案·元夕》、《水调歌头·丙辰中秋》等。

相关历史背景资料：南宋时期的历史事件、军事冲突和文化特点。

文学评论和研究论文：关于辛弃疾词作的分析、解读和评价。

2.拓展要求

自主阅读：鼓励学生自主选择一篇辛弃疾的词作进行深入阅读，理解其意境和情感。

观看视频：学生可以观看与辛弃疾和宋代词人相关的纪录片或讲座视频，了解词人的生活和创作背景。

参与讨论：学生可以与同学或家长分享自己阅读的词作，讨论其感受和理解，互相学习和启发。

撰写读后感：学生可以撰写一篇读后感，表达自己对辛弃疾词作的理解和感受，培养写作能力。

教师支持：教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，教师可以组织一次课后讨论会，让学生分享自己的阅读心得和拓展成果。作业布置与反馈1.作业布置

阅读理解：学生需要阅读辛弃疾的《破阵子》和其他两首词作，并回答以下问题：

a.请简述《破阵子》的主题和情感。

b.请分析《破阵子》中的比喻和象征手法。

c.请讨论《破阵子》在艺术风格上的特点。

文学创作：学生需要根据《破阵子》的主题，创作一首以“壮志未酬”为主题的短诗或词作。

2.作业反馈

阅读理解：教师将批改学生的阅读理解作业，并针对每个问题提供反馈。对于回答不准确或不完整