2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第31课《范进中举》教案1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第31课《范进中举》教案1沪教版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《范进中举》是沪教版五四制九年级语文上册第八单元的一篇课文，主要讲述了清朝时期一个贫穷书生范进通过科举考试最终中举的故事。本课内容紧密联系学生所学知识，旨在帮助学生了解古代科举制度，把握人物形象，领会作者通过对比手法所表现的社会现实。

本节课的教学重点是分析课文中的对比手法，以及通过对比手法揭示的社会现实。教学难点是理解课文中所表现的人物形象，以及作者通过人物形象所反映出的价值观念。

在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，理解作者的写作意图，从而提高学生的语文素养。同时，我会注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.文本解读能力：通过分析《范进中举》中的对比手法，引导学生理解作者的写作意图，提高学生对文本的深入理解和解读能力。

2.批判性思维：通过探讨课文所反映的社会现实，培养学生对历史现象的批判性思维，使学生能够从不同角度审视和思考问题。

3.文化素养：通过学习《范进中举》，使学生了解古代科举制度，理解其在中国文化中的重要地位，提高学生的文化素养。重点难点及解决办法重点：

1.分析《范进中举》中的对比手法及其作用。

2.理解作者通过对比手法所表现的社会现实。

难点：

1.深入理解课文中所表现的人物形象及其价值观念。

2.探讨课文所反映的古代科举制度及其对现代社会的启示。

解决办法：

1.针对重点内容，引导学生通过自主学习和合作探讨，深入分析课文中的对比手法，理解作者的写作意图。

2.对于难点内容，通过提供相关背景资料、组织课堂讨论和开展课后实践活动，帮助学生更好地理解课文内容，突破学习难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《范进中举》这篇课文的学习资料，以及相关的语文课外阅读书籍，以便于学生对明清小说有更全面的理解。

2.辅助材料：收集和准备与《范进中举》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如关于古代科举制度的纪录片、范进中举故事的其他版本等，以便于在课堂上为学生提供更加生动直观的学习体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如若有实验需求，将提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便于学生在课堂上的互动讨论和实践活动。

5.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线词典、搜索引擎等，以便于在课堂上为学生提供及时的信息查询和知识拓展。

6.教学工具：准备教学PPT、笔记本电脑、投影仪等教学工具，以便于课堂上的信息展示和教学互动。

7.课后作业：准备相关的课后作业，如阅读其他明清小说作品、撰写读后感等，以便于巩固学生的学习成果。

8.学生反馈：通过学生反馈了解他们在课堂上的学习情况，以便于调整教学方法和教学内容，更好地满足学生的学习需求。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：设计预习任务，包括阅读课文《范进中举》和其他相关资料，了解古代科举制度的基本情况。

学生活动：学生独立完成预习任务，阅读课文和其他相关资料，对古代科举制度有一定的了解。

教学方法：自主学习法

教学手段：在线词典、搜索引擎

作用和目的：帮助学生对课文内容有一个初步的了解，为课堂上的深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：组织课堂讨论，引导学生通过小组合作探讨《范进中举》中的对比手法及其作用。

学生活动：学生在小组内合作探讨，分析课文中的对比手法，分享自己的看法和理解。

教学方法：合作探讨法

教学手段：多媒体资源

作用和目的：帮助学生深入理解课文内容，提高对文本的解读能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生阅读其他明清小说作品，撰写读后感，并进行交流分享。

学生活动：学生独立完成课后作业，阅读其他明清小说作品，撰写读后感，并在课堂上进行交流分享。

教学方法：读后分享法

教学手段：网络资源、课后作业

作用和目的：通过阅读其他明清小说作品，进一步拓展学生的知识视野，提高学生的文化素养。通过读后感的撰写和交流分享，培养学生的批判性思维和表达能力。知识点梳理1.明清小说概况：介绍明清时期小说的背景、特点及其在我国文学史上的地位。

2.《范进中举》故事梗概：概括课文《范进中举》的故事情节，主要包括主人公范进的经历、科举考试的过程以及故事结局。

3.对比手法分析：分析课文《范进中举》中运用对比手法的地方，如人物形象、情节发展、社会背景等，并解释其作用和效果。

4.科举制度：详细讲解科举制度的起源、发展、衰落过程，以及科举制度对古代社会的影响。

5.人物形象分析：分析课文《范进中举》中的人物形象，包括主要人物和次要人物，关注其性格特点、命运轨迹等方面的描绘。

6.社会现实揭示：探讨课文《范进中举》所反映的社会现实，如科举制度对人们命运的影响、封建礼教对个人发展的束缚等。

7.文学价值及启示：阐述课文《范进中举》在文学上的价值，以及给现代社会的启示，如对教育、人才选拔等方面的思考。

8.明清其他小说推荐：介绍明清时期其他著名的小说作品，以及这些作品的特点和价值。

9.读后感撰写：指导学生如何撰写读后感，包括读后感的结构、内容、表达等方面。

10.批判性思维培养：通过课文《范进中举》的学习，引导学生培养批判性思维，从不同角度审视和思考历史现象。

11.文化素养提升：通过学习课文《范进中举》和其他相关文学作品，提高学生的文化素养，增强对我国传统文化的认识和理解。

12.课堂讨论与交流：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的表达能力和交流能力。

13.课后实践活动：布置课后实践活动，如阅读其他明清小说、参观博物馆等，巩固课堂所学知识，提高学生的实践能力。

14.教学评价：通过学生作业、课堂表现、课后实践等活动，对学生的学习情况进行评价，了解教学效果，以便于调整教学方法和策略。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重难点，帮助学生理解和掌握知识。

2.结构清晰：板书内容应按照教学流程和逻辑顺序进行组织，使得学生能够清晰地看出知识的结构和关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号概括课文内容，避免冗长的解释和说明。

4.突出重点：板书应突出本节课的重点知识，如对比手法、科举制度、人物形象等，帮助学生抓住关键点。

5.准确精炼：板书内容应准确无误，用精确的语言和表达概括课文中的关键信息，避免模糊和误导。

6.概括性强：板书设计应具有概括性，能够将课文内容提炼出来，让学生能够一目了然地了解主要内容。

7.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，采用生动的图片、图表、颜色等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

-《范进中举》故事梗概：用流程图或时间轴的形式展示范进的经历和科举考试的过程。

-对比手法分析：用表格或图示的方式呈现课文中的对比手法及其作用。

-科举制度：用图解或框架图的形式介绍科举制度的起源、发展和影响。

-人物形象分析：用关键词或图表展示课文中的人物形象及其特点。

-社会现实揭示：用引号或特殊标记突出课文中所反映的社会现实。典型例题讲解1.例题一：请分析《范进中举》中的人物形象，并简要描述他们的性格特点。

答案：范进：勤奋刻苦、善良朴实、执着追求功名；胡屠户：势利、粗鲁、自私；张乡绅：伪善、虚伪、贪婪。

2.例题二：请解释课文中所运用的对比手法，并举例说明其作用。

答案：对比手法包括人物对比、情节对比、环境对比等。例如，范进中举前后的命运对比，突显了科举制度对个人命运的影响；范进与胡屠户的对比，揭示了封建礼教对个人发展的束缚。

3.例题三：请结合课文内容，谈谈你对科举制度的认识。

答案：科举制度是中国古代一种选拔官员的制度，其初衷是选拔有才能的人才，但实际上却演变成了封建统治阶级维护自身利益的工具。科举制度的存在，使得人们过分追求功名，导致社会风气的浮躁，也使得人才选拔不公平，阻碍了社会的进步。

4.例题四：请分析《范进中举》中所反映的社会现实，并谈谈你对这一现实的认识。

答案：《范进中举》反映了当时封建社会中人们对科举制度的狂热追求，以及这一制度对人们命运的巨大影响。在当时，科举制度几乎成为了衡量一个人价值的标准，无论贫富，人们都把中举当作改变命运的唯一途径。这种现象反映出封建社会中人们思想的局限性，以及社会制度的弊端。

5.例题五：请结合课文内容，谈谈你对《范进中举》这一故事的理解和启示。

答案：《范进中举》通过讲述范进中举的故事，让我们看到了科举制度的弊端，以及它对人们命运的束缚。故事给我们带来的启示是，我们应该从多个角度审视和思考历史现象，不能一味地追求功名地位，而应该注重个人品质的培养，以及对社会的贡献。同时，我们也应该关注和反思当前的教育制度，是否还存在类似的弊端，是否能够真正选拔和培养出有才能的人才。教学反思与改进首先，我发现学生在理解科举制度方面存在一定的困难。部分学生对古代科举制度的概念和运作方式不够清晰，导致他们在分析课文内容时难以准确把握。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加一些辅助材料，如古代科举制度的图片、图表和视频等，以帮助学生更直观地理解科举制度。

其次，学生在分析人物形象方面也存在一定的问题。部分学生对人物性格特点的把握不够准确，对人物行为和言语的解读存在偏差。针对这一问题，我计划在未来的教学中引导学生通过小组合作探讨的方式，深入分析课文中的人物形象，鼓励他们分享自己的观点和看法，以提高学生的人物分析能力。

此外，我在课堂互动方面也发现了一些不足。部分学生在课堂讨论中表现出较高的积极性，但也有部分学生较为内向，不敢主动发表自己的观点。为了调动所有学生的积极性，我计划在未来的教学中采取更加多样化的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂互动中来。

最后，我在教学资源的运用方面也意识到需要进一步改进。虽然我准备了一些多媒体资源，但在实际教学中并没有充分运用它们，导致课堂氛围不够活跃。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中更加注重教学资源的整合和运用，让它们真正发挥作用，提升学生的学习体验。课堂2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

3.课后实践活动评价：对学生的课后实践活动进行观察和评价，了解他们在实践活动中的表现和收获，鼓励他们积极参与，提高实践能力。

4.小组合作评价：对学生在小组合作中的表现进行评价，关注他们的参与度、合作能力和成果，鼓励他们发挥各自的优势，共同完成任务。

5.批判性思维评价：通过课堂讨论、提问等方式，了解学生在批判性思维方面的表现，鼓励他们提出不同观点，培养独立思考的能力。

6.文化素养评价：通过学生的课堂表现、课后作业和实践活动，评价他们在文化素养方面的提升，鼓励他们多阅读、多思考，提高文化素养。

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