2024秋八年级英语上册 Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river教案（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver教案（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024秋八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver，本节课主要围绕经典故事《爱丽丝梦游仙境》展开。教学内容包括：

1.新词汇：掌握与故事相关的词汇，如sister,river,curious,suddenly,disappear等。

2.语法：一般过去时态，了解并运用一般过去时描述过去发生的事情。

3.对话：学习并运用本节课重点句型，如：“AlicewassittingwithhersisterbytheriverwhenshesawaWhiteRabbitwithawatch."""

4.阅读理解：通过阅读故事，提高学生的阅读理解能力，了解故事情节，培养阅读兴趣。

5.口语表达：学会用英语复述故事，提高口语表达能力。

6.文化背景：了解《爱丽丝梦游仙境》的作者LewisCarroll及其创作背景，增强学生对英语国家文化的了解。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.提升语言能力：通过学习故事《爱丽丝梦游仙境》，使学生掌握一般过去时态，丰富词汇量，提高英语口语表达和阅读理解能力。

2.增强文化意识：了解英国作家LewisCarroll及其作品背景，拓展学生的国际视野，增进对英语国家文化的了解和尊重。

3.培养思维品质：通过分析故事情节，激发学生的想象力和创新思维，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.提升学习能力：引导学生积极参与课堂活动，培养合作学习、探究学习的能力，提高学生的学习策略和自主学习能力。学情分析本节课的教学对象为八年级学生，经过前两年的英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了一定的词汇和基础语法知识，能够运用简单的英语进行日常交流。在此基础上，学生对一般过去时态已有初步了解，但运用不够熟练，需要在本节课中进一步巩固和提高。

2.能力层面：学生的阅读理解能力逐步提高，能够理解并运用一些常用的阅读策略。然而，在口语表达和写作方面，部分学生仍存在一定的困难，需要加强练习和指导。

3.素质层面：学生具有一定的团队合作精神和探究学习能力，但在课堂参与度、自主学习能力方面存在一定差异。部分学生课堂表现积极，乐于参与讨论和互动；而另一部分学生则较为内向，需要教师鼓励和引导。

4.行为习惯：大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动。但仍有个别学生存在注意力不集中、课堂行为散漫等问题，对课程学习产生一定影响。

针对以上学情，以下分析本节课可能面临的影响：

1.知识层面：学生对一般过去时态的掌握程度将直接影响到他们对故事情节的理解和表达。为此，教师需在课堂上加强对此语法点的讲解和练习，帮助学生熟练运用。

2.能力层面：在阅读理解方面，学生可能对故事中的一些复杂句子和生僻词汇感到困惑。教师应提前准备相关教学资源，为学生提供支持。在口语表达和写作方面，教师要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生针对性的指导。

3.素质层面：学生的团队合作精神和自主学习能力对课堂活动的开展具有重要意义。教师应充分利用小组合作、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。

4.行为习惯：针对注意力不集中、课堂行为散漫的学生，教师需采取有效措施，如调整课堂座位、适时提醒、课后辅导等，以确保课堂效果。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解一般过去时态的语法点，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节、人物特点的理解，培养口语表达能力和逻辑思维。

-案例研究：以《爱丽丝梦游仙境》为案例，引导学生分析故事背景、作者风格等，提高文化意识和批判性思维。

-项目导向学习：将学生分成小组，完成与故事相关的项目任务，如制作海报、编写小剧本等，锻炼学生的合作能力和实践能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行情景对话，提高口语表达和听力理解能力。

-游戏：设计“爱丽丝梦游仙境”主题的游戏，如词汇接龙、猜谜语等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-阅读分享：组织学生分享阅读心得，鼓励他们用英语表达自己的观点，提高阅读理解能力。

-创作展示：鼓励学生创作与故事相关的艺术作品（如绘画、手抄报等），展示个人才华，增强自信心。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作精美课件，呈现故事情节、语法点、词汇等，方便学生直观地理解与记忆。

-视频：播放与故事相关的短视频，如动画片、电影片段等，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、英语学习网站等，辅助学生学习词汇、了解文化背景等。

-教学素材：准备与故事相关的实物、图片等教学素材，增强学生的视觉体验，提高学习效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张《爱丽丝梦游仙境》的插图，引发学生的好奇心，询问他们是否了解这个故事。

-邀请学生分享他们对这个故事或作者的已知信息，激活学生的背景知识。

-通过简短讨论，引出本节课的主题，激发学生对故事内容的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-教师以故事文本为基础，引导学生学习一般过去时态的用法，讲解并举例说明。

-通过PPT展示和板书，重点讲解新词汇和句型，如“Alicewassittingwithhersisterbytheriver”，并让学生跟读、模仿。

-分析故事中的关键情节，帮助学生理解人物情感和动机，强调阅读理解技巧。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分角色朗读故事文本，注意运用一般过去时态，提高口语表达能力。

-词汇游戏：设计一个“爱丽丝梦游仙境”词汇接龙游戏，让学生在游戏中巩固新词汇。

-创作练习：要求学生以小组为单位，创作一个简短的故事续写或改编，促进创新思维和写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-小组讨论1：分析爱丽丝的性格特点，举例说明她在故事中的行为表现如何体现她的性格。

-小组讨论2：探讨LewisCarroll创作《爱丽丝梦游仙境》的背景，讨论这部作品在文学史上的意义。

-小组讨论3：讨论一般过去时态在故事中的应用，分享彼此的写作练习，互相评价并提出改进建议。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的重点，包括一般过去时态、新词汇、故事情节等。

-邀请学生分享他们在小组讨论和实践活动中的收获和感受。

-强调本节课的重要知识点，鼓励学生在课后继续阅读和练习，巩固所学。

（总用时：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读LewisCarroll的其他作品，如《爱丽丝镜中奇遇记》，以深入了解作者的创作风格和特点。

-爱丽丝梦游仙境的电影版本：观看不同年代的电影版本，如1951年的迪士尼动画版和2010年的真人版，比较不同导演对故事的理解和呈现方式。

-英文版童话故事集：鼓励学生阅读其他经典英文童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，增加对西方童话文化的了解。

-英语学习网站提供的语法练习：提供一般过去时态的专项练习，帮助学生巩固语法知识。

-文化背景资料：搜集关于维多利亚时代英国的资料，了解当时的社会背景和文化特点，帮助学生更好地理解故事背景。

2.拓展建议：

-阅读分析：要求学生选择一篇课外童话故事，分析故事中的角色、情节和文化元素，撰写阅读报告。

-语法练习：鼓励学生利用课后时间，完成一般过去时态的练习题，提高语法运用能力。

-创作练习：建议学生尝试创作自己的童话故事，运用一般过去时态，锻炼写作技巧。

-观影活动：组织学生观看不同版本的爱丽丝梦游仙境电影，开展观影后的讨论，分享对电影与原著异同点的看法。

-小组研究：分配学生以小组为单位，选择一个与故事相关的主题，如“爱丽丝梦游仙境中的象征意义”，进行深入研究，并在课堂上展示研究成果。

-词汇积累：鼓励学生制作词汇卡片，收录本节课及课外阅读中的新词汇，定期复习，扩大词汇量。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神，评价学生在口语表达、阅读理解、词汇运用等方面的表现。

-学生是否能积极参与课堂讨论，主动用英语表达自己的观点。

-学生在角色扮演、词汇游戏等活动中的表现，是否能够灵活运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，以及小组整体的研究成果。

-学生在小组讨论中是否能够有效沟通，共同完成任务。

-小组展示的内容是否充实、有条理，是否能够准确表达对故事的理解和分析。

3.随堂测试：通过课堂上的小测验，检测学生对一般过去时态和词汇掌握的情况。

-测试题包括填空、选择、改写句子等，旨在考察学生对语法点和词汇的运用能力。

-根据测试结果，及时给予学生反馈，指出错误并指导改正方法。

4.课后作业：布置与课程内容相关的作业，如阅读理解练习、写作任务等，评估学生的自主学习效果。

-作业内容应与课堂学习紧密相关，旨在巩固学生所学知识。

-通过批改作业，了解学生在课后是否进行了有效复习，以及存在的问题。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。

-对学生在小组讨论、随堂测试、课后作业中的表现进行综合评价，指出学生的进步和需要改进的地方。

-根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

-定期与学生进行一对一交流，了解他们的学习困惑和需求，提供个性化的指导和帮助。板书设计1.标题：《爱丽丝梦游仙境》Unit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver

2.主要内容：

-一般过去时态：动词过去式、句型结构

-新词汇：sister,river,curious,suddenly,disappear等

-重点句型：AlicewassittingwithhersisterbytheriverwhenshesawaWhiteRabbitwithawatch.

-故事情节：爱丽丝遇到白兔、掉入兔子洞等关键节点

3.板书结构：

-左侧：一般过去时态的语法点，包括动词变化规则、句型结构等。

-右侧：新词汇列表，以词卡形式展示，方便学生记忆。

-中间：故事情节流程图，用箭头连接各个关键情节，突出故事发展脉络。

4.突出重点：

-在时态和词汇部分使用不同颜色的粉笔，区分动词的过去式和一般现在时态。

-在故事情节部分，用粗体或彩色粉笔标注重要事件和关键词汇。

5.艺术性与趣味性：

-使用简笔画描绘故事中的角色和场景，增加视觉吸引力。

-设计有趣的图标或符号，如时钟代表白兔的怀表，兔子洞用箭头指向地下等，增强趣味性。

6.概括性：

-板书内容简明扼要，通过关键词和简要句型，使学生能迅速把握本节课的核心知识。

-在板书下方预留空间，用于总结课堂讨论的要点和学生的思考。教学反思与改进在完成了Module7Afamousstory的教学后，我觉得有几个地方值得反思和改进。首先，我注意到在导入新课环节，学生对我展示的插图反应积极，但对故事背景的了解还不够深入。未来，我计划在课前提供更多关于作者和故事背景的资料，让学生在课前预习，这样他们在课堂上的讨论就能更加深入。

其次，在新课讲授中，我发现学生对一般过去时态的掌握程度参差不齐。为了帮助学生更好地理解和运用这一时态，我打算在下一节课中增加一些互动性更强的练习，比如让学生通过编故事的方式来运用一般过去时态，这样可以提高他们的实际运用能力。

此外，小组讨论环节，我观察到有些学生参与度不高，可能是由于话题难度或兴趣不足。因此，我计划在未来的教学中，设计更多与学生的生活实际相关的话题，让他们能够更有兴趣参与到讨论中来。

对于实践活动，我认为角色扮演很受学生欢迎，但对词汇的巩固还不够。我会在接下来的课程中，增加词汇复习的环节，比如通过词汇游戏或者快速问答，帮助学生更好地记忆新词汇。

至于教学评价与反馈，我发现随堂测试的结果并不总是能够准确反映学生的实际水平。因此，我打算结合课堂表现、小组讨论和课后作业等多种方式，对学生进行更全面的评价。

为了改进教学，我计划采取以下措施：

1.增加课前预习任务，让学生对课程内容有初步了解。

2.设计更多互动性强的课堂活动，提高学生的参与度和兴趣。

3.在实践活动后增加词汇复习环节，确保学生对新词汇的掌握。

4.多元化评价方式，更全面地评估学生的学习效果。

5.定期与学生交流，了解他们的学习需求和反馈，不断调整教学策略。重点题型整理-写作练习：要求学生用一般过去时态编写一个小故事，至少包含5个一般过去时的句子。

-对话练习：给出一个情景，要求学生编写一段对话，对话中至少包含5个一般过去时的句子。

-语法填空：提供一段故事文本，要求学生在空白处填入正确的一般过去时态的动词形式。

-句子改写：给出一段文本，要求学生将其中的一般过去时句子改为一般现在时。

-词汇应用：给出一个场景，要求学生用本节课的新词汇编写一段话，至少包含5个新词汇。

2.详细补充和说明举例：

-写作练习：学生可以编写一个关于自己的小故事，描述自己过去的一次冒险经历。例如：“Lastsummer,Iwentonacampingtripwithmyfriends.Wehikedformilesthroughtheforest,climbedamountainandswaminariver.Itwasanunforgettableexperience!”

-对话练习：学生可以编写一段对话，描述两个朋友在谈论他们昨天一起去游乐园的经历。例如：

A:"Didyouhavefunattheamusementparkyesterday?"

B:"Yes,wehadagreattime!WewentontherollercoasterandtheFerriswheel.Wealsoplayedsomegamesandwonprizes."

-语法填空：提供一段故事文本，要求学生在空白处填入正确的一般过去时态的动词形式。例如：“Yesterday,Alicewaswalkingintheparkwhenshesawawhiterabbit.Shewasvery(curious)soshefollowedit.Therabbitwentdownahole,andAlice(followed)it.Shefelldowntheholeand(found)herselfinastrangeland.Shesawmanyunusualcreaturesandhadmany(adventures).”

-句子改写：给出一段文本，要求学生