2024秋七年级语文上册 第二单元 7《散文诗二首》荷叶 母亲说课稿 新人教版

2024秋七年级语文上册第二单元7《散文诗二首》荷叶母亲说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《散文诗二首》是人教版七年级语文上册第二单元的一篇重要课文，由《荷叶》和《母亲说》两篇散文诗组成。本章节选文意境优美，寓意深刻，通过描绘荷叶和母亲的美好形象，教育学生感悟亲情、热爱生活。课程设计旨在引导学生理解并欣赏散文诗的特点，通过分析文本，学习作者运用丰富的修辞手法和真挚的情感表达，同时结合实际生活体验，培养学生的审美情趣和人文素养，使其在学习过程中自然地形成正确的价值观和道德观。核心素养目标1.情感与审美：感受散文诗的意境美和情感魅力，培养学生对自然和亲情的真挚热爱，提升审美情趣。

2.思维发展与创造：学会分析文本，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，激发学生的想象力和创造力。

3.文化理解与传承：认识散文诗的艺术特色，了解其中蕴含的文化内涵，增强对中华传统文化的尊重和传承意识。

4.语言运用与建构：培养学生准确、生动地表达个人情感和观点的能力，提高语言组织和运用水平。

5.自主与合作：鼓励学生在小组合作中积极探究，培养自主学习能力和团队协作精神。学情分析七年级学生正处于青春期初期，他们的思维活跃，情感丰富，对新鲜事物充满好奇。在知识层面，学生经过小学阶段的语文学习，具备了一定的词汇量和阅读能力，但对于散文诗这种文学体裁的了解尚浅，对其艺术特色和深层情感的理解有待提高。

1.知识层面：学生在小学阶段主要接触的是叙事性文本，对于抒情性较强的散文诗接触较少，对文本的深度解读和情感把握能力有限。在本单元前几课的学习中，虽然已经初步涉及了一些描写自然和亲情的课文，但对于《散文诗二首》中所运用的丰富修辞和深层情感表达，学生可能感到理解上存在一定难度。

2.能力层面：学生在小学阶段已经学习了基本的阅读理解技巧，但独立分析文本、挖掘内涵的能力尚未成熟。在写作方面，学生的语言表达能力和创造性思维能力有待加强，需要通过本课的学习，学会如何运用修辞手法来丰富自己的写作。

3.素质层面：学生在情感体验上较为单纯，对于亲情的感悟可能还不够深刻。通过学习《散文诗二首》，有助于培养学生对自然和家庭的热爱，提升他们的道德素养和人文关怀。

4.行为习惯：七年级学生的注意力容易分散，课堂上可能需要更多的引导和激发来保持学习兴趣。此外，学生合作学习的习惯尚未完全形成，小组讨论时可能存在发言不均衡、讨论效率不高的问题。

对课程学习的影响：

-知识层面：学生现有的知识背景和阅读经验可能影响他们对散文诗的快速理解和深度解读，需要教师在教学中逐步引导，帮助学生建立对散文诗的基本认识。

-能力层面：学生的分析能力和表达能力将直接影响到对课文内容的吸收和应用，教师应设计针对性的教学活动，提高学生的文本解读和写作能力。

-素质层面：通过课程学习，学生能够在情感上得到共鸣，培养同理心和感恩情怀，这对他们的个人成长和社会适应能力具有重要影响。

-行为习惯：学生的注意力集中程度和课堂参与度将影响学习效果，教师需采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的合作意识和习惯。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-电子白板

-教学挂图

-课文朗读录音设备

2.软件资源：

-课文朗读音频

-散文诗相关的PPT课件

-教学视频片段

-电子版课文

-修辞手法学习软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线作业与评价系统

4.信息化资源：

-电子图书馆资源

-教育资源共享平台

-教学资源库

5.教学手段：

-课堂讲授

-分组讨论

-朗读与复述

-视频赏析

-互动式提问

-课后在线自主学习与交流

-创作实践与展示教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前通过课程平台发布预习任务，提供电子版课文和预习指导，强调散文诗的特点和预习的重点。

-学生活动：学生自主阅读课文，初步了解散文诗的内容，尝试分析文中的修辞手法，记录疑问和感悟。

-教学方法：自主学习、预习指导。

-教学手段：课程平台、电子图书馆资源。

-作用和目的：培养学生的自主学习能力，让学生对课文有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

a)导入新课

-教师活动：通过展示荷叶和母爱的图片，引发学生对主题的思考，激发学习兴趣。

-学生活动：参与讨论，分享预习的感悟。

-教学方法：情景导入、讨论分享。

-教学手段：PPT课件、教学挂图。

-作用和目的：营造学习氛围，引导学生进入课文情境。

b)课文解析

-教师活动：详细讲解课文，分析修辞手法，解读情感表达。

-学生活动：跟随教师分析，积极参与课堂讨论，记录重点知识。

-教学方法：讲授法、互动式提问。

-教学手段：电子白板、课文朗读录音。

-作用和目的：深化学生对课文内容的理解，掌握修辞手法。

c)小组合作

-教师活动：分配合作任务，指导学生进行小组讨论，解答疑问。

-学生活动：小组内讨论散文诗的意境和情感，完成指定任务。

-教学方法：合作学习、讨论法。

-教学手段：课程平台、教学资源库。

-作用和目的：培养合作精神，加深对课文内涵的理解。

d)创作实践

-教师活动：指导学生进行写作练习，运用所学修辞手法表达情感。

-学生活动：独立创作小诗或短文，展示个人作品。

-教学方法：创作实践、展示交流。

-教学手段：写作软件、电子白板。

-作用和目的：巩固所学知识，提升写作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：通过课程平台发布课后作业，提供拓展阅读材料，布置创作任务。

-学生活动：完成课后作业，阅读拓展材料，进行个人创作。

-教学方法：课后自主学习、拓展阅读。

-教学手段：课程平台、电子图书馆资源。

-作用和目的：加深对散文诗的理解，提高学生的文学素养，鼓励学生将所学应用到实际生活中。学生学习效果1.知识与技能：

-学生对散文诗的特点有了更深入的理解，能够分辨并欣赏《散文诗二首》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在自己的写作中尝试运用。

-学生能够准确理解课文内容，把握作者的情感表达，对荷叶和母爱的主题有了深刻的感悟。

-学生的阅读理解能力得到提升，能够通过分析文本细节，提炼关键信息，进行有效的信息整合。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习和课堂学习，提高了自主学习能力，学会了如何设定学习目标，制定学习计划。

-在小组合作中，学生学会了倾听他人意见，表达个人观点，锻炼了团队合作能力和沟通技巧。

-通过创作实践，学生将所学知识内化，提高了文学创作能力，增强了自信心。

3.情感态度与价值观：

-学生在课文学习过程中，情感上得到了共鸣，增强了对自然美和亲情的尊重与热爱。

-通过对散文诗的欣赏和创作，学生的审美情趣得到提升，对中华传统文化有了更深的认识和尊重。

-学生在课后拓展阅读和创作实践中，进一步培养了探究精神，形成了积极向上的学习态度。

具体表现在以下几个方面：

-学生能够主动参与到课堂讨论中，积极提问，表达自己对课文的理解和感受。

-在写作练习中，学生能够运用所学的修辞手法，创作出具有个人特色的小诗或短文，展示出对散文诗的深刻理解和创作才能。

-课后作业和拓展阅读的完成情况显示，学生能够独立完成学习任务，主动探索课外的相关资源，拓宽知识视野。

-学生在小组合作中，展现出良好的团队协作精神，互相帮助，共同进步。

-通过课程学习，学生在情感上更加成熟，对家庭和亲情有了更深的感悟，这种感悟也体现在他们的日常行为和与人的交往中。课后作业1.请运用课文中的修辞手法，写一段描写自然景物的文字，不少于100字。

答案示例：夕阳如金，洒在波光粼粼的湖面上，水草轻舞，宛如一幅流动的画卷。

2.以“母爱”为主题，仿写一段散文诗，表达对母亲的感激之情，不少于80字。

答案示例：母爱如阳光，温暖我成长的路，她是那盏灯，照亮我前行的方向。

3.分析课文中“荷叶”的意象，并说明它代表了什么。

答案示例：荷叶象征着母亲的庇护和无私的爱，它如同母亲的手，为我们遮风挡雨。

4.请结合课文内容，谈谈你对“母爱”的理解。

答案示例：母爱是深沉而伟大的，它不求回报，只愿子女健康快乐。

5.选取课文中的一个你喜欢的修辞手法，并举例说明它在文中的作用。

答案示例：课文中的拟人手法，如“荷叶轻轻地摇曳”，赋予了荷叶以人的情感，增强了散文诗的意境美。内容逻辑关系①知识点梳理：

-散文诗的定义与特点

-《荷叶》与《母亲说》的情感主题

-修辞手法：比喻、拟人、排比等在课文中的应用

-文本分析与情感体验

②重点词句解析：

-《荷叶》：“荷叶轻轻地摇曳”、“它是我的庇护所”

-《母亲说》：“母爱如阳光”、“照亮我前行的方向”

-教师引导学生关注的关键词句，如描绘自然景色和母爱的具体表达

③板书设计：

-板书左侧：列出散文诗的定义、特点，标注重点修辞手法

-板书右侧：画出《荷叶》与《母亲说》的情感线索，标注关键词句

-板书中央：用图表或思维导图形式展示两篇散文诗的内在联系，突出母爱主题

-板书下方：留白供学生记录个人感悟和重点笔记

板书设计应简洁明了，通过有序的布局和清晰的线条，帮助学生构建知识框架，强化对重点内容的记忆和理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在这节课中，我尝试通过情境导入和丰富的教学资源，如PPT课件和教学视频，来增强学生的学习兴趣，让学生更直观地感受散文诗的魅力。

2.我还注重了学生的创作实践，鼓励他们运用所学的修辞手法进行写作，这样不仅提高了学生的写作能力，也让他们在实践中更好地理解和吸收了课文内容。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现小组合作讨论时，部分学生的参与度不高，这可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不够明确。

在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生来说，散文诗的深度解读存在一定难度，他们可能需要更多的个别指导和重复练习。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划在未来的教学中：

-对小组合作进行更细致的规划和引导，确保每个学生都能在小组中有明确的角色和任务，提高他们的参与感。

-对于理解能力较弱的学生，我将设计更多的基础性练习和辅导，帮助他们逐步提升阅读理解和文本分析的能力。

-我还将继续探索更多元化的教学手段，比如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更深入地体验散文诗的情感，提高他们的学习兴趣和课堂参与度。作业布置与反馈【作业布置】

1.请根据课堂学习，选择一种修辞手法，运用到以下场景的描写中：

-描述一次雨后的公园景色。

-描述傍晚时分，母亲在厨房忙碌的身影。

要求：不少于100字，体现所选修辞手法的运用。

2.结合《散文诗二首》的情感体验，写一篇关于“母爱”的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是感悟和思考。

要求：不少于300字，表达真挚，情感自然。

3.分析《荷叶》和《母亲说》中作者对自然和母爱的描绘，比较两者的异同点。

要求：列出至少三点异同，并进行简要分析。

4.阅读拓展：选择一篇与母爱相关的散文或诗歌进行阅读，并撰写读后感。

要求：不少于200字，体现对文本的理解和个人感悟。

【作业反馈】

1.对于场景描写作业，重点关注学生是否能够正确运用所学的修辞手法，以及描写是否生动形象。在批改时，指出以下问题：

-修辞手法运用不当或未运用。

-描述缺乏细节，语言表达不够生动。

-反馈时，给出具体的修改建议，如增加细节描绘，调整句式结构等。

2.对于关于“母爱”的短文，关注学生的情感表达和文章结构。在批改时，注意以下方面：

-情感是否真挚，是否有深度。

-文章结构是否清晰，是否有逻辑性。

-反馈时，鼓励学生继续挖掘情感，指导文章结构的优化。

3.对于分析异同点的作业，