人教版九年级下册第四单元第1课时《斯卡伯勒集市》《温柔地爱》教案

人教版九年级下册第四单元第1课时《斯卡伯勒集市》《温柔地爱》教案主备人备课成员设计思路本节课旨在通过分析人教版九年级下册第四单元第1课时的《斯卡伯勒集市》和《温柔地爱》两首诗歌，引导学生深入理解诗歌的意象、情感及表现手法。设计思路以学生为主体，注重培养他们的文学鉴赏能力和审美情感，结合以下步骤进行：

1.导入新课，简要介绍诗歌背景及作者。

2.分析诗歌的语言特点、意象及情感表达。

3.引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内涵。

4.比较两首诗歌的异同，探讨其艺术特色。

5.布置课后作业，巩固所学知识。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《斯卡伯勒集市》和《温柔地爱》，提高学生鉴赏诗歌语言、理解诗歌意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，探究诗歌情感及表现手法的思维习惯。

3.文化传承与理解：引导学生感受诗歌中的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌的审美情感，培养创造性地解读和表达诗歌的能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养，对诗歌的基本概念和形式有了初步的认识。在知识方面，学生掌握了基本的文学常识，能够识别诗歌的基本结构，但可能在深入分析诗歌意象和情感方面存在不足。在能力上，学生的阅读理解能力和文本分析能力正在发展，但需要进一步引导以提升其批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生对诗歌的兴趣可能因个人兴趣而异，部分学生对诗歌的审美有一定的敏感度，而另一部分则可能对诗歌学习缺乏热情。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，而非主动探索，这可能会影响他们对诗歌学习的积极性和深度理解。

此外，九年级的学生面临中考压力，可能对文学类课程的学习投入不足，因此，如何在课程设计中激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，是本节课需要考虑的重点。针对这些学情，教案将注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索诗歌的深层内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版九年级下册课本。

2.辅助材料：收集《斯卡伯勒集市》和《温柔地爱》的朗读音频、相关背景资料及诗歌鉴赏文章。

3.多媒体资源：准备诗歌创作背景相关的图片，以及作者的简介视频。

4.教室布置：设置诗歌朗读区，便于学生集体朗读和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放《斯卡伯勒集市》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提问：“你们听到了哪些关键词？这首诗给你什么感觉？”

-学生分享感受，教师总结并引出本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者背景和诗歌创作背景。

-分析《斯卡伯勒集市》的意象和情感，引导学生理解诗歌的主题。

-通过示例讲解，帮助学生识别诗歌中的修辞手法。

-同样方法分析《温柔地爱》，对比两首诗歌的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一首诗歌，讨论其意象、情感和修辞手法。

-各组汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“你们认为，诗歌中的情感是如何通过语言和意象表达的？”

-学生回答，教师引导深入探讨。

-教师提出开放性问题：“如果让你创作一首关于爱情的诗歌，你会如何表达？”

-学生思考并分享想法，教师总结并鼓励创新思维。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生理解。

-强调诗歌鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在课后自主阅读更多诗歌。

注意：每个环节中，教师应随时关注学生的反应，根据学生的理解程度调整教学节奏和深度，确保教学目标的实现。知识点梳理1.《斯卡伯勒集市》诗歌背景及作者简介

-诗歌背景：描述了斯卡伯勒集市的热闹场景，反映了当时社会的繁荣与和谐。

-作者简介：作者为英国诗人迈克尔·德拉蒙德，活跃于20世纪初。

2.《斯卡伯勒集市》诗歌内容分析

-主题：友谊、爱情、关怀

-意象：集市、人群、商品、交易

-修辞手法：比喻、拟人、排比

3.《温柔地爱》诗歌背景及作者简介

-诗歌背景：描述了爱情的温柔与深沉，表达了对爱情的向往和珍视。

-作者简介：作者为美国诗人艾米丽·狄金森，19世纪美国著名女诗人。

4.《温柔地爱》诗歌内容分析

-主题：爱情、温柔、关怀

-意象：心灵、火焰、海洋、天堂

-修辞手法：比喻、拟人、排比、设问

5.两首诗歌的异同比较

-相同点：主题均为爱情，都运用了比喻、拟人等修辞手法。

-不同点：《斯卡伯勒集市》以集市为背景，描绘了热闹的场景；而《温柔地爱》以心灵、火焰等意象表达爱情的温柔与深沉。

6.诗歌鉴赏方法与技巧

-关注诗歌的标题，了解诗歌的主题。

-分析诗歌的意象，理解诗歌的情感。

-识别诗歌中的修辞手法，品味诗歌的艺术美。

-阅读诗歌背景资料，了解作者的生平和创作背景。

7.九年级学生诗歌鉴赏能力培养

-培养学生关注诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

-引导学生理解诗歌的意象和情感，提升审美情趣。

-训练学生运用修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。

-鼓励学生自主阅读诗歌，拓宽文学视野。

8.课后拓展与延伸

-推荐阅读：艾米丽·狄金森的其他诗歌，如《因为我不能停下来死亡》、《我希望你是我的一颗星》等。

-实践活动：让学生尝试创作一首关于爱情或友情的诗歌，分享给同学和老师。教学反思这节课的教学目标是让学生理解和欣赏《斯卡伯勒集市》和《温柔地爱》两首诗歌，提升他们的文学鉴赏能力和审美情感。通过今天的课堂教学，我感到有一些收获和反思。

首先，导入环节的设计很成功，播放诗歌朗读音频让学生初步感受到了诗歌的韵律美，这激发了他们的兴趣和求知欲。我看到学生们在听诗歌的时候很专注，这也为后续的学习打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我尽力围绕教学目标和教学重点进行讲解，通过分析诗歌的意象、情感和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。我觉得自己在讲解时的语言表达还需要更加精炼和生动，有时候可能讲得太多，没有留给学生足够的思考空间。

巩固练习环节，分组讨论的效果不错，学生们能够积极参与，分享彼此的见解。但是，我也发现有些学生在讨论时还是有些被动，可能需要更多的引导和鼓励才能更积极地表达自己的看法。

师生互动环节是我感到最需要改进的地方。虽然我提出了一些开放性的问题，但是学生的回答并没有达到我预期的深度。我意识到，可能是因为我对问题的设计不够深入，或者是学生在公开场合表达自己的观点还不够自信。下次我可以尝试让学生先在小组内讨论，然后再在全班面前分享，这样可以降低他们的紧张感。

课堂总结环节，我尽量简洁地回顾了本节课的重点内容，但我感到自己在总结时可能过于急促，没有给学生足够的时间消化和吸收。下次我可以适当延长总结时间，让学生更好地回顾和巩固所学知识。

此外，我也注意到学生们对于诗歌的学习还存在一些困难，比如对一些意象和修辞手法的理解不够深入。我计划在课后为他们提供一些额外的阅读材料，帮助他们更好地理解诗歌。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我通过提问的方式来检测学生对诗歌内容的理解和掌握。例如，我会问学生：“《斯卡伯勒集市》中的集市象征着什么？”或者“《温柔地爱》中的火焰代表了什么？”这样的问题可以立即了解到学生对诗歌深层含义的理解程度。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度和反应，注意他们在讨论时的表现，以及他们对诗歌的喜爱程度。这有助于我了解学生的兴趣点和学习难点。

-测试：在课程结束时，我会进行一个小测验，让学生回答一些关于诗歌的知识点和理解性的问题。这可以帮助我评估学生对课堂内容的掌握情况。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅仅关注他们的答案是否正确，更注重他们的解题过程和思维方法。对于作业中的错误，我会用红笔标注，并写上简短的批语，指出错误的原因和改进的方向。

-点评：在作业批改后，我会选择一些具有代表性的作业进行课堂点评，既