2024小学语文二上第三单元教学设计

第三单元本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问句“只要肯动脑，坏事往往能变成好事”;有中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”;《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?为什么?”教学中要重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空1.认识本单元72个生字，会写35个生字。2.正确流利地分角色朗读课文。3.了解曹冲称象的方法，并能用自己的话说一说。4.培养学生做事有信心。相信自己的能力。遇事动脑筋想方法的良纳别人合理的意见。5.初步了解冒号的一般用法。6.理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创才能体验尝试后的喜悦。深刻体会父母的关爱之7.培养学生联系上下文理解词语的能力。8.提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。9.让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习10.熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优②语言运用：“借助词句，尝试讲述课文内容”。本单元课文中，《曹冲称象》的题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《一封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整单元主备人：课时：第一课时②语言运用：认识“曹、秤”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”2.学习重点难点：认识“曹、秤”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写词。正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，了解曹冲的有关故教师：制作多媒体课件和与课文有关的插图，查找关于曹冲的资1.谈话导入2.知识链接3.板书课题：曹冲称象1.谈话导入同学们，你们见过别人称东西吗?大家见过有人称大象吗?在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的?2.说一说自己了解的大象是什么样子的?(举手发言)3.举手说说了解曹冲的哪些故事或者信息?3.4..全班齐读课题。预设：读出可爱的语气。2.知识链接：大象是目前陆地上最大的哺乳动物。现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会古时人们充满智慧的特点。让学生思考在没有如今的科技技术条件下该如何去完成一些对于古代人们来说比较困难的事，让学生对曹冲称象这个故事有了初步的认识，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基1.学生自读课文。3.重点认读：多音字“重、杆、称”并分别用不同的读音给多音字组词。1.学生自读课文。(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音；(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4)想一想：课文写了什么?2.检查自学情况。(2)开展读字游戏。通过看拼音、请教同学和老师，去读准每一个字的字音，圈出生字词，读通每个句子，2.想一想：课文写了什么?小组内讨论，以小组形式交流汇报。1.开展读字游戏。2.开火车读，再读。3.分别用不同的读音给多音字组词。3.引导学生重点认读：多音字“重、杆、称”。本环节意在引导学生学会自学生字，鼓利用多种方法记住生字。1.过渡。2.分自然段，指名朗读课文。3.开火车。1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一1.将生字送回课文中，大声地自由地朗读。2.分自然段，学生读。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注3.开火车读。不会的生字反复认读。4.拿出铅笔标自然段。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然说一说课文每部分写了什么?1.小组讨论，课文可以分成几个部分，每一部分写了什么。说一说课文每部分写了什么?第一部分(第1自然段)。第二部分(第2—3自然段)。第三部分(第4—5自然段)2.引导学生将这个精彩的部分齐读一遍。1.小组讨论，课文可以分成几个部分，每一部分写了什么。2.小组汇报。预设答案1:第一部分(第1自然段)曹操带他的儿子和官员们去看大象。预设答案2:第二部分(第2—3自然段)大象又高又大，官员们提出很多称象的方法，但是曹操都不满意。预设答案3:第三部分(第4—5自然段)曹冲了大象的重量。(齐读这个部分。)本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，并将内容以小组汇报形式呈现。培养学生通过概括主要内容理解课文。自读课文是在解决问题时先让学生自己找答案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。巩固：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。提升：思考曹冲到底是怎样称出大象的重量的呢?曹冲称象曹冲————称象遇事动脑筋，想办法。玲玲的画节数：1.核心素养目标：②语言运用：1.借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，会认“玲、详、幅、评、奖、催、叭、脏、报、另、及、懒、并、糟、肯”15个生字，会写“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句③思维能力：通过自读自悟，合作探究，懂得生活2.学习重点难点：理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索的道理。继续通过自读自悟，合作探究，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道3.教学准备：学生：想想自己有没有遇到过玲玲这种情况。教师：制作多媒体课件和课文中两幅画的插图。1.教师出示字词的课件2.开火车读词语。教师出示字词的课件。学生开火车，读生字词。通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。1.师：在预习当中，除了字音，你们还解决了哪些字词障碍呀?谁来分享下自己的预习成果?你1.生：请看“满意”这个词，它的意思是满足自己的愿望，符合自己的心意。2.师：这位同学预习得真到位!你2.生：大家看“收拾”这个词，它是整理的意思，我还可以用它造句。我把自己的桌子收拾得干干净净。大家看“懒洋洋”3.生：我补充!“懒洋洋”是ABB式词语，我还可以想到其它这种样式的词语，红彤彤，绿油油，黄澄澄。调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使 “输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环节中。3.抽生上台展示交流。4.教师激励学生积极探索学习。教师课件展示问题。问题：1.这篇课文讲了一件什么事?(教师课件出示课文主要内容。)2.玲玲的心情有什么变化?(下面你们大声朗读课文，同时思考这个问题，读完之后进行小组讨论。)4.师：大家齐读一遍，起!画好——弄脏——修改。2.小组内分角色朗读课文，再讨论玲玲心情变化。3.齐读一遍。勾画出体现出玲玲心情变化的关键词。首先玲玲把画“画好”了，然后不小心“弄脏”了，最后“修改”后获得了一等奖。3.玲玲的心情可以从我们勾画的关键词中体现出4.预设答案：4满意——伤心——满意。让学生自主收集资料再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教1.总结全文。2.拓展升华。1.师：你脑袋瓜子真好用!这下想想有没有这样的经历，试着把它写下来!通过结合生活实际，学生再次回忆自己的类似经历，培养学生的思考能力样的学习方式，学表达能力得以提升，学习书写能力得以提升。基础：试着用“得意”,“伤心”,“满意”来书一句话。巩固：联系自己的生活实际，是否有过玲玲类似的遭遇?请你来说一说。提升：以后遇到坏事时，你会以怎样的心情面对呢?告诉爸爸妈妈。弄脏——-满意(坏事)动脑筋(好事)成功之处：检查签字备课组一封信1.核心素养目标：①文化自信：在朗读过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。感恩父母对自己的爱，也大胆去表达自己对父母的爱，感受亲情的美好。2.学习重点难点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课教师：生字卡片，指导书写的示范课件。1.谈话导入。2.板书课题：一封信3.齐读两遍。1、我们可以通过什么方式把自己对别人的思念告诉他呢?对了，可以通过书信。你想写信给谁呢?有位露西小朋友给他的爸爸写了两次信。想知道她和爸爸说了什么吗?让我们一起走进课文看看吧!2、揭示课题：板书课题“一封信”,齐读课题。)2.组织语言说说露西可能给爸爸写了什么3.全班齐读课题。通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体以采取什么方式去表达对亲人的思念之情，并自己组织语言进行总结，让学生站在会她对爸爸的思念，从而发自内心地去体会接下来给爸爸写的这封信，把露西的1.学生自读课文。2.检查自学情况。3.理解词意1.引导学生自由朗读课文。2.(1)(课件出示)出示第一行生字2.指名认读，相机正音，并用生字口头组词。3.开火车读，再读。3.开展读字游戏。课件出示认读生字组词。4.用组词造句并理解词义。4.理解词意(可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意),并造句。本环节意在引导学生认读生字，熟悉生字，并利用生字组词，熟读课文，认读多音字。2.同桌交流检测识字。3.认读词语，理解词语。4.出示范字，观察位置。5.教师范写，学生练习。出示生字：信、今、写、圆、珠、笔、灯、句、电。指导写字：(1)师范写，指导讲述。(提醒写字姿势。)(2)指名说说这些生字在田字格中2.说说这些生字在田字格中的位置以及书写要3.学生在本子上的田字格中练习以上生字，每个字写两遍(写不好的要反复练习)。4.学生大胆勇敢地展示自己的写字作品。(3)教师巡视指导，强调写字姿(4)展示学生写字作品，讲评，适基础：你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?给他们打个电话表达思念之情吧!巩固：请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信提升：尝试把信邮寄到思念的人手上。一封信起因爸爸出国了半年才能回来一封信经过台灯坏了难过开心修台灯结果画了一大束鲜花想爸爸一封信课时：第二课时学生我们要体贴父母。②语言运用：会认生字，会写生字，正确认读本课1复习巩固认读本课的生字、词语；掌握多音字“朝、削、重”。2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课教师：生字卡片，指导书写的示范课件。2.开火车读词语。3.交流课文的重要内容。4.板书课题。一封信》,再来看一下这些字词认识了吗?1.开火车读生字、词语。每位同学读一遍，如读词语不够流利，可把书打开，反复进行朗读。2.通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，今天我们就来继续学习《一封信》。2.齐读课题。交流课文的重要内容。注意交流时要有一定的顺3..举起小手，和老师一起板书课题。3.板书：一封信通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。2.课文精讲。3.学习第二封信。(一)(出示音频)1.学生听音频。从露西写信中，你看出她是个什么样的孩子?(二)课文精讲1.露西为什么给爸爸写信?2.这句话在文中的作用是什么?总起句一般为文章或一段话的首句。概括这篇文章或这段话的中心思想。作用：总领全文或全段，在段落中概括整段话的中3.第一封信写了什么?你从中体有什么联系呢?边……”写句子。“写句子。3.6.想象一下，爸爸收到这封信后会有什么感受?4.7.过渡：同学们，你希望出门在外的爸爸看到这样的信吗?我们再来看看露西的第二封信写了什么?“‘我们过得挺好。’妈妈接着露西的话说。”妈妈这句话与下文有什么联系?9.露西写完这一句，想到了小狗希比希，写到‘太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。’”你从这句中体会到了什么?10.从这封信中，你能读出露西的什么心情?预设：从露西写信中，可以看出露西在家里做自己力所能及的家务活，懂得疼爱爸爸、妈妈；是一个活泼，天真的小姑娘。2.学生举手回答。预设1:因为爸爸不在家很久了，露西想爸爸了。预设2:爸爸不在，台灯也坏了，露西很寂寞。3.学生举手回答。预设：这句话是文章的总起句，告诉我们露西想给爸爸写4.“‘亲爱的爸爸，’……家里总是很冷清。’”预设：爸爸不在时家里很冷清。露西感到很孤单。可见露西和爸爸的感情很深。对写下文露西的开心起到对比的作5.学生预设答：他一边唱歌一边跳舞。妈妈的这句话为下文写露西在信中写自己和妈妈在家生活得很好做好了铺垫。让露西跑掉忧伤，去想开心的事露西受到妈妈的感染，心里一下子高兴起来，想到可爱的希比希。预设：开心、得意、对爸爸的思念……调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。1.汇报搜集的资料。2.学生小组内交流。3.抽生上台展示交流。4.教师激励学生积极探索学习。教师活动：1.你更喜欢哪一封?为什么?1.学生回顾课文内容。讨论并说说更喜欢哪封信?预设答案：我喜欢第二封信，因为，第二封信是露西在开心的时候写的，让我看到活动意图：让学生小组代表发言，这不但能提高语言表达能力，培养学生思维的独立性，生学会合作，提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。基础：1.规范书写本课生字。巩固：说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的?提升：请你观察一下自己的妈妈在睡梦中什么样子。一封信起因爸爸出国了半年才能回来第一次看不到爸爸台灯坏了过开心第二次小狗陪伴修台灯看电影结果画了一大束鲜花想爸爸成功之处：妈妈睡了课时：第一课时周节数：1.核心素养目标：①文化自信：感受母爱，同时懂得关爱父母。②语言运用：会认12个生字，会写8个生字，掌握多音字“发、觉、粘③思维能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养综合表达能力，自作能力。④审美创造：感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能及的范围内关爱父母、分担的辛苦。感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能及的范围内关爱父母、分担他们的辛苦。2.学习重点难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养综合表达能力，自主创造能力和群体合作能感受母爱，同时懂得关爱父母。3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课教师：生字卡片，指导书写的示范课件1.谈话引入。2.板书课题：妈妈睡了3.齐读两遍。1.播放歌曲《世上只有妈妈好》。是啊，世上只有妈妈好，我们每个人都有自己的好妈妈，有一位小朋友仔1.让会唱的同学一起唱。2.跟着老师板书课题。3.用什么样的语气读题目呢?细观察了自己的妈妈睡觉时的样子，(出示课件插图)今天我们就一起走入《妈妈睡了》,去了解这个孩子和他的2.揭示课题，板书课题《妈妈睡了》3.我们应该用什么样的语气读题目呢?教师指导。生自由回答。预设：“睡了”应该轻读。4.练读。5.齐读课题。通过谈话导入、音乐导入，激发学生感恩妈妈、热爱母亲的情感，对课文产生学习的兴趣。1.学生自读课文。2.检查自学情况。3.理解词意1.学生自读课文。提出要求：(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音，圈出生字(3)读通每个句子，读不通顺的多读几1.读准每一个字的字音，圈出生字词；2.读通每个句子，读不通顺的多读几遍；3.给每个自然段写上序号4.生字口头组词。5..课件出示生字组词，开展读字游戏。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。(4)给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。(1)出示第一行生字(课件出示)指名认读，相机正音，并用生字口头组词。(出示生字组词)(2)开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。6.借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字.10.造句。引导学生理解词意)并造句。本环节意在引导学生学习生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。2.同桌交流检测识字。3.认读词语，理解词语。5.教师范写，学生练习。指导写字：(1)师范写，指导讲述。(提醒写字姿势。)(2)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(3)教师巡视指导，强调写字姿(4)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。1.学生边看边听老师讲解生字。2.说说这些生字在田字格中的位置以及书写要3.学生在本子上的田字格中练习以上生字，每个4.学生大胆勇敢地展示自己的写字作品。活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美1.初读课文，整体感知。2.默读课文，思考问题。3.汇报交流。4.范读课文。1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注1.说一说课文写了什么?2.开火车读文后，讨论交流，展示交流，填3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.请大家带着这些问题再读课文。本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生文，利用表格提高学生整理，汇总关键信息的能力。自读课文是在解决问题时先让学生自己找答案，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。基础：你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。巩固：把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。提升：你看过妈妈睡觉的样子吗?说一说。美丽温柔妈妈睡了好累妈妈睡了课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受母爱，同时懂得关爱父母。②语言运用：会认12个生字，会写8个生字，掌握多音字“发、觉、粘④审美创造：感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能2.思政元感受妈妈的爱，体会妈妈的累，在自己力所能及的范围内关爱父母、分担他们的辛苦。3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课教师：生字卡片，指导书写的示范课件。2.开火车读词语。3.交流课文的重要内容。4.板书课题。1.你们平时留心观察过自己的妈妈吗?有一位小朋友留心观察了自己的妈妈，他观察了妈妈什么呢?我们一起去看看。1.生小组讨论，举手回答。2.开火车读生字词，指名读生字词。2.今天我们就来继续学习《妈妈睡了》。板书：妈妈睡了3.再来看一下这些字词你还认识吗?通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。1.睡梦中的妈妈是什么样的?的妈妈是什么样的?1.妈妈睡觉时的样子是什么样的?生听课文录音。2.眉毛会睡觉吗?2.眉毛会睡觉吗?为什么这样写?(阅读方法解密：认识拟人句概念：就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。判断：判断一个句子是不是拟人句，主要看某些事物是否被赋予了人的动作、语言、心理、神情等。)预设：眉毛不会睡觉。“睡”字也用得非常恰当，作者把眉毛当作人来写，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美3.拟人句有什么作用呢?预设2:使事物增加人的感情，使事物更加形象化，更加生动。4.这句话运用拟人的修辞手法，一个预设3:“笑”字，把妈妈的嘴巴，嘴角写得生动形象。写出了睡梦中妈妈的3.“妈妈微微地笑着，是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。”从这一句你能体会到了什么?5.预设：弯弯的小船，弯弯的香蕉……6.连睡觉的时候，妈妈都会准备故事，妈妈可真的——好4.用“弯弯的……”写词组。等一会儿要讲给我听……”从这句你体会出了什么?6.“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这句话用了什么修辞手法?你体会出什么?7.这句话运用拟人的修辞手法，将小鸟和风当做人来小鸟在唱歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙声，妈妈太累了，一点也听不到。看来妈妈真是太辛苦、太劳累了!调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“图文结合”法、“结合生活实际”等方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力的培养渗透在各个环节中。1.感受母子之间的关系并总结2.这是一位怎样的妈妈?1.接下来让我们对本文的内容进行总结一下吧：从本课中，你感受到母子间