2022年度广东省广州市城郊中学高三语文下学期期末试卷含解析

2022年度广东省广州市城郊中学高三语文下学期期末

试卷含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成（1）------（4）题。（25分）

超人

冰心

何彬是这样一位青年。从来没有人看见他和人有什么来往。他住的那一座大楼上，同

住的人很多，他却不理人家，也不和人家在一间食堂里吃饭，偶然出入遇见了，轻易也不

招呼。邮差来的时候，许多青年欢喜跳跃着去接他们的信；何彬却永远得不着一封信。他

除了每天在局里办事，和同事们说几句公事上的话；以及房东程姥姥替他端饭的时候，也

说几句照例的应酬话，此外就不开口了。

他不但是和人没有交际，凡带一点生气的东西，他都不爱；屋里连一朵花，一根草，

都没有，冷阴阴的如同山洞一般。

程姥姥总算是他另眼看待的一个人；她端进饭去，有时便站在一边，絮絮叨叨的和他

说话，也问他为何这样孤零。她问上几十句，何彬偶然答应几句说，“界是虚空的，人生

是无意识的；人和人，和宇宙，和万物的聚合，都不过如同演剧一般。”这一夜他忽然醒

了。听得对面楼下凄惨的呻吟着，这痛苦的声音，断断续续的，在这沉寂的黑夜里只管颤

动。他虽然毫不动心，却也搅得他一夜睡不着。月光如水，从窗纱泻将进来，他想起了许

多幼年的事情，一一慈爱的母亲，天上的繁星，院子里的花……他的脑子累极了，极力的

想排绝这些思想，无奈这些事只管奔凑了来，直到天明，才微微的合一合眼。

第二天早起，他忽然问程姥姥对面楼下的病人是谁？程姥姥一面惊讶着，一面说：

“这孩子真可怜，今年才十二岁呢，素日他勤勤恳恳极疼人的……”彬自己只管穿衣戴

帽，好像没有听见似的，自己走到门边。程姥姥也住了口，端起碗来，刚要出门，何彬慢

慢的从袋里拿出一张钞票来，递给程姥姥说：“那禄儿罢，叫他请大夫治一治。”完了，

头也不回，径自走了。

过了几天，呻吟的声音住了，夜色依旧沉寂着，何彬依旧''人无梦”睡着。

程姥姥带着禄儿几次来叩他的门，要跟他道谢，他好像忘记了似的，冷冷的抬起头来

看了一看，又摇了摇头，仍去看他的书。

这一天晚饭的时候，何彬告诉程姥姥说他要调到别的局里去了，后天早晨便要起身,

请她将房租饭钱，都清算一下。

之后他觉得很疲倦，一会儿便睡下了。一一忽然听得自己的门钮动了几下，接着又听

见似乎有人用手推的样子。他不言不动，只静静的卧着，一会儿也便渺无声息。

星光中间，缓缓的走进一个白衣的妇女，右手撩着裙子，左手按着额前。走近了，清

香随将过来；渐渐的俯下身来看着，静穆不动的看着，一一目光里充满了爱。

十几年来隐藏起来的爱的神情，又呈露在何彬的脸上；他大声喊着母亲，母亲，十几

年来不见点滴的泪儿，也珍珠般散落了下来。

清香还在，白衣的人儿还在。微微的睁开眼，四面的白壁，一天的微光，屋角的几堆

黑影上，送过清香来。一一刚动了一动，忽然觉得有一个小人儿，蹑手蹑脚的走了出去，

临到门口，还回过小脸儿来，望了一望，他是深夜的病人一一是禄儿。

何彬竭力的坐起来。那边捆好了的书籍上面，放着一篮金黄色的花儿。他穿着单衣走

了过去，花篮底下还压着一张纸，上面大字纵横，借着微光看时，上面是：

我在先生门口看了几次，桌子上都没有摆着花儿。这花虽是野花，倒是香得很，我最

爱它。我想先生也必是爱它。我早就要送给先生了，但是总没有机会。昨天听见先生要走

了，所以赶紧送来。

我想先生一定是不要的。然而我有一个母亲，她因为爱我的缘故，也很感激先生。先

生有母亲么？她一定是爱先生的。这样我的母亲和先生的母亲是好朋友了。所以先生必要

收母亲的朋友的儿子的东

西。

禄儿叩上

何彬看完了，捧着花儿，回来床前，什么定力都尽了，不禁呜呜咽咽的痛哭起来。

早晨，屋里空洞洞的，床上却放着一纸，写着：

小朋友禄儿：

我先要深深的向你谢罪，我的恩德，就是我的罪恶。你说你要报答我，我还不知道我

应当怎样的报答你呢！你深夜的呻吟，使人想起了许多的往事。头一件就是我的母亲，她

的爱可以使我止水似的感情，重要荡漾起来。我这十几年来，错认了世界是虚空的，人生

是无意识的，爱和怜悯都是恶德。我给你那医药费，里面不含着丝毫的爱和怜悯，不过是

拒绝你的呻吟，拒绝我的母亲，拒绝了宇宙和人生，拒绝了爱和怜悯。上帝啊！这是什么

念头呵！

我再深深的感谢你从天真里指示我的那几句话。小朋友呵！不错的，世界上的母亲和

母亲都是好朋友，世界上的儿子和儿子也都是好朋友，都是互相牵连，不是互相遗弃的。

我要用一缕柔丝，将泪珠儿穿起，系在弦月的两端，摘下满天的星儿来盛在弦月的圆

凹里，不也是一篮金黄色的花儿么？他的香气，就是悔罪的人呼吁的言词，请你收了罢。

只有这一篮花配送给

你！

何彬草

“他送给我的那一篮花儿呢？”禄儿仰着胖的脸儿，呆呆的望着天

上。

（有删改）

相关链接

①小说写于五四运动低潮期后。“人生究竟是什么？”人们陷入了空前的迷茫当中。

当时很多青年深受尼采“超人”哲学中悲观厌世思想的影响。在尼采看来，正如人类道德

在堕落，必须呼唤出一路“超人”来挽救人类自身可悲的退化。

②“超人”至少有这样的特征：超人是最孤傲的，是绝对自由、自足而又自私的。他

们傲视一切，远离群众，没有任何朋友。超人最能忍受痛苦的折磨，又能从痛苦中崛起。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）

（）

A.程姥姥和禄儿在文中同属次要人物，没有程姥姥的出现，禄儿的出场就显得突兀，所

以说，程姥姥在小说中的作用极其重要，不可忽略。

B.禄儿给何彬写信缘于真心的感谢，信写得情真意切，体现了一个孩子的真诚与感激，

而何彬的回信则显得被动、伪饰、矫情。

C.作者不事情节的铺排，而以何彬思想的转化为线索，集中笔墨揭示何彬的内心冲突，

侧重人物的心理描写。

I）.禄儿最后根本就没有得到何彬的的花篮，禄儿仰着胖的脸儿，呆呆的望着天上，表现

了极其失望的心理。

E.何彬的形象，在当时富有一定的典型意义，他实际上是位时代病的患者，是冰心从生

活中概括出来的典型，是对当时社会问题深入思考的艺术结晶。

（2）小说开篇用很多笔墨写何彬日常生活的细节，用意何在？（6分）

（3）《超人》是冰心“爱的哲学（母爱、童心、自然）”的文学实践的力作，小说中是

如何体现这一“爱的哲学”的？（请简要分析）（6分）

（4）小说作者以“超人”为题目，有些读者读后表示读不懂，认为换成“病人”会更

好。你同意这种观点吗，为什么？（8分）

参考答案：

（1）E.C.（选E得3分，选C得2分，选A得1分，选B.D不得分。

（2）①交待了主人公孤独冷漠的性格；②与下文主人公出现巨大的心理变化作铺垫，形

成鲜明的对比，增加小说的表现力；③暗示五四运动低潮期后令人压抑的沉重的社会现

实。

（3）①小说叙述国主人公何彬从冷漠孤傲，内心痛苦到忏悔感动的转变过程，而改变仓

皇是一个纯真的孩童禄儿，这一情节设置体现了作家对纯真童心的歌颂。②主人公外冷内

热，虽然现实让他冷漠孤独、悲观痛苦，但其内心毕竟还有母爱的温暖，时常想起母亲，

母爱是他帮助禄儿的内在动力，这也体现了人心中爱的根源。禄儿的感谢情意真意切，从

母爱的角度说服了主人公接受他的礼物，充分体现了孩子的纯真，也感化了主人公。小说

从人物形象刻画的角度也体现了作家对母爱的歌颂。③主人公何彬住的房间毫无生气，一

棵花草也没有，后来禄儿送来一篮鲜花，这成了改变他的一个转折点，阳光一样灿烂的花

朵让何彬内心充满了爱的温暖。小说在环境描写和前后呼应之中，体现了作家对自然的歌

颂。

（4）示例一：不同意。（1分）①化用了尼采哲学思想中的“超人”概念，概括出了主人

公独来独往的悲观厌世的形象，同时也希望能有超人觉醒并崛起，救世人于痛苦之中；

（4分）②暗示五四运动低潮期后人们迷茫、悲观的典型性和普遍性；（1分）③体现了

作者“爱的哲学”的写作目的，意在任何人在这个世界都做不了超人，有警醒拯救之意。

（2分）示例二：同意。（1分）①'‘病人"一语双方，一方面指小病人禄儿，由禄儿的

病起和病愈推动情节的发展，同时“病人”也指主人公何彬，指他独来独往的悲观厌世的

病态明；（4分）②暗示五四运动低潮期后人们迷茫、悲观的典型性和普遍性；（1分）

③体现了作者“爱的哲学”的写作目的，意在警醒拯救“病人”病态人生之意。（2分）

【斛折】

（1）

试H分析：*整缥合寺直文本的内容和技巧.A.程蝌只是纹索人物，施谏11用自己的■城、■纯融化了

主人公内心傩才，显内极M*JhB.主人公的回18也是发囱内心的・D.Pit失事”僧，“呆呆的置■

天上''表现了梯11的单凭、不理候的情态，同时也是作者的庞笔写法.

【技巧点拨】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人

物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么

主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这

些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否

有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。本题A.B.D该项涉及对文本内容主

旨的辨别，应结合具体的语境辨别其正误。

（2）

试墨分析：某情节的安播作用，王妻从均主后的关系去分析，情节安III一股在第构上：设总，为后面

的脩节的寰贰1伏基、啾应1R文、推动情节宴晨或转、线索，费算全文.幅上：点明人物活动

脚里、表明了（制了》人物性格、表现王旨新化包等.

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏

评价D。

【技巧点拨】此题考查某一情节的作用。从人物性格，这种性格发生的变化——情节以

及为什么要产生这样孤独性格的人主题角度思考即可。小说中的描写多指文章中的景物描

写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。作者抓住这些景物的特点，具体生

动地描写这些景物，以此映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等，它与小说中的环境描

写有一定的区别。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔已己》中

开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三

是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发

展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。环境描写主要有以下作用：一是交代故

事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）：二是渲染气氛（如

《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描

写）。此外，还可推动故事情节的发展，。为下面的情节做铺垫等。

（3）

试题分析：这是一道理解和概括小说主题类的试题，对小说主题的概括，必须是在理解语

句，把握文意的基础上进行。其基本方法有：L从寻找语段的中心句入手。文段的中心

句常在段首或段尾。文体不同，所揭示的中心也就不同；小说为议论的语句；散文为表现

作者思想感情的语句，即‘‘文眼”。2.从分析文章的结构层次入手。从文章的结构可以

分析作者的行文思路，进而明确作者的写作重点与中心。分析语段时，还要注意从句与句

间的关系入手；明确句群所表达的重点。3.从体会抒情议论的句子入手。写人的文章，

由“人”及“义”；写事的文章，由“事”及“理”；写景的文章，由“景”及“情”。

【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。

【名师点睛】创作意图，即文字作者想要在作品中表达的主题、内容和思想。应该说每一

部文学作品都有其创作意图，只不过可能有的意图明显，而有的则不明显，即意图是隐藏

在作品的形象或情节、形式之中。作者的创作意图来自两个方面一一他所生存的社会和文

化情境，其意图针对的也是这两个方面。也就是说，其写作意图不可能是无缘无故的、任

意的，必定有其相应的方面，任何作家和作品品都不能例外。对作家写作意图的理解可以

通过作品本身，也可以通过作家所生存的社会和文化情境来认识。认识作家的写作意图是

理解作品的关键，但不是惟一的因素，因为还有一个读者在阅读过程中的再创造问题。

（4）

试题分析：这是一道关于小说标题艺术的探究题。答案并不唯一，但要结合文本作具体分

析，要做到有理有据。一般的答题模式是：①这个题目的优点（是否有助于突出XX形

象、主题，是否是文章的线索，或概括主要内容，或制造悬念，或讽刺，或双关等）；②

替代的题目有XX缺点。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏

评价Do

【名师点睛】小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）：1.交代主要的人物形象。

2.概括小说主要事件。3.点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。4.贯穿全

文，起线索作用。5.具有象征意义。6.揭示小说主旨，深化主题。7.寄托作者情感。

8.展开情节，前后呼应。9.对比讽刺，强化效果。10.奠定文章的感情基调。11.从给

读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。此题在分析时针对不同

的题目各自写出其妙处，言之成理即可。

2.阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

今年的政府工作报告中，一件小事引来不少家长关注，那就是“着力解决中小学生课

外负担重”的表述。而去年年底召开的中央经济工作会议，更将这一问题列为非补不可的

“民生短板”。

书山题海、死记硬背、拖堂加课的教育方式，饱受诟病，事实上，减负的要求也由来

已久。早在1955年，教育部就下发过《关于减轻中小学校学生过重负担的指示》；1990

年的《学校卫生工作条例》，还规定小学生在校学习时间不超过6小时。近年来，国家也

多次出台“减负令”，其规格之高，措施之细，让人印象深刻。

刚刚过去的寒假，“影子教育”成了一个热词，说的是校外培训机构的不断扩张。不

仅是寒假，孩子们其他的很多课余时间，也交给了补习机构，“负担越减越重，睡眠越喊

越少”的情况普存在。

针对国家出台的中小学“减负”政策，21世纪教育研究院与腾讯网教育频道联合调查

中小学生“减负”情况并进行发布。

减负后中小学生课业负担情况

负・关。的问・

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材料二:

减轻中小学生学业负担一直是各界普遍关注的话题，多年来，经历多次“减负运

动”，我国中小学生的“减负”成效并不明显，甚至出现“学校减负，社会加负”等现

象。多位全国政协委员就此问题发表意见。

全国政协委员、民进上海市委专职副主委胡卫表示，应尽快摒弃流水线式“刷题”教

育。学生学业负担过重，一是因为学校应试导向尚未得到根本扭转，二是各种落后的社会

观念仍然深刻影响着学生家长，三是各式各样的校外培训机构“野蛮生长”加剧了学生课

业负担。

全国政协委员，民进中央副主席朱永新建议，要切实保障学生休息权。减轻学生负

担，要全面推进义务教育评价机制改革，弱化区分度和选拔性，使中小学教育对学生的全

面发展负责而不是只对分数负责，对学生的终身负责而不是只对眼下负责，对所有学生负

责而不是只对能升入名校的学生负责。

全国政协委员、河北工业大学副校长殷福星表示，呼呼“减负”多年不见成效，其原

因与现阶段家长心态相关。在绝大多数中国人的意识里，上名校与孩子未来的人生幸福等

同，是孩子人生成功的唯一标志。其实，“玩”才是孩子的天性，过多参加培训班并不能

培养孩子们的学习兴趣和创造性。

摘编自刘瑾《减负是社会共同责任》，2018年3月月15S《人民日报》）

材料三：

近日，《人民日报》刊发了一篇报道《中小学生教育焦虑背后：竞争激烈负担从课内

转课外》，文章提及，随着各地针对中小学生的“减负令”纷纷出台，孩子们的负担非但

没有减轻，反而加重了。

之所以出现这种情况，主要是因为教育部门及中小学校推出的种种减负办法，仅仅减

轻了学生在校期间的负担。过去我们习惯认为，学校是课业负担的主要来源。而一轮又一

轮的课改，也不断增加学生学习的科目和内容，要求学校单方面减负，其目的是希望学生

能从各类试卷、习题册中解放出来，用更多时间追求兴趣爱好。特别是更多地参加体育运

动，强健体魄，这实质上是“素质教育”的的要求。

然而提倡全面发展的“素质教育”似乎并没有减轻学生负担，相反，一些学校打着培

养学生动手能力等旗号，对作业质量提出越发苛刻的要求。原本以为摆脱了书山题海便能

获得解脱，殊不知，只要有考评存在，负担便只重不轻。有家长抱怨：“在目前的高考选

拔机制下，还是以分数为主，指挥棒不变负担就一直在……”这一切当然并不全是高考的

错，试试想，假如我们将包括高考在内的一切升学考试都取消掉，孩子们就能自由成长了

吗？不，他们将面临更多的测验，即使能够逃脱形式化的统一考试，在步入工作岗位之

后，也逃不脱各种隐性的测试。

我们的高考制度每隔几年就有一次小调整，这一方面有利于兼顾公平，另一方面则试

图减轻学生负担，促进其个性发展。所以一些能够证明考生个性特长的经历，如国际奥赛

获奖等便顺理成章地成为高考加分项。可在这一思路驱动下，我们即发现，金国各地逐渐

城起了一场''奥赛热"，一些原本并无相应学科天赋的孩子也被赶鸭子上架。

改变高考等考试的内容并不能减轻学生负担，所谓负担，不过是学生为了在竞争中脱

颖而出所付出的额外努力而己，当负担为绝大部分学生所能普接受时，就具有一定的激励

意义。问题仅仅在于，时下这些负担已超出绝大多数人的承受范围。既然我们在根本上无

法取消考试这一选拔制度，至少能降低其频度吧？

可如此一来我们又不得不面对新的问题：取消平时的考核，学生的学习质量便无法保

证，长此以往必然使学生在最终考试中落后于人。这正是一些学生从学校解放出来，反而

在校外培训班中投入更多时间、精力的根本原因，我们必须承认这是尴尬的两难境地。

学生课业负担屡屡加重是我国社会竞争不断加剧的反映，这既不能单纯依靠行政部门

的各项规章条款予以解决，更不能期待几篇文章便能寻找到解决方法，我们只能期待全社

会群策群力以觅得缓解之法，当然这听起来太过空洞。

（摘编自施经《减负为何屡减不成？》，2016年11月8日《南方日报》）

7.根据图表，下列关于减负相关情况的理解，不正确的一项是

A.将近一半的受访者没有感觉到减负的效果，反倒有13%的受访者认为负担明显加重。

B.从调查的情况来看，认为减负后课业负担加重的人数比认为减轻的还多9个百分点。

C.受访者一方面希望减负政策落到实处，另一方面又担心会对学生的学习成绩有影响。

D.在五项最受关心的问题中，受访者显然更关注的是减负政策执行的有效性和长期性。

8.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是

A.材料二中三位政协委员的意见各有不同之处，但是都言简意赅地分析了减负成效不明

显的原因，并给出了解决办法。

B.材料三详细阐释了减负屡减不成的原因，并揭示出这种现象产生的根源在于课业负担

已经从课内转到了课外。

C.过重的课业负担，不但不利于学生的健康成长，而且有可能扼杀学生的天性和创造

性，影响国家和民族的未来。

I）.提倡素质教育并没有切实减轻学生负担，就是因为包括高考在内的升学考试这些指挥

棒还在，学生不能充分释放个性。

E.减轻课业负担和社会竞争加剧使家长和学生处于尴尬的两难境地。所以减负其实是一

个系统工程，需要各方共同努力。

9.怎样才能有效地解决学生课业负担的同题？请结合材料简要概括。

参考答案：

7.A8.CE

9.①政策层面，要保证减负政策执行的有效性、长期性。（全面推进教育评价机制改

革。）

②学校层面，根本扭转学校的应试导向，树立正确的教育观和人才观。

③家庭层面，改变家长的心态和成功标准，上名校与孩子的人生幸福井不能划等号。

④社会层面，改变落后的社会观念，真正做到唯才是举，量才而用。

7.试题分析：此题考核信息筛选和整合以及图文转换的能力，答题时要求明确具体的考

核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中A项，数据统计

有误。没有感觉到减负效果的应该是78%,远超过半数。包括维持原状47%,有所加重

18%,明显加重13%,

8.试题分析：此题考核信息筛选和整合以及图文转换的能力，答题时要求明确具体的考

核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中A项，朱永新没

有分析原因，殷福星没有给出解决办法；B项，根源的分析有误，材料三是校内外兼谈，

没有说校外是根源所在。根本原因应该是我国社会竞争的不断加剧。课业负担从课内转向

课外是《人民日报》文章的观点；D项，原因分析不全面。除了高考原因之外，材料三

“一些学校打着培养学生动手能力等旗号，对作业质量提出越发苛刻的要求”，材料二提

到家长心态，说明还有其他原因。

9.试题分析：这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的

信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求概括怎样才能有效地解决学

生课业负担的问题，注意根据文中的句子“近年来，国家也多次出台‘减负令'，其规格

之高，措施之细，让人印象深刻”“一是因为学校应试导向尚未得到根本扭转，二是各种

落后的社会观念仍然深刻影响着学生家长，三是各式各样的校外培训机构‘野蛮生长’加

剧了学生课业负担”“在绝大多数中国人的意识里，上名校与孩子未来的人生幸福等同，

是孩子人生成功的唯一标志”概括答题要点。

点睛：这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然

后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛

选，然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾

句。

3.阅读下面的文字，完成下列各题。

文化是民族生存和发展的重要力量。在人类社会的每一次进步中，文化都发挥着

巨大作用，作出了不可磨灭的贡献。树立文化自信需要加强文化传承，而文化的传承要靠

人。

当今时代，信息技术飞速发展，正成为文化传承的重要手段。例如，一位教授的

讲演，通过视频可以即时让无数观众收看。但讲演人的感受、感情和言外之意还是会有所

流失；缺乏现场氛围和互动，受众的收获必打折扣。还有人认为，书籍是文化传承的主要

载体。对此也应辩证地看，有了书籍就一定有文化传承吗？现在有多少人愿意认真去读

《论语》《孟子》《尚书》《周易》？又有多少人真的把握了书的真谛？书籍记录的思想

和文化每倒一次手，就可能丢失一部分信息。文化的传承还是要靠人与人之间以“情”进

行联结和沟通，其他的媒介和方式都是工具、手段，只起辅助作用。

人们传承文化，主要通过家庭、学校、社区等渠道。以色列能成为中东的强国。

它靠的是什么？主要是家庭、学校和社区的文化传承。中华民族在这方面也有几千年的经

验积累，需要后人发扬光大并赋予其时代意义。

学者在文化传承中的作用和地位，需要引起重视。学者要成为文化宝库的看门

人，清楚库存，防止“宝贝”丢失。学者也要成为文化宝库的导游，熟悉其中的“宝

贝”，就像导游熟悉景点、路线及其掌故、文化内涵等一样。学者还要成为文化传承的警

醒者和指路牌，告诉人们每条路将通向哪里。在中华民族奔向“理想国”的漫长征程中，

孔子、孟子思考的都是这片土地上的人民要走哪条道路。明朝中叶，当整个国家陷入黑暗

时，王阳明几经反思，自我批判、自我超越，提出了“致良知”，让很多人看到了深埋着

的“良心”会照亮世界。可以说，学者在文化传承中肩负着思考国家和民族未来之路的重

任。

文化的传承既然靠人，自然就要靠“话”--活生生的、人人能上口的话语。目

前有关儒、释、道和西方文化的书汗牛充栋，但平易的话少而艰涩的话多。文化传承的

“话”应简单明了、通俗易懂，让文化水平不高的人包括汉语还不太好的少数民族同胞一

听就懂、懂就记住、记住就做。比如'‘天理不容”“丧尽天良”“天地良心”“知行合

一”，都来源于宋儒、明儒，至今还活在老百姓的嘴里、心里。我们需要一大批学者做高

深的专业性研究，这样才能不断输送思想养料。但也应认识到，要让思想文化对老百姓发

挥潜移默化的作用，就需要将研究成果转化普及到民众中，防止“术语越来越多，读者却

越来越少”。

(选自2017年2月10日《人民日报》,有删改)

(1)根据文意，对“学者”在传承中所起的作用，解说不正确的一项是

A.清楚传统文化库存并能很好地守护。

B.掌握现代信息技术，丰富传承手段。

C.指引文化传承道路，纠正传承偏误。

D.熟悉文化遗产且能指点人们去学习。

(2)下列说法符合文意的一项是

A.书籍在解读的过程中信息可能会遗漏或扭曲，因此书籍不可能传承文化。

B.文章例举以色列，说明家庭、学校和社区的文化传承是强国的唯一条件。

C.目前有关儒、释、道的书籍很多，以致语言不及宋儒、明儒的简单明了。

D.学者要潜心于专业研究，也应将研究成果用通俗易懂的“话”普及给民众。

参考答案：

答案：

(1)B.

(2)D.

【分析】(1)考查对重要词语的理解能力.

(2)考查根据文本信息推断信息的能力.

【解答】试题分析：

(1)B项无中生有，于文无据.

(2)A项“书籍不可能传承文化”说法错误，原文说的是“还有人认为，书籍是文化传承

的主要载体.对此也应辩证地看，有了书籍就一定有文化传承吗”.说说明书籍是可以传

承文化的，只是其效果有差异.B项“强国的唯一条件”的说法过于肯定，这是其中一个

条件，但不是“唯一”的.C项“以致”一词表明前后两句话有因果关系，原文提到''目

前有关儒、释、道和西方文化的书汗牛充栋，但平易的话少而艰涩的话多"，“'天理不

容'‘丧尽天良’‘天地良心'‘知行合一'，都来源于宋儒、明儒，至今还活在老百姓

的嘴里、心里”，这两者之间并不存在因果关系.

【点评】论述类文本题常见设题陷阱：

①部分与整体.命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆.设题常涉及

的重要词语（与程度范围相关）：一些、某些、凡是、几乎、全部、大多、所有、一切、

到…为止、除…之外等.

②主观与客观.命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有

的能力、功能和效用.

③原因与结果.因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，

“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是

因果关系.

④主要与次要.事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原

因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面.命题人设计干扰项时，有时会将这些

“主要”的一面和“次要”的一面倒置.

⑤肯定与否定.命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰.有意将阅读材料中肯定了的

事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定.

⑥已然与未然.“已然”是事物已经成为事实的状态或属性.“未然”是事物尚未成为事

实的状态或属性.命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”.

⑦偶然、可然与必然.即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成往往，把“可能”的

说法转述为“必然的存在，就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既

成事实.

⑧无中生有.命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息.

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.阅读下文，完成第21—25题。（13分）

书黄子思①诗集后

苏轼

（D予尝论书，以谓钟、王②之迹萧散简远，妙在笔画之外。至唐颜、柳始集古今笔法而

尽发之，极书之变，天下翕然以为宗师，而钟、王之法益微。

（2）至于诗亦然。苏、李③之天成，曹、刘④之自得，陶、谢⑤之超然，盖亦至矣。而李

太白、杜子美以英玮绝世之姿，凌跨百代，古今诗人尽废，然魏晋以来，高风绝尘，亦少

衰臭。李、杜之后，诗人继作，虽间有远韵，而才不逮意，独韦应物、柳宗元发纤浓于简

古寄至味于澹泊非余子所及也。唐末司空图,崎岖兵乱之间，而诗文高雅，犹有承平之遗

风。其诗论曰：“梅止于酸，盐止于咸，饮食不可无盐梅，而其美常在咸酸之外。”盖自

列其诗之有得于文字之表者二十四韵？，恨当时不识其妙，予三复其言而悲之。

【参考译文】至于诗也是这样。苏武、李陵的浑然天成，曹植、刘桢的自抒胸臆，陶渊

明、谢灵运的自然超脱，大概都是到顶了。可是李白、杜甫以才智过人、珍奇超凡世所罕

有的姿态，高踞百代之上，古今诗人全显得凋零；可是魏晋以来超越世俗的清高风格，也

少见并衰落了。李白、杜甫之后，诗人们继续写诗，虽然其中间或有意旨深远的诗篇，但

是才能未能表达出意旨。只有韦应物、柳宗元，于质朴中表现出纤细浓郁，于淡泊中寓含

不尽的韵味，不是别人能够做到的。唐末司空图生活在兵荒马乱之际，而诗文高雅，还表

现出传承了治世的风习，他论诗说：“梅子只是酸，盐仅仅是咸，饮食却不能没有盐和

梅，他们的美常常存在于咸和酸之外。”他自己列出在文字之外含有意旨的诗二十四联，

恨当时不认识它们的妙处，我把他的话反复读了三遍而为之感到悲伤。

（3）闽人黄子思，庆历、皇佑间号能文者。予尝闻前辈诵其诗，每得佳句妙语，反复数

四，乃识其所谓。信乎表圣之言，美在咸酸之外，可以一唱而三叹也。予既与其子几道、

其孙师是游，得窥其家集。而子思笃行高志，为吏有异才，见于墓志详矣，予不复论，独

评其诗如此。

【参考译文】福建人黄子思，是庆历、皇佑年间号称擅长写文章的人。我曾经听说前辈诵

读他的诗，每次到佳句妙语，反复好几遍，才明白他所说的是什么。司空图的话是可信的

啊，美在咸酸之外，可以一唱而三叹了。我与他的儿子几道、孙子师交游，能够看到他家

的诗文集。至于子思品行忠实志向远大，做宫有非凡的才干，都详细地写在墓志上了，我

不再论述，只是如此评论他的诗。

【注释】①黄子思：黄孝先的字，宋代诗家。②钟、王：书法家钟繇、王羲之。③苏、

李：西汉的苏武和李陵。相传苏、李离别互作诗赠答，为五言诗之祖。④曹、文U：曹植，

刘祯，建安时代杰出诗人。⑤陶、谢：陶渊明、谢灵运。⑥二十四韵：司空图（字表圣）的

诗论名作《二十四诗品》，把诗的风格分为二十四种类型，每目皆用四言韵语写成。

21.苏轼学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣，他的书

法与蔡襄、黄庭坚米芾合称“宋四家”。（2分）

22.第②段划线句中应有两处停顿，请用加以标出。（2分）

23.文中第②段“梅止于酸，盐止于咸”是苏轼引述司空图论诗的大意，司空图原文为：

24.本文是为黄子思诗集写的论诗的跋文，提出了’”的

观点。（2分）

25.本文旨在论诗，而开头却“论书”这样写的作用是。（3分）

参考答案：

21.独韦应物、柳宗元发纤浓于简古/寄至味于澹泊/非余子所及也。

22.江岭之南，凡足资于适口者：若醯，非不酸也，止于酸而已；若嵯（盐），非不咸

也，止于咸而已。华之人以充饥而遽辍者，知其咸、酸之外。醇美者有所乏耳。

可见，司空图是用辨味来说明好诗应该有弦外之音，味外之旨。（2分）文中与此意

思相同的一句是“美在咸酸之外（可以一唱而三叹也）或：其美常在咸、酸之外”。（2

卸4分）

23.以书法喻诗，（以书法作类比）在书法艺术与诗歌艺术的比照中，阐述自己的观

点。

24.'发纤浓于简古，寄至味于澹泊25.'发纤浓于简古，寄至味于澹泊

【参考译文】我曾经评论书法，认为钟繇、王羲之的字迹，潇洒超逸，妙处在笔画之

外。到了唐代颜真卿、柳公权，才集古今笔法并全部表现出来，极尽书法的变化，天下一

致推崇，认为是宗师。于是钟繇、王羲之的笔法更加衰落。

略

5.本大题7小题，共35分。

阅读下面的文言文，完成5〜9小题。（22分）

于仲文，字次武，髯龊就学，耽阅不倦。及长，倜傥有大志，气调英拔。起家为赵王

属，寻迁安固太守。高祖为丞相，尉迥作乱,遣将檀让收河南之地。复使人诱致仲文，仲

文拒之。迥怒其不同己，遣仪同宇文威攻之。仲文迎击，大破威众，斩首五百余级，以功

授开府。迥又遣其将宇文胄渡石济，宇文威、邹绍自白马，二道俱进，复攻仲文。仲文自

度不能支，弃妻子，将六十余骑，开城西门，溃围而遁。为贼所追，且战且行，所从骑战

死者十七八。仲文仅而获免，达于京师。迥于是屠其三子一女。高祖见之，引入卧内，为

之下泣，进位大将军，领河南道行军总管。给以鼓吹，驰传诣洛阳发兵，而讨檀让。仲文

军次蓼堤，去梁郡七里，让拥众数万，仲文以赢师挑战。让悉众来拒，仲文伪北，让军颇

骄。于是遣精兵左右翼击之,大败让军。檀让以余众屯城武，别将高士儒以万人屯永昌。

仲文诈移书州县日：“大将军至，可多积粟。”让谓仲文未能卒至，方槌牛享士。仲文知

其怠，选精骑袭之，一日便至，遂拔城武。迥将席毗罗，众十万，屯于沛县，将攻徐州。

其妻子在金乡。仲文遣人诈为毗罗使者，谓金乡城主徐善净曰：”檀让明日午时到金乡，

将宣蜀公令，赏赐将士。”金乡人谓为信然，皆喜。仲文简精兵，伪建迥旗帜，倍道而

进。善净望见仲文军且至，以为檀让，乃出迎谒。仲文执之，遂取金乡。毗罗恃众来薄官

军，仲文背城结阵，去军数里，设伏于麻田中。两阵才合伏兵发俱曳柴鼓噪尘埃张天毗罗

军大溃仲文乘之贼皆投洙水而死为之不流。获檀让，槛送京师，河南悉平。毗罗匿荥阳人

家，执斩之，传首阙下。勒石纪功，树于泗上。史臣曰：仲文博涉书记，以英略自诩，平

尉迥之乱，遂立功名。

（选自《隋书•于仲文传》，有改动）

5.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A.髻龊就学，耽阅不倦耽：沉迷

B.仲文军次蓼堤，去梁郡七里次：驻扎

C.让谓仲文未能卒至卒：突然

D.毗罗恃众来薄官军薄：轻视

6.下列各组句子中:加点词的意义和用法相同的一组是（

）

A.驰传诣洛阳发兵，而讨檀让伪建迥旗帜，倍道而进

B.众十万，屯于沛县勒石纪功，树于泗

上

C.引入卧内，为之下泣平尉迥之乱，遂立功

名

D.以功授开府以为檀让，

乃出迎谒

7.以下各组句子中，全部表现于仲文“英略”的一组是（）

①执斩之，传首阙下

②仲文仅而获免，达于京师

③让拥众数万，仲文以赢师挑战

④仲文诈移书州县曰：“大将军至，可多积粟。”

⑤仲文背城结阵，去军数里，设伏于麻田中

A.①③⑤B.①②③C.③④⑤D.

②④⑤

8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A.于仲文年轻时就胸怀人志，气度超凡。尉迥发动叛乱，并派人诱招于仲文，但

于仲文不为所动，予以拒绝。尉迥对此非常愤怒，派遣宇文威攻打他。

B.尉迥第一次攻打于仲文失败后，第二次派遣两路人马来攻打，于仲文虽顽强抵

抗，无奈寡不敌众，部属和妻子儿女尽战死，最终只有于仲文一人死里逃生，到达京师。

C.在城武一役中，于仲文在贼兵将士松懈之时，挑选精锐，火速出击，一举攻占

了城武，可谓深谙“出其不意，攻其不备”之道。

D.在平定尉迥之乱中，于仲文运筹帷幄，历经数战，最终生擒尉迥部将檀让，并

将他押送京师，而尉迥另一部将席毗罗则被斩杀于荥阳。

9.翻译和断句。（10分）

（1）用“/”给下面的文言文断句。（3分）

两阵才合伏兵发俱曳柴鼓噪尘埃张天毗罗军大溃仲文乘之贼皆投洙水而死为之不

流

（2）请将下列句子翻译为现代汉语。（7分）

①为贼所追，且战且行，所从骑战死者十七八。（4分）

②让悉众来拒，仲文伪北，让军颇骄。（3分）

参考答案：

5D（薄：迫近）6.B（B都作介词，在。A连词，表目的，来；连词，表修饰。C代词，

他；助词，的。D介词，凭借；把，介词）

7.C（①是交代对敌人的处置，看不出“谋略”；②写于仲文死里逃生，无“谋略”，

可言。）

8.B（"于仲文虽顽强抵抗”，文中无此意。“部属和妻子儿女尽战死”亦有误，妻子

儿女乃城破后被屠杀的，非死于战斗）

9.（1）两阵才合/伏兵发/俱曳柴鼓噪/尘埃张天/毗罗军大溃/仲文乘之/贼皆投洙水

而死/为之不流（每错漏两处扣1分，扣完为止）

（2）①（他们）被贼兵追赶，边战边逃，跟随的骑兵战死的有十之七八。（被动句

式1分,“且”1分，“所从骑”1分，“十七八”1分）

②檀让出动全军来抵抗（迎战），于仲文假装失败逃跑，檀让的军队很骄傲轻

敌。（“悉”1分，“北”1分，大意1分）

【参考译文】

于仲文，字次武，小时候上学，就沉迷书中而不知疲倦。等到长大之后，卓异豪

爽，胸怀大志，气度超凡。起初从家中被征召出来做官，担任赵王的属官，不久升迁为

安固太守。隋高祖任北周丞相时.，尉迥发动叛乱，派遣部将檀让攻占黄河以南地区。又

派人诱招于仲文，

于仲文拒绝了他。尉迥对他不听从自己非常愤怒，派遣仪同宇文威进攻他。于仲文迎

战，大破宇文威的军队，斩首五百多人，因功被授予开府。尉迥又派遣他的部将宇文胄

渡过石济，宇文威、邹绍从白马出兵，两路并进，又进攻于仲文。于仲文估计自己支撑

不住，就扔下妻子儿女，率领六十多个骑兵，打开城池西门，冲破重围而逃。被贼兵追

赶，边战边逃，跟随的骑兵战死的有十之七八。于仲文仅一人死里逃生，到达京师。尉

迥于是杀了于仲文的三个儿子和一个女儿。高祖见到于仲文，把他请到自己的内室，替

他伤心哭泣。提升他为大将军，兼任河南道行军总管。把朝廷的乐队给他，让他乘驿车

火速到洛阳去发兵，来讨伐檀让。于仲文的军队驻扎在蓼堤，距离粱郡七里，檀让拥有

数万军队，于仲文用瘦弱的士兵来挑战。檀让全军出动采抵抗，于仲文假装失败逃跑，

檀让的军队很骄傲轻敌。于是于仲文派遣精锐部队从左右两侧夹击贼兵，使檀让的军队

大败。檀让率领残余的军队驻扎在城武，部将高士儒率领一万军队驻扎在永昌。于仲文

假意下发公文到各州县说：“大将军来了，应多多聚集粮食。”檀让还认为于仲文不可

能马上就到，正在杀牛犒劳士兵。于仲文知道他松懈了，于是挑选精锐的骑兵袭击他，

一天便赶到了，于是攻占了城武。尉迥的部将席毗罗，拥有十万军队，驻扎在沛县，将

要攻打徐州。他的妻子儿女在金乡。于仲文派遣人假称是席毗罗的使者，对金乡城的守

主徐善净说：“檀让明天午时到达金乡，将要宣布蜀公的命令，赏赐将士。”金乡人认

为真的这样，都很高兴。于仲文挑选精锐士兵，假竖起尉迥的旗帜，兼程前进。徐善净

望见于仲文的军队将要到达，还以为是檀让到了，于是出城迎接谒见。于仲文捉拿住

他，夺取了金乡。席毗罗依仗人马众多，来迫近官军，于仲文背城布阵，在距离军队几

里的地方，在麻田中设下埋伏。两阵刚刚交锋，伏兵出动，他们都拖着柴枝擂鼓呐喊，

尘埃布满天空。席毗罗的军队大败而逃，于仲文乘机追杀，贼兵都投进洙水而被淹死，

洙水因此而断流。俘获了檀让，用囚车把他送到京师，黄河以南地区全部平定。席毗罗

躲藏在荥阳的一户人家，被捉出斩首，把他的首级送到京师。朝廷为于仲文刻石纪功，

石碑立在泗水之滨。史臣说：于仲文博览群书，拿出众的谋略称许自己，平定尉迥之

乱，功成名就。

略

6.阅读下文，完成第16—21题。（18分）

①羊祜，字叔子，泰山南城人也。博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，

以兄霸之子妻之。举上计吏，州四辟从事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独

安其室，恩礼有加焉。

②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄

阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计少令吴罢守。于是戍逻减半，分以垦田八百余

顷，大获其利。在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫者不过十数人，而颇以渔畋

废政。尝欲夜出，军司徐胤执繁当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦

国家之安危也。胤今日若死，此门乃开耳！”祜改容谢之，此后稀出矣。

③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进欲诈之策者，辄饮以醇酒，

使不得言。吴将邓香掠夏口,祜募生缚香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。祜出

军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江涡游猎，常止晋地，若禽兽先为吴

人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翁然悦服。称为“羊岱”，不之名也。祜与

陆抗相对，使命交通，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。抗常病，祜馈之药。

抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？”

④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，遂告诸子曰：“人臣树私则背

公，是大惑也，汝宜识吾此意。”

（节选自《晋书•羊祜传》）

【注】①诡计：奇计。

16.写出下列加点词在句中的意思。（2分）

（1）博学能属文（2）枯独安其室

17.为下列居中加点词语选择释义正确的一项。（2分）

（1）皆计所侵，送绢尝之（）

A.侵占B侵犯C侵

害D.侵袭

（2）枯与陆抗相对，使命交通（）

A.结交B.连接C往

来D.沟通

18.下列句中加点词意义和用法都相同的一项是（）。（2分）

A.胤今日若死，此门乃开耳今君乃亡赵走燕

B.称为“羊公”，不之名也名读之不知，惑之不解

C.枯女夫尝劝枯有所营置视成所蓄，掩口胡卢而笑

D.人臣树私则背公及诸河，则在舟中矣

19.把第③段画线句译成现代汉语。（6分）

每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进濡诈之策者，辄饮以醇酒，使

不得言。

20.第④段中“此意”指的是：做大臣应当□□□□.（2分）

21.依据②③两段相关事迹，概括羊祜的主要品质，完成表格。（4分）

相关事迹羊祜的品质

安边垦田(1)_

徐胤当门⑵______

邓香归降(3)_

陆抗服药(4)_

参考答案：

16.（1）连缀，写作（2）安抚

17.（1）A（2）C

18.C

19.答案示例：每次于吴人交战，约定好日期才出战，不用偷袭的方法。将帅中有想进献

诡诈计谋的人，（羊祜）就拿出美酒让他喝，使他说不出口。

20.答案示例：不谋权私

21.答案示例：（1）足智多谋（2）闻过能改（3）宽厚待人（4）坦荡磊落

16.试题分析：（1）里根据前面“博学”和后面“文”可知，译为动词词性，和文章搭

配，故译为“连缀，写作”；（2）根据“其室”可知译为动词，结合后面内容“恩礼有

加焉”可知，译为“安抚”。

【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋

势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语

前后搭配是否得当，如此题的（1）里根据前面“博学”和后面“文”可知，译为动词词

性，和文章搭配，故译为“连缀、写作”；（2）根据“其室”可知译为动词，结合后面

内容“恩礼有加焉”可知，译为“安抚”。还要注意近几年文言实词错误选项经常出现一

词多义现象，文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答

题时应该重点注意。

17.试题分析：（1）句根据文意“割谷为军粮，都按照所割的数量”译为侵占；（2）句

结合语境“羊祜和（吴国）陆抗两军对峙，互通使者往来”可知，选项C正确。

【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋

势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语

前后搭配是否得当，如此题的（1）句根据文意“割谷为军粮，都按照所割的数量”译为

“侵占”；（2）句结合语境”羊祜和（吴国）陆抗两军对峙，互通使者往来”可知，选

项C正确。还要注意近几年文言实词错误选项经常出现一词多义现象，文言词语大部分对

应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。

18.试题分析：A项译为才；“乃”字是语气助词，可以起到承接的作用。B项结构助

词，不译；宾语前置句的标志，不译。C项“所”，译为代词，放在动词前组成名词性短

语。D项译为就；已经。

【技巧点拨】文言虚词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年有加大难度的趋

势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项

A项①句"胤今日若死，此门乃开耳”译为“才”；②句“今君乃亡赵走燕”表示语气助

词，可以起到承接的作用。此外还需要注意是否合语境，感情色彩等。文言词语大部分对

应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象。答题时应该重点注意。

19.试题分析：主要重点词语的翻译：“克”译为“约定”，“为”译为动词，做，”将

帅有欲进谴诈之策者”定语后置句，“辄”译为“就”，需要补充主语“羊祜”。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句

式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、

组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组

词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其

中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确

定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“克”“为”“辄”等词语的落

实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，“将帅有欲进谪诈之策者”

定语后置句。使句意通顺。建议翻译时打草稿。

20.试题分析：本题考查第④段中“此意”指的是内容，结合题干提示，把“此意”放回

原文，结合“人臣树私则背公，是大惑也”可知，应该指不树私背公，自守卫疆界，不要

贪求小利。“此意”为不谋权私。

【技巧点拨】文言文信息筛选的题目，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是

“什么人”的