人教部编版六年级语文下册：教案-5江上渔者

5江上渔者

3々学式喊J

i.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，体会渔民的劳动成果来之不易。

3.结合实际生活，展开丰富的想象，想象古诗描绘的景色，体会诗人表达的思想感

情。

一、回顾旧知，导入新课

引导学生回顾《锄禾》一诗，引出新课。

导语：同学们，大家对《锄禾》这首古诗还有印象吗？谁能背一背？（学生背诵，

教师出示原诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）读了这首诗，

大家有什么感受呢？（学生自由发言。）的确，这首诗生动地表现了农民不避严寒酷暑、

雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活，让我们真切地感受到了农民的艰辛以及粮食的来之不

易。今天，我们将再学习一首表现劳动人民艰苦生活的古诗。（教师板书诗题：江上渔

者。）

二、理解诗题，初步感知

1.读诗题，理解诗题。

明确：“江上”点明了地点，“渔者”即打鱼的人，合起来就是“在江上打鱼的人”

的意思。

2.简介作者。

范仲淹（989—1052）字希文，苏州南城人。北宋著名政治家、思想家、军事家

和文学家，喜好弹琴、读书，擅长创作诗词、散文。有《范文正公文集》传世，其《岳

阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为后世所传诵。

3.学生自由朗读古诗，借助工具书读准字音。

4.教师范读，提示易读错的字音，引导学生把握诗歌节奏。

示例：江上/往来人，但爱/妒（Iu）鱼美。君看/一叶舟，出没（m6）/风波里。

5.指名朗读诗歌。

预设：指名朗读诗歌，其他学生认真倾听。如果有读错的地方，帮忙指正。

三、合作探究，理解诗句

1.解词连句知大意。

过渡：我们读古诗，不但要会读，而且要理解诗句的意思。下面请同学们再次仔细

地读读诗句，根据老师补充的注释想想这首诗主要写了什么？把不理解的字词圈画出来,

可以和同学交流，也可以向老师请教。

(1)教师出示补充注释。

［往来］来来往往。［但］只。［美］鲜美。

［一叶舟］像树叶一样的小船。［出没1一会儿看得见，一会儿看不见。

［风波］风浪。

(2)学生自由朗读诗句，借助注释理解诗句的意思。

(3)学生分组交流不理解的字词，说一说诗歌的主要意思。

示例：江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道喜爱品尝味道鲜美的妒鱼。但是请你

们看一看可怜的打鱼人吧，他正驾着像一片树叶一样的小船，在波峰浪谷中出出进进，

飘摇不定。

2.引导学生自由抒发自己对渔民的感受。

师：看到渔民的船一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷，你有什么感受？

生：渔民完全是为生活所迫，才冒着船毁人亡的危险在江中打鱼的。

生：妒鱼之美是靠渔民之苦换来的，妒鱼捕捉不易，渔民的生活很艰辛。

生：世人只爱妒鱼的鲜美，却不怜惜打鱼人的辛苦，这体现了世道的不公平。

3.教师小结。

小结：种地的农民劳动很辛苦，正所谓“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。其实江上的

渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦”。

四、体会情感，背诵古诗

1.这首诗表达了诗人怎样的情感？

明确：诗歌中饱含了诗人对那些驾着一叶扁舟出没于滔滔风浪中的渔民的关切与同

情，也表达了诗人对“但爱妒鱼美”的江上人的规劝之意。

2.诗人是怎样表达情感的？

明确：在江上和舟中两种环境、“往来”和“出没”两种动态、吃鱼人和捕鱼人两

种生活的强烈对比中，表达了诗人鲜明的情感。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

书龙计

、往来人但爱鲂鱼美

江上L,

•（吃鱼人）（鲜美）

江上渔者同情劳动者

.,一叶舟出没风波里

江中-

（打鱼人）（危险）

一、阅读理解

1.阅读下文，回答问题。

提醒幸福

毕淑敏

①我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才

相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关切着

你的人一起说，别骄傲！你沉浸在欢快中的时候，自己不停地对自己说："千万不可太高兴，苦难也

许马上就要降临……"我们已经习惯了在提醒中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋

在头顶。

②在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙

做好风暴来临前的一切准备。当我们大睁着眼睛枕戈待旦之时，风暴却像迟归的羊群，不知在哪里徘

徊。当我们实在忍受不了等待灾难的煎熬时，我们甚至会恶意地祈盼风暴早些到来。

③风暴终于姗姗地来了。我们怅然发现，所做的准备多半是没有用的。事先能够抵御的风险毕竟

有限，世上无法预计的灾难却是无限的。战胜灾难靠的更多的是临门一脚，先前的惴惴不安帮不上忙。

④当风暴的尾巴终于远去，我们守住零乱的家园。气还没有喘匀，新的提醒又智慧地响起来，我

们又开始对未来充满恐惧的期待。

⑤人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快

活。我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？

⑥提醒注意跌倒......提醒注意路滑......提醒受骗上当……提醒荣辱不惊......先哲们提醒了我们一万零

一次，却不提醒我们幸福。

⑦也许他们认为幸福不提醒也跑不了的。也许他们以为好的东西你自会珍惜，犯不上谆谆告诫。

也许他们太崇尚血与火，觉得幸福无足挂齿。他们总是站在危崖上，指点我们逃离未来的苦难。但避

去苦难之后的时间是什么？

⑧那就是幸福啊！

⑨享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，

人却无法天生地掌握幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对挛生兄弟，时而相傍相依，时而南

辕北辙。

⑩幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

⑪人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。

⑫人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，

瞻前顾后不知在忙着什么。

⑬幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是

悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。而需静静地以平和之心，体

验幸福的真谛。

⑭幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外

衣，亲切温暖地包裹起我们。

⑮幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆.・・・・・它们都酷似幸福，

但它们并不等同于幸福。幸福会借了它们的衣裙，袅袅婷婷而来，走得近了，揭去帏幔，才发觉它有

钢铁般的内核。幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端,

苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄

金。

⑯幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

⑰我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。

⑱所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们

不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚

至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福。因为我

曾经生活过。

⑲常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。

（《语文主题阅读》丛书六下一一1）

（1）第②自然段中“在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴"一句中的"皓月"和"风暴"

分别有什么含义？

①皓月：。

（2）风暴：。

（2）作者在文中不止一次提到“幸福”，作者笔下"幸福"的含义是什么？

（3）作者认为幸福有很多特点，试列举几个？

（4）赏析文中划线的句子。

①人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过它。

②幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

（5）仿照横线前的例句，再各写一个句子。

幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，幸福是患难中心心相印的一个眼神，幸福是;幸福是父

亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条，幸福是。

【答案】（1）幸福；灾难

(2)作者笔下的幸福是指没有痛苦的时刻。

(3)幸福容易被人忽略而且稍纵即逝，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，幸福经常会乔

装打扮而来，幸福可以扩大也可以缩小。

(4)①运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了幸福的亦被忽略，稍纵即逝。②运用拟人的修辞

手法，生动写出了幸福的隐蔽性，以及与机遇、友情等的区别，告诫我们要善于发现幸福。

(5)黑暗中熠熠闪烁的一盏明灯；赛场中全力以赴的一次冲刺

【解析】【分析】(1)这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨

来思考。

(2)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案.

(3)解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

(4)结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一

特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思

路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

(5)本题旨在考察学生表达能力，仿照短文中的句子，发挥想象另写一个或多个句式相同、内容与

上下文衔接的句子，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。

故答案为：(1)幸福、灾难

(2)作者笔下的幸福是指没有痛苦的时刻。

(3)幸福容易被人忽略而且稍纵即逝，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，幸福经常会乔

装打扮而来，幸福可以扩大也可以缩小。

(4)①运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了幸福的亦被忽略，稍纵即逝。②运用拟人的修辞

手法，生动写出了幸福的隐蔽性，以及与机遇、友情等的区别，告诫我们要善于发现幸福。

(5)黑暗中熠熠闪烁的一盏明灯、赛场中全力以赴的一次冲刺。

【点评】(1)这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题

必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。

(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(4)此题考查学生对画线句子的赏析能力。

(5)本题旨在考查学生表达能力，分析题中所给的句子结构，选择句式相同或相似的句子即可。

2.阅读选文，回答问题

握一把月光

高林瑜

①因子，清池荡漾。月光像盛开的花朵落在肩上。白天聚拢在心中的那些困顿杂芜，变得轻如柳

影。

②月光银粉般朗润轻泻，澄澈清凉，在心田上，舒展着，荡漾着一一没有喧哗和浓艳，也没有炫

目和缤纷。清灵寂然，透着股禅味儿。它圈了或缺了，都是生命的美质，是一种精神涅槃。月光是孤

独的，不炽热，不局促。宁和静慢，给人神圣和安宁0这样的时刻，最适宜一个人去寻找自己，抚慰

自己，去看一看，想一想自己。

③月，散着澄黄的光，走在残缺的路上。月，是天之心。它的圆润与鲜亮其实永远不会缺的。缺的，

是人自己的心。而我眼中的这轮月，不是缺了，只是一点黑暗与荒凉暂时遮蔽了它罢了。哪怕数日后，

它彻底被黑暗湮没。它依I日是圆的。无须伤恨、怨叹、忧愤。我曾见过被风暴裹挟的无垠稻田。风在

狂翻，所有稻穗，竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬

蓬勃勃。有时屈就，就是抗争:就是用沉重的付出，去隐忍。是啊,月，为下一次圆润，也必须承受

渐渐深入的残缺和幽暗。

④月光，是一种淡淡的甜，轻泡心尘。我突然想起一些历史的月光。那枚赤壁的月，使苏子领悟

乾坤风云，超然世外:那片春江花月，使王若虚丰获旷古的哲理;那轮松间明月，使王维坚守一生的恬

淡;那朵菊篱月辉，使陶渊明隐去忧.…这月，一清至骨，让人想起"真水无香，真人无名"这几个

⑤月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生:生命如月，当［圜时就圆，当缺时就缺吧。它

或亏或盈，或黑或明，质本圆满。月亦如人，或乐或忱，或梦或醒，心清自安。世间百态，纷纭莫测，

不完美。绿意是给春天的，饱满是给夏天的，安详是给秋天的，清寂是给冬天的。而什么，是我们自

己的?我曾想。

⑥月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋。【A］那月的光影。像一片扬花的麦子。像一珑吐须的

玉米，像一畦莱蔬吧。让我想起村口的石碾、井台，屋后的杏树、槐树，篱边的一簇簇芒花。还有月

光深处，油灯下纺棉花的母亲，手持燃烟的艾篙驱逐老屋蚊蝇的父亲。也让我想起，哥哥们带着我，

和一群群乡民铺开凉席，睡在麦场的月光里，睡在麦秸浓浓的芬芳里。萤火虫鸣，柔^轻荡;庄稼与

花朵的味道妖烧。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也没体味到。只是在思乡之夜，这童年

的月光，就会在心口燃烧，发疼。

⑦月光，给我丰沛的熏陶。把无数渴望还给了我，引领我走进一种精神。当心情残伤时，我常面

对它，用明净的月色隐没自己，在幽静的深处给自己疗伤。我知道:那是我心灵的月亮，亏了或缺了。

我无须怨叹悲伤什么，只能等待下一次心的复圆。

⑧当秋果上露珠发亮时，月光就挽着玉米高粱谷穗的手变黄。【B】收割后，原野、泥土开始憨睡,

月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。这是四季轮回。那人呢？

⑨五十载，月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归

途;它，是我生命的果。它让我明了:人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点

我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的月光，让内心永远宁静、虔诚、庄严。

（1）作老赋予了"月光"哪些特点？诗用简洁的语言概括。

（2）请把下面句子中加横线的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同？

①那月的光影，像一片扬花的麦子，像-城吐须的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土开始憨睡,月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。

（3）第③段划线句子运用了什么手法?这样写有什么好处

（4）如何理解标题的含义

【答案】（1）月光是一种淡淡的甜，轻泡心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是“我"

的乡愁；给峨"丰沛的熏陶；是"我"静夜的食粮，用思想的泥土涵养"我"；是峨"的故乡，"我"的田

园，"我”的根和归途；是"我"生命的果

（2）①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻

句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。

②运用拟人的修辞手法，"酣睡""静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的

状态，引出下文作者对于人生的思考。

（3）这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍

着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也

告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

（4）月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难

去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光,

让内心永远宁静，度诚、正严，

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上从第④到⑨段中筛选出作者赋予"月光"特点的

句子：月光，是一种淡淡的甜，轻温心尘；月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生；月光,

是我的乡愁。常让我心存怀恋；月光，给我丰沛的熏陶；月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。

它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途厂它，是我生命的果。据此整理出答案即可。

（2）结合语境分析这句话的表达效果。这句话把"月影"分别比作"扬花的麦子”“吐须的玉米""一畦菜

蔬"，运用了比喻和排比的修辞手法，值得注意的是这三个喻体都和故乡有关，因此这句话生动形象

地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。

②"酣睡”"静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了月

光沉静安谧的状态。

（3）划线句细致地描写了暴风而中的稻田。风在狂翻时，所有稻穗竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，

旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争，就是用沉重的付出，

去隐忍。结合语境分析，那么月亮呢，看上去它有时是圆的，有时会彻底被黑暗湮没。它由圆变得

残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。因此这里对稻田的描写属于侧面描写。另外，作者也是用月亮这

个特点告诉我们人生的道理：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须

伤恨、怨叹，忧愤。

（4）这篇文章抒写对月光的感悟并由月光的感悟上升到对人生的感悟：月光是一种淡淡的甜，轻泡

心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是"我"的乡愁；给"我"丰沛的熏陶；是"我"静夜的

食粮，用思想的泥土涵养"我"；是"我"的故乡，"我"的田园，"我”的根和归途，是"我"生命的果，因

此月光是贯穿全文的线索，作者借月光表达了自己对人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦难去雕

饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的光，让

内心永远宁静，度诚、正严。

故答案为：⑴月光是一种淡淡的甜，轻温心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是"我"的

乡愁；给"我”丰沛的熏陶；是"我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养"我"；是峨"的故乡，"我"的田园，

"我"的根和归途：是"我"生命的果

⑵①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，三个比喻句

构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀念。

②运用拟人的修辞手法，"酣睡""静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态。写出了月光沉静安谧的

状态，引出下文作者对于人生的思考。

⑶这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈就，隐忍着

风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。同时也告

诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

(4)月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦难去

雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以盈握一捧生命的光，

让内心永远宁静，度诚、正严。

【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提

炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。

⑵本题考查对修辞手法的判断和重点语句的赏析能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、

设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细

区分。答题的一般形式是：修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主题。

⑶本题考查赏析正面描写和侧面描写的作用的能力。直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语

言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，或通

过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以"虚"写"实"的目的。所以间接描写又称

侧面描写。赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上结合句子的意思具体分析其表达效果。

⑷本题考查理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解大意，注意结

合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面的意思，深层含义就是与

主旨相关的意思。

3.阅读下面的文字，回答问题。

有些人

有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着一一像晴空，在整个雨季中我们不见它，却清

晰地记得它。

那一年，我读小学二年级，有一个女老师，我连她的脸都记不起来了，但永远记得某个下午的作

文课，一位同学举手问她"挖"字该怎么写，她想了一下，说："这个字我不会写，你们谁会？"

我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。

那天，放学的时候，当同学们齐声向她说"再见"的时候，她向全班同学说："我真高兴，我今天多

学会了一个字，我要谢谢这位同学。"

我立刻快乐得有如胁下生翅一般，我生平似乎再没有出现那幺自豪的时刻.

那以后，我遇见无数学者，他们高贵而尊严，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老

师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我忽然间长大了。

即使她不会写"挖"字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩。中宝贵的自信。

有一次，我到一家米店去。

"你明天能把米送到我们的营地吗？”

"能。"那个胖女人说。

"我已经把钱给你了，可是如果你们不送，"我不放心地说，"我们又有什么证据呢？"

"啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆圆的，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“做这种事，我们是不敢

的。”

她说"不敢"两字的时候,那种敬畏的神情使我肃然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老的卖米行业，

还是"举头三尺有神明"？

她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认出，但我每遇见那无所不为的人，就会想起

她。

有一个夏天的中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。

忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黛黑的脸扭曲如一截

枯根，不知在忍受什么。

他也许是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话，但满街的人潮流

动，竟没有人驻足望他一眼。我站了一会儿，想去扶他，但我有所顾忌一一如果他是疯子，如果他的

行动冒犯我，于是我扼杀了我的同情,让自己和别人一样地漠然离去。

那个人是谁？我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。但他的痛

苦却盘踞了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。

如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢？

我们并非永远都有行善的机会一一如果我们一度错过。那是永远不可弥补的遗憾。

对于代数中的行列式，我是一点也记不得了。倒是记得那细瘦矮小、貌不惊人的代数老师。

那年6月，当我赶到考场的时候，只觉得整个人都摇晃起来，无忧的岁月至此便结束了，谁能预

测自己考试后的人生？

想不到的是代数老师也在那里，他竟然会奔波两个城市而在考场上出现，是颇令人感到意外的。

接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从

未那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔，他

使我第一次了解了所谓"君子谋道"的精神。

那天，很不幸的是行列式并没有考，而那以后，我也再没有碰过代数书，我的最后一节代数课竟

是蹲在泥地上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的教室里结束的。事隔十多年，才忽然咀嚼出

那意义有多美。

代数老师姓什么？我竟不记得了，心里总有点内疚。如果我去母校查一下。应该不很困难，但总

觉得那是不必要的，他不是比许多我记得住姓名的人更有价值吗？

(有删改)

(1)文章共写了我记忆中的四个人，请补充女老师和米店胖女人让我觉得难忘的原因。

女老师：①•

米店胖女人：②o

衣衫褴褛的中年人：他的无助、路人的冷漠、我的自责。

代数老师：对学生自责，真心为学生好，体现了"君子谋道"的精神。

（2）下面语句运用了什么描写手法？有什么表达效果？

"啊！”她惊叫了一声，眼睛睁得圆圆的，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，"做这种事，我们是不敢的。"

（3）说说下面句子中划线词语的表达效果。

于是我扼杀了我的同情,让自己和别人一样地漠然离去。

（4）文中那位小学老师真的不会写一个常见的"挖"字吗？结合文章内容，谈谈你对这一情节的理解。

【答案】（1）谦逊和毫不吝惜的称赞；她让"我"明白人应当有所敬畏

（2）运用了语言描写、动作描写和神态描写的手法，形象生动地写出了胖女人听到"我"的话之后的

强烈反应，突出了胖女人是一个非常讲诚信的人。

（3）"扼杀"生动形象地写出了"我"打消自己帮别人的念头的残忍，以及"我"的善心被摧残与压制，表

达了"我"的忏悔、不安、自责之情。

（4）文中那位小学老师并非真的不会写"挖"字，而是想借此创造一个表扬、赞美学生的机会，从而

培养学生的自信心。文章意在通过这一情节，塑造一位好老师的形象。

【解析】【分析】（1）在感知文章内容的基础上可知"她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我忽然间

长大了"是女教师让我难忘的原因，"那种敬畏的神情使我肃然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老

的卖米行业，还是‘举头三尺有神明”'是米店胖女人让我难忘的原因。据此分析答题，意对即可。

（2）认真阅读这句话，可以看出这句话是对米店胖女人语言、神情的描写，结合语境分析，这是米

店胖女人在听到我""我已经把钱给你了，可是如果你们不送，"和“我们又有什么证据呢？"话后的反

应，由此看出她非常的吃惊和不敢相信，突出了胖女人是一个非常讲诚信的人。

（3）首先要理解这个词语的意思，然后再结合语境分析其表达效果。"扼杀"，掐住脖子，使窒息

而死，比喻摧残、压制发展中的事物，结合语境分析，这个词语生动形象地写出了“我"打消自己帮

别人的念头的残忍，以及"我"的善心被摧残与压制，表达了"我”的忏悔、不安、自责之情。

（4）结合文章具体内容分析，由“她想了一下，说：，这个字我不会写，你们谁会？"'及"我真高兴,

我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学"的语言描写及我当时和以后的感触来看，文中那位小学

老师并非真的不会写"挖"字，而是想借此创造一个表扬、赞美学生的机会，从而培养学生的自信心。

文章意在通过这一情节，塑造一位好老师的形象。

故答案为：⑴谦逊和毫不吝惜的称赞；她让"我"明白人应当有所敬畏

⑵运用了语言描写、动作描写和神态描写的手法，形象生动地写出了胖女人听到"我"的话之后的强

烈反应，突出了胖女人是一个非常讲诚信的人。

⑶"扼杀"生动形象地写出了"我"打消自己帮别人的念头的残忍，以及"我”的善心被摧残与压制，表

达了"我"的忏悔、不安、自责之情。

⑷文中那位小学老师并非真的不会写"挖"字，而是想借此创造一个表扬、赞美学生的机会，从而培

养学生的自信心。文章意在通过这一情节，塑造一位好老师的形象。

【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。本题可从人物形象方面或我的感触方面概括。做这样的题,

首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。

⑵本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、神

态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……描写手法，生动形象地写出了……的特点，突出了......

品质，表达了作者……情感等。答题时一定要结合具体内容进行分析。

⑶本题考查文章重点词语的赏析。答题时首要要理解这个词语的本义和语境义，然后再结合语境分

析其表达效果。

⑷本题考查赏析文章某个内容的能力。答题时，要在把握文章内容、人物形象及主旨的基础上从以

下几方面着手分析：①这一内容对刻画人物形象有什么作用；②这一内容与文章其它内容有什么关

系；③这一内容对表现主旨有什么作用。

4.阅读下面文章，完成下面各题。

车夫老马

老舍

正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心,

把门推开。

门外的人进来了，也是个拉车的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄。两

个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下

了，扎挣着说了句："沏一壶。"

茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。

大家马上都立了起来："怎啦？怎啦？"说着，都想往前跑。

"别动！"

茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子俄

（qiang,支撑）在背后，用手勒着双肩："白糖水，快！"

糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。

"喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。

"啊？"老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。

"先喝点水，不用忙。"掌柜的说。

大家几乎都跑了过来。

"哎！哎！"老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。

慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼："哎，劳诸位的驾！"

说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉磴的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三

四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说："行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵

儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！”

这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的

光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚

子里空，祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到

老者的眼前，说了声："吃吧！"

"哎！"老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。

"到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！"说着，他立了起来,

要往外走。

"吃呀！"大家几乎是一齐地喊出来。

"我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”

一个中年的车夫开开了点门缝："小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！"

老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个："小马儿，乖乖，给你！”

小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左

手又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。

"哎！慢慢的！"老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，"爷爷吃两个就够,

都是你的！吃完了，咱们收车回家。"

小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子："爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回

家去！”

"不用！"老者得意地向大家一笑，"回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。”

老者吃完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说：“劳诸位哥儿们的驾

啦！"伸手去拉小马儿。祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少和那辆破车，心中感到一种向来没有

过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！

（选自《骆驼祥子》第七章，商务印书馆2012年版，有删改）

（1）根据选文内容，填写下表。

关于情节关于人物

老马一进茶馆就晕倒老马生活很贫苦

①________老马待人很②________

③________老马对孙子很疼爱

爷孙吃包子，谢别众人老马因孙子孝顺而④________

（2）联系上下文，揣摩下列词句。

①老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。

②老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手……（分析划线的短句的好处）

（3）"哎！"老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。（为什么老马会有"像是乐，又像是哭"的表情？）

（4）说说文中老者是一个怎样的人。

【答案】（1）老马喝糖水，谢众人；谦和；老马把包子省给孙子吃；得意

（2）①动作描写，形象的写出了老马想吃又舍不得吃的样子，表达了老马对孙儿的疼爱之情。②这

里运用比喻的修辞，生动形象的写出了老马双手的瘦和黑，表现出他的贫穷落魄。

（3）老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助，感到很温暖。像是哭，是因为他自己

虽然努力拉车却依然生活艰难贫苦，感到很无奈。

（4）贫苦交加却有尊严、疼爱孙儿、谦和。

【解析】【分析】（1）①第一段到第十一段：老马进茶馆晕倒一一表现人物生活贫苦。②第十二段

到十八段，"说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉硝的口中说出来的。""都像发着点纯洁的

光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。”看出老马的温柔、谦和。故老马喝糖水，对众

人表达感谢一一表现了老马的谦和。③第十九段到第二十二段，"老者一手扶在孙子的头上，一手拿

起个包子，慢慢地往口中送，‘爷爷吃两个就够，’都是你的！"拿到包子，爷爷想到的首先是孙儿，表

现了爷爷对孙儿的疼爱，故老马把别人给的包子留给孙儿一一表现了老马对孙儿的疼爱。④第二十

三段到二十五段，爷孙俩吃包子表达对众人的谢意，"爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷

拉回家去！”"老者得意地向大家一笑"表现了老马因为孙儿孝顺的话很得意的样子。

(2)①"摸"是用手轻轻触碰的意思。这一个动作描写，写出了老马对包子的喜爱和珍惜，舍不得。

③表达人物或作者情感：但是老马始终没有拿起，而是等孙子来给孙子吃，表现了老马对孙子的疼

爱。②把手比成炭条，生动写出手的黑、瘦。③情感：表现了老马的贫穷落魄。

(3)①"乐"高兴，第十六段，"祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个

羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：’吃吧！“‘当老马又冷又饿晕倒时，老板送来糖水，令

老马感动，尤其时同为车夫，大家经济都比较拮据，而祥子却毫不犹豫的买了十个羊肉馅的包子无偿

送给老马，更是让老马感动，让他"乐"。②"哭"难过。"到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力

气，临完多要一个子儿都怪难的！”自己辛苦工作，却落魄到如此境地，让他难过无奈，让他"哭"。

(4)①谦和温柔。"他脸上有了点笑意，又那么温和地说：’行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿

发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！‘"老马深处如此落魄的困境，但是说话语调仍是那么温

和，看出人物内心并不是愤世嫉俗的，而是温柔谦和的。②"我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看

着车呢！"别人给的包子，晕倒醒来却不先吃，而是想着孙儿，看出对孙儿的疼爱。③"都像发着点

纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。”虽然深处落魄的环境中，但是说话、做

事都是非常温和的，不卑不亢的，具有自己的尊严。

故答案为：⑴①老马喝糖水，谢众人；②谦和；③老马把包子省给孙子吃；④得意

⑵①动作描写，形象的写出了老马想吃又舍不得吃的样子，表达了老马对孙儿的疼爱之情。②这

里运用比喻的修辞，生动形象的写出了老马双手的瘦和黑，表现出他的贫穷落魄。

⑶老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助，感到很温暖。像是哭，是因为他自己虽

然努力拉车却依然生活艰难贫苦，感到很无奈。

(4)贫苦交加却有尊严、疼爱孙儿、谦和。

【点评】⑴本题考查对文本的概括能力。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键词

句加以概括即可。

⑵本题考查对重点句子的理解分析能力。解答时，结合文章内容和反映的主题，联系具体句子的含

义作答。

⑶本题考查句子思想感情的把握，通读全文，把握文意，抓住文章内容的理解体会作者感情。

⑷本题考查人物形象的分析，注意抓住文章故事情节，明确反映的人物个性。

5.阅读下文，回答问题。

英雄一语

①谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋会有这样一番惊

天地、泣鬼神的壮举！然而这毕竟是事实。现在她就躺在医院的病床上，昏迷不醒。

②当歹徒撬开钱柜，即将抢走数额惊人的现金时，她毫不犹豫地冲了上去。她被砍了数刀，血肉

模糊；但她死死拖住歹徒，直至周围的人们从睡梦中惊醒过来......一一“英雄！的确是英雄！"人们异口

同声地这样称道她。

③现在英雄经过抢救，已经脱离了危险，即将苏醒过来了。病床前站着不少人：上级机关的领导,

本单位的负责人，本市《晚报》的记者，电视台和广播电台的记者，英雄的家属等等。

④英雄开始扭动，嘴唇一开一合。

⑤等候在病床前的人们激动起来。英雄马上就会苏醒，就会开口说话！一一要知道，那将是多么

重要的一句话啊！"毫无疑问，她一定会问‘国家的钱没有受损失吧？歹徒抓到了吗？‘"上级那位领导

心里这样想。他很有把握。

⑥"她一定会问‘国家的钱没有受损失？歹徒抓到了吗？“'那位单位负责人同上级领导心有灵犀一

点通。他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的。

⑦"她一定会说：‘谢谢首长对我的关怀，我只是做了我应该做的事。《晚报》的那位记者这样想。

以前他有过类似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的。

⑧......终于，英雄的眼睛慢慢睁开了。她看看四周，似乎要把中断了的记忆努力连接起来。病床前

好静。录像机的镜头对准了英雄，录音机已经按下了键钮。《晚报》记者打开了记录本，大家深情地

望着英雄，期待着即将说出的振聋发睫的话一一

⑨"镜子，我要镜子。"

⑩声间不高，但的确是英雄说的。

⑪众人有些发愣。幸好病床旁边就有镜子，当即有人递了过去。

⑫英雄有些吃力地把镜子举起来，朝着自己的脸庞上下左右照了一会。

⑬"没伤着脸……"英雄又说了一句，然后甜甜地笑了起来。

⑭两位领导面面相觑，《晚报》记者手中的笔在空中停下，只有录像机把英雄的笑真实地记录了

下来。

(1)文中详写了人们对英雄醒来后可能说的第一句话的猜测，人们为什么会作出这样的猜测？说明

了什么问题？

(2)文章最后一节中写到：“两位领导面面相觑，《晚报》记者手中的笔在空中停下"，他们为什么

会有这样的表现？请你挑选其中一位，写出他当时的心理活动。

(3)"英雄"醒来后说的第一句话并非众人期盼中的豪言壮语，出人意料，但在情理之中，前文中已

有句子对这样的结局有所暗示，请你找出其中一个。

(4)文中提到了两类英雄，你喜欢这位女"英雄"还是其他媒体中报道的那种英雄？为什么？

【答案】(1)根据人们在报道英雄事迹时的惯用手法和人们僵化的思维方式；说明我们在新闻报道

中存在的事迹程式化、英雄标本化的不良倾向。

(2)因为英雄的第一句话与他们所预料的大相径庭。心理描写应符合当时的情境，要求着重写出他

们的惊愕、尴尬。

(3)"谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋会有这样一番惊

天地、泣鬼神的壮举！”或"他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的。"或"以前他有过类

似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的。”

(4)略

【解析】【分析】(1)对文章重要信息的概括。一问，如可分析"毫无疑问，她一定会问‘国家的钱

没有受损失吧？歹徒抓到了吗她一定会问‘国家的钱没有受损失？歹徒抓到了吗她一定会说：‘谢

谢首长对我的关怀，我只是做了我应该做的事'"几句，说明这是因为人们在报道英雄事迹时的惯用手

法和人们僵化的思维方式。二问，可分析"上级那位领导心里这样想。他很有把握”"他经常读报，报

上关于这类事情的报道总是这样写的""以前他有过类似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一

句话，但人们都是这样告诉他的”等句，即可分析出在新闻报道中存在的事迹程式化、英雄标本化的

不良倾向。

(2)描写人物的心理活动。要考虑对当时的情境。英雄的第一句话是"镜子，我要镜子"这与两位领

导和记者所预料的大相径庭，所以他们才"面面相觑""手中的笔在空中停下”。所以在构思心理描写时

应着重写出他们的惊愕、尴尬等，可直接描写心理活动，也可借助神态写心理。

(3)可提取第①段"谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋

会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举"，第⑥段"他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写

的"，第⑦段"以前他有过类似的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样

告诉他的"等句。

(4)考查对文章的个性化解读。在解读时要能从文中提取关键性的信息来支撑自己的观点。用自己

的生活实际和社会实践来阐明观点。一定要写喜欢文中的英雄，可从真实、亲民等角度思考答案，言

之成理即可。

故答案为：⑴根据人们在报道英雄事迹时的惯用手法和人们僵化的思维方式；说明我们在新闻报道

中存在的事迹程式化、英雄标本化的不良倾向；

⑵因为英雄的第一句话与他们所预料的大相径庭。心理描写应符合当时的情境，要求着重写出他们

的惊愕、尴尬；

(3)"谁也没有想到，她，一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘，面对歹徒冷森森的刀锋会有这样一番惊天

地、泣鬼神的壮举！"或"他经常读报，报上关于这类事情的报道总是这样写的。"或"以前他有过类似

的采访，虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话，但人们都是这样告诉他的。"；

⑷略。

【点评】⑴本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候

寻找每段的中心句和文章的中心句；

⑵本题考查对人物心理活动的把握和对文本的理解。解答时，要联系文章内容和主旨，根据事件发

生时的情景进行作答；

⑶考查对文章前后照应内容的提取能力。通篇阅读，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要

求找出照应的内容，找到关键语句提取即可；

⑷本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。这是一道谈感悟的试题，只要认真研读文

章，准确把握人物形象和主题，然后再结合现实生活，那一定能做出理想的答案。

6.小说阅读

碑（节选）

孙犁

树枝开始摇动，霜雪大块地往下落。风来了，雾也渐渐稀薄。枪声响到河南岸，人们全掩藏到堤

后面去了.…

雾腾起，河流显出来，河两边水浅的地方，已经结了冰，中间的水流却更浑浊汹涌了。

他们渐渐看见一小队黑衣服的战士，冲着这里跑来。他们弯着身子飞跑，跑一阵就又转回身去伏

在地上射击。他们分成了三组，显然是一组对付着一面的敌人。敌人也近了，敌人从三个方向包围上

来，形成了一个弓背。这一小队黑衣服的战士就是这个弓的弦，是这弦牵动着那个弓背，三面的敌人

迅速地逼近他们。

"那穿黑衣裳的是我们八路军！夜里才过去的。"小菊兴奋又担心地，大声告诉她身边的人。

这一小队人马，在平原上且战且走。他们每个人单独作战，又连结成了一个整体，自己留神是为

的保护别人。在平原上初冬清晨的霜雾里，他们找到每一个可以掩蔽自己的东西:小壕沟、地边树、

坟头和碑座、大窑疙瘩和小树林。他们在那涂满霜雪的小麦地里滚过来了。

这自然是撤退，是突围。他们一个人抵挡着那么些个敌人。A三面的敌人像一团旋转的黄蜂，他们

飞上飞下，迫害着地面上的一条娱蚣。螟蚣受伤,并且颤抖了一下，但就是受伤的颤抖，也在观战人

的心里形成了悲壮的感觉。

人们面前的土地是这样的平整和无边际。B-小队人滚动在上面，就像一排灿烂的流星撞击在深夜

的天空里，每一丝的光都在人们的心上划过了。

战争已经靠近河岸。子弹从观战人们的头顶上吱吱地飞过去。人们低下头来，感到一种绝望的悲

哀。他们能渡过这条河吗？能过来可就平安了。

赵老金忘记了那飞蝗一样的子弹，探着身子望着河那边。他看见那一小队人退到了河边。当他们

一看出河里已经结了冰，中间的水又是那么凶的时候，微微踌躇了一下。但是立刻就又转过身去了，

他们用河岸作掩护，开始向三面的敌人疯狂地射击。敌人一扑面子压过来，炮火落到河岸上，尘土和

泥块，掩盖了那一小队人。

老金看见就在那烟火里面，这一小队人钻了出来，先后跳到河里去了。

他们在炮火里出来，身子像火一样热，心和肺全要爆炸了。他们跳进结冰的河里，用枪托敲打着

前面的冰，想快些扑到河中间去。但是腿上一阵麻本，心脏一收缩，他们失去了知觉，沉下去了。

老金他们冒着那么大的危险跑到河边，也只能救回来两个战士。他们那被水湿透的衣裳，叫冷风

一吹，立时就结成了冰。他们万分艰难地走到老金的家里。村北里也响起枪来，村里大乱了。母女两

个强拉硬扯地给他们脱下冻在身上的衣服，小菊又忙着到东间把自己的新棉裤换下来，把家人过冬的

棉衣服叫他们穿上，抱出他们的湿衣服去，埋在土里。

大娘含着两眼热泪说："你们不能待着，还得走，敌人进村了！"

她送他们到村西的小交通沟里，叫他们到李庄去。那里再暧身子吃饭吧。她流着泪问：

"同志!你们昨晚上过去了多少人？"

"二十个。就剩我们两个人了!"战士们说。

"老李呢？”

”李连长死在河里了。"

这样过了两天，天气又暖和了些。太阳很好，赵老金吃过午饭，一句话也不说，就到河边去了。

他把网放在一边，坐在沙滩上抽一袋烟。河边的冰，叫太阳一照，乒乓地响，反射着太阳光，射得人

眼花。老金往河那边望过去，小麦地直展到看不清楚的远地方，才是一抹黑色的树林，一个村庄，村

庄边上露出黄色的炮楼。老金把眼收回来。他好像又看见那一小队人从这铺满小麦的田地里滚过来，

纵身到这弃流不息的水里。

他撒下网去，他一网又一网地撒下去，慢慢地拉上来。他在心里祝告着，能把老李他们的尸首打

捞上来就好了，哪怕打捞上一支枪来呢!几天来只打上一只军鞋和一条空的子弹袋。就这点东西吧，

他也很珍重地把它们铺展开晒在河滩上。

老头固执得要命，每天到那个地方去撒网。一直到冬天，要封河了，他还是每天早晨携带一把长

柄的木锤，把那个小鱼场砸开，"你在别处结冰可以，这地方得开着!”于是，在冰底下憋闷一夜的水

就冒了上来，然后就又听见那奔腾号叫的流水的声音了。这声音使老人的心平静一些。他轻轻地撒着

网。他不是打鱼，他是打捞--种力量，打捞那些英雄们的灵魂。

那浑黄的水，那卷走白沙又铺下肥土的河，长年不息地流，永远叫的是一个声音，固执的声音，

百折不回的声音。站立在河边的老人就是平原上的一幢纪念碑。

（选自《白洋淀纪事》，有删改）

（1）阅读全文，从李连长的角度用简洁的语言概括事件起因、经过和结果。

起因：________

经过：________

结果：________

（2）第三段中多次出现"他们"，指代的内容一样吗？请简要说明。

（3）请从A、B两句中任选一句，从修辞角度进行赏析，并从感情基调、重音、停连、语气等角度

阐述你的朗读设计。

A：三面的敌人像一团旋转的黄蜂，他们飞上飞下，迫害着地面上的一条娱蚣。

B：一小队人滚动在上面，就像