第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计

第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计《与朱元思书》教学设计

一、教材分析

《与朱元思书》是南朝文学家吴均的一篇著名山水小品，被选入教材中，体现了其文学价值和教学意义。文章以书信形式，描绘了富春江的山水之美，语言清新自然，意境深远。通过细腻的笔触，展现了山水的奇丽多姿，寓情于景，表达了作者对自然的热爱和对功名利禄的鄙弃。在教学中，可以引导学生体会文章的语言之美、意境之美，感受作者的情感世界，同时培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。此外，文章还可作为写作范例，指导学生如何抓住特点、有层次地写景，寓情于景，提升写作水平。

二、学情分析

学生对这篇描绘山水之美的文言文普遍抱有浓厚兴趣，特别是其生动形象的语言和优美的意境，容易吸引学生。学生喜欢通过朗读来感受文章的音乐美和节奏美，同时，他们也能够借助注释和工具书理解文章大意。在教学过程中，需引导学生深入分析文章的写景手法和情感表达，培养他们的审美能力和鉴赏水平。通过讨论和合作学习，学生能够更好地理解作者的情感世界和文章主旨。

三、教学目标

1、学生能够准确诵读、背诵并默写课文，掌握文中重点字词句的含义和用法，了解骈文的特点。

2、通过反复诵读和讨论，引导学生深入理解文章的景物描写和情感表达，体会文章的语言美和意境美。

3、激发学生对自然美景的热爱和向往，培养学生寄情山水、淡泊名利的情怀，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

四、教学重难点

1、教学重点：学生能够准确诵读、背诵并默写课文，掌握文中重点字词句的含义和用法，了解骈文的特点。引导学生深入理解文章的景物描写和情感表达，体会文章的语言美和意境美。

2、教学难点：激发学生对自然美景的热爱和向往，培养学生寄情山水、淡泊名利的情怀，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

五、教学过程

(一)新课导入

同学们，大自然是世界上最伟大的艺术家，它以山川为笔，江河为墨，绘制出一幅幅壮丽的画卷。今天，我们将跟随南朝文学家吴均的脚步，走进他写给友人朱元思的一封书信——《与朱元思书》。在这封书信中，吴均用他细腻的笔触，为我们描绘了一幅富春江的山水画卷，让我们仿佛置身于那奇山异水之间，感受

大自然的鬼斧神工。现在，就让我们一起翻开课本，去领略那份跨越千年的山水之美吧!

了解作者

吴均(469-520),字叔，吴兴故部(今浙江安吉)人。南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体"吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》,俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永。

背景介绍

本文选自《吴均集校注》(浙江古籍出版社2005年版)。南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》,完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病还觅薜萝”,表明自己辞官引退后，将要到石门山中去隐居。我们现在读到的《与朱元思书》一般认为并非吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。

文体知识

骈文：起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文"骈俪文”“骈偶文"。因常用四字、六字句，也称“四六文”或“骈四俪六"。它是与散文相对而言的，特点是以四六句式为主，讲究对仗，句式两两相对，好像两匹马并驾齐驱，所以被称为骈体。在声韵上，讲究对仗的工整和声律的铿锵，在修辞上，注重形式，多用典故和华丽的辞藻。

(二)初读感知

1、积累生字词

读准字音

缥(piāo)碧轩(xuān)邈(miǎo)

嘤嘤(yīngyīng)戾(lì)天横柯(kē）

急湍(tuān)___泠泠(líng)鸢(yuān)飞经纶(lún)

通假字

蝉则千转不穷(通“啭”,鸟鸣，文中指蝉鸣)窥谷忘反(通“返",返回)

古今异义

许

古义：附在整数词之后，表示约数。例句：一百许里

今义：应允，或者，可能。

戾

古义：至，到达。例句：鸢飞戾天者

今义：罪过，乖张。

经纶

古义：筹划，治理。例句：经纶世务者

今义：比喻规划、管理政治的才能。

一词多义

绝

猿则百叫无绝(动词，穷尽、断绝)天下独绝(形容词)绝妙

上

负势竞上(动词，向上生长)横柯上蔽(名词做状语，在上面)

直

直视无碍(形容词)一直争高直指(形容词)笔直

百

一百许里(数词，指十个十数词),极言其多。这里。猿则百叫无绝：指不停地，相当于副词

无

直视无碍(副词)没有猿则百叫无绝(副词)不

词类活用

负势竞上名词做动词向上生长

互相轩邈形容词做动词争着往高处和远处伸展

任意东西名词做动词问东或向西

风烟俱净形容词做动词消净，散净

横柯上蔽方位名词做状语在上面

猛浪若奔动词做名词飞奔的马

望峰息心动词使动用法使....平息

2、疏通文意

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

译文：没有一丝风，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出同样的颜色。(我乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐(相距)一百里左右(的水路上),奇山异水，是天下绝无仅有的。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

译文：江水都是青白色，(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的江水比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

译文：两岸的高山，都生长着郁郁葱葱的树木使人看了有寒凉之意，山峦凭借(高峻的)地势，争着向上，(仿佛)互相都在争着向高处远处伸展，都在争相比高，笔直地指向，直插云天，形成千百座山峰。泉水冲击着石头，泠泠地发出响声；美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

译文：(树上的)蝉儿长久不断地叫，(山中的)猿猴也一声接一声不住地啼。那些极力追求名利的人，看到(这雄奇的)山峰也会平息热衷于功名利禄之心；那些忙于治理国家大事的人，看到(这幽深的)山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，(即使)在白天，也显得阴暗；稀疏的枝条相互掩映(之处),有时可以见到阳光。

2、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征明确：奇山异水，天下独绝。

(三)合作探究【阅读全文】

1、阅读全文思考：作者笔下的水是怎样的情状的呢请根据文中的有关词语说说水的特点。

明确：水皆缥碧，千丈见底。直接游鱼细石，直视无碍。间接

急湍甚箭，为猛浪若奔，(夸张、对偶)

静态：秀丽清澈动态：壮观湍急

2、作者眼中的山是怎样的请根据文中的有关词语说说山的特点。

色：夹岸高山，皆生寒树

形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

声：泉水激石；好鸟相鸣；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动(山林):横柯上蔽，在昼犹昏疏条交映，有时见日。

3、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"这句表现了作者怎样的思想感情

明确：作者触景生情、因情明志，既从侧面衬托了富春江山水的魅力，又流露出对功名利禄的鄙弃，还含蓄地传达出喜爱自然山水、避世退隐的高洁志趣。

4、结尾处的写景有什么作用

明确：结尾是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，以景结情，使人回味无穷，又给山水增加奇异色彩。二是使结构更加严谨完美。对时见时不见的阳光的描写，表现了船随流水飘荡的动感，与文章开头相呼。

5、课文第一段与第二、三段是什么关系作者写景时的立足点在何处

明确：本文第一段概括介绍自富阳至桐庐的景物是奇山异水，天下独绝”,第二、三段分别描写异水、奇山。第一段与第二、三段是总分关系。作者是乘船

游览富春江，立足点是在江中船上，所以采取了由近到远的顺序来写景，先写近处的异水",再写远处的“奇山”。

【赏析文章】

1.本文在描绘景色时，手法多样，请你任选其中一种手法，结合文章具体内容简要分析。

明确：写水，采用动静结合和对比的手法，既写出了江水的静态美，也写出了江水的动态美。动静形成鲜明的对比，展示了江水的干姿百态。

写山，通过感官描写，从视觉角度写出了山的形貌，从听觉角度写出了群峰中的各种声响，突出了山的生命力。

作者采用借景抒情的写法，不仅写了眼前所见之景，还触景生情，写了作者的感慨。这些感慨将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行对比，表达了作者厌弃世俗、热爱自然的思想情感。

2、小组合作探究本文的艺术特色是怎样的明确：

1.形声兼备，动静互见。

本文时而山水之形显露于画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到了形声兼备、意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔"描波翻浪滚之形，闻振发聩之声。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”表面看来似乎是写鸟兽的声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动衬静，寓视于听的手法。

2.虎实相间，骈散相交。

如果说“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据，虚写则进一步突出实写。实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。本文中的“风烟"句、“从流”句以及“泉水”以不至篇末，都是骈句。文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。

课堂总结

本节课，我们一同走进了吴均笔下的富春江山水世界。通过细致入微的解读，我们领略了文中描绘的奇山异水，感受了作者寄情山水、淡泊名利的情怀。同时，我们也学习了如何抓住景物的特点进行生动描绘，如何寓情于景，使文章更具感染力。通过本节课的学习，我们不仅提升了文学鉴赏能力，