《组织行为学》课程思政教学案例

《组织行为学》课程思政教学案例课程代码A030207S课程性质专业必修课授课对象人力资源管理专业、工商管理专业、对应章节1.

第二章人格、价值观、知觉与情绪2.

第三章个体感知与决策3.

第五章群体与团队育人目标（1）：通过知识学习,强化学生的民族自信和理论自信，坚定学生对我国组织管理从理论到实践的信心。（2）：通过态度、价值观等个体行为知识的学习，加强学生对自我的认识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（3）：教学过程中培养生用联系的、全面发展观点看问题，正确对待人生发展中的顺境与逆，培养学生健康向上的人生态度。（4）：通过群体、团队知识的学习，以及课堂中的分组讨论、合理分工和有效组织，培养学生团队合作精神。课程思政案例教学设计和实施1.课程思政案例名称以中国社会主义核心价值观内容为例，结合价值观知识点的学习，引导学生深刻领会社会主义核心价值观的内涵，并了解价值观的内在结构（终极价值观和工具价值观）及其行为引导功效。1.

教学导入社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。带领学生熟读和背诵中国社会主义核心价值观内容。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。2.教学内容结合价值观知识点的学习，(1)中国社会主义核心价值观的内在结构是什么？(2)终极价值观和工具价值观间的关系是什么？(3)从价值观到行为，中国社会主义核心价值观是如何影响公民行为的？3.

育人元素树立学生健康、完善的价值观体系树立学生正确的人生观培养学生独立思考能力及问题分析能力4.

教学方法课堂讲授：讲授社会主义核心价值观的基本内容启发式教学：分析社会主义核心价值观的内在结构讨论式教学：讨论社会主义核心价值观和个体行为间的关系情境模拟式教学：通过管理培训游戏——残酷的手指，让学生体会和感受不同价值观的主次轻重选择。2.

课程思政案例名称从中国“氢弹之父”于敏隐姓埋名、艰苦卓越奋斗的一生，引导学生树立远大理想、爱党爱国和追求真理的意识。1.

教学导入布置学生课前阅读《人民日报》关于中国“氢弹之父”于敏的典型事迹报导。介绍于敏的生平及对中国“两弹一星”研制的杰出贡献。2.教学内容通过分析于敏如何把自己的一生与国家的命运、国家的事业紧紧联系在了一起来认识多维动机模型建构。3.

育人元素引导学生树立远大理想引导学生树立爱党爱国的意识引导学生树立追求真理的意识4.

教学方法课堂讲授：讲授动机的内涵及多维动机模型的建构内容。查阅和复述教学：让学生事先搜集和阅读于敏的事迹报导，在课堂上让学生讲述或补充于敏一生的典型事迹及有趣故事。启发式教学：启发学生用多维动机模型来归纳和分析于敏功勋卓越一生的工作动机。讨论式教学：鼓励学生讨论自身未来工作与国家命运、国家需求如何更好的结合。3.

课程思政案例名称最伟大创业团队中国共产党：从创业到不断再创业，强化学生的民族自信和国家自信，坚定学生对我国组织管理从理论到实践的信心。1.

教学导入布置学生课前阅读《人民日报》刊发中国共产党建党100周年纪念文章《艰苦奋斗再创业》。让学生谈论对中国共产党建党100周年感受及体会。中国共产党这个中国近代以来最伟大的创业团队，1921年从上海的一座石库门小楼里集结出发，立下以马克思主义、共产主义挽救民族危亡的伟大志向，筚路蓝缕、风雨兼程，带领人民不断铸就民族复兴的伟大业绩。2.教学内容群体和团队间的联系和区别。分析卓越团队的建构要素（资源、构成及过程）。作为一种员工工作活动组织方式，团队是不是万能的？团队的适用条件都有哪些。3.

育人元素引导学生树立中国共产党执政的国家自信引导学生树立中国共产党执政的民族自信培养学生团队协作能力培养学生理论联系实际的问题分析能力坚定学生对我国组织管理从理论到实践的信心4.

教学方法课堂讲授：讲授团队的内涵属性，以及与传统群体的区别及联系。启发式教学：结合卓越团队的建构要素，分析中国共产党为什么可以永葆青春，充满活力。讨论式教学：结合团队适用条件让学生讨论为什么只有中国共产党才能够带领中国人民取得卓越的发展成就。4.

课程思政案例名称王石的成功和中国式老板的失败，培养学生的权变问题分析能力及复杂系统下问题分析及解决能力1.

教学导入布置学生课前阅读《王石的成功和中国式老板的失败》领导力案例。简要介绍万科的发展历程及王石的典型事迹及语录学生分析王石在带领万科公司快速发展的过程中，有哪些关键因素在发挥作用。2.教学内容领导力的内涵、领导者与管理者的区别及联系领导力理论的发展历程领导者权力的内涵及其不同类型领导者权力与其影响力两者间的关系及互动领导者影响效应分析理论及相关模型3.

育人元素培养学生领导力培养学生权变问题分析能力培养学生复杂系统下问题分析及解决能力4.

教学方法课堂讲授：讲授领导力及权力的基础知识及相关理论与分析模型。启发式教学：结合领导力影响效应的分析模型，让学生分析和评价王石的领导效能。讨论式教学：通过领导力诊断问卷让学生分组讨论不同情境下的最优领导模式参与式教学：通过领导者角色扮演游戏，让学生感受领导者的思维模式5.

课程思政案例名称西安杨森制药有限公司的跨文化整合，培养学生的跨文化思维能力及沟通能力1.

教学导入布置学生课前阅读《西安杨森制药有限公司的跨文化整合》案例简要介绍西安杨森制药有限公司的发展历程带领学生利用前期课程学习的霍夫斯泰德的文化价值观模型分析中西方文化的显著差异2.教学内容组织文化的内涵及其形成原因组织文化的类型及其组织功用组织愿景、组织文化与员工行为三者间关系及互动中国文化背景下典型组织文化表现3.

育人元素培养学生的跨文化思维能力培养学生沟通能力培养学生复杂问题分析能力及解决能力4.

教学方法课堂讲授：讲授组织文化的基础知识及相关理论与分析模型。启发式教学：结合组织文化的内涵及类型，让学生分析组织文化的隐喻。讨论式教学：通过组织文化诊断问卷让学生分组讨论不同组织情境下的适宜组织文化类型。参与式教学：通过跨文化沟通知识竞赛，让学生了解跨文化沟通的关键要素，提升学生的跨文化沟通能力。特色及创新案例时效性强：选取的案例都是学生耳熟能详的一些社会生活和人物案例，学生对案例的熟悉度和参与度都较高。案例专业性强：选取案例都与组织行为学专业知识及理论完美贴合，实现了知识及理论与现实实践的完美互动。案例思政教育贴合度高：选取案例不仅实现了对学生的专业知识教育，同时也实现了对学生的思政教育，二者合而为一，完美结合。教学成效通过学生耳熟能详的一些案例，不仅提升了组织行为学专业知识的讲述效果，同时也有利于培养学生正确的价值导向，提高学生的职业道德修养和社会责任感。课堂上多次出现学生之间激烈的观点辩论，这是学生各种思想理念、观点的互动与碰撞，这不仅有利于学生更加明确企业各种组织管理问题的核心所在，同时学生也可以在讨论中不断创新自己的管理思维，探索解决问题的对策，也让学生对各种组织行为学问题的认识更加合理，解决问题的思路更加开阔。教学反思监