小学英语老师教学反思

20xx小学英语老师教学反思

所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、

再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教

学水平。下面我给大家带来关于小学英语教学反思，

便利大家学习。

小学英语老师教学反思1

任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段

时间的教学进展一下反思和总结。

一、调动学生踊跃性，疼惜学生的学习爱好。

三年级的学生年龄小，生性好动，留意力简洁分

散，老师掌控课堂有必需难度。课堂上实物和图片教

学很重要，课前老师还总是要挖空心思设计教学情境

及嬉戏活动以吸引学生

二、对教学中的一点改良。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感爱好的，

直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但

是课后反应却很不志向。通过第一次的单元测试，我

最终找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁

带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时

候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

针对这一状况，在以后的教学中我留意变更教学策略,

在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生

指读，（要求读到哪指到哪，老师随时检查），男女生

分角色读或个人读等方式，尽量幸免学生偷懒，读滑

句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应

上汉语说明，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，

并且知道汉语意思。

当然，仅有课上工夫还不够，终归英语是门语言，要

多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生

听磁带，读课文，然后让家长签字来进展监视。一般

每学完一个Part,我就会对学生进展检查，检查学生

的完成状况，并对根底差的学生进展刚好辅导。

三.踊跃探究并接受行之有效的方法进展教学。

怎样能长时间的保持学生的学习踊跃性，我想是

每个老师都会思索的问题。我认为对学生进展表扬和

嘉奖是一个不错的方法。但怎样去表扬去嘉奖才能发

挥的作用呢，仍须要进展不断的思索和实践。

小学英语老师教学反思2

本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单

元BLet's

talk,由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对

教材进展了必需的加工，依据学生的实际生活，对句

型的出现依次进展了编排。同时让学生自主创设情境,

操练所学过的语言文化学问。但是我对课堂的整体设

计不够主次清楚，是教学重点不够突出，整个课堂并

未出现我所期盼的亮点。现将我对这节课的整体思路

阐述如下：

一、复习旧课，导入新课，对句型的出现依次进

展了编排

本节课我利用TeddyBear这首歌来活泼课堂气

氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用

Teddy

Bear的实物来加深学生的印象。我拿出TeddyBear

然后说：IhaveaTeddyBear.Itsnice.Ilikeit.

把课文中的句型一一呈现。接着，通过嬉戏呈现

重点句型MayIhavealook?Sureyhereyouare.并自编

chant

来练习这个句型：

Look（升）Look（升）alook（降）；

Havealook（升）havealook（升）；

May1（升）May1（升）MayIhavealook（升）？

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最终进展课堂操练师生，生生。

二、自主学习

首先利用学生新奇、爱玩的特点，通过嬉戏来练

习;其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自

由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想

象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们

自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也造就

了学生的表演才能。

三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，

难点没化解

从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自

然,学生简洁承受，但是Itsnice.Ilike

it.这个句式的出现就显得很突然，学生不简洁驾驭，

出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一

难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学

生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够支配，

学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利

用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。假如能够

在句式的教与学的过程中，做好由易到难的连接工作,

给学生供应开口的时机，让学生有更多的时间操练，

课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题。

小学英语老师教学反思3

PEP教材三年级下册第四单元话题fruits,我讲

的PartA局部的单词教学，本课的教学重点是学习四

个单词，pear,peach,

orange,watermelon,以及理解运用句型It'stastegood.

单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到

学生的新奇心及求知欲，我设计了不同的嬉戏和操

练方法学习这几个单词。并参加了一些表达自己喜好

的句型，如：Hike

....Doyoulike...?Yes,Ido./No,I

dont.让学生在特定的语境内领悟和运用，进展有意义

的交际，以此到达语言教学的真正目的。下面我就结

合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体

会。

一、歌曲开篇，引入情境

学生刚上课时心理处于惊惶状态，所以我通过用

英语与学生打招呼，和他们一起唱Color

Song,活泼了课堂气氛，消退了惊惶，使学生的留意

力很集中，激发了学习爱好，使学生很自然地进入了

良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、不同方式，教学单词

小学生对新事物总是充溢着新奇，真实的水果对

于他们来说是再熟识不过，生怕很难保持他们长时间

的留意和高涨的心情，所以四个单词我分别设计了不

同的呈现方法。首先，让学生用chant的形式复习颜

色学生兴致昂扬;然后通过颜色卡另一面的水果图形，

使学生眼前一亮，调动了他们的踊跃性;其次我利用简

笔画让学生主动参加，猜水果，以此保持了他们学习

单词的爱好;另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单

词，激发了学生的新奇心。最终利用〃我说你做、大

小声、生说生指〃的嬉戏，给学生供应了一个好玩、轻

松、活泼、竞争的气氛去操练单词。

三、联系实际，灵敏运用

倡议体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式

是英语教学的一个重点。本课时我通过“闻，摸，尝〃

的环节，缔造了真实的生活情境，拉近了所学学问与

学生间的距离，同时练习了句型“Ms

tastegood.”教学单词后，利用1、2、3、4单词卡片

让学生选择宠爱的数字，利用数字后面的单词用“D。

youlike...?Yes,\do

./NoJdon't.的句型小组内来练习然后分别汇报表演〃

让他们亲身体验，主动参加，真正到达语言的交际目

的。

四、敬重全体，自主发挥

我们常说教学要面对全体，要因材施教，因此为

了每个学生都到达必需的交际目的，我在最终设计了

一个任务型活动Letsdraw

0在这活动中，我让学生通过指令画各种水果并涂上

相应的颜色，增加趣闻性;画好后，师生操练句型，要

求学生用根本的语句进展沟通，并也扩大了一些与水

果相关的单词，如apple

,banana,melon等，同时也在Ilike....的根底上,深化

了句型：I

like...best.这样，每个学生依据自己的实力，自由的发

挥，到达了各自的语言目的，不仅如此，同学之间的

情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。

五、存在的缺乏

整堂课上完之后，虽然有胜利之处，但也发觉存

在着缺乏的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用

语，学生听得不是很清楚，这样就导致学生不理解老

师发出指令的意思，使学生在回答下列问题时无从下

手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了紧要的错误,

这是我在以后的教学工作中急需改良的地方。

通过这次课，我深深地感受到，老师应当真真正

正的关注每一名学生的开展，把学生的兴奋细胞统统

调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主子。

小学英语老师教学反思4

一、融于生活一一春雨润物细无声

语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在

教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结

合学生的爱好所在和生活实际，缔造适当的生活情景,

多给学生开口实践的时机，让学生在情景中加深对新

知的理解与运用，以求到达交际的功能。“what

doyouhavefor...

today?〃是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自

然地说出这个句子，老师先以“今日老师起得很早，为

什么呢?因为我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知

欲，听到这个american

breakfast,学生们的思维马上翻开了，都迫切想知道

老师的早餐原委吃了什么，这时就可以引导学生渐渐

地运用新句型“whatdoyouhavefor...

today?〃来向老师提问。老师那么先不作答，揭开美式

早餐的真面目后，出示“ihave

..•・〃句型，请同学们帮助老师来答复，于是很顺当地，

同学们在深厚的爱好驱动下，很好地驾驭了这一问一

答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有

些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what

wouldyoulikefor...?izdlike这一与本课内容无多

大关系的句型也放进来，还设置了chant,占用了过

多的时间。

二、溯本求源一一水到沟渠自然成

语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设

的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中

用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为

学生创设与主题相同的、真实的教学情景，让学生充

分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为

学生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，

让他们进展语言交际，以造就他们的口语表达实力。

课文的对话是发生在mike和sarah之间的，但没有设

置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图,

初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what

doyouhaveforlunch

today?〃原委问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午

饭呢?mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对

话呢?带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几

次，从7m

hungry.〃这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点

钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住

这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚

刚学过的what

timeis

it?单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的

时间和地点。使得孩子们在初听录音时就能快速地理

解课文的大意，并能在老师的提示下将对话复述出来。

接着，老师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，

在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，

马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话，到达了

学以致用的目的。

三、课外延长一一其乐融融趣味浓

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热忱

地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时

每刻都在进展心灵接触。”英语教学不仅要扎实驾驭英

语语言学问、技能和运用语言的实力，更要关注学生

人文精神的造就和全面素养的开展，在留意考察学生

到达详细教学目标的同时，更应留意学生情感看法和

价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前

几册中学过不少有关食物和吃饭的内容，“吃〃始终是

学生们特殊感爱好的话题，而通过本局部parta的学

习，学生们又驾驭了更多的蔬菜和肉类的单词，但学

生能从语篇中获得的信息又是特殊有限的，这时，笔

者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回来生活，

顺势结合颜色的单词进展饮食学问的教化，鼓舞孩子

们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加强健,

既稳固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富管

用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校主子翁的

看法来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让学生

们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编

对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。

小学英语老师教学反思5

我展示了一堂小学五年级的英语示范课。我执教

的新路径小学英语四年级下册教材的其次单元第一

课。回忆我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之

处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改良的地方。

一、足够的课前打算。我谨慎钻研教材，确定了

教学内容及重难点。细致研读文本，深化了解教材编

排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆

取舍与整合。细心制作课件，设计教学环节与导学案。

二、充分的个人素养展示。本人上课心情饱满,

充溢激情，时时与学生同欢乐，共忧愁。本堂课伊始，

我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课，学

生欢乐地看完视频轻松的进