2024年秋新版北师大版一年级上册数学全册教案

北师大版一年级上册数学全册教案教学内容北师版一年级上册教材第4~5页“认识新同学”内教材分析学中，需着重培养学生的观察能力、表达能力，培养数学学情分析2.初步了解数学学习的内容，感受生活中蕴3.在游戏活动中，对数学有好奇心，激发学习教学流程示意师：同学们，欢迎大家加入一(×)班这个大家庭，今天的数学课，我们先来互相认识一下，大家可以先介绍下自己，如果能用上数学的知识就更棒了!让同学们更快认识二、认识组内同学三、小组代表汇报想学好数学，上课的时候还需要我们仔细看，认真听，好好思考，积极说出自己的想法，这样，你们就会变得越来越棒!四、总结提升同学们，今天这节课我们认识了新同学，发现了生活中有很多和数学有关系的事情。课后请你观察身边有哪些数学知识，也把你的新同学介绍给你的家人，希望你们每个人一、二、三、四、五积木、魔方……形北师版一年级上册教材第6~7页“我们的操场”内这一节主要学习比长短、远近和高矮的方法，是学生今后学习图形与几何、学习域的重要基础。通过此内容的学习可以引导学生学会用数学的眼光观察身边的事物，事物的某些数量特征，为后续学习定量分析实际问题积累丰富的活动经验和研究基础。教科书安排了不同的课外活动，分别从不同角度引导学生对两个物体进行比较，让学生在比一比的活动中学习比较的一些方1.在具体情境中，能够正确比较两个物体的多少、远近、高矮、长短，形3.经历简单的推理活动，发展初步的推理能力，教学重点教学难点教学流程示意师：上节课我们认识了新同学，今天我们将走进操场，继续寻找一、操场中寻找比较(一)比多少(二)比长短师：哪根长?哪根短?生1:男孩高。师：男同学知道自己错了，你们看，他改过来了。(课件展示)生：要站在同一平面上，不能没有对齐就开始比，(一)比远近生2:还可以拿着尺子量一量，看看他跳了多远。我知道，跳远比赛就是要(二)量树的影子小结：同学们都特别会观察，也特别有想法，后面我们会继续学习量一量的方四、总结提升多少高矮教学内容北师版一年级上册教材第8~9页“好玩的游戏”内教材分析的特点。学情分析中培养、渗透各种方法和技巧也是一种对低年级孩子来说比1.在具体情境中，能够正确比较两个物体的多少、远近、高矮、长短，形3.经历简单的推理活动，发展初步的推理能力，养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习教学难点教学流程示意三、小小运输员一、谈话引入师：同学们，你们喜欢做游戏吗?师：今天老师带大家一起玩数学游戏。二、小花朵朵开(一)出示游戏规则师：我们玩的第一个游戏叫小花朵朵开。有人知道怎么玩吗?生：老师说开几朵，几个人就围在一起手拉手。师：说得非常好。游戏规则是：老师喊：小花朵朵开，大家齐问：开几朵?我说：开2朵。大家听到数字2,立刻两人围在一起手拉手。我们先来试一试，开2朵。(二)变换数字1.开4朵师：开4朵。师：现在全班一共有几个小花坛?学生数一数。师：开6朵。师：同学们可以数一数，现在全班一共有几个小花坛?学生数一数。师：你有什么发现吗?生：总数不变的情况下，组成的小花越多，花坛数量越少。3.开5朵师：开5朵。学生手拉手围成小花。师：你们组少几朵小花?师：这次为什么没有围成正好的小花坛?生：我们班有36人，2、4、6都是双数，可是5是单数，所以肯定有一组围不成。师：同学们在这个游戏中反应很快，很快就围成了正确数量的小花，还对数有了进一步思考，特别了不三、小小运输员(一)出示游戏规则老师给大家还带来了生活中的一些物品，一起来看看吧!(出示图片)师：这些物品有什么不同吗?师：观察得真认真，今天我们就根据物品的形状玩一个小小运输员的游戏。游戏规则：根据老师指示拿出符合要求的物品，4人为一小组，全部拿对的组获2.请拿2个长长方方的物品。3.请拿个能滚动的物品。(三)抽象模型师：老师这里有几个图形，它们和生活中的哪个物品可以归为一类呢?学生进行分类。师：为什么这么分啊?请你用自己的话说说这些图形分别长什么样子。教师小结：我们生活在一个丰富的数与形的世界里，希望大家用自己的眼睛去发四、总结提升今天我们玩了2个游戏，大家可以把游戏规则和爸爸妈妈说一说，课下和小伙伴玩和图形朋友一直陪在我们身边，希望大家通过不断的学习，对它们越来越了解!小花朵朵开小小运输员教学内容北师版一年级上册教材第10~11页“收获的季节”内容。比的活动中学习比较的一些方法。学情分析学生在生活中已经初步感知了“大小”“轻重度。因而，在教学中要注意培养学生的观察兴趣，让学生通过操作、探索进行准确的比较和叙述。1.在具体情境中，能够正确比较两个物体3.经历简单的推理活动，发展初步的推理能力。养成细心观察、积极思教学重点教学难点教学流程示意二、比大小秋天是个丰收的季节，今天老师带大家去爷爷的菜园里看一看，认识一下秋天的果实。出示主题图师：观察一下这幅图，说说爷爷的菜园里都收获了什生：有南瓜、葫芦、尖椒、西红柿、土豆、白菜、柿子椒。师：他找全了吗?为什么说得这么全?生：找全了，他是按照从上到下的顺序观察师总结：看来有序的观察能帮助我们不重复、不遗漏。(一)相同物品比大小师：奇思摘了4个大南瓜，快观察观察它们，你有什么发现?生：这些南瓜有大有小，有一个特别大。师：那你能给这几个南瓜排排队吗?(二)不同物品比大小师：妙想摘了几个西红柿，大家和南瓜比一比，你发现了什么?教师总结：不同的果实、相同的果实都有大有小，可以按从大到小，也可以从小到大进行排队。三、比轻重(一)看、掂、称，直观感知物体的轻重过渡语：我们比较了这些果实的大小，现在一起来比一比轻重吧!1.视觉比较师：刚才的南瓜和西红柿，谁轻谁重?生：肯定是南瓜重，西红柿轻，因为南瓜比西红柿大很多。师小结：你是通过看一看进行比较的，南瓜大，所以师：那西红柿和尖椒它们差不多大小，该怎么判断谁轻谁重?生：我们可以用手掂一掂。师：老师这里有一个西红柿和一个尖椒，谁愿意用这个同学说的方法来判断一同学们猜得非常准，通过掂一掂也验证了同学们的猜测。3.天平比较师：老师这里还有一个土豆，同学们，猜一猜土豆和西红柿谁轻谁重?预设：学生回答不一致。师：看来光靠眼睛观察是不够的，我再找一名同学来掂一掂。学生掂不出来，感觉轻重差不多。师：现在怎么办呢?老师这里有个“跷跷板”,咱们把2个果实分别放一边，这次能比较谁轻谁重了吗?生：土豆重，西红柿轻。师：你是怎么判断的?生：这个就和我们玩的跷跷板一样，重的能把轻的压上去，下面的是重的，上面的是轻师总结：大家说得非常好，这个比较轻重的“跷跷板”叫天平，在我们不能通过看、掂比较时，可以用天平(二)理解，最轻、最重师：通过刚才的比较，我们发现西红柿比南瓜轻，西红柿比尖椒重。老师有个疑问，西红柿怎么一会轻，一生：因为西红柿先是和南瓜比，后来是和尖椒师小结：看来在比较时，我们要看清楚和谁比。比较的对象不同，比较的结果可能就不师：南瓜和尖椒谁轻谁重?师：没用天平直接称南瓜和尖椒，你怎么知道南瓜比尖椒重呢?生：因为南瓜比西红柿重，西红柿又比尖椒重，所以南瓜肯定比尖椒重。师：南瓜、尖椒、西红柿，谁最重、谁最轻呢?生：南瓜>西红柿>尖椒，所以南瓜最重，尖椒最师小结：同学们在解决谁最重，谁最轻的问题时，可以先两两比较，然后给所有物品排排队就可以四、体会大的物体不一定重师：柿子椒和土豆谁大谁小，谁轻谁重呢?生：看起来柿子椒大，土豆小，所以不好判断，还是用天平称一称吧!的发现吗?生：大的物品不一定重，小的物品不一定轻。生：我吃的棉花糖很大，但是很轻，巧克力很小一块，却比师总结：同学们都是善于观察生活的，确实大的物品不一定是重的，小的物品也不五、总结提升师：细心的同学们课下可以继续观察生活中的事物，用学到的方法比较它们比大小相同物品不同物品比轻重最轻、最重天平第一单元生活中的数识符号“>”“<”“=”的含义，会比较10生生活中的数以内数的认识教材|知识|分|析|认识和感知1～10各数，然后从1~5的认识、0的认识、6～9的认识到10的认识进一步生对0的理解。第1课时走进美丽乡村教学内容北师版一年级上册教材第12~14页“走进美丽乡村”及练一练的题目。1.经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～10各数，并能用1～10表示物体的个数。2.在具体情境中，能用1～10各数表示事物的顺3.能结合具体数，说出生活中相对应的实例。教学重点初步认识1～10各数，并能用1～10各数表示物体的数量及物体的顺序。教学难点在具体情境中，理解1～10各数在不同情境中的不同含1.依据学生的认知规律，主要采用创设情境引入新课、实物教学法、师生交流等教学方法。首先创设情境抽象出数字1～5,然后寻找生活中的相对应的物体数量的实例，并理解基数和序2.学生利用身边的事物练习数数或排序，如：自己有几支铅笔或者自己坐在教室第几承前启后链的方法和图形的认识。学习：按照一定的顺序正确延学：进一步认识及书写10以内的数。认识长方一、情境创设，导入课题 天的清晨，红彤彤的太阳慢慢地升起来了。爷爷已经拔了一筐胡萝卜回来，小朋真大，它可以表示单个的1根胡萝卜；也可以表示由许多根胡萝卜组成的1筐胡萝卜；还可以表示1棵大树等(电脑同时闪动1根胡萝卜、1筐胡萝卜、1棵大树)。做手势)学生思考后交流：如2个同学、2把笤帚、5根手指等。学生自由说：有5只小鸭子。师：带蝴蝶结的小鸭子现在排在第几呢?师：刚才说“2”表示两个，这次“第2”表示什么呢?学生交流：数还可以表示小鸭子在队伍中的先后顺序。师：看来数不仅可以表示物体的个数，还可以表示顺 能表示物体的个数，而且还可以表示顺序和代号4.现在让我们来看看机灵狗展示的村落里还有些什么吧!课件出示第13页“数一数，认一认”图，让学生数一数每种物体有多少个，认识6～10。学生交流：有6只小熊、7朵花、8棵松树、9只小鸟和10只蝴师：你能说一说1～10这些数还可以表示什么吗? 【品析：用点数法数物体的个数时，要按顺序边数边做标记。当物体的数量是6疑问题，学生通过交流探讨进行系统整理。学生思考后交流：这里的“第2只”表示它的顺序，“第2只小鸭子”只有1只小鸭子。 【品析：通过质疑进一步理解基数和序数的含义，帮助学生分辨它们。】四、巩固应用，内化提升完成教材第14页练一练的题目。方法。第2题，让学生初步体会几个和第几的含义。关于第几的答案可以不同，但要鼓励学生说出自己的想法。第3题，让学生把物体的实际数量与数学符号对应【品析：在练习题的设计上，注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性，让不同程度的学生有不同程度的发展。多种形式的练习，既避免了练习的单调性，又提现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用1～10各数来然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题：怎【品析：最后设计了一个小调查，因为数学知识本身来源于生活，教师所要做的是引导学生发现生活中的数学，从而感受数学应用的广泛性，体会“生活中处处有数学，数学处处应用于生活”,从而激发学生的求知欲望。】1.创设了生动有趣的学习情境。“乡村院落”和“小鸭子游泳”是学生日常生活中很熟悉的情境，每个学生都看见过或者亲身经历过。教材在生活化的基础上创设了富有儿童情趣的学习情境到亲切自然，激发了他们的求知欲望，还吸引他们全身心地投入到学习过程2.重视培养学生的观察能力。本节课为学生提供了大量观察的素材和机会。在教学“走进美丽乡村”时，让学生有意识观察：图上都画了些什么?哪些东西的个数是“1”?“如何让这些刚入学的孩子学会观察与数学不足之处：仅仅让学生体会数学以外的乐趣是不够的。数学课堂应该体现数得更有数学味道，使学生在真正的数学学习中体验到学习数学的乐趣。 8 第2课时玩具教学内容北师版一年级上册教材第15~16页“玩具”及练一练的题目。内容简析起来，帮助学生再次理解数的意义，并能正确书写1～5各数。1.能正确数出5以内物体的个数，会读、写1～5各2.学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1～5这53.学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数教学重难点2.本课时学生的学习主要是通过归纳、对比等方法来学习数的学习：正确书写1~5各数。如延学：进一步认识及书预设A游戏导入法：昨天安排大家带些自己的玩具来，哪位同学带来了?我们一起玩一玩吧!简单游戏之后，请一个同学来给大家介绍一下自己的【品析：游戏是儿童的天性，通过拍球的方式，让学生在玩中学，体验数学来源于生活。】教师提问：有认识一位新朋友的吗?谁认识了两位新朋友?有更多的吗?教师板书：12345(根据学生所说的板书并导入课题：玩具)会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。】二、师生合作，探究新知1.数一数，说一说。师：小朋友，在这幅图中你都看到了什么,能说说吗?学生交流：有机器人、各式各样的小汽车、漂亮的花皮球，还有小飞机和小恐师：图中有几个机器人?有几架小飞机?有几个花皮球?小汽车呢?小恐龙呢?引导学生按照从1到5的顺序说一说：图中有1个机器人、2架小飞机、3个花皮球、4辆小汽车、5只小恐小结：我们数出了这些物体的个数，无论怎样数，你都要做到不重复不遗漏。 时要一一对应，为数更多物体的数量做铺垫。】2.想一想，做一做。(用图形或学具表示物体的个数)师：如果我们用1个圆片来表示1个机器人，用2个圆片来表示2架小飞机，那么谁知道3个花皮球该怎样用圆片表示?4辆小汽车该怎样表示呢?5只小恐龙呢?学生交流：用3个圆片表示3个花皮球……学具来表示物体的个数。你想用什么表示，自己摆一摆。学生自己动手试一试，同桌之间互相观察。3.描一描，写一写。(用数字表示物体的个数)师：除了用图形或学具表示物体的个数，我们还可以用数字来表示物体的个数呢!生1:1个机器人，我们可以用数字1来表生2:2架小飞机，用数字2表示。3个花皮球，用数字3表示。生3:4辆小汽车，用数字4表示。5块积木，用数字5表师：找一找，这幅图中还有什么可以用1、2、3、4、5这几个数来表示的?其实，数都可以用数字来表示，找找看吧!预设：教室有2扇门，3个窗户，4盏电灯……【品析：让学生用图形或学具表示物体的个数，继而抽象出数字，通过“直观操作——图形符号——数字符号”4.教学数字1～5的写法。师：我们认识了5个数字宝宝，还学会了数这5个数字宝宝，接下来老师就要教小朋友们怎样把这些数字宝宝写下来。注意，3开口向左，可不要写反了。“4”由两笔组成，再来看一遍。“5”也由两笔组成，再看一遍。学生伸出手指，跟着老师书写一遍。儿歌记忆：听，数字宝宝站在田字格里排成一队，高兴地唱起了歌。(课件播放)小朋友，你听清楚了吗?1像铅笔，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像鱼钩。记住了数字宝宝的形状，就能写对这些数字了。 【品析：通过儿童喜爱的儿歌来记忆1～5各数的特点，帮助建立表象，形成感性认识白的田字格里写一写。中学会了书写。】本节课的主要任务是掌握1～5各数的含义、顺序和写法。在教学过程中，首先从学生已有的生活经验出起笔，在哪儿拐弯儿，在哪儿停顿等，再就是练习时从描红开始，最后才可独立写后的书写，打好基础。】四、巩固应用，内化提升完成教材第16页练一练的题目。第1题，本题是在直观数数的基础上用数表示实物。目的是巩固对数的认识和书第2题，本题是沟通数和形的联系，根据数在“O”上涂色，教师也可以用“△”等进行变式练习。 板书设计11235教学内容北师版一年级上册教材第17~18页“小猫钓鱼”及练一练的题目。内容简析教学目标1.结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,22.学会正确书写“0”。3.知道生活中0所表示的几种常见的意义。认识0,并会正确书写0。0的意义；同时准备多层次的练习，强化对有关0的延学：正确书写6～9教学过程真观察图片，说说你发现了什么?学生观察后交流。由此导入新课。(出示课题：小猫钓鱼)二、师生合作，探究新知1.初步感知。也没钓着师：情境图里的哪只小猫一条鱼也没钓到呢?生：最后一只小猫。师：别的小猫钓了多少条，你们知道吗?生：第1只小猫钓了3条，第2只小猫钓了2条，第3只小猫钓了1条。学生在教材上写数，然后老师随机展示一位同学写的数。师：你认为他哪儿写的好，哪儿还需要改进呢?师：一条也没有钓着，应该怎样表示呢?(写0)今天我们就来学习“0”。师：0和1、2、3这些数一样，也是一个数。这4只小猫钓到的鱼逐渐减少，因此这4个数从大到小排列是2.0在生活中的意义。师：其实，在我们的生活当中，经常会用到0,想想你还在哪里见过它?(1)师：我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看。(出示图片)师：直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?小结：直尺上的这个0,表示开始、起点的意(2)师：这是电风扇的开关，这上面有0吗?这个0表示什么呢?(出示图片)师：这里的0表示0档风，也就是风扇在关闭状态。(3)师：0还可以表示什么呢?(出示门牌号和救护车上的急救电话号码)提问：这是门牌号和急救电话号码，你们发现了什么?门牌号上有0吗?这里的0可以不写师：这里的0表示占位。多0,课下同学们多留心，找一找生活中还有哪些地方有 四、巩固应用，内化提升完成教材第18页练一练的题目。第1题，本题可以先引导学生结合情境图编小兔子吃萝卜的数学故事，再填第2题，巩固0的书写。可以根据学生的实际情况进行拓展，挖掘本题内在的规律，引第3题，本题旨在沟通数和形的联系。教师要引导学生理解题意，根据数在“O”上涂色，或者根据涂色的“O”写出数。第4题，本题借助直尺图让学生体会到0不仅可以表示“没有”,也可以表示“开始”。在填数的过程中，本节课我们学习了一个特殊的数字“0”,同学们0很重要。书写0时要注意起笔和收笔，起笔处和收笔处要相连的学习任务，思考如下问题：发，数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。因此在揭示完0的第一个含义(表示什么也没有)后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地方见到过0。发现学生对于0的认识是很丰富的，学生们说出了在很多地方看到过0,比如在公交车牌、手机上、书本上、电视里等地方看到过0,这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时肯定他们板书设计小猫钓鱼0的书写。第4课时文具教学内容北师版一年级上册教材第19～20页“文具”及内容简析认识6～9各数。6～9的认识是先通过实物教学目标1.在数一数、连一连的活动中，能够正确地数出6～9的物体个数；会读、2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6～9的物体的个数，知道63.能用数表示日常生活中的一些事物，并进行能够正确地数出6～10的物体个数；会读、写会用不同的方法表示数量是6～10的物体的个数。2.本课时学生的学习主要是通过归纳、抽象、对比等方法来学习数如学习：正确书写6～9如教学过程用数进行表达的学生予以表扬)看有这么多呢!他们自己都数乱了，你能帮他们数一数吗?(出示情境图)教师提问：先数一数每种文具有多少个，再连一连，然后给大家介绍介绍你是怎样连线生：我先数转笔刀，有8个就和8连，文具盒有6个就和6连……生：我先看到6,就找文具盒，是6个，就和文具盒连，又看到7,就找尺子，是7把，就和尺子连……【品析：教师通过让学生从生活中找数量是6～9的物体，并试着说一说，不但引导学生用数学的眼光观察生活，二、师生合作，探究新知1.从实物的数量抽象出数。师：如果一个文具盒用一个△表示，桌子上的文具盒的个数可以用几个△表示?生：桌子上的文具盒的个数可以用6个△表师：如果一个△用数字1表示，,6个△可以用数字几表示?师：除了用△表示文具盒的多少，我们用小棒表示文具盒有几个，需要摆几根小棒呢?师追问：为什么是6根小棒呢?生：一个文具盒用1根小棒表示，以此类推，6个文具盒就用6根小棒表师：真棒!如果一根小棒用数字1表示，6根小棒可以用数字几表示?师：不论是用△表示文具盒的个数，还是用小棒表示文具盒的个数，只要是有6个物品，我们都可以用数字6表示。师：6还可以表示什么呢?用同样的方法抽象出数7～9,并板书。2.根据6~9的实际含义表示日常生活中的事物。师：生活中还有哪些东西能用6～9这些数来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以离开座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说。生1:教室里有6盏日光灯，可以用数字6来表生3:我有8支铅笔，用数字8表示。师：同学们对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些【品析：学生通过实践操作，明确6～9的实际意义。】 北师版一年级上册教材第21～22页“数鸡蛋”及练一练的题目。本节课是在已经认识了6～9各数的基础上进行的，教材安排了四个问题，主要借助验继续学习10的认识。本节课主要学会10的数数、认数、读数、写数，认识10以内数一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，按照数数——认识数字——数的顺序——比较相邻两个数之间的大小——序数——写数——数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考虑结合小棒、画图，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。教学目标教学重点教学难点教学流程示意教学过程一、数一数，摆一摆生1:可以用10根手指能表示10。生2:可以用10根脚趾表示10。三、画一画，说一说(三)找规律师：通过数和画，你有什么发现?师总结：通常我们把从小到大叫做正着数，从大到小数叫倒着数。每个数字都有它的位置，我们有时要正着数，有时也会倒着数。希望无论正着数还是倒着数，大家都能很熟练的数出它们。让我们一起正着、倒着各数一遍。四、涂一涂，写一写师：接下来我们来学写10。同学们都会写吗?生：会写，它是由数字1和0组成的。师：是的，10是由2个数字组成的，下学期我们会继续研究10。请大家先涂出10个圆圈，再描一描。(学生在书上田字格中进行练习，教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。)师小结：同学们写得很好，在写的时候更注意握笔的姿势和书写距离。五、练一练教材第22页练一练1、2、3题。今天我们认识了数朋友10,希望大家在生活中多多发现它，多练习书写它，也把它介绍给爸爸妈妈。10个一第6课时快乐的午餐教学内容北师版一年级上册教材第23～24页“快乐的午餐”及练内容简析活动都需要围绕这样的数学问题进行思考和操作，三个问题是层层递进的，直观体会一一对应的方法。教学目标1.在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量(10以内)间的相在具体的操作活动中比较数量的多少，并能正确表达谁和谁同样多、谁比谁一一对应；同时准备多层次的练习，强化对一一对应的的，通过多层次的练习加强对两个数量间的相等与不等承前启后链同样多如：7<8。一、情境创设，导入课题预设A谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师有一个谜语，请你猜一猜。尖尖的嘴巴像老鼠，一身茸毛尾巴粗。爱在森林里边住，爱吃松子爱上树。(打一动物，谜底：松鼠)午餐的时间到了，下面我们和小松鼠一起去餐厅吃饭吧，看看有什么有趣的事情发生。题：快乐的午餐)【品析：利用学生的好奇心猜谜语，调动学生的积极性，为后面的学习打好基础。】预设B谈话导入法：同学们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午学生交流汇报：松鼠有6只，盘子有6个，勺子有5个，杯子有7个，发现三种餐具的数量不同。二、师生合作，探究新知师：你们观察得真仔细，说得真棒，真是个细心的服务员。那谁在家帮忙摆过餐具?说一说你是如何摆餐具的。师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆?盘子够吗?先看图中有几只松鼠，有几个盘子。请一名学生上台摆，其他同学注意观察。摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。(一个对着一个地摆)引导学生说1只松鼠对1个盘子。师：你为什么要把它对得这么整齐?(一眼能看出多少)师：盘子够吗?你们怎么知道的?(每只松鼠都有1个盘子，盘子没有多余的，盘子够了)引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。说呢?我们就说松鼠的数量和盘子的数量一样多。(板书：一样多)现在请同学们把这个发现说给你的同桌听一听。【品析：通过动手操作，感知一一对应，寓教于乐。】2.深入感悟，比多比少。引导学生完整清楚地表达：杯子的个数比松鼠的只数多1;松鼠的只数比杯子的个数少1。(板书：多)师：怎样使杯子和松鼠一样多?(去掉一个杯子) 3.体会多少的相对性。师：同学们，刚才我们都是把餐具和松鼠来比的，现在我们把餐具之间互相比一比，你能像这样说一说吗?生：盘子和勺子比，盘子多；盘子和杯子比，盘子师：盘子怎么一会儿多，一会儿少呢?(因为比的对象不同)师：怎样才能一眼看出谁摆得多?谁摆得少?或者摆得同样多?(3)在多种方法中让学生发现对齐摆，即用一一对应的方法摆，比较容易比较。小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。(板书：最)我们能用一—对应的方法比较多少，(板书副标题：比多少)并能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。 【品析：三者进行比较引出“最多”“最少”,体会比多比少的相对性。】在学习完运用一一对应的方法比较物体多少的基础上，教师提出质疑问题，学生通过数一数的方法来判断，可以先数出事物的多少，哪个 运用以前学过的知识，新旧知识结合拓宽了学生的解题思路，提高了学生的解题四、巩固应用，内化提升完成教材第24页练一练的题目。交流。用什么符号来表示两个数的大小呢?识。快乐的午餐北师版一年级上册教材第25～26页“动物乐园”及练一练的题目。个数量间的相等和多与少。在比较中引入“>”“<”“=”符号，并用符号表示两个数之间1.能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号(>、<、=)表示两个数的大小关系。2.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。3.在数学学习的过程中，体验学习比较的乐教学重点能正确比较10以内数的大小，掌握比较数的大教学难点教法与学法1.教师通过教学课件、小棒、圆片及比较中所需要的动物图片等帮助学生理解“多”“少”“同样多”的含内)间相等与不等关系。△△△同样多教学过程一、情境创设，导入课题多”的含义；认识“>”“<”“=”符号，并用符号表示包括几。例如“大于4”包括4,“小于5”的数即举行盛大的宴会，可热闹了!我们一起去看看吧!(课件出示情境图“动物乐园”图) 【品析：创设情境，吸引孩子的注意力，从中发现数学信息，并提出问题，培养学生的观察能力。】预设B谜语导入法：同学们，你们喜欢小动物吗?老师有一个关于动物的谜语，请美，两只耳朵三瓣嘴。前腿短来后腿长，赛起跑来最擅长。(谜底：兔子)大家真聪明，下面我们和小兔子一起到动物乐园去做游戏吧!由此导入新课。(出示课题：动物乐园)【品析：学生喜爱小动物，利用学生的好奇心猜动物谜语，调动学生的积极性，为后面的学习打好基础。】二、师生合作，探究新知1.数一数。生：我看见有4只小白兔、3只小猴，有2个秋千，还有2只小鸟、4个篮子。(学生汇贴出动物或物品的图片，并板书相应的数量)师：你们数得这么快，是怎么数的呢?把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。生1:我是用手指着小猴一只一只数的。生2:我是用铅笔点着小兔子，一只一只数生3:我是按从左到右的顺序数的。生4:我是数一个就在旁边做一个记号。小结：大家用不同的方法数出了每种动物或物品的数量，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。 【品析：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生的方法，学生介绍了自己很多的方法，教师及时给予肯定，培养学生的自信心。】2.说一说，摆一摆，比一比。(1)学习“=”。师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花(教师拿出4朵红花),要奖给一能得到一朵，你认为奖给哪种小动物最合适?生1:给小兔，小兔最可爱。生2:4朵红花4只小兔，应该给小兔，小兔正好有4只，一只一朵，不多也不少。生3:给小兔，小兔可以把红花放到篮子里，篮子也是4个，一个篮子一朵，也正好。师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢?生：一个对照一个来摆，演示。师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说?生：也就是同样多。(鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思)师：怎样用一个式子表示小兔与篮子一样多呢?讲解：4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4=4。这个式子读作4等于4。等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，(学生书写)表扬看得认真的孩子，只有看得认真才能写得漂请学生观察周围，写出类似的式子，并说说表示什么,学生写出6=6、3=3……(2)学习“>”。师：刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他的引导学生正确读：“4>2”读作4大于2,表示4比2多。指导学生书写“>”。开口对大数，尖头对小数。生：2只小鸟比4只小兔少。师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4师：为什么用这个符号表示?生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。教师及时给予肯定，让这位同学领读一遍，板书：2<4,读作：2小于师：在这么多的动物里面，哪种动物最多?哪种动物最少?师生交流，并说出比较的依据。最后教师指导学生在田字格里正确规范地书写“=”“>”“<”。注意多做几个数的大小比较的题目，达到熟能生巧的目的。 四、巩固应用，内化提升完成教材第26页练一练的题目。第1题，让学生看图后和同桌一起先说一说，然后再填一填。教师应该鼓励学生用自己的语言描述比较的方法和结果。第2题，结合学生熟悉的玩具积木的摆放，比较物体的多少。在解决问题的过程中，学生的方法可能不同，第3题，有的方框内可以填的数不是唯一的，不要求学生找出所有答案，只要能写出一个正确答案即可。第4题，让学生理解要在给出的数中分别找出“大于4”“小于6”的数。“大于4”的6”的数不包括6,对于有困难的学生应该给予个别指导。“<”是小于号。在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题：怎样计算5以内的加法呢?本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效引导，学生自主探索“=”“>”“<”学生能独立思考的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学习。在设计练习题采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增4等于44大于22小于4复习内容北师版一年级上册教材第12～28页第一单元《生活中的数》。知识点具体内容按一定顺序手口一致地数出每种物体的个数。能用1～10各数正确地表述物体的数量，认识1～10各数的符号表示方法，会读写1~10各数。理解数“1”能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺认识“0”的产生，理解“0”的含义，0既可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点。复习目标1.进一步巩固10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写0～10各数。复习重难点重点：进一步巩固10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写0～10各数。复习方法复习过程激趣：淘气和笑笑来到了我们的课堂，他们想了解一下我们在第一单元都学了哪些知识，四人小组讨论，交流，整理，汇报，展示学生的整理结果，并引导板书知10以内数的认识1～10各数的意义1～10各数的初步认识0～10各数的读写1～5各数的认识和读写0的认识和读写6～9各数的认识和读写10的认识和读写10以内数的大小比较用一一对应的方法比较多少认识“=”“>”“<” 二、复习整理，巩固新知1.复习数数。3.复习比多少。1.按顺序写数。467532.看数涂色。O67893.看图填一填。(2)第5袋有()块饼干，有5块饼干的是第()(3)第4袋有()块饼干，有1块饼干的是第()袋。分析：此题复习序数与基数的区别，明确认知，表示顺序的是序数，表示数4.比一比。88们注意哪些地方?1到10这些数是逐渐增加的。第二单元5以内数加与减5以5以内数加与减步感受数学与日常生活的密切联系，能正确列出算式并掌握5以内数的加减法的计算方法。5以内的加法务解决问题5以内的减法应用y教材|知|识|分|析第1课时一共有多少教学内容北师版一年级上册教材第29～31页“一共有多少、试一试”及练一练的题步探索5以内数的加法的计算方法。教材创设了多个丰富的现实情境帮系，丰富学生对加法的理解。1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解决。教学重点理解加法的实际意义，认识加号，能准确读写加法算式。教学难点能正确计算5以内的加法，并能用加法解决生活中的简单实际问题。“一共有多少”的一种运算。2.学生利用身边的物品，建立数学模型，体验合起来用加法计算。复习：10以内数的大小比“一共有多少”用加法计算。如：2+3=5。法计算。如：5-2=3。一、情境创设，导入课题爱鲜竹叶。”(猜一种动物：熊猫)课件出示图片，让学生一起戴熊猫头饰扮演熊猫吃竹子的游戏。由此导入新课。(出示课题：一共有 【品析：利用学生的好奇心猜谜语，调动学生的积极性，为后面的学习打好基础。】吗?(4)出示教材第30页试一试第1幅图。师：又开来1辆是什么意思?你能用一个算式表示现在有多少辆吗?(出示第2幅图)师：谁能说说这幅图是什么意思?生：树上有2只小鸟，又飞来1只。师：现在有几只呢?生：3只，2+1=3。师：嗯，求一共有多少我们用加法计算。(5)师：我们一起来看看这几个生活中的问题能用加法计算吗?(出示教材第30页说一说的第1幅图)师：这幅图能用加法表示吗?谁能直接说出算式?师：(出示第2幅图)谁能根据这幅图直接列出一个算式?师：通过解决生活中的问题，我们发现这两幅图都是用1+4=5这个算式来表示的，在第1幅图中，1+4表示什么?生：1既可以表示1朵黄花，也可以表示1只母鸡，4既可以表示4朵红花，也可以表示4只小鸡。师：生活中还有哪些情境可以用“1+4=5”来表示?师：在我们身边有没有可以用加法计算的问题?在教室里找一找。【品析：通过摆一摆、说一说等活动，让学生感受加法的原理，增强数感，体现学习的自主性。】质疑：根据教材第30页说一说的情境图，列出算学生一起讨论，联系上面学过的知识，可以知道：列出的算式要符合题意才行，如根据第2幅图中左边1只母鸡，右边4只小鸡，只能列出算式1+4=5或4+1=5,而不是列出任意一个得数是5的算式。 【品析：看图列式对于一年级的学生来说，难度在于先要理解图意(题意),再依据图意(题意)列出正确的算四、巩固应用，内化提升完成教材第31页练一练的题目。第1题，本题主要是巩固对加法意义的理解。根据图意，独立列出算式，再进行全班交第2题，本题是结合情境图写出加法算式。教学时可以先让学生独立完成，结合图说表达的意思。第3题，本题是结合算式“2+3=5”来说一说生活中的加法原学时，可先引导学生找一找，说一说生活中哪些问题可以用“2+3=5”来表示。再结第4题，本题是要根据具体情境提出加法问题，再用算式表示出来。教学时，可以先第5题，本题看似简单，实际蕴含着规律。填数后要引导学生通过观察发现每次多2个的规律。是5以内的加法时，可以采用点数法、接数法和图示法等。其实我们的生活中有许多加法问题，只要同学们善于观察，生活中到处都藏着加法们再收集一些可以用加法解决的生活问题，下节课然后衔接下节课的学习任务，提出如下问题：于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差异，有的学生已经快速计算5以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。今后要改进的方面有：2.在教学过程的设计上，环节与环节之间要做好衔接，不要让人感觉课堂很松3.培养学生的小组合作能力，力求做到每一节都有训练。4.要加强学生语言表达的训练，特别要训练学生敢于表达自己的想法、敢于大声发言的习惯。一共有多少加号读作：3加2等于5。第2课时还剩下多少教学内容北师版一年级上册教材第32～34页“还剩下多少、试一试”及练一练的题本节课帮助学生逐步理解减法的意义，指导生活中哪些现象可以用减法计算，并初的计算方法。教材通过创设现实情境使学生理解从总数中去掉一部分求剩余部分用减法计算，理解减法的意义，掌握“-”的读法和写法，加深数学与生活的联系。1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。2.在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法。3.能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。4.继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学重点初步认识减法的意义，认识减号并会读写减法算式，掌握减法的计算方教学难点能正确计算5以内数的减法，能根据具体情境提出减法问题并解答。教法与学法1.教学时结合具体情境，让学生初步认识从总数中“去掉”一部分求剩余部分，用减法计算。2.学生之间通过摆小棒、玩游戏、小组合作的形式正确掌握5以内的减的实际意义。学会加减法的互逆计算。如：4-4=0,“还剩下多少”用减法运算。如：5-2=3。“一共有多少”用加法运算。如：2+3=5。一、情境创设，导入课题【品析：利用课件展示小丑在舞台上的表演，激发学生学习的积极性。在教师的引导下理解从一个数里去掉一部分，求剩下的部分要用减法计算。】预设B情境导入法：老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果熟了，她邀请我们一起去看看，想不想去呢?(出树上原来有5个苹果，掉下来2个，树上还剩多少个苹果?这就是今天咱们要一起研究的《还剩下多少》的问题。(板书课题：还剩下多少) 二、师生合作，探究新知1.树上还剩几个苹果。师：你们看苹果熟了，有的苹果都掉了下来。有几个苹果落地了?师：那么树上还剩下几个苹果呢?师：你是怎么知道的?生：数一数，1,2,3,树上还剩下3个苹师：树上原来有的5个苹果是总数，掉在地上的2个是总数的一部分，求还剩几个苹果，就是求另一部分。可以用“点数法”求出剩下苹果的个数。2.还剩几块奶酪。引导学生说出：原来有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪?请同学们一起做一做：①拿出5个圆片。②去掉2个圆片。③看还剩下多少个圆片。师：那还剩下多少块奶酪?生1:用5个O表示5块奶酪，搬走2块，就画去2个O:0000O。生2:5个O,画去了2个，还剩下3个O。所以还剩下3块奶师：同学们说得真好。用画图法表示事物数量的变化更直观。数剩下的奶酪的块数。3.认一认。师：从5个苹果中去掉2个，求还剩几个苹果；从5块奶酪中去掉2块，求还剩几块奶酪，这两个过程都可以用减法表示，即用减法计算。减号读作：5减2等于3。师：“-”表示什么意思呢?生：从5个中取走了2个，就是从5中去掉全班学生和教师齐读一遍算式。师：你能在生活中找到“5-2=3”的例子并说一说吗?小结：从总数里去掉或减掉一部分，求另一部分，用减法计算。师：我们认识了减法，下面我们来试一试吧。完成“画一画，算一算”的题目，再交流你的想法。学生完成后交流为什么用减法，注意第2、3幅图答案不唯一。生学习的积极性，引导他们主动参与到学习中去。】4.试一试。下面我们一起来看一组连环画，(出示刺猬运苹果和拿书图片)说一说你看到了什么?让学生根据图片讲一个简短的故事。学生列出算式并解答。(4-1=3,4-3=1)提问：生活中哪些事情可以用4-1=3来表示呢?(可以结合说一说中的情境)学生交流，教师点评。在学习完本课的基础上，同桌之间互相讨论减法的意义以及减法计算的方法。然后教师生通过交流探讨进行系统整理。选择喜欢的方法来计算，不必强求一致。四、巩固应用，内化提升完成教材第34页练一练的题目。第1题，本题是练习5以内数的减法计算。进一步巩固理解减法的意义。教学时可先让学生说一说图再列出算式。第2题，本题巩固减法的认识，练习5以内数的减法计算。先引导学生看懂图意，再独立完成。第4题，本题的目的是结合算式5-1=4,说一说生活中可以用5-1=4来表示的问题。意义的理解。第5题，先让学生独立观察写数，再引导学生说一说发现了什么规律，即铅笔的数量每次都减少1。一部分，求剩下的部分，用减法计算。计算5以内数的减法时，可以用摆一摆、数一数、画一画等方法求出结老师希望你们能回到家中和家长一起找一找身边能用5以内减法表示的例子。还剩下多少5-2=3减号读作：5减2等于3。第3课时可爱的小猫教学内容北师版一年级上册教材第35～36页“可爱的小猫”及练一练的题探索并理解得数是0或算式中有0的减法算式的实际意义；初步体验加与减之间的互逆关系。1.结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认2.能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关理解得数是0的减法算式的实际意义，能正确计算和0有关的5以内数的加与减。初步体验加与减的互逆关系。教法与学法2.学生根据多媒体课件的演示直观感受加减法的意义以及0的含如：2+3=5,4-3=1。一、情境创设，导入课题的实际意义。学会加减法的互逆计算。如：4-4=0,师：胡子不多两边翘，张嘴爱说喵喵喵，看到鱼儿不动脚，厨房粮仓它放哨!(打一动物：猫)生：是猫!师：你们太厉害了。看，一只可爱的小猫，今天我们和小猫一起上一节数学课——《可爱的小猫》。(板书课题：可爱的小猫。多媒体出示教材第35页的“小猫吃鱼”情境图) 【品析：利用学生的好奇心猜谜语，调动学生的积极性，为预设B情境导入法：今天是小猫的生日，猫妈妈给小猫准备了它最爱吃的食物—第35页的“小猫吃鱼”情境图)小猫特别开心，大家来看第一幅图，我们来一起数一数，鱼?(学生自己数一数得出结果)盘子里原来有3条鱼，小猫饿急了，就吃了1条鱼，这时盘子里还剩下几条鱼? 引导学生进一步理解拨2、3个珠子的情况。订正、反馈拨4、5个珠子的情形。 师：你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，也可能套上2个……)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4;4-1=3或4-3=1)在学习完有关0的加减法的基础上，教师先请学生以小组的方式讨论0的意义和有关后教师提出质疑问题，学生通过交流探讨，进行系统整理。学生在一起讨论，联系前面学过的知识知道，0表示一个物体也没有。0和0相加仍然表示一个物体也没有，所以结果仍是0。 【品析：牢记0的含义是本课学习的重点，是解决有关0的计算四、巩固应用，内化提升完成教材第36页练一练的题目。可以继续引导学生联想：如果掉了2个纽扣、3个纽扣……让学生写出相应的算式。第3题，这是一组计算题，目的是练习5以内数的加减法。学生独立完成。第4题，先让学生讲数学故事，再引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问时用0来表示，也学会了看一幅图列出含有0的加法算式和减法算式，进一步体会了减法的意义。你还有什么疑问?然后衔接下节课的学习任务，提出如下问题：怎样向别人介绍教室里有哪些东西呢?本节课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的，通过本节课的教学，1.结合动态的故事情境“小猫吃鱼”,让学生讲图意、列算式，逐步体会减法的意义，感受得数是0的减法算式的实际意义；借助学生喜闻乐见的“奖励小红花”活动再次体验。进而让学生自己总结出：相同的两个数相减，得数是0。再次感受加减法的互逆关系。整个教学安排符合一年级学生的认知特点，也激发了孩我的不足：通过“拨一拨、写算式”让学生感受加减法的互逆关系，如算式5-1=4或1+4=5,先让学生说一说每个算式中数字的意思，再试着让学生说一说它们之间的联系。学生们能说出两会到这种互逆关系了，但是不确定到底应该如何准确告诉学生是什么联系。如果让每个孩子都拿计数器拨一可爱的小猫4-4=0)相同两数相减，得数都是0。一个数与0相加减，还得这个数。北师版一年级上册教材第29～39页第二单元《5以内数加与减》。知识梳理知识点具体内容把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算。从一个数里去掉一部分求另一部分用减法计算。能正确计算5以内数的加减法。复习难点复习方法1.整理归纳法，把学过的知识按模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提2.本单元以计算为主，所以在复习时，我们要从易到难，层层递进，精炼少讲，以练为主。复习过程一、情境创设，导入复习师：同学们，今天我们上一节加与减的认识和加减法的复习课，好不好?我们共同努力上好这节课，好吗?生：好!师：今天就和老师一起整理复习本单元的知识!者，是学生的学习伙伴，从而给学生充分的自我发挥的空间复习5以内数的加减法。小组内写出算式，并各自说一说每个数的意思。如2+3=5,2加3等于5。(2)5以内加减法的计算。【品析：在讨论、争论和商量的过程中锻炼了学生的表达能力和合作意识。】三、典型例题，沟通联系1.算一算。分析：本题主要考察5以内的加减法的计算，根据数的组成，学生应熟练掌握。2.看图列式计算。分析：此题是考察学生解决问题的能力，让学生先看懂题意【参考答案】【品析：通过练习，让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加完整。】四、畅谈收获，提升能力同学们对5以内的加减法掌握得非常好，你还有什么疑惑吗?学生归纳总结。 【品析：善于总结，善于分析是学生巩固知识的重要法宝。通过本环节，增强了学生总结和分析的能力五、教海拾遗，反思提升兴趣是最好的老师，在复习的过程中，以游戏的形式，激发了学生学习的积极性，使课堂气氛顿时活跃起来。学生积极思考，认真计算，为今后计算能力的提高打下基不足之处：学生对5以内数的加减法的熟练程度不够，因此在计算时比较缓慢。教学内容教材分析学情分析教学目标2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。3.能描述生活中物品的位置与顺序。4.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐确定物体的前后、上下、左右的位置与顺序。会用“前后”“上下”“左右”描述物体的相对位教学流程示意体验“相对性”互动介绍改进介绍迁移应用介绍我的教室改进介绍尝试介绍怎样介绍第一课时教学过程一、理解情境(一)启动情境校园开放日要到了，家长们将要参观我们的教室，需要大家当小小讲解员，介绍我们的教(二)阅读情境同学们认真阅读启动情境，圈画出要扮演的角色和任务。(三)分析情境师：同学们，这个任务中，我们的角色是什么?师：我们要讲解什么?生：介绍我们的教室。二、明确任务师：你们做过讲解员吗?要想把我们的教室介绍清楚，我们需要怎样讲解?(一)组内讨论小组成员讨论介绍教室的关键因素。(二)全班分享预设1:需要讲解清楚教室里有什么,还有物品的位预设2:需要讲清楚每个同学及周围同学所在的位置。师小结：同学们非常善于发现和总结，位置这个要素在介绍教室中很重要。三、规划尝试(一)独立思考师：现在来规划一下你想向家长介绍哪些方面吧。(二)小组讨论(三)交流分享预设1:介绍教室里都有什么。预设2:介绍黑板、国旗、图书角等在教室里的位置。预设3:介绍班级里的桌椅有几排，介绍自己的座位和周围同学的座位。(四)尝试介绍师：在和同伴进行介绍时，你遇到了什么困难?预设1:我介绍完，我的同伴还是不清楚我说的位置在哪儿，比如我说“我的好朋友生：要说清楚冬冬在谁的前边。预设2:我不知道怎样把一个物品的位置说清生：可以用上下、左右、前后来进行介绍。师总结：同学们交流得很好，我们在介绍物品位置时要说清参考标准，还可以借助方位词“上下”“左右”“前后”进行介绍。上下前后第二课时教学过程通过上节课的交流，我们了解到用“上下”“左右”“前后”可以帮助我们把自己的教室介绍得更清楚。这节课我们就来试一试吧!一、用“方位词”介绍师：根据上节课尝试介绍中大家总结的问题，现在独立思考以下两个问题。1.教室的上下、左右、前后分别有什么?2.你打算怎样介绍你的座位?你的前、后、左、右分别是谁?学生观察并独立思考。尝试小声说一说。师：大家已经尝试用上下、左右、前后进行了介绍，接下来我们与同伴进行角色扮演，一人当家长，一人当讲解员，介绍我们的教室和你的座位。同桌两人为一组进行介绍；一人介绍完后再进行角色互换。预设1:教室的前面有黑板，黑板的左边有流动红预设3:我的座位在教室的第一排，从左边数的第三个。…师：在刚才介绍的过程中，你遇到了什么困难或有什么问题吗?预设1:军军在介绍时，说他在第二排的第二个，我认为表述不清师追问：那怎样表述才能清楚呢?生：应说明他在第二排，从左往右数第2个，或者说从右往左数第5个。师小结：我们在介绍座位时，还要用左右将具体位置说清楚。生1:可以这样想：写字、吃饭都是右手，确定了右手边，另一边就是左生2:老师要求我们举手用右手，另一只手就是左手了。师小结：同学们的方法真不错，可以帮助我们分清左和右。三、体验相对性介绍教室方位词：上下、左右、前后从左边数起从右边数起第三课时教学过程学生根据前面的准备工作，对家长进行教室的介绍。通过介绍，家长找一找教室里的物品和学生座位。师：听了同伴的介绍，你有哪些收获?预设1:军军介绍得很清楚，他的家长第一个找到了座位。预设2:我在介绍自己座位时只说了第一排，别人还是不知道我的座位，我还需要预设3:如果用前后、左右给别人指路，一定要跟问路的人面朝一个方向，不然就会有问题。师小结：看来通过小小讲解员的活动，同学们都收获满满，对上下、左右、前后有了更深刻的认师：在刚才的介绍中，有的同学对自己的表现还不够满意，现在给大家3分钟时间改进自己的介绍，争取在四、迁移应用师：这幅图是学校的校园实景图，用上下、左右、前后能介绍清楚我们的校园吗?校园实景图在活动中，你的表现怎么样?评一评。北师版一年级上册教材第40～41页“综合实践介绍我的教室”的内容。“介绍我的教室”是新北师版教材一年级上册综合实践的内容。认识前后、上下、左右等内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。学习前后、上下、左右这部分能准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是这个过程中发展学生的空间观念。空间观念的建立不是靠教师简单告诉和传授就可以获得的，更多的要靠在生活场景中体验后获得。教学中应该用好学生的生活经验，本单元的教学内容适合让学生在现实的空间活动中辨认位置关学生在生活中已经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，这是本单元教学的基础。在“平面图”中阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。要确定一个人站在对面的人的前后，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自上，以此确定其前后、左右。因此，可以将辨认“上下”“前后”“左右”的练习变为在现实空间中的活在活动中丰富学生的经验，然后再“扮演”练习中的“活动者”,逐步掌握辨别方位的方法和能力。1.结合具体情境，体会前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，体会具体位置的相对性。3.能描述生活中物品的位置与顺序。4.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐确定物体的前后、上下、左右的位置与顺序。会用“前后”“上下”“左右”描述物体的相对位教学流程示意介绍我的教室尝试介绍怎样介绍故进介绍体验“相对性”互动介绍第一课时教学过程一、理解情境二、明确任务三、规划尝试预设3:介绍班级里的桌椅有几排，介绍自己的座位和周围同学的座位。(四)尝试介绍师：在和同伴进行介绍时，你遇到了什么困难?预设1:我介绍完，我的同伴还是不清楚我说的位置在哪儿，比如我说“我的好朋友生：要说清楚冬冬在谁的前边。预设2:我不知道怎样把一个物品的位置说清生：可以用上下、左右、前后来进行介绍。师总结：同学们交流得很好，我们在介绍物品位置时要说清参考标准，还可以借助方位词“上下”“左右”“前后”进行介绍。上下介绍位置生右前后第二课时教学过程通过上节课的交流，我们了解到用“上下”“左右”“前后”可以帮助我们把自己的教室介绍得更清楚。这节课我们就来试一试吧!一、用“方位词”介绍师：根据上节课尝试介绍中大家总结的问题，现在独立思考以下两个问题。1.教室的上下、左右、前后分别有什么?2.你打算怎样介绍你的座位?你的前、后、左、右分别是谁?(一)我说你做(二)感知方位的相对性师：奇思和妙想面对面站着，奇思对妙想说：“我举的是右手，你举的怎么是左手呢?”你同意他的说法手，你举的怎么是左手呢?右手不在同一边。不同。所以，平时在生活中走路、骑车时，都要按照交通规则的要求靠右行，方位词：上下、左右、前后第三课时教学过程学生根据前面的准备工作，对家长进行教室的介绍。通过介绍，家长找一找教室里的物品和学生座位。师：听了同伴的介绍，你有哪些收获?预设1:军军介绍得很清楚，他的家长第一个找到了座位。预设2:我在介绍自己座位时只说了第一排，别人还是不知道我的座位，我还需要校园实景图在活动中，你的表现怎么样?评一评。第三单元整理与分类整理与分类整理与分类整理与分类延伸转化材|知识|分|析学方|法|探|究|北师版一年级上册教材第43～44页“整理房间”及练一练的题目。通过“整理房间”的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准。为了让学生能比学习时容易产生亲切感，有利于提高学生的学习兴趣。1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作2.能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。3.养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。教学重点初步体会分类的含义和方法，知道分类的本质是寻找事物的共同属教学难点教法与学法1.教师通过整理房间的活动，引导学生对具体的物品进行分类，感受分类需要一定的标准。2.学生通过比较笑笑和淘气房间内物品的摆放情况，体会分类整理的必要性，激发学生的分类欲望。是怎么把书本放进去的，是胡乱放的呢还是有自己的分类呢?如：哪些物品放一起?学习：按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会程。如：按同类分别整理。延学：分类的标准不同，分类的结果就不同。等分类。一、情境创设，导入课题去看一看呢?现在老师就和大家一起到豆豆家去参观。(出示挂图，内容是一个乱七八糟的房间)看过豆豆的房间后你有什么样的感觉呢?的确太乱了，那我们一起帮助豆豆整理房间好吗?由此引入新课——整理房间。 【品析：由凌乱的房间产生整理房间的需要，从而快速进入预设B情境引入法：同学们，你们在家帮妈妈整理过房间吗?(让学生自己说一说笑和淘气的房间，看看他们的房间是什么样子的，好不好?先看看笑笑的房间。出示笑笑房间的图片。师：小朋友，笑笑的房间好看吗?给你什么样的感觉呢?学生说说。师：我们一起去看看淘气的房间吧!(出示淘气房间的图片)你们看了有什么样的感觉?这节课我们一起来帮淘气【品析：呈现淘气房间的图片，激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。通过和老师一起二、师生合作，探究新知1.看一看，说一说。2.出示笑笑房间的图片并观察。生：桌子和椅子放在一起，摆放整齐。生：玩具放在第一格，书放在第二格，衣服放在第三生：床铺得很整齐，很漂亮。3.帮淘气整理房间。师：看完笑笑的房间，我相信大家也能帮淘气把房间整理得和笑笑的房间一样整齐。谁先来和老师一起帮忙整理?(准备一些淘气房间内物品的图片)师：以小组为单位，互相商量怎样帮助淘气整理房间。(小组讨论) 【品析：充分利用学生的生活经验，使学生师：说说你是怎样帮淘气整理房间的，为什么把它们放在一起?还有不同的方法吗?生2:玩具：把球、小汽车、玩具熊和魔方都放在柜子的中生3:衣服：把上衣、裤子叠好，放在柜子的最下层，袜子放在衣服的上生4:家具类：把床整理好，椅子放在桌子的下师：非常好，在大家的帮助下，淘气的房间整理得十分整齐，我们来看一下整理好后的图片。归纳：分类就是在不同的物品中，把同一类物品和其他物品分开。类在生活中的作用。同时为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松间，让学生自主体会，理解分类的含义和方法以立即找到。 【品析：本课的重点是分类，要让学生明白分类的意义。】四、巩固应用，内化提升完成教材第44页练一练的题目。第1题，本题目的是引导学生按指定的标准进行分类。即按会飞的和不会飞的分成两第2题，本题目的是对学生生活中常见的物品进行分类，先引导学生读懂图例，再填写序号。以按大小、用途等标准进行分类整理。只要合理，教师就应给予鼓然后衔接下节课学习任务，思考如下问题：性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”?如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力的学习文具：书铅笔书包床上用品：床单枕头第2课时一起来分类教学内容北师版一年级上册教材第45～47页“一起来分类”、试一试及练内容简析教学目标1.通过动手操作活动，能够将物品按指定的标准进行分类，初步体会分类3.继续养成有条理地思考问题的习惯及良好2.学生通过把书本和笔分别分成两类的任务要求，寻找分类的不同标准，体的过程。如：动物可分学习：按不同的标准对物品进行分类。体验按不同的标准分类，分类结果的多样1性、灵活性和可变性。如：按性别分，小明是男孩；按高矮分，小明属于高个子。的，在不同的分类标准下，分得的结果可能是②0四回…·一、情境创设，导入课题需要它帮忙。(打一学习用品，书包)对了，同学们每天都要带着书包来上学，老师想知道你们的书包噢，除了几个同学是爸爸妈妈帮助整理的，大部分同学都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子! 【品析：用猜谜语和开展比赛的形式，能更好地调动学生的积极性，使学生快速进入新课预设B情境引入法：同学们，你们喜欢逛超市吗?(喜欢)那我们一起去超市看看吧一说，你经常去超市买什么?去超市什么地方可以找到你要买的物品(请个别学生说一说)。 【品析：初步了解分类在生活中的作用，方便人们更加容易找到自己需要的物品，使生活有序二、师生合作，探究新知来。(请个别同学找出不同类的物品，并说一说为什么)师：为什么你们找出来的结果都是一样的呢?师生小结：在同一标准下的分类结果一致。2.探索分类方法的多样性，感知分类标准不同，分类结果也不同。师：你们真棒，通过了超市阿姨的考验了，下面我们一起动手探索一下更多的分类方法活动一：分书本。(分两类，体会分类标准的多样(1)准备语文书、数学书、语文练习本、数学练习(2)请把这些书本分成两类，同桌讨论，怎么分?(学生动手分一分)生1:按学科分成两类，语文书和语文练习本放在一起，数学书和数学练习本放在一起。生2:按功能分成两类，语文书和数学书放在一起，语文练习本和数学练习本放在一起。生3:按厚薄分成两类，厚的放在一起，薄的放在一师生小结：分类标准不同，结果也不同。活动二：肥笔袋里的笔分成两类，说一说，怎么分?么分的?(指名请多个学生说一说，然后班上学生按照说的分类方法站起来或者坐下)师，同学们说得都很好!用不同的分类标准，我们可以把这些笔分成不同的两活动三：分图形。(探索分类标准的多样性)的图形分一分吗?(1)将附页中的图形剪下来摆一摆。(2)请把这些图形分类，三人一组讨论，并分一生1:我按颜色分，有黄色的，有……生3:我按形状分，方形的放在一起，圆形的放在一起……学生说出按形状分后，教师要给出表扬和鼓励。师生小结：这些物体之间有几个不同的属性，就分别以这几个属性作为不同的标准 【品析：采用层层递进的方法使学生了解分类的多样性，便于学生 四、巩固应用，内化提升完成教材第47页练一练的题目。第1题，左边一题可按餐具和玩具分成两类。右边一题可按水果和文具分成两类。的标准不同，分类的结果也不同。第3题，这是一个实践活动，小组课下合作完成，再交流。类的知识?然后衔接下节课的学习任务，思考如的加减法如何计算呢?反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好：1.本节课充分发挥了学生的主体作用。不管是本节课的比赛导入，还是让学生自己动手将书本和笔进行分类，以及让学生讨论不同的分类方法，都充分体现出了以学生为主体的教学理2.学生的发言也是本节课的一个亮点。通过整理书本和笔体会分类的好处这个秋，有的学生还提到学会整理能让我们的身体健康有保证，还有的学生说整理好我们多的朋友。由此看来，学生的想象力是特别丰富的。他们的回答也让课堂更加丰富多彩。不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法的行为，导致小组智慧。带橡皮的分为一类，不带橡皮的分为一类知识梳理知识点具体内容把物体按一定的标准放在一起就是分类，学会按一定标准或自定标准进行分类。自主选择某种标准对事物进行比较、分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。根据不同的分类标准分类可以有不同的分类结 等。2.复习按不同的标准进行分类。同样的物品，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。典型例题(沟通联系分析：此题理解分类的标准，使学生认清不同属性的物品不是同一⑤⑥⑤⑥分析：让学生根据一定的标准进行分类，学会分类的方3.填一填，可以怎么分?分析：此题是分类的一个拓展，不仅物品可以分类，算式也可以分【参考答案】3.按得数分：5-2=31+2=30+3=35-3=24-2=21+1=2按加法、减法分：5-2=35-3=24-2=21+2=31+1=20+3=3 我的反思：10以内数加与减