人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】

知识与能力情感态度与价值观诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮1．诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原米折腰的崇高精神境界、达观的生活态度(酌贪泉而觉爽，处涸泽以诗人身居人世，但无俗事纷扰，是因为心境超脱世俗，不为名利所惑，远离官场，远离尘俗。这四句告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山。两句刻画了诗这两句属景物描写。描写了夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。此两句虽写景，实则抒怀，用“飞鸟这两句诗，直抒胸臆，点明主旨：万物运转，各得其所，人生真义，心远地偏——远离尘世、超凡脱俗采菊见山——热爱自然、心境恬淡山气飞鸟——自然之景、归隐之意真意忘言——人生真义、返璞归真杜甫《春望》代，他的诗多沉郁顿挫，他被后人称为“诗圣”，他的诗反映了当时杜甫，字子美，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐代社会由盛而衰的转折时期，他的诗反映时事，思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他忧国忧民，安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感国都、山河、草木。描绘出山河依旧、国都残破不堪、一片荒凉此景却“溅泪”“惊心”，可见诗人内心伤感的程度之深。此句诗，(3)诗的颈联以叙事为主，“连三月”“抵万金”用了什么修辞夸张。极言战争时间之长，家书之珍贵。表达了诗人深切的思家这首诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落的景象， 颔联写景反衬伤时 颈联叙事夸张思家 尾联描写夸张悲己 李贺《雁门太守行》今天，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①他是唐代诗人；②他1．诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多、来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵4．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从听觉、视觉两方面描写战场，呜咽的角声，紫红的秋色，创造本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，雁门太守行杜牧《赤壁》沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历留下过踪迹的人物、事件，常会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有李清照《渔家傲》中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，北宋之交)女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作梦1．这首词，诗人叙写了一次梦境，作者在梦中看到了(1)看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民众的天帝。“殷勤李清照南渡以来，一直漂泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她(3)还梦到自己回答天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有2．作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那里没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的构成气度恢宏、格调雄奇的意境，具有明显的豪放派风格，闪烁着浪词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明——渴望自由、追求光明1．诗文总有魂，教师在教授诗歌时，如能迅速把握诗的精魂，2．在诗歌的教学过程中，教师提升自己分析处理教材的能力，“一剑封喉”“一矢中的”确实应该是教学的一种神奇绝美的境界吧！《诗词五首》教案二第一课时茅屋为秋风所破歌杜甫(712－770)，字子美，唐代现实主义大诗人。因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》挂罥(juàn)塘坳(ào)1．“八月秋高……飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段2．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形总结：本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死，也要得到秋风破屋之景顽童抱茅之景长夜沾湿之痛忧国忧民之心推己及人同学们，还记得我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗孟浩然(689－740)，字浩然，世称孟襄阳，其诗与王维齐名，具鸡黍(shǔ)场圃(pǔ)还(hái)4．了解诗的内容1．如何理解“绿树村边合，青山郭外斜”中“合”“明确：这两句描写了诗人进庄所见，绿树环绕村庄，清幽宁静，3．临别之际，不待主人邀请，作者自动宣告：“待到重阳日，最后以相约分别，这样的结尾又开出新意，更觉老友之间情深意厚，待到、还来--情深田园风光这时，一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着拐杖，左手攥着几根茅草。他头发散乱，满脸皱纹，眼神暗淡无光，吟着“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅……”第二课时游山西村3．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高中的名篇。今天我们要学习的《游山西村》是南宋爱国诗人陆游的名陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)这首诗写于乾道三年(1167年)初春，当时作者在山阴乡下，诗字音：浑(hún)豚(tún)1．首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了明确：用它来比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番明确：诗人说，今后如果有可能在月光下夜游，我拄着拐杖随时范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文学家。字希文，谥文正，世称范文正公，苏州吴县(今江苏吴县)人。代表作品：词《苏幕遮》明确：联系下文可知塞外秋景“异”在：“衡阳雁2．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这两句在写法上有什明确：这两句运用对比，化用典故，表达了作者虽然思念家乡却明确：此句在时间上延续“长烟落日”，描写夜景，营造一种凄明确：苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓愁苦的情怀，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重渔家傲景异：无留意连角起长烟孤城情深：家万里羌管霜白发泪2．背景知识：明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净一次，苏东坡请好友佛印上门吃“半鲁”，佛印很纳闷，后来才知道是“鱼”。佛印说：“明天也请你到我家吃‘半鲁’。”次日，出来时，苏东坡问：“你请我吃的‘半鲁’呢？”佛印说：“你不是已经吃过了吗？”茅屋为秋风所破歌（一）导语设计媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜？（杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是--？（学生回答：安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破（这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓情氛围，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的（二）整体感知（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能？（讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟讨论明确：“秋风破屋”（板书）（根据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，教师进一步讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾讨论明确：“群童抱茅”（板书）讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人？（生回答：长夜沾湿何由彻？）设计问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢讨论明确：“祈求广厦”（板书）小结：人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗《石壕吏》（四）课堂练习的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、现这就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美的结合在再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美，轻快的音乐美。因一、诗歌导入。请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情检查朗读情况。正音黍（shǔ)还（hái）人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐。[注意揣摩人物的心理。]六、即兴表演。让学生即兴表演这一场景。让学生通过自己的语这一环节，起初一组学生的表演并不出色，我请大家给他们提意见，都很中肯。然后再请一组上来的时候，就克服了先前的不足。基本进游山西村（一）作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这（二）理解诗的意境：2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆课前要求收集有关边塞诗词，课上交流一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》万里凝”入梦来”背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称2、小组赏析讨论，理解词中意境：笔下的塞外边关图扩写出来]赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显[听觉上的震撼]“角声满天秋色里”③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不人的内心刻画]燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗羌管悠悠霜满地：[羌笛何须