高中语++文《立在地球边上放号》课件+统编版高中语文统编版必修上册

立在地球边上放号-高中语文人教统编版必修上册CATALOGUE目录课程背景与教材特点立在地球边上放号概述诗歌意象与表现手法情感体验与审美鉴赏知识要点总结与课堂互动课后作业布置与辅导建议01课程背景与教材特点文学教育的重要性高中语文课程是培养学生文学素养和审美能力的重要途径，有助于提升学生的综合素质。新课程改革背景随着新课程改革的深入推进，高中语文课程也在不断调整和优化，以适应时代发展的需要。教材版本更新人教统编版教材是新时期高中语文教育的重要组成部分，具有鲜明的时代特色和较高的教育价值。课程背景介绍突出人文性教材选文注重人文精神的传承与弘扬，有助于培养学生的道德情操和审美情趣。强调实践性教材设计注重学生的实践体验，通过多样化的语文活动，提高学生的语文应用能力。注重创新性教材在内容和形式上都有所创新，更加贴近学生生活，激发学生的学习兴趣和创造力。体现时代性教材紧密结合时代发展的脉搏，选入了许多反映当代社会生活的优秀作品，增强了教材的时代感。人教统编版教材特点古代文学作品包括古代诗歌、散文等，让学生领略古代文学的韵味和魅力。现代文学作品涵盖现代小说、戏剧、诗歌等多种文体，展现现代文学的丰富多样性。外国文学作品选入世界各国的经典文学作品，拓宽学生的国际视野，增进对不同文化的理解。语言文字应用包括写作、口语表达、阅读理解等方面的内容，提高学生的语文应用能力。必修上册内容概览02立在地球边上放号概述1892-1978郭沫若1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈押击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。写作背景写作背景立在地球边上放号写于1919年9、10月间。当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流以宏阔的视野和豪迈的情怀，描绘了站在地球边上放声高歌的场景。诗歌开篇通过丰富的意象和生动的比喻，展现了诗人对自然、生命和宇宙的深刻感悟。意象运用采用简练而富有张力的语言，传达出诗人内心的激情与力量。诗歌语言诗歌原文欣赏作者介绍郭沫若，中国现代著名文学家、历史学家，新诗奠基人之一。创作背景《立在地球边上放号》写于五四运动时期，诗人受到时代精神的感召，通过诗歌表达了对新生活的向往和对旧世界的挑战。时代背景五四运动是中国近代史上一次伟大的爱国民主运动，推动了新文化运动的发展，促进了中国人民的觉醒。作者生平及创作背景思想内涵诗人借助宏大的自然景象，抒发了对旧世界的反叛情绪和对新生活的热烈追求，体现了五四时期青年一代积极向上的精神风貌。艺术特色诗歌以奇特的想象和瑰丽的语言，营造出一种壮阔、激昂的氛围，使读者感受到诗人内心的澎湃激情和对未来的坚定信念。主题思想诗歌通过立在地球边上放号的形象，表达了诗人追求自由、解放和光明的主题思想。诗歌主题思想解析03诗歌意象与表现手法力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！本诗开篇写了自然景色，有什么特征？有何作用？这首诗通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想。合作探究这首诗歌为什么要写“滚滚的洪涛”？有什么象征意义？结合背景进行分析。背景提示：作者写作这首诗的时候，五四运动刚爆发不久。五四运动所产生的伟大的“力波”直接震动了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。合作探究诗中描绘的滚滚洪涛的景诗人以夸张的手法，塑造了一个站在地球边上、向着宇宙大声呼号的巨人形象，象征着五四时期觉醒了的、勇于进取和革命的青年。立在地球边上放号白云的怒涌，象征着时代的巨变和动荡不安的社会现实，同时也表现了诗人内心的澎湃激情。无数的白云正在空中怒涌通过对北冰洋和晴景的描绘，诗人展示了一个广阔无垠、充满生机和活力的世界，象征着青年一代对未来的美好憧憬和追求。壮丽的北冰洋和晴景意象分析及其象征意义夸张与想象诗人通过夸张和想象的手法，塑造了一个超越现实的巨人形象，使诗歌具有强烈的视觉冲击力和艺术感染力。象征与暗示诗歌中的意象和景象都具有象征意义，通过暗示和隐喻的方式表达了诗人的思想感情和对时代的感悟。对比与映衬诗人通过对不同景象的对比和映衬，突出了诗歌的主题和情感，使诗歌更加鲜明生动。表现手法探讨与举例这两句诗以生动的画面和强烈的情感，表现了诗人对大自然的热爱和对壮丽景象的赞叹。同时，通过“怒涌”的白云和“壮丽”的晴景，也暗示了诗人内心的澎湃激情和对未来的美好憧憬。“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！”这句诗以豪迈的气势和雄壮的笔触，描绘了太平洋的壮阔景象和巨大力量。同时，也象征着五四时期青年一代的觉醒和奋起，他们要以自己的力量去推翻旧世界、创造新生活。“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。”经典诗句赏析与解读04情感体验与审美鉴赏啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！一、整体感知：朗读诗歌，给你最大的感受是什么？朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请用简短的词语概括。请用简短的词语概括。宏伟、强力、壮丽、炽热宏伟、强力、壮丽、炽热（一）如何理解标题？（一）如何理解标题？“立”是一个动词；“在地球边上”：表明地点；“放号（ho）”意思是吹响号角。整句话的表面意思就是：站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。二、赏析诗歌：诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀,把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。“放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也共鸣通过朗读和感悟诗歌，体会诗人对自然和生命的敬畏之情，以及追求自我超越的精神，从而引发学生内心深处的共鸣。反思引导学生联系自己的生活经验和情感体验，反思自身在面对自然和生命时的态度，以及如何在现实生活中践行诗人的精神追求。情感体验：共鸣与反思分析诗歌的意象、节奏、韵律等艺术手法，感受诗歌在形式上所呈现出的美感，提高学生的语言鉴赏能力。形式美深入探究诗歌所蕴含的哲理和思想，理解诗人通过诗歌所表达的对自然、生命和人生的独特见解，感受诗歌的内涵美。内涵美审美鉴赏：形式美与内涵美推荐阅读郭沫若的其他代表作品，如《女神》、《星空》等，进一步了解郭沫若的诗歌风格和思想内涵。引导学生阅读其他现代诗人的作品，如徐志摩、闻一多等，感受不同诗人在表达情感和思想时的独特之处，拓展学生的文学视野。拓展阅读：相关作品推荐05知识要点总结与课堂互动本诗通过描绘立在地球边上放号的宏伟场景，表达了诗人对自然、生命和人类命运的深刻思考和感悟。诗歌主旨理解诗中运用了丰富的意象和象征手法，如“无数的白云正在空中怒涌”、“眼前来了的滚滚的洪涛”，这些意象不仅生动描绘了自然景观，还寄寓了诗人的情感与哲思。意象与象征分析本诗语言凝练、富有节奏感，运用了排比、拟人等修辞手法，增强了诗歌的艺术表现力。诗歌语言鉴赏关键知识点回顾与总结小组讨论组织学生就诗歌中的意象、象征及语言特点进行分组讨论，鼓励各抒己见，深化对诗歌的理解。朗诵比赛开展诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美，提升朗诵技巧和情感表达能力。创作分享邀请学生尝试创作与主题相关的短诗，并在课堂上分享，培养学生的创作兴趣和文学素养。课堂互动环节设计互动参与情况我积极参与了课堂互动环节，与小组成员深入讨论了诗歌的相关内容，并在朗诵比赛中展示了自己的朗诵才能。学习收获与反思通过本次学习，我不仅加深了对现代诗歌的认识和理解，还提升了自己的文学鉴赏能力和创作兴趣。同时，我也认识到自己在诗歌朗诵和创作方面还有很大的提升空间，需要继续努力。知识掌握情况通过课堂学习和自我复习，我已经掌握了本诗的主旨、意象、象征及语言特点等关键知识点。学生自我评价报告06课后作业布置与辅导建议基础知识巩固布置与课文内容相关的填空、选择题等，以巩固学生对课文中的生字词、文学常识等基础知识的掌握。阅读理解练习选取与课文主题或风格相似的阅读材料，设计阅读理解题目，提高学生的阅读能力和文本分析能力。写作训练结合课文内容，布置仿写、续写等写作任务，锻炼学生的写作能力。课后作业内容安排制定计划指导学生合理安排时间，分阶段完成作业，避免拖延和临时抱佛脚。独立思考鼓励学生在完成作业过程中独立思考，尝试自己解决问题，提高自主学习能力。查阅资料对于不确定的