3《百合花》《哦香雪》比较阅读 教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3《百合花》《哦，香雪》比较阅读教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《百合花》《哦，香雪》比较阅读教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《百合花》和《哦，香雪》两篇文章的比较阅读。通过分析两篇文章的主题、人物形象、写作手法等方面的异同，提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了有关散文、小说的基础知识，了解了一定的文学鉴赏方法。本节课将引导学生运用这些知识，深入分析两篇文章，从而巩固和提高学生的文学素养。同时，本节课所选文章与学生的生活实际有一定距离，有助于培养学生对多元文化的理解和尊重。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过比较阅读《百合花》和《哦，香雪》，学生将学会运用文学鉴赏的方法分析作品的主题、人物形象和写作技巧，提高语言表达和批判性思维能力。同时，通过深入理解作品所蕴含的文化内涵，增强对中华传统文化的认识和理解，传承优秀的民族精神。教学难点与重点1.教学重点：

-对《百合花》和《哦，香雪》两篇文章的主题思想的把握。重点在于引导学生理解《百合花》中的生命意义和《哦，香雪》中对自然与人文的赞美。

举例：通过分析《百合花》中小女孩对百合花的热爱与保护，探讨作者对生命尊严和价值的表达；通过解读《哦，香雪》中香雪的纯净和对自然的敬畏，理解作者对人与自然和谐共处的理念。

-比较两篇文章的人物塑造。重点在于分析两篇文章中人物形象的特点及其在文中的象征意义。

举例：对比《百合花》中小女孩的纯真与《哦，香雪》中香雪的坚韧，探讨人物形象在表达主题中的作用。

2.教学难点：

-理解并分析两篇文章的象征手法。难点在于学生可能难以识别和解读文中的象征元素和深层含义。

举例：在《百合花》中，百合花不仅是自然的象征，也象征着纯洁和希望；在《哦，香雪》中，香雪不仅是自然的化身，也代表着心灵的纯净和对美好生活的向往。

-掌握比较阅读的方法。难点在于学生可能不熟悉如何系统地比较两篇作品，以及如何从不同角度进行深入分析。

举例：教师可以引导学生从故事背景、人物性格、情节发展、语言风格等方面进行对比，通过列表或思维导图的形式，帮助学生清晰地识别和比较两篇文章的异同。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备《百合花》和《哦，香雪》的电子文档或投影资料，以及相关作家的简介和创作背景资料，以帮助学生更好地理解作品。

3.教学工具：准备白板和马克笔，用于板书和强调重点内容，以及计算机和投影仪用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组讨论，促进互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《百合花》和《哦，香雪》比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们读过哪些关于自然和生命的文学作品？它们给你们留下了什么印象？”

展示《百合花》和《哦，香雪》的封面及摘要，让学生初步感受两篇作品的文学魅力。

简短介绍两篇文章的背景和作者，为接下来的比较阅读打下基础。

2.文学比较基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解比较阅读的基本概念和方法。

过程：

讲解比较阅读的定义，包括其目的和意义。

详细介绍比较阅读的步骤，如确定比较点、收集证据、分析异同等。

3.《百合花》与《哦，香雪》比较案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇文章的特性和重要性。

过程：

选择《百合花》和《哦，香雪》中的主题、人物形象、写作手法等作为比较点。

详细介绍每个比较点的背景、特点和意义，让学生全面了解两篇文章的文学价值。

引导学生思考这些比较点如何体现了作者的创作意图，以及它们对读者的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个比较点进行深入讨论。

小组内讨论该比较点的细节，如主题的深层含义、人物形象的艺术特色等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇文章的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括比较点的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调比较阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括比较阅读的概念、两篇文章的比较点等。

强调比较阅读在提高文学鉴赏能力和批判性思维中的作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《百合花》和《哦，香雪》比较阅读的心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《百合花》作者萧红的生平介绍及创作背景，了解其文学成就和影响。

-《哦，香雪》作者铁凝的创作风格和主题探讨，分析其在当代文学中的地位。

-相关文学作品推荐，如萧红的《呼兰河传》、铁凝的《玫瑰的名字》等，以及探讨自然与生命主题的其他文学作品。

-文学批评家的评论文章，关于《百合花》和《哦，香雪》的深度解读和评价。

-其他文学作品的比较阅读案例，如《红楼梦》与《巴黎圣母院》的人物形象对比，或《傲慢与偏见》与《理智与情感》的主题比较。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多萧红和铁凝的作品，以及相关主题的文学作品，以拓宽文学视野，加深对文学的理解。

-实践活动：组织学生参加文学鉴赏小组，定期分享阅读心得，举办文学作品讨论会，提高学生的文学鉴赏和批评能力。

-写作训练：要求学生尝试创作自己的散文或短篇小说，围绕自然和生命主题，锻炼自己的写作技巧和创造力。

-研究性学习：引导学生进行文学研究，选择一个感兴趣的角度，如人物塑造、象征手法等，深入研究《百合花》和《哦，香雪》，撰写研究论文。

-文化体验：组织学生参观文学纪念馆或作家故居，了解作家的创作环境和背景，增强对文学作品的情感共鸣。

-交流互动：鼓励学生与其他学校或班级进行文学交流，通过书信或网络平台分享阅读体验，互相学习，共同进步。

-跨学科学习：结合历史、哲学等学科知识，探讨文学作品中蕴含的历史背景和哲学思想，实现跨学科的综合性学习。

-创新应用：引导学生将文学创作与绘画、音乐等艺术形式结合，尝试创作跨媒体作品，如文学插画、音乐诗歌等，培养学生的艺术创新能力。板书设计1.《百合花》与《哦，香雪》的主题思想比较

①《百合花》主题：生命的尊严与价值

②《哦，香雪》主题：自然与人文的和谐共处

2.人物形象分析

①《百合花》人物：小女孩、百合花

②《哦，香雪》人物：香雪、自然环境

3.写作手法与技巧

①《百合花》写作手法：象征、细腻的心理描写

②《哦，香雪》写作手法：拟人、生动的自然描写

4.情节发展与结构布局

①《百合花》情节：小女孩与百合花的关系发展

②《哦，香雪》情节：香雪与自然环境的互动

5.文学鉴赏要点

①《百合花》鉴赏要点：主题的深层含义、人物性格的塑造

②《哦，香雪》鉴赏要点：自然美的描绘、人文精神的传达反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用多媒体资源，如播放与《百合花》和《哦，香雪》相关的短片或音乐，以此激发学生的兴趣和情感共鸣，增强课堂的吸引力。

2.在课堂讨论环节，我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内进行深入讨论，然后向全班展示成果，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文学鉴赏的方法和技巧掌握不够，导致在小组讨论时难以深入分析文本。

2.由于课堂时间有限，我未能给予每个小组足够的展示时间，这可能导致部分学生的成果没有得到充分的展示和评价。

3.在教学评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生在情感态度和价值观方面的全面评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生对文学鉴赏的能力，我计划在课前提供一些文学鉴赏的阅读材料和指导文章，让学生提前阅读和准备，以便在课堂上能够更有效地进行讨论。

2.我会调整课堂时间分配，确保每个小组都有足够的展示时间，并且鼓励学生相互提问和评价，以提高展示的效果和互动性。

3.在教学评价方面，我将增加对学生情感态