2024年现在代教师素养导论考试题库（A卷）

2024年现在代教师素养导论考试题库(A卷)

一.单选题

1.在教师专业发展的过程中，(C)是发展的主体。

A.学校

B.引领人员

C.教师

D.学生

2.制定教师职业生涯规划应当是()的事。

A.职初教师

B.中老年教师

C.骨干教师

D.全体教师

D

3.《中小学教师职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布的？

A.1997

B.2023

C.2023

D.2023

C

4.()是指科学素养、人文素养、审美素养等。

A.文化素养

B.理论素养

C.专业素养

D.教学素养

A

5.()提出了生本教育理论。

A.魏书生

B.苏霍姆里斯基

C.刘良华

D.郭思乐

D

6.教师的行动研究具体涉及教师学习，教师行动，O三个要素。

A.教师发表

B.教师教学

C.教师行为

D.教师参与

A

7、教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在()等方面由不成熟

到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家

型教师的发展过程。

A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质

B.职业道德、专业思想

C.专业思想、专业知识、专业能力

D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力

A

8、文化素养是指()等。

A.科学素养

B.人文素养

C.审美素养

D.科学素养、人文素养、审美素养

D

9、据O解释，人文，是指人的价值具有首要的意义

A.《大不列颠百科全书》

B.《教师的专业发展》

C.《教育走向生本》

D.《现在教育理论》

A

10、教师组织教育活动，对学生施加有目的的影响的主体“行动”能

力就是O。

A.教师专业能力

B.教师专业精神

C.师德

D.教师专业知识

A

11.教师的行动研究的要素最关键的要素是（）。

A.教师学习

B.教师行动

C.教师发表

D.教师知识

B

12.未来不是一个我们要去的地方,而是一个我们要发明的地方；通向

它的道路不是人们找到的，而是人走出来的；走出这条路的过程既改

变着走出路的人，又改变着目的地自身。这是（）说的。

A.张志勇

B.埃利雅德

C.叶澜

D.朱永新

B

13.教师素质的核心、灵魂是（）。

A.教师的人格素养

B.教师的知识水平

C.教师的专业能力

D.教师的科学素养

A

14.《第五项修炼》的作者是（）。

A.埃利雅德

B.托尔斯泰

C.莎士比亚

D.彼得?圣吉

D

15.“有境界，品自高”是O说的。

A.朱永新

B.张志勇

C.王国维

D.陶行知

C

16.苏霍姆林斯基把()作为积累教育科研资料的最基本的方法。

A.课堂教学

B.教育实践

C.教育日记

D.教育论坛

C

17、所谓()的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内

容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学

效果的能力。

A.教学设计

B.备课

C.课堂讲授

D.课堂调控

A

18、()老师说:教师劳动有三重收获。①收获各类人才。②收获真情

实感。③收获发明性劳动成果。

A.于漪

B.魏书生

C.陶行知

D.叶圣陶

B

19、课堂教学要紧密联系学生的O,从学生的经验和已有知识出发,

创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。

A.生活环境

B.社会环境

C.实际问题

D.现实问题

A

20、新课标教材中的主题图是以场景的形式来呈现学习素材，其目的

是为了激发学生()与积极探究的欲望。

A.好奇心

B.学习爱好

C.学习信心

D.学习热情

B

21.任何扎实、有效的课堂，都离不开教师及时、巧妙、精要的()与

指导。

A.提问

B.讲授

C.演示

D.操作

B

22.教师的教学，不仅是讲授知识，更重要的是教给学生学习的O,

培养他们的自主学习能力。

A.方法

B.思绪

C.毅力

D.信心

A

23.学生对自己的学习进行总结反思，也是一项重要的学习活动,教师

也必须及时予以回应和O。

A.引领

B.总结

C.评价

D指导

C

24.说好课的首要环节是()。

A.说教材

B.说教学目的

C.说教学过程

D.说教学方法

A

25.说课时,教师应当把说课的重心放在()上。

A.说教材

B.说教学目的

C.说教学过程

D.说教学方法

C

26.要发挥教师人格力量在学生品德形成中的参照作用。这里,教师的

人格重要指其O。

A.学术品格

B.道德人格

C.价格观

D.情操

B

27、()是严格规定的前提,各种严格规定往往是对学生O的真诚体

现。。

A.全面教育

B.因材施教

C.尊重信任

D.教师主导

C

28、无论是班主任，还是()教师，都一方面是教师。所以都应当有对

学生进行教育与管理的职责，并且还要很好地进行协作，只但是是教

育与管理的层面或角度不同而已。

A.文科

B.理科

C.实习

D.学科

D

29、班主任的真挚的爱心与崇高的师德不只是用做大事来体现,它更

多的是体现在生活、学习、工作等方面的()中.

A.活动

B.事情

C.小事

D.教育

C

30、陶行知的“四块糖”教育学生的案例体现的是()。

A.权力和制度

B.爱心和智慧

C.严格与法制

D.诱惑与威逼

B

31.班主任有了()的意识，才干充足整合学校、家庭、社会三种教育

力量。

A.科学

B.学习

C.自觉

D.合作

D

32.要认可学生的个别O,通过了解学生,采用多种不同的教育措施,

进行个性关怀和哺育。

A.问题

B.特性

C.差异

D.缺陷C

33.O就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行故意识的跟

踪，收集相关资料,揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

A.追因法

B.实验法

C.调查法

D.追踪法

D

34.四环节行动研究模式是以()的螺旋循环模式作基础，是目前行动

研究广泛采用的操作模式。

A.杜威

B.西雄

C.勒温

D.皮亚杰

C

35.()专家曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的

俨然,没有煞有其事的虚假,没有耳提面命的烦闷。

A.肖川

B.朱永新

C.叶澜

D.李镇西

A

36.教育科研论文的核心部分是()。

A.题目

B.序言

C.正文

D.附录

C

37、有良好的教育认知水平，即能面对()并积极地去适应环境与教

育工作规定。

A.实际

B.现实

C.生活

D.社会

B

38、教学本质上应是一种()的活动。

A.沟通与合作

B.合作与交流

C.传授与接受

D.授业与解惑

A

39、对老教师提供()，消除由职业危机感带来的心理压力。

A.专业知识

B.发展平台

C.专业支持

D.发展空间

C

40、要关注专家型教师的可连续发展，提供()机会，以提高工作自信

心。

A.表现

B.展示

C.发展

D.充电

D

二.多选题

1.教师职业专业性应有以下一些内容()。

A.教师职业要有较高的专门知识和技能。

B.教师职业必须具有较高的职业道德。

C.教师职业需要长时间的专门职业训练。

D.教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。

ABCD

2.教师成长档案袋的实行原则有()

A.多元性原则

B.个体性原则

C.互助性原则

D.发展性原则

ABCD

3.制定教师职业生涯规划，一方面要认真分析自己的发展状况，涉及

()。

A.分析自身素质

B.分析成长环境

C.分析教学特点

D.分析成长历程

ABCD

4.教师提高学科素养的因素是O。

A.学生发展的需要

B.自身连续发展的需要

C.全面实行新课程的需要

D.社会的需要

ABC

5.“教育专业能力”是教师组织教育活动对学生施加有目的的影响的

主体“行动”能力，重要涉及（）。

A.教育活动设计能力

B.教育活动实行能力

C.教育过程的组织与监控能力

D.教育评价能力

ABCD

6."教育专业精神”是教师对教育专业所抱有的抱负、信念、态度、

价值观和道德操守等倾向性系统,是指导教师从事本专业工作的精神

动力，其中涉及O。

A.教育理念

B.专业技能

C.专业态度

D师德

ACD

7、认清教师劳动的发明性质，可以说是（）。

A.当代教育学的重要课题

B.当代教师专业素养提高和践行的灵魂

C.教师的第一位的任务

D.教师的专业素养

AB

8、教师积极参与课程开发工作，涉及O。

A.课程选择

B.课程改编

C.课程拓展

D.课程整合

ABCD

9、新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点O。

A.教学性

B.研究性

C.实践性

D.随意性

ABC

10、教学反思是教师专业能力提高的必备条件,那么教学中我们应当

反思的是（）。

A.教学的闪光点

B.教学的遗憾点

C.教学的疑惑点

D.设计的空白点

ABCD

n.有效“调控”的操作要领是O。

A.多预设

B.巧转移

C.精引领

D.勤提问

ABC

12.拟定教学重难点时要做到（）。

A.一看课标规定

B.二看教学内容

C.三看学生实际

D.四看教学效果

ABC

13.培养班干部，要从以下几个方面抓起（）。

A.教给他们班级管理的方法

B.培养他们良好的品德和严谨的作风

C.帮助班干部树立威信

D.培养班干部的责任感

ABCD

14.班主任如何做好后进生的转化教育工作（）。

A.以爱动其心

B.以理服其人

C.批评教育

D.以智导其行

ABD

15.教师是()。

A.教课的老师

B.培养人的教育者

C.生活的导师

D.道德教员

ABCD

16.一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业知识，还应当

不断地进一步学习和掌握()等教育科学的有关知识。

A.教育学

B.教育心理学

C.文学史

D.教育史

ABD

17、班主任应学会()，尊重学生的选择与自由。

A.理解学生

B.管治学生

C.关心学生

D.信任学生

ACD

18、要重视学生的()的培养和运用，给学生提供机会和空间，使他们

能及时地、全面地得到锻炼和各方面能力的提高,全面发展。

A.能动性

B.自主性

C.发明性

D.批判性

ABC

19、班主任的应当具有的基本素质有O。

A.真挚的爱心与崇高的师德

B.合理的知识结构与较强的教学能力

C.科学的管理思想与育人艺术

D.全面合作的意识与终生学习的理念

ABCD

20、中小学教师的教育科学研究应当以()为主。

A.基础研究

B.应用研究

C.发展研究

D.微观研究

BCD

21.个案研究法又被称为()。

A.解剖麻雀法

B.个案追踪法

C.行动研究法

D.临床法

AB

22.教育叙事研究的内容（）。

A.教育思想

B.教育活动

C.教育对象

D.教育教学

ABC

23.从广义上来讲,教育科学研究的结果用文字形式表达出来,可有（）

等类型。

A.实证性论文

B.理论性论文

C.文献资料性论文

D.经验性论文

ABC

24.教育科研论文一般由（）所组成。

A.标题部分

B.摘要部分

C.正文部分

D.附录部分

ABCD

25.能积极地悦纳自我，即O并喜欢自己并能快乐地接受教师的角

色。

A.真正了解

B.对的评价

C.乐于接受

D.敢于实践

ABC

26.具有稳定而积极的教育心境，即教育中教师的情绪稳定、O。

A.心情快乐

B.反映适度

C.情绪自控

D.积极进取

ABCD

27、()不协调产生的心理问题是每个成长期教师都会碰到的。

A.社会盼望

B.环境支持

C.自身优势

D.自我盼望

ABCD

28、教师的人际关系紧张重要表现形式是()。

A.嫉妒

B.偏见

C.自我中心

D.自制失控

ABCD

29、教师在经历职业倦怠时通常出现三种典型的心理和行为表现O。

A.长期情绪倦怠感

B.人格解体

C.低成就感

D.暴力倾向

ABC

30、教师职业倦怠产生的因素是复杂的，重要分为（）。

A.社会因素

B.组织因素

C.职业因素

D.个人因素

ABCD

三.填空题

1.20世纪80年代以来,教师的—专业发展—成为教师专业化的方向和

主题。

2.从广义上讲,教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义上

讲,教师则是专指教育机构中特别是学校中从事.教育教学—工作的

专业人员。

3、对教师专业引领的过程中，要充足发挥—引领人员—和—教师—双方

的能动性和积极性。

4.在教学实践中，根据反思的源起,可以将反思策略分为—内省反思

法—和—交流反思法—两大类。

5.实行职业生涯规划的人反映的是一种—坚持和信念」实现职业生

涯规划的人反映的是一种—成功和收获

6、道德具有五个方面的重要功能，即结识功能、调节功能、—教育功

能、评价功能—平衡功能。

7、教师职业道德体现—教书—和—育人—规定的一致性

8、中小学教师职业道德规范（2023年修订）涉及六条,即：爱国守法、

爱岗敬业——、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

9、素养即平时的一修养―。

10、教师的行动研究具体涉及一教师学习教师行动教师发表—三个要素。

n.人文涵盖了人类社会生活的各个层面。人文分类为一文化_、艺术、

美学、—教育_、哲学、国学、历史、社会等。

12.教师专业素养是指教师在教育和—教育实践一中获得的、在教育活

动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有—专门性—、指向性和一

不可替代性—的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。

13.教师专业素养重要涉及:教育专业知识教育专业能力和—教育专业

精神。

14.教师的积极情感和一崇高人格—是影响教育教学效果的重要因素,

是教师专业活动和行为的—动力系统

15、教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标,是教

师专业能力中的核心内容,涉及语言表达能力、组织能力、—学科教学

能力—等。

16.教师的专业素养应当涉及—思想道德素养理论素养，学科素

养,—人文素养—和科学素养等。

17、教师的人文精神,就是对学生的尊重、理解和关怀,对—学生生命

一的庇护和关爱、把学生当作人看待,尊重一学生的权利具有强烈的

一人权意识

18、教师工作的主线任务决定了其劳动的—发明性教师的主线任

务在于“育人”，在于促进儿童与青少年的一精神生命—成长与精神世

界的丰富。

19、教师与学生同样,也是教学主体,教师—教学主体性—是指教师在

教学流程中也许表现出来的自觉性、自主性、—能动性—和主体性（或

交互主体性）。

20、专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的—开放性_、互动性的

交流平台，它特别突出名师培养和—专业引领—的作用。

21、学习通常有三个层次,一方面是个人学习，另一方面是组织学习，

最后是一学习型组织对个人学习而言,重要是指认知学习、技能学

习和一情感学习而组织学习是将组织作为学习的主体看待的。

22.读书的功能有三个层次：一是生存需要二是一发展需要三是一

享受需要_。

23.—课堂教学—能力在教师能力结构中处在核心的地位。

24、波斯纳提出了教师的成长公式:成长―经验反思

25.叶澜专家认为,好课的标准应当概括为—五实

26.华东师范大学崔允鄢专家将“好课”标准归纳为教得有效、学得

快乐、考得满意。

上好课的关键是一备好课备好课的关键是做好—教材分析

27、拟定教学难点一定要从一学生实际出发重视对学生学习心理的

分析,重视思维障碍的表现与成因。

28、一学情分析—就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学

生已有经验进行分析的过程。

29、做好课堂设计的前提是要有先进的—教学理念

30、老师的—教师观学生观价值观,都体现在他的课堂设计上。

31.教学活动的本质是学生的—学习—活动。

32.教师最基本、最重要的技能,便是上课技能，即—课堂实行一技能。

33.一问题—情境是最常见和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发

爱好的重要途径。

34、引领学生对自己的学习活动及时总结与反思，是帮助学生形成良

好学习一品质提高学习—能力—和学习—效益—的重要措施，

35.每一种教学方法是教师为组织学生的一结识—活动和—实践—活动

以及保证学生掌握教育内容而进行的一系列的有目的行动。

36.说课是介于“备课和上课”之间的一种集体教学研究活动。

37、说课不仅要说清—如何教并且要说清“—为什么这样教_"。

38、常见的说课类型重要有下面几种形式：一课前说课课后说课、评选

性说课、示范性说课、研讨性说课、报告性说课、指导性说课等。

39、班集体由松散的学生群体转变成为健全的班集体,大体要通过—

组建初步形成_、和一形成发展—三个阶段。

40、班级精神文化建设重要涉及班级成员共同认定的—价值取向道德

准则行为方式等舆论氛围以及良好的人际关系。

41.班级活动设计涉及班级—活动体系—设计和—具体活动过程设计

两个层面。

42.《中小学德育工作规程》规定：中小学教师是学校德育工作的一基

本力量_。

43.讽刺挖苦是一种对学生伤害极大的一语言—暴力。

44.班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带,是沟通—学校家庭

社会三种教育渠道的桥梁。

45.英国哲学家弗兰西斯?培根谈到教师时说：“教师是一知识一种子的

传播者，—文明—之树的哺育者,人类—灵魂的设计者。”

46._班主任—是中小学平常思想道德教育和学生管理工作的重要实

行者,是中小学生健康成长的引领者。

47、关于班级管理,魏书生说他一靠—民主二靠—科学

48、缺少—尊重信任—的严格规定,容易使学生失去自我或信心,也会产

生情感、心理障碍,使教育失去感召力。

49、对于班主任来说,无论是课堂,还是课外—,教育的目的是统一的。

50、加尔布雷思在他所著《好社会》一书中说得很好：“在当今世界

上,没有任何一国受过—良好教育—的人民是贫穷的，也没有任何一国

一愚昧无知—的人民是不贫穷的。在民智启动的地方,经济发展自然水

到渠成。”

51.科学研究的基本特性具体表现为：—问题性创新性继承性规范性

52._追踪法—就是指在较长的一段时间里,对某一研究对象进行故意

识的跟踪，收集相关资料,揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

53.按照前苏联著名教育家—巴班斯基—的研究,教育会诊通常涉及六

个环节。

54._西雄—的研究指出，当一个人在行动中进行反思时，他就成了实

践脉络中的一位研究者。

55、—肖川一专家曾经指出：“随笔,没有居高临下的霸气,没有正襟危

坐的俨然,没有煞有其事的虚假,没有耳提面命的烦闷。

56.—叙事研究—是20世纪80年代由—加拿大—的几位课程学者从文

艺理论引申到社会科学再引进到教育领域,并提倡的一种教师研究的

方法。

57、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“假如你想让教师的劳动可以

给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你

就应当引导每一位教师走上从事—研究—这条幸福的道路上来。”

58、鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、

段删去,毫不可惜。”因此,从一定意义上可以说,文章的修改就是一删

削。

59、心理健康的教师能以—快乐而安详沉稳而冷静—的态度对待学生。

60、学生心目中的教师是一神圣的是知识的一传承者具有一定的

权威性和模范性。

学会—倒出—水,才干一装下—更多的水。

61.放下“身段”才干一提高身价暂时的俯低终会促成—未来的高就

___O

62.把踏实作为—做事一的原则，把认真作为一做人—的准则。

63、运用“三圈理论”做好分析:社会需要什么，环境条件能成就什么，

你能一干成什么。

64.业务困难型老教师心态要—年轻化要在奋斗中获取成功的

乐趣。

65.普通型老教师要不断地更新知识,积极走进课改的浪潮中，以避免

自己身心的老化。

66.职业幸福感,就意味着要将职业与生活,特别是职业与生命质量之

间建立某种关联。

67、一个幸福的人，必然是可以专心去感受一幸福与快乐心性素养一

比较高的人。

68、叶澜说过,教师职业是充满—职业魅力—的，是能充足体现和提高

从业者—生命价值—的职业。

四.判断题

1.行动研究是源于教师教育教学行为,并为了改善教师教育教学行为

的研究。

（正确）

2、教师专业发展的方向和水平既有共性，又有个性。

（正确）

3.教师职业生涯规划是指最终形成的规划文本。

（错误）

4.教师职业生涯规划要尽量与学校规划相一致。

（正确）

5、教师的专业发展,是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、

专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,

即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

（正确）

6.教师的学科素养涉及学科态度、学科追求、学科知识、学科技能、

学科研究。

（正确）

7、人文的主题是人文精神,人文精神是泛指人文科学体现出的对人类

生存意义和价值的关怀,人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和

情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人

自身的关怀。

（正确）

8、文化素养是指科学素养、人文素养、审美素养等。

（正确）

9、实践智慧是教师专业化的本质规定,教师素养提高的有效途径必然

指向实践性教学。

（正确）

10、教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。其中阅读

是最重要的。阅读是最佳的知识旅游,是最佳的精神出差。

（正确）

11.教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师

每一天在神圣与平凡间行走,为未来和现在工作。

（正确）

12.教学的勇气在于教师有勇气保持自我心灵的开放，实在力不从心

就放弃。

（错误）

13.课堂是教师和学生互动的重要场合,是教师职业生命的重要基地,

同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。

（正确）

14.科研信息的加工是科学研究的起始环节,也是关键的一环。

（错误）

15.教师的成长经历、生活阅历、经验、人生教训都是可以运用的资

源,这是一本活教材,关键看教师如何运用。

（正确）

16、科研是我们每位教师份内的事,是每位教师心灵深处的需要。

（正确）

17、参与度高的就一定是高效的课堂。

（错误）

18、板书事实上是“微型教案”

（正确）

19、好的板书是思想性、知识性、艺术性的结合,是老师智慧的结晶。

（正确）

20、教学流程的设计受老师自身素质影响，也受教育环境的影响。

（正确）

21.情感态度价值观目的隐藏在知识与能力、过程与方法目的中，是隐

性的，说课时不必说出来。

（错误）

22、心理学家赫瑞特拉的实验表白：人类获取信息的来源83%来自听

觉,11%来自视觉。

（错误）

23.说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把重要精力放在

解说如何实行学法指导上。

（正确）

24.建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任

务。

（正确）

25、师生交往中，理解学生就是要认同学生的行为和见解。

（错误）

26.教师表扬学生要适时、适度、适性。

（正确）

27、教育的艺术是爱的艺术,教育的魅力来自爱的魅力，爱是连接师生

关系的纽带。

（正确）

28、“育人”重要是班主任的职责,非班主任的学科教师只要教好书即

可。

（错误）

29、在教育和管理学生方面，魏书生提出“人人有事做，事事有人做”

的管理思想。

（正确）

30、班主任既要搞好育人工作即可,又要提高自己的教学水平，

（正确）

31、在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。

（错误）

32.一个人的真挚的爱心与崇高的师德只能用做大事来体现。

（错误）

33.班主任对学生的教育和规定要追求一致,重要以学习成绩来教育

学生、评价学生。

（错误）

34、教育家马卡连柯指出:当我们对一个人提出很多规定的时候,在这

种规定里就包含着我们对这个人的尊重，正由于我们向他提出了规定,

正由于他完毕了我们的规定所以我们才尊重他。

（正确）

35.中小学教师搞教育科学研究,必须立足实际，把研究与工作做到有

机的融合。

（正确）

36.有的教师认为，搞教育科学研究是科学家、教育家及科研部门的事

情与中小学教师无关。

（错误）

37、追因法就是指在较长的一段时间里,对某一研究对象进行故意识

的跟踪，收集相关资料,揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

（错误）

38、四环节行动研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前

行动研究广泛采用的操作模式。

（错误）

39、肖川专家曾经指出：“随笔，没有居高临下的霸气,没有正襟危坐

的俨然,没有煞有其事的虚假,没有耳提面命的烦闷。

（正确）

40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者从文艺理论

引申到社会科学再引进到教育领域,并提倡的一种教师研究的方法。

（正确）

41、美国学者杜威指出：“没有反思的经验是狭隘的经验。”

（错误）

42.繁重艰巨的教育工作规定教师有良好的、坚强的意志品质。

（正确）

43.教师心理不会影响学生的学习效果。

（错误）

44.教师心理睬影响学生之间良好人际关系的形成。

（正确）

45.从校门到师门，从学生到教师,这是新教师人生路程的一个主线转

折。

（正确）

46.心理问题是一个关系生命质量的科学问题,应当光明磊落地去面

对。

（正确）

47、在教师的成长过程中，总有一些关键的人和事。

（正确）

48、职业倦怠由情绪衰竭、去个性化和成就感的减少三个维度构成。

（正确）

49、站在系统的高度看问题，是防止出现“高原现象”的主线方法。

（正确）

50、教育的本真意义不仅是使人幸福。

（错误）

五.简答题

1.你认为教师专业发展的有效途径有哪些？

终身学习，教学反思，同伴合作，行动研究,专家引领,课题研究，网络

研修,教师成长记录袋,等等

2.如何实行教师职业生涯规划？

学习，不断更新,知识结构,反思,成功教师,成长的共性特性,养成,及

时反思，习惯,创新,构筑,独特自我个性,必经途径,坚持是一种反复,

优秀是一种习惯,不仅仅,是一种行为

3.结合自身的教学实践和学习体会,论述加强教师职业道德修养的方

法与途径加强学习，提高理论修养,科学发展观,核心价值观，法律法

规,教育理论,专业知识,学习，教师职业道德楷模，品格,为人师表,高

标准,履行职责，自我完善,严格规定自己教学实践,提高职业道德水

平,教师形象,教书育人，持之以恒

4.什么样的教师具有丰厚文化底蕴？

心理健康，乐观向上，情趣高雅,精力充沛,谈吐文明，爱好广泛,平易

近人,感情丰富,充满爱心,尊重同事,关爱学生,体谅领导,善待家长,

豁达自信,敢于创新，团结,带来智慧,带来创新,特别,给学生带来,无

限,发展机会和也许

5.你如何看待教师专业素养的意义？

教师职业专业化现状,想方设法,简朴的知识,传授给孩子们，教育的

专业化意识，意义重大，教师专业素养发展，教师专业素养的必要性,

知识层次,智慧层次,道德素养，人格魅力，教师的专业素养就是学生

们成长的阳光,养分和沃土，行动研究，教师的专业成长,教师的专业

素养,教师学习，教师行动,教师发表,循着提高途径,提高专业素养的

方法,立即行动起来,提高自身的专业素养，适应新环境，教育教学的

需要,满足时下,被教育者的需求，培养出健康智慧，向上的下一代

6.中小学教师科研能力的构成要素有哪些？

基础性能力，教师的自我学习能力，科研资料的搜集能力,科研成果表

述能力，发展性能力，科研选题能力，科研信息加工能力，科研动手实

践能力,科研质量分析与评价能力,科研成果的推广和应用能力

7、请论述提高“讲授”有效性的策略。

明确，意义和内容，当讲则讲,多种教学手段,结合,事半功倍,板书,配

合,形象易记,其他,教学方法,优化组合,讲与不讲,关系,为不讲而讲

8、请论述课堂上引领学生“反思总结”的内容。

学习内容,反思与总结，重要问题,情感，方法,教师教学行为,其他领

域,课堂学习，课后作业练习，课外实践活动，考试测验,各项，学习活

动

9、试述学科教学活动中实行德育的途径和方法。

挖掘，教学内容中，德育素材,注重,教学过程，德育联系，强调,课外活

动，德育渗透,发挥，教师崇高人格，人格力量,学生品德形成,参照作

用

10、结合你自己的实际工作,谈一下班主任应当具有的基本素质。

真挚的爱心，崇高的师德，合理的知识结构，较强的教学能力，科学的

管理思想，育人艺术,全面合作的意识,终生学习的理念

n.行动研究的特点。

任务,解决实际问题,人员，以教师为主体,方式,边行动边研究,过程,

系统性,开放性,方法,广泛性,兼容性

12.教育随笔的意义。

一线教师,教育教学实践，思想火花，快捷方式,教育教学反思,理性提

炼,教学经验,教学思考，回顾,梳理,提炼,总结,提高,撰写科研论文,

基石

13.简述新教师实践性知识缺少带来的心理压力。

教育理论,有效构建,教育理论，教育实践,课堂教学，驾驭课堂,应变

能力，反思能力，不尽人意，发明性,解决教材，学科知识，情感，爱好,

力不从心，情绪低落,管不了，育人技能，认知障碍，尊重教师，束手无

策，收效甚微,管理不善,方法欠妥，情绪对立，心理知识，心理素质，自

信局限性

14.简述教师的职业压力的重要表现。

职业压力，情绪失控,发泄牢骚,不够耐心，关心不够，自卑,力不从心,

失去信心，承担,压力大负性情绪,烦躁,看破红尘，心灰意冷,经常头

晕

15.简述教师职业倦怠的特点。

情绪，人际关系，紧张源,应激反映，心理,生理,综合症，情绪衰竭，去

个性化,成就感,减少，情绪倦怠，容忍度低,无助感,冷漠,悲观,人格

解体，低成就感，自卑感

16.简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？

人生价值，培养人,感受幸福,发明幸福，使人幸福,更美好,探索真理,

追求幸福，关注生命,结识生命,理解生命,精神成长,美好情怀,精神

基础

试卷二：

1.握手要遵守尊者决定原则。在公务场合,一般由职位身份高者积极

伸手。（填空）

2.狭义的教育重要是指学校教育，即教育者根据一定的社会规定和受

教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施

加影响，盼望受教育者发生预期变化的活动。（填空）

3.教师职业具有双专业性，一个是所教学科的学科专业，一个是教育

专业。（填空）

4.（C）这一规范是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（单

选）

A.爱国守法

B.敬业爱岗

C.为人师表

D.终身学习

5.教师在工作岗位上应当化（B）。（单选）

A.浓妆

B.淡妆

C.烟熏妆

D.生活妆

6.作为教师,应善于向别人学习，要经常听其他教师的课,特别是骨干

教师、名师的课,并以此为镜子来对照自己的教学,反思自己的教学行

为，做到取长补短,不断地充实自己,提高自己的业务水平。这种做法

即是（C）反思。（单选）

A.归纳

B.换位

C.对比

D.评议

7.著名教育家叶澜专家说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,

假如一个教师坚持写（D）年反思也许成为名师。”（单选）

A.十年

B.八年

C.五年

D.三年

8.教师要（ABCD）,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康

成长的指导者和引路人。（多选）

A.关爱学生

B.严谨笃学

C.淡泊名利

D.自尊自律

9.教师礼仪的内容涉及（ABC）o（多选）

A.形象礼仪

B.教学礼仪

C.社交礼仪

D.方式方法

10.教师良好的性格特性最重要的方面有（ABCD）。（多选）

A.对现实态度的积极的性格特性

B.坚持真理的坚定信念

C.积极向上的情绪特性

D.坚强的意志特性

11.马斯洛认为,高层需要在个体发展中出现较晚,对于人的生存具有

迫切性，但是高层需要的满足能得到更深刻的幸福感，达成精神安宁

和内心充实。（判断）错误

12.形象,是一个人综合素质的最初展示,具有强烈的心理暗示功能。

（判断）对的

13.教育的功能大体可分为个体发展功能与社会发展功能两个方面。

（判断）对的

14.正如每个人都只能用自己的器官吸取物质营养同样，每个学生也

只能用自己的器官吸取精神营养。（判断）对的

15.教师在学校里的职业角色有哪些？（简答）第一,教师是学生学习和

发展的促进者。传统上,教师的核心角色就是知识的传递者，但在基础

教育课程改革的背景下，规定教师要转变角色，如由课程的执行者转

变成课程的建构者、由教学的管理者转变为学生发展的指导者与合作

者、由学生成绩裁判者转变为学生成长的促进者。具体而言，教师要

成为学生学习动机的激发者、学生学习能力的培养者、学生科学学习

方法和过程的示范者。

第二,教师是新型的传授者。从教师职业发展的历史过程来看,传授者

是教师最基本的角色特性。当然,在当代社会,教师的这一基本特性又

有了新的特点，其中最重要的就是传授中灌输的观念和行为被逐步摒

弃，而启发、点拨、引导和理解等被逐渐强化。

第三,教师是终身的学习者。随着终身教育思想的发展,教师理所当然

地成为一名终身学习者。教育者先受教育永远是一条客观真理。在当

代，强调教师作为终身学习者，让教师通过不断地学习来更新教育观

念、完善知识结构、掌握先进的教育方法、反思自己的教学行为、促

进教师的自我发展既是知识经济社会和终身教育思想的规定，也是结

识和把握学生身心发展特点的需要。

第四，教师要成为新课程的建设者和开发者。当前,我国在课程管理上

的一个重大变化就是实行国家、地方和学校三级课程管理制度。地方

课程特别是校本课程的存在与开发在客观上规定学校和教师都要成

为课程管理和开发的主体,止匕外，课程资源的开发也规定教师成为课

程的建设者和开发者。

第五,教师是教育教学的研究者。教育研究已不再是专家、专家与科

研人员的专利,教师也不再是教书匠，“教师即研究者”是当今世界上

十分流行的教育标语,也是促进教师专业化发展的重要途径。一方面,

要让教师充足结识到把教学和研究结合起来的重要性。苏霍姆林斯基

指出：“想让教师的劳动可以给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于

变成一种单调乏味的义务,就应当引导每一位教师走上研究这条幸福

的道路上来。”

另一方面,要让教师结识到自己从事研究工作的优势。教师丰富的教

育教学经验和经常性的教育教学实践活动是教育研究最佳的素材和

课题,这种研究的有利条件是其他任何教育科研人员不具有的。

1.良好的形象一方面表现在自身内在的气质美。（填空）

2.狭义的教育重要是指学校教育，即教育者根据一定的社会规定和受

教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施

加影响，盼望受教育者发生预期变化的活动。（填空）

3.戴尔的经验之塔理论认为，学生积累了一些具体经验，并可以理解

真实事物的抽象表现形式,在这个基础上,才干有效地参与更加抽象

的教学活动。（填空）

4.渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任，是教育工

作者保持最高水准的道德行为的（A）o（单选）

A.内在动力

B.不懈追求

C.努力方向

D.思想根源

5.技术科学研究生产技术和工艺过程中的（C）规律。（单选）

A.特殊性

B.个性化

C.共同性

D.独特性

6.教育哲学是对教育（B）的思考。（单选）

A.最普遍问题

B.最主线问题

C.最一般问题

D.最具体问题

7.《文心雕龙》的作者是（D）o（单选）

A.柳宗兀

B.贾岛

C.屈原

D.刘勰

8.师生交往中的禁忌是（ABC）o（多选）

A.忌冷漠无情

B.忌傲慢与粗暴

C.忌过度偏爱

D.充足表扬

9.女教师平常服装的禁忌是（ABCD）。（多选）

A.忌露

B.忌透

C.忌紧

D.忌异

10.现代课堂教学改革的共同趋势有（ABC）o（多选）

A.突出教学的发展性

B.突出教学的双边性

C.突出教学的情感性

D.突出教学的模式化

11.以学生为本，是现代教育的基本价值取向。（判断）对的

12.懂得科学、数学和技术基础知识的人是有较强事业心和有自知之

明的独立的人。

（判断）对的

13.良好的艺术素养是教师可以艺术设计教学的前提和保证。（判断）

对的

14.教师作为一种历史悠久的社会职业，经历了从兼职到专职再到专

业的发展过程。（判断）对的

15.“病”与“不病”三原则是什么？（简答）①主观世界与客观世界

的统一性原则。

由于心理是脑的机能,是客观现实的反映，所以任何正常心理活动或

行为,必须在形式和内容上与客观环境保持一致性。不管是谁也不管

是在如何的社会历史条件和文化背景中，假如一个人说他看到或听到

了什么，而客观世界中，当时并不存在引起他这种知觉的刺激物,那么,

我们必须肯定,这个人的精神活动不正常了，他产生了幻觉。止匕外，一

个人的思维内容脱离现实,或思维逻辑背离客观事物的规定性,这时，

我们便说,他产生了妄想。这些都是我们观测和评价人的精神与行为

的关键,我们称它为统一性标准。人的精神或行为只要与外界环境失

去统一性,必然不能被人理解。

在精神科临床上,常把有无“自知力”作为判断精神病的指标,其实这

一指标已涵盖在上述标准之中。所谓无“自知力”或“自知力不完整”，

是对患者自身状态的反映错误,或者是说“自我认知”与“自我现实”

的统一性的丧失。

②心理活动的内在协调性原则。

人的心理活动虽在形式上分为认知、情感、意志等成分，即知、情、

意，但它是一个完整的整体，知、情、意之间具有协调一致性,从而保

证人在反映客观世界的过程中的准确和有效。知之深,爱之切,行之坚

就是知、情、意协调一致的体现。如一个人碰到一件令其快乐的事,

就应产生积极的、快乐的情感体验，这是正常的心理；假如产生了悲

观的、否认的情感体验,那就是不正常的,属于异常心理范畴。

③人格的相对稳定性原则。

个体在长期的生活过程中都会形成自己独特的人格心理特性,这种人

格特性具有相对稳定性,一般不会容易改变,这是正常心理。假如在没

有明显外部因素的情况下，个体的人格变得不稳定，与本来的人格大

相径庭,如本来是一个非常热情的人，忽然变得相称冷漠,我们又找不

到令其改变的具体因素,那么，我们可以说其心理活动不正常了。

1.思维科学是研究思维活动规律和形式的科学。（填空）

2.教育不是知者随便带动无知者,而是使师生共同寻求真理。（填空）

3.备课是教师对整个教学活动的一项预设,是高效完毕教学任务的一

个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。（填空）

4.社会科学是从（A）发展运动这一角度研究整个客观世界。（单选）

A.人类社会

B.阶级

C.自然界

D.思维

5.《学会生存》中提出：“终身教育这个概念,从个人和社会的观点看,

已经包含（B）

教育过程了。（单选）

A.部分

B.整个

C.有些

D.学校

6.在20世纪科学与技术的一体化趋势已开始显现出来，即（D）、技术

科学化并且互相依存。（单选）

A.科学理论化

B.科学独立化

C.技术高标准

D.科学技术化

7.下列（D）的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。（单选）

A.经验课程

B.选修课程

C.综合课程

D.校本课程

8.法律制裁是指由专门机关对违法者依其应负的法律责任而采用的

强制性处罚措施。

法律制裁重要有以下几种（ABCD）。（多选）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.行政制裁

D.违宪制裁

9.每个学生都有自身的独特性，这是由以下因素导致的（ABCD）o（多

选）

A.遗传素质不同

B.社会环境不同

C.生活经历不同

D.家庭条件不同

10.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》规定教师掌握（ABCD）

的评价方法。

（多选）

A.教学媒体

B.教学资源

C.教学过程

D.教学效果

n.读书学习是一生一世的事,是现代人的第一需要。（判断）对的

12.对科学进行真理性评价,对技术进行价值性评价。（判断）对的

13.设计和发明的技术能力属于信息技术能力。（判断）错误

14.心理征询是心理征询师指导求助者解决各类心理问题的过程。（判

断）错误

15.同事之间交往的禁忌有哪些？（简答）

1.切忌背后议论。每个人在单位里都有同事，由于文化背景的差异，

个人位置的高低，以及思想目的追求的不同，在单位里的同事之间会

经常有一些不快乐的竞争发生。

假如同事间的资历、年龄差不多,而单位提高的机会少,更容易导致这

样那样的摩擦。

特别是对一枝独秀、杰出的人，更是经常处在围攻之中。很多人感慨

对同事已经是处处小心了，却仍然到处碰壁,关系依旧处的不好,结果

感觉同事问相处很累。这样不和谐的结果是：同事问逐渐形成了敌对

双方,并互相视为眼中钉、肉中刺。互相人身袭击，背后坏话连篇。本

来是正常的事情，但是在对方的嘴里就成了混淆是非、颠倒黑白、添

油加醋的火上浇油。但是同事问还是要清楚互相诋毁并不能拯救什么,

最终的结果是两败俱伤。由于没有哪个领导喜欢提拔和重用总是是非

不断,不能有团队精神的下属。只有和睦相处形成一个团结一致心情

舒畅的工作环境,才干共同进步和提高,从而完毕好工作任务。

不在人背后议论,是同事相处的第一大禁忌。除了不跟其他同事议论

外，还要注旨在跟自己的亲戚朋友交往时，也应当尽也许地避免背后

议论人。更重要的是不要在领导面前打小报告,不负责任的议论,不仅

不起什么抬高自己的作用，并且会伤害同事间融洽的感情。特别是在

大庭广众之下,尽也许避免说别人的短处。有时言者无意，听者有心,

传扬出去会伤及被议论者的自尊心，也会引起他的记恨和报复。

2.忌随便“越俎代庖”。无论多好的同事,背着领导互相分担或做别人

的工作都是不合适的，这样会让领导同事觉得你有“越俎代庖”之嫌。

领导“越俎代庖”，把本应是下属完毕的工作自己却要插一手,让下属

失去表现自我的机会,会让下属产生不满情绪,对工作不利。无论是领

导还是下属职工，都应当做好自己的分内工作，切不可超越自己的职

责范围，不能“越俎代庖”，还是各司其职、各负其责的好。

3.忌过于张扬。办公室同事之间的关系解决起来应当是越简朴越好。

而在一个办公室里，最要紧的是要有一个恰当的态度，那就是恪尽职

守，协作共事。在同事面前不要张扬自己的金钱、社会关系、与领导

的关系、受到的奖励等，否则会遭到同事的嫉妒。

4.忌嘴巴不严。在学校里,不要与同事商议应当保密的事情。假如是

公事,那么你就违反了原则；假如是私事，随随便便被人谈论,对方不

会认为你对他也会真诚,反而会看轻你。

5.忌当众批评同事。当众批评同事，会让别人颜面扫地，下不来台。尚

有也许对方会不声不响地在心里为你记上一账。一些问题,避开众人

后,再说出自己批评意见或者是建议,效果会更好一些。

1.人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值体系。（填空）

2.思维科学是研究思维活动规律和形式的科学。（填空）

3.人们将根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作

的基本规定称为教学原则。（填空）

4.（B）是指行政权的存在、行使必须依据法律、符合法律，不得与法

律相抵触，它在行政法中具有不可替代的地位。（单选）

A.应急性原则

B.合法性原则

C.合理性原则

D.罪刑适应

5.（B）曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”（单选）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.庄子

6.著名教育家叶澜专家说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,

假如一个教师坚持写（D）年反思也许成为名师。”（单选）

A.十年

B.八年

C.五年

D.三年

7.我国一些学者指出，技术素养描述的是人在技术方面所具有的比较

稳定的内在（B）

和涵养。（单选）

A.品德

B.品质

C.品行

D.修养

8.艺术创作自由在主体层有两方面的体现有（AB）。（多选）

A.情感体验的自由

B.物化方式的自由

C.行动的自由

D.学习的自由

9.教师礼仪有别其他礼仪，有如下特点（ABC）o（多选）

A.示范性

B.平等性

C.审美性

D.交际性

10.女教师平常服装的禁忌是（ABCD）。（多选）

A.忌露

B.忌透

C.忌紧

D.忌异

11.教师就是那把启动人身上天命的钥匙。（判断）对的

12.形象,是一个人综合素质的最初展示,具有强烈的心理暗示功能。

（判断）对的

13.开家长会时可以在教室里张贴排名榜，可以点名批评一些品学都

比较差劲的学生。

（判断）错误

14.对科学进行真理性评价,对技术进行价值性评价。（判断）对的

15.“病”与“不病”三原则是什么？（简答）①主观世界与客观世界

的统一性原则。

由于心理是脑的机能，是客观现实的反映，所以任何正常心理活动或

行为,必须在形式和内容上与客观环境保持一致性。不管是谁也不管

是在如何的社会历史条件和文化背景中，假如一个人说他看到或听到

了什么，而客观世界中，当时并不存在引起他这种知觉的刺激物,那么,

我们必须肯定,这个人的精神活动不正常了，他产生了幻觉。止匕外，一

个人的思维内容脱离现实,或思维逻辑背离客观事物的规定性,这时，

我们便说,他产生了妄想。这些都是我们观测和评价人的精神与行为

的关键,我们称它为统一性标准。人的精神或行为只要与外界环境失

去统一性,必然不能被人理解。

在精神科临床上,常把有无“自知力”作为判断精神病的指标,其实这

一指标已涵盖在上述标准之中。所谓无“自知力”或“自知力不完整”，

是对患者自身状态的反映错误,或者是说“自我认知”与“自我现实”

的统一性的丧失。

②心理活动的内在协调性原则。

人的心理活动虽在形式上分为认知、情感、意志等成分，即知、情、

意，但它是一个完整的整体，知、情、意之间具有协调一致性,从而保

证人在反映客观世界的过程中的准确和有效。知之深,爱之切,行之坚

就是知、情、意协调一致的体现。如一个人碰到一件令其快乐的事,

就应产生积极的、快乐的情感体验，这是正常的心理；假如产生了悲

观的、否认的情感体验,那就是不正常的,属于异常心理范畴。

③人格的相对稳定性原则。

个体在长期的生活过程中都会形成自己独特的人格心理特性,这种人

格特性具有相对稳定性,一般不会容易改变,这是正常心理。假如在没

有明显外部因素的情况下，个体的人格变得不稳定，与本来的人格大

相径庭,如本来是一个非常热情的人，忽然变得相称冷漠,我们又找不

到令其改变的具体因素,那么，我们可以说其心理活动不正常了。

1.加强教师道德修养,始终是教师队伍建设的基础和主线。（填空）

2.质疑是人的思维走向深刻的开始。（填空）

3.压力源重要有生物性压力源、精神性压力源和社会性压力源。（填

空）

4.乌申斯基认为：“教师个人的楷模,对于青年人的（A）是一种非常

有益的阳光。”

（单选）

A.心灵

B.思想

C.知识

D.情感

5.教育哲学是对教育（B）的思考。（单选）

A.最普遍问题

B.最主线问题

C.最一般问题

D.最具体问题

6.孔子学琴于（C）o（单选）

A.师旷

B.老子

C.师襄

D.李龟年

7.下列（C）的主导价值在于促进学生结识的整体发展并形成把握和

解决问题的全面地视野与方法。（单选）

A.经验课程

B.学科课程

C.综合课程

D.分科课程

8.在新课程实行的今天,教师角色要由知识的传授者转变为学生学习

的促进者，这是教师（ABC）的角色特性，是教师社会角色的核心。（多

选）

A.最明显

B.最直接

C.最富有时代性

D.最基本

9.理论的本质特性有（ABC）。（多选）

A.规律性

B.预见性

C.指导性

D.生成性。

10.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》规定教师掌握（ABCD）

的评价方法。

（多选）

A.教学媒体

B.教学资源

C.教学过程

D.教学效果

11.以学生为本，是现代教育的基本价值取向。（判断）对的

12.所谓“素养”，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习

惯、思想修养的总合。（判断）对的

13.行动研究不同于专业研究人员所进行的旨在探索普遍法则的“科

学研究”或旨在树立教育抱负的“哲学研究”，而是直接着眼于教育

教学活动的改善。（判断）对的

14.对学生提交的作业、电子作品的分类、评价和归档等管理属于教

学资源管理。（判断）对的

15.教师在学校里的职业角色有哪些？（简答）第一，教师是学生学习

和发展的促进者。传统上,教师的核心角色就是知识的传递者，但在基

础教育课程改革的背景下，规定教师要转变角色，如由课程的执行者

转变成课程的建构者、由教学的管理者转变为学生发展的指导者与合

作者、由学生成绩裁判者转变为学生成长的促进者。具体而言，教师

要成为学生学习动机的激发者、学生学习能力的培养者、学生科学学

习方法和过程的示范者。

第二,教师是新型的传授者。从教师职业发展的历史过程来看,传授者

是教师最基本的角色特性。当然,在当代社会,教师的这一基本特性又

有了新的特点，其中最重要的就是传授中灌输的观念和行为被逐步摒

弃，而启发、点拨、引导和理解等被逐渐强化。

第三,教师是终身的学习者。随着终身教育思想的发展,教师理所当然

地成为一名终身学习者。教育者先受教育永远是一条客观真理。在当

代，强调教师作为终身学习者，让教师通过不断地学习来更新教育观

念、完善知识结构、掌握先进的教育方法、反思自己的教学行为、促

进教师的自我发展既是知识经济社会和终身教育思想的规定,也是结

识和把握学生身心发展特点的需要。

第四，教师要成为新课程的建设者和开发者。当前,我国在课程管理上

的一个重大变化就是实行国家、地方和学校三级课程管理制度。地方

课程特别是校本课程的存在与开发在客观上规定学校和教师都要成

为课程管理和开发的主体,止匕外，课程资源的开发也规定教师成为课

程的建设者和开发者。

第五,教师是教育教学的研究者。教育研究已不再是专家、专家与科

研人员的专利,教师也不再是教书匠，“教师即研究者”是当今世界上

十分流行的教育标语,也是促进教师专业化发展的重要途径。一方面,

要让教师充足结识到把教学和研究结合起来的重要性。苏霍姆林斯基

指出：“想让教师的劳动可以给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于

变成一种单调乏味的义务,就应当引导每一位教师走上研究这条幸福

的道路上来。”

另一方面,要让教师结识到自己从事研究工作的优势。教师丰富的教

育教学经验和经常性的教育教学实践活动是教育研究最佳的素材和

课题,这种研究的有利条件是其他任何教育科研人员不具有的。

1.教师科学素养形成具有自主性、阶段性、情景性。（填空）

2.质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。（填空）

3.备课是教师对整个教学活动的一项预设,是高效完毕教学任务的一

个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。（填空）

4.（B）曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”（单选）

A.孟子

B.孔子

C.老子

D.庄子

5.作为教师,应善于向别人学习，要经常听其他教师的课,特别是骨干

教师、名师的课,并以此为镜子来对照自己的教学,反思自己的教学行

为，做到取长补短,不断地充实自己提高自己的业务水平。这种做法

即是（C）反思。（单选）

A.归纳

B.换位

C.对比

D.评议

6.教育技术基本理论是教师需要掌握的基础知识之一,在这个庞大的

理论架构中，视听教学理论、（A）、教学设计理论是其中最重要的基本

理论。（单选）

A.媒体理论

B.学习理论

C.传播理论

D.教学论

7.师爱的最高层次是（D）o（单选）

A.亲近感

B.理解感

C.尊重感

D.期待感

8.艺术创作自由在主体层有两方面的体现有（AB）。（多选）

A.情感体验的自由

B.物化方式的自由

C.行动的自由

D.学习的自由

9.教师反思的时机涉及（ABC）o（多选）

A.教学前反思

B.教学中反思

C.教学后反思

D.交流后反思1

0.教师增强抗挫折力的方法（ABCD）。（多选）

A.坚忍不拔,坚持不懈

B.及时调整,学会放弃

C.灵活应变,另辟蹊径

D.发愤图强,不断升华11.教师作为教育活动的一个主体,在当今教育

法制化的时代,从某种意义上说，教师已经成为教育活动的一个重要

的执法者。（判断）对的1

2.说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种

深化和检查,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。

（判断）对的1

3.教学媒体按使用媒体的感觉器官可分为听觉媒体、视觉媒体、视听

媒体和交互多媒体。（判断）对的1

4.心理征询的一般过程是一方面要建立征询关系,任何心理征询学派

的理论与方法都必须以良好的征询关系为平台。（判断）对的1

5.教师说课说什么？（简答）（1）说教材。

说教材是说课最基础的内容，即说“教什么”的问题。说教材涉及以

下内容:①说体系、结构。即本课题所在章节、单元结构中的性质与

其他相关知识的纵横联系，在教材体系中的地位和作用。

②说“课标”。“课标”是教学的依据，也是说课活动的依据。因此说

课必须说明“课标”对教学的总规定以及所说课题如何体现课标的规

定。

③说目的。教学目的是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标

准和尺度，教学目的要对的、具体、全面。所谓“对的”，是指符合教

材规定和“课标”精神；所谓“具体”，是指目的必须明确、清楚，

合乎学生的实际,不要空洞。所谓“全面”，是指目的不能仅仅局限于

知识规定,而要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个

维度来确立目的。

④说教材。教材是教学的立足点，说教材涉及教材内容的理解、教材

内容的取舍和教学重难点的拟定等。

⑵说学情。

学情，就是涉及学生年龄特性、认知规律、学习方法及已有知识经验

等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知的基

础。

说学It,就是要依据学生的年龄特性和认知规律,全面客观地阐述学

生已有的学业情况和已经掌握的学习方法,为优化教学设计提供参考。

它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。

学情重点关注的三方面内容是：①已有知识经验。②学习方法和技巧。

“说”学习方法和技巧,就是要说出学生从已有学习方法向新的学习

方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方法，有

助于解决“如何学”的问题。③个性发展和群体提高。

⑶说教法。

就是根据本课内容的特点、教学目的和学生学业情况,说出选用的教

学方法和手段以及采用这些教学方法和教学手段的教育理论依据。具

体要做到以下四个方面:①要说出本节课所采用的最基本或最重要的

教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及

其依据。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说明突出重点、化解难点的方法。

中小学教学方法多种多样。每一种教学方法都有其特点和合用范围，

不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。无论以哪种教

法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的专长而定的。要注

意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,

提倡教学方法的百花齐放。

⑷说学法。

所谓的学习方法是完毕学习任务的手段和途径。说学法就是说出对学

生学习方法的指导,并要说出其理论依据。

专家学法是被传统教育忽视的一项内容,这是传统教育的缺陷。学法

指导在现今的教学中越