教育教育学各章复习

教育教育学各章复习

第一章教育与教育学

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的

号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）

1.学校的出现是当语言的发展达到较为完备的（）。

A文化B文学C文字D书本

2.制度化教育出现的主要标志是：近代以（）为核心的教育制度的形成。

A中等教育B高等教育C社会教育机构D学校系统

3.严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（）。

A17世纪下半期B18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初

4.我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。

A洋务运动的推行B废科举，兴学校C京师大学堂的成立D北洋大学的创建

5.“教育不应再限制于围墙之内”是（）的教育理想.

A非制度化B前制度化C制度化D义务教育

6.隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。

A察举制B举孝廉C九品中正制D科举制

7.古代埃及设置最多的是（）学校。

A文法学校B琴弦学校C文士学校D骑士学校

8.强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（）。

A古代印度B古代埃及C斯巴达D雅典

9.进入20世纪以后，义务教育普遍向（）教育延伸。

A初等B中等C高等D成人

10.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A孔子B孟子C荀子D韩非子

11.在教育史上主张“不愤不启”，“不俳不发”的教育家是（）。

A孔子B孟子C荀子D韩非子

12.道家主张教育要（）。

A有教无类B非政C“复归”人的自然本性D建国君民、教学为先

13.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）

A柏拉图B苏格拉底C亚里士多德D德谟克里特

14.亚里士多德认为教育应该是（）的。

A社会B国家C社区D学校

15.反映亚里士多德教育思想的著作是（）。

A《理想国》B《政治学》C《论演说家的培养》D《民主主义与教育》

16.西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。

A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D昆体良

17.文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（）

A行为主义B科学主义C经院主义D人文主义

18.教育学作为一门独立学科，始建于（）。

A夸美纽斯B赫尔巴特C斯宾塞D洛克

19.裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作（）中。

A《大教学论》B《教育漫话》C《普通教育学》D《林哈德与葛笃德》

20.教育学作为一门规范学科的建立，始于（）。

A夸梅纽斯B赫尔巴特C卢梭D杜威

21.杜威和他的《民木主义与教育》是20世纪（）的代表。

1

A人本主义教育学B存在主义教育学C实用主义教育学D要素主义教育学

22.构建教育学体系使其成为一门学科的教育家是（）。

A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D杜威

23.主张教育为当下的生活服务，“在做中学”的教育家是（）。

A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D杜威

24.杜威的教育思想集中反映在他的（）中。

A《理想国》B《政治学》C《论演说家的培养》D《民主主义与教育》

25.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（）。

A50年代以后B60年代以后C70年代以后D80年代以后

26.在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（）。

A杨贤江B蔡元培C李大钊D王道俊

27.杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。

A《新编教育学》B《教育学》C《新教育大纲》D《实用教育学》

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案

的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）

1.学校教育产生的社会历史条件有（）。

A生产力发展到一定水平B社会出现了剩余产品C有一部分人可以脱离生产劳动D语

言发展到文字状态E社会出现了阶级

2.学校教育制度的发展经历了（）。

A前制度化教育B制度化教育C义务教育D普及教育E非制度化教育

3.定型的教育组织形式包括了古代与近代的（）。

A前学校B前社会教育机构C学校D社会教育机构E高等学校

4.古代学校教育的特征主要有（）。

A阶级性B道统性C专制性D多样性E刻板性

5.20世纪以后教育改革和发展呈现出的特点有（）。

A教育终身制B教育全民化C教育民主化D教育多元化E教育阶段化

6.教育民主化的内含包括（）。

A取消教育的等级制、特权制B实行机会均等的教育C反对在教育内容中宣言法西斯

主义

D均衡教育资源E追求教育多元化

7.教育多元化的基本内容有（）。

A培养目标的多元化B管理模式的多元化C教学内容的多元化D评价标准的多元化E

学校类型的多元化

8.教育学的研究对象是（）。

A教育状况B教育现象C教育特征D教育问题E教育规律

9.下列关于孔子的教育思想，描述正确的是（）。

A集中体现在《论语中B提倡启发式C重视应材施教D主张“有教无类”E提出了教

学相长的观点

10.墨家认为，对获得知识的理解主要有三种途径（）O

A熟知B亲知C闻知D说知E见知

11.下列有关《学记》的教育思想描述正确的是（）。

A揭示了教育与政治的关系B提出了教学相长的观点C主张启发式学习D要求教学要

循序渐进E提倡“有教无类”

12.苏格拉底的“产婆术”教学法包括（）步骤。

A思索B苏格拉底讽刺C启发D定义E助产术2

13.柏拉图根据理性、意志、情感三部分在人的德行中占主导地位的不同，把人分成哪

三种（）。

A哲学家B艺术家C军人D科学家E劳动者

14.最早在大学里讲授教育学的教育家有()。

A夸美纽斯B洛克C卢梭D康德E赫尔巴特

15.在赫尔巴特的影响下传统教育形成了多中心的特点，即()。

A教师中心B教材中心C学生中心D知识中心E课堂中心

16.下列关于杜威的教育主张描述正确的有()o

A主张教育为当下的生活服务B教育即生活C学校即社会D教育应以儿童为中心E

在做中学

三.判断题(判断下列各题的正误，并在题内括号内打“J”“X")

1.教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的Oo

2.中国近代制度化教育的兴起是以壬戌学制的颁布为标志的。()

3.制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。()

4.有了人类就长生了教育，也就形成了教育学。()

5.前制度化教育所推崇的教育理想是“教育不应在限制于学校的围墙之内”。()

6.我国在西周以后就建立了典型的“以吏为师”的官学体系。()

7.西周以后我国的学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的骑士七技制度。()

8.隋唐以后盛行的察举制，使得政治、思想、教育的联系更加制度化。()

9.古代埃及设置最多的学校是骑士学校。()

10.西方古代教育以埃及和雅典最为典型。()

11.古代埃及的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍军人，教育内容单一，方法教严

厉。()

12.古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的

和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。O

13.20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。。

14.孔子的教育思想集中地通过《学记》反映出来。()

15.墨家主张“弃圣绝智”、“弃仁决义”，教育应复归人的自然本性。()

16.以其雄辨和与青年智者的问答法著名的教育家是柏拉图。()

17.主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发

展的教育家是苏格拉底。()

18.反对压抑儿童本性，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童的是存在主

义教育家的观点。()

19.夸美纽斯的《教育漫画》的发表标志着教育学作为一门独立学科的形成。()

20.卢梭的教育代表作《爱弥尔》宣扬了他的实用主义教育思想。()

21.赫尔巴特的《大教育论》的发表标志着教育学作为一门规范的学科发展起来了。

()

22.最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。()

23.赫尔巴特的教育思想被看作是现代教育的代表。()

24.杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。

()

四.填空题

1.教育是—的一种社会活动。

2.—系统的形成，即意味着教育制度化的形成。

3.制度化教育对整个社会的深刻影响可以用一来描述。

4.—陈述非正规教育的概念，—所主张非学校化观念，都是非制度化教育思潮的

代表。35.—世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐步延长义务教育年

限。

6.二战前，世界各国普遍推行—教育制度，二战后，综合中学的比例逐渐增加，出

现了普通教育—化，职业中学—的趋势。

7.中国早在4000多年前的一代，就有了学校教育的形态。

8.我国在西周以后建立了典型的—的官学体系，并有了“—”与“一”之分，

形成了以—为中心的文武兼备的六艺教育。

9.汉武帝以后，采纳了—提出的“—”的建议，对后世产生了深远的影响。

10.明代以后，—被规定为考科举的固定格式，使社会思想受到钳制，且创造性也被

扼杀。

11.古代印度,教育控制在—教和佛教手中，教育的主要内容是其经典—.

12.古代埃及教育的一大特征是“一”、”一

13.罗马帝国灭亡后，西方帝国为了更好的布道，设立了众多的—学校，主要用于普

通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些一知识。

14.教育学是一门以—、—为研究对象，探索教育规律的科学。

15.墨翟以“—”和“—”为教，同时注意文史知识的掌握和逻辑思维能力的培

养。

16.战国后期出现的一是中国乃至世界上最早的教育先著。

17.柏拉图认为人的灵魂是由—、—、—三部分组成的，其中—是灵魂的基

础。

18.将人分为哲学家、军人和劳动者三种的古代哲学家是—。

19.年轻时的夸美纽斯就具有强烈的—思想，强调教育的—。

20.夸美纽斯主张进行把广泛的自然知识传授给普通人的“—”。他的教育思想集中

反映在他的著作—中。

21.卢梭宣扬他的自然主义教育思想的作品是一。

22.—主张“人是唯一需要照顾的动物”。

23.—认为教育的目的在于按照自然法则全面的、和谐的发展儿童的一切天赋力量。

24.瑞士教育家裴恩泰洛齐的教育代表作是o

25.英国教育家洛克提出了著名的“—"。他认为天赋的智力人人平等，同时他又主

张一教育。

26.规范教育学的建立，从•门规范学科的建立、从独立的教育学诞生的角度来说，通

常以德国的赫尔巴特的—为标志。

27.教育学作为一门课程，在大学里讲授，最早始于一。

28.赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在的基础上，把道德教育理论建

立在—的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。

29.在赫尔巴特的影响下，形成了传统教育的以—为中心，以—为中心，以—为

中心的特点，他的教育思想被看作一的代表。

30.杜威强调—在教育中的中心地位。

31.1939年，苏联教育理论家—明确提出了以—理论指导编写的《教育学》的目

标。

五.名词解释

1.广义教育

2.学校教育

3.学校教育制度

4.制度化教育

5.义务教育

6.普通教育

7.职业教育

8.终身教育4

六.简答题

1.形式化教育形态的形成有哪些特点？

2.二战以后教育制度的发展呈现出哪些趋势？

3.古代学校教育有哪些特征？

4.简述孔子的教育思想？

5.简述《学记》的教育思想？

6.凯洛夫教育学的不足，表现在哪些地方？

七.论述题

1.试述现代教育制度发展的趋势。

2.分析说明马克思主义教育学的基本观点。

3.试述教育学创立的标志。

第二章教育与社会的发展

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的

号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）

1.决定教育的领导权的是（）o

A生产力B政治经济制度C文化D科学技术

2.对受教育权具有决定作用的是（）。

A生产力B文化C政治经济制度D科学技术

3.直接决定教育目的的因素是（）。

A生产力B文化C科学技术D政治经济制度

4.（）水平决定教育的规模和速度。

A政治经济制度B科学技术C生产力D文化发展

5.一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。

A文化传统B受教育者的需求C生产力的水平D教育的规模

6.对教育结构的变化具有制约作用的是（）。

A专业结构B学科结构C科技结构D生产力水平

7.能改变教育者观念的因素是（）。

A政治经济制度B科学技术C生产力D文化

8.科学知识再生产的最主要途径是（）。

A社会科研机构的科研活动B生产领域的应用C学校教育D市场推广

9.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（）。

A科学知识B信息技术C文化发展D政治体制

10.学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上。

A教学思想B教学内容C教学方法D教学手段

11.学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（）o

A特征B表象C核心D内容

12.人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是

（）。A校园文化B学生文化C教师文化D活动文化

13.学校物质文化是校园文化空间物态形式，是学校（）文化的物质载体。

A组织B制度C精神D观念

14.校园文化的核心是学校的（）文化

A观念和制度B精神或观念C组织和制度D物质5

15.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（）。

A校训B校规C办学思想D校风

16.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（）。A情

感性B深刻性C稳定性D过渡性

17.学生文化往往都是在FI常相互交往中，有关共同的价值观念和行为方式，结为一个

群体而表现出来的。因此具有（）。

A正式性B特殊性C非正式性D情感性

18.学校文化的缩影是（）。

A班级文化B领导文化C活动文化D校园文化

19.提出“人力资本”理论的学者是（）。

A布鲁姆B布鲁纳C皮亚杰D舒尔茨

20.教育可以推进科学的（）。

A系统化B体制化C全面化D多样化

21.“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。

A政治B文化C经济D科技

22.社会历史条件都对教育具有（）作用

A促进B整合C制约D拓展

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案

的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）

1.政治经济制度对教育政策的制约主要表现是（）。

A教育是否实行双轨制B是否允许个人办学C是否确定重点中学D什么样的人接受什么

样的教育E师生如何交往

2.生产力对教育的制约作用体现在（）。

A决定教育发展的规模B制约教育的结构C制约教育的内容D决定教育发展的速度E决

定教育发展的方向

3.教育对政治经济制度的促进作用表现在（）。

A为政治经济制度培养所需的人才B是影响政治经济的舆论力量C推动国家的制度建设

D可以促进民主E促进社会的变革

4.人力资本投资包括（）形式。

A学校教育B职业训练C科技发展D卫生保健E信息搜索

5.科学技术对教育的作用表现在（）方面。

A改变教育者的观念B影响受教育者的数量C可以影响教育的内容D影响教育的质量E

影响教育方法和手段

6.教育对科学技术发展的作用表现为（）。

A能完成科学知识的再生产B推进科学的体制化C改变人们的科技价值观D具有科学研

究功能E具有推进科学技术研究的功能

7.教育的双重文化属性是指（）。

A教育是一种文化现象B与文化相互制约C传递和深化文化D构成文化本体E对生产力

具有促进作用

8.校园文化可细分为（）。

A校园物质文化B学校组织文化C学校精神文化D教职工文化E非物质文化

9.学校物质文化的两种表达方式是（）。

A制度文化B活动文化C学校环境文化D设施文化E形态和体系文化

10.学校精神文化的四种基本成分是（）。

6

A认知成分B情感成分C价值成分D理想成分E制度成分

11.学生文化的成因有（）。

A学生个人的身心特征B同伴群体的影响C师生的交互作用D家庭的社会经济地位E社

区影响

12.学生文化的特征有（）。

A过渡性B非正式性C整合性D多样性E互补性

三.判断题（判断下列各题的正误，并在题内括号内打““义”）

1.生产力是推动社会发展的最根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权。（）

2.科学技术决定着受教育的权利。（）

3.社会的政治制度是直接决定教育目的的因素。（）

4.教育受政治经济的制约，所以教育只能完全依附于政治经济制度。（）

5.教育对政治经济制度的影响，随着现代化进程的加快，变得越来越重要了，因此，

教育可以决定政治经济制度的变革。（）

6.政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。（）

7.信息技术制约着教育结构的变化。（）

8.生产力的发展要求教育的发展必须与其保持•致，绝对不可超越其发展的水平和速

度。（）

9.教育从产生之日起就具有了阶级性。（）

10.教育先行，就意味着教育可以超越生产力发展的水平与速度。（）

11.教育并不能生产物质产品，所以教育投资是福利性、消费性投资。（）

12.教育的双重文化属性，决定了教育与文化的发展是完全一致的。（）

13.学生文化具有过渡性，是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象。（）

四.填空题

1.—决定着教育的领导权和受教育的权利。

2.社会的—是直接决定教育目的的因素。

3.通过—实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。

4.—是一种影响政治经济的舆论力量。

5.教育与政治关系的演进，实质上也就是—民主化与教育—演进和发展的过程。

6.—决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。

7.从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及—教育的要求；第二次

工业革命后提出了普及—教育的要求；

第三次工业革命后提出了普及—教育的要求；信息革命后，提出了高等教育—的要

求。

8.19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许

多重大教育改革都是以—为核心的。

9.舒尔茨根据人力资本理论，通过—的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡

献。

10.是指国家在某一时期哪教育支出的总额。

11.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的—作用。

12.—能够改变教育者的观念。

13.能够影响受教育者的数量和教育质量的是一。

14.一是科学知识再生产的最主要途径。

15.信息技术不仅改变着知识的数量观念，也改变着知识的观念。

16.信息技术改变着人们关于—和教育的观念。

17.—为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

18.信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是以—和—为标志的信息技术时代，其

对教7育的影响将是根本性的。

19.文化对教育的制约作用表现在：文化对教育具有—作用，文化发展制约着—的

发展。

20.学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的

是一，特别是一。

21.学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所它所传递的—上。

22.—是学校文化的缩影。

23.学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是—文化的载体。

24.校园文化的核心是学校的—文化。

25.校园文化，特别是良好的—，具有鲜明的教育作用。

26.一是学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体。

27.教育相对独立于政治经济制度，说明教育具有一o

五.名词解释

1.教育结构

2.人力资本

3.网络教育

4.文化

5.学校文化

6.校园文化

六.简答题

1.简答政治经济制度对教育的制约作用。

2.教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面？

3.科学技术对教育的影响表现在哪些方面？

4.教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？

5.信息技术的发展对教育有哪些影响？

6.传统学校教育与网络教育的区别表现在哪些方面？

7.学校文化的特征有哪些？

七.论述题

1.试述教育与生产力的辨证关系。

2.为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？

3.对教育与文化相互依存、相互制约的关系应如何理解？

第三章教育与个人的发展

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序

号填在题干的括号内，错选、不

选或多选均不得分）

1.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。

A主观性B普遍性C基础性D能动性

2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。

A外铢论B内发论C环境决定论D多因素相互作用论

3.我国古代“内发论”代表人物是（）。

A孔子B荀子C孟子D老子

4.认为人的发展主要依靠外在的力量的是（）。

A外银论B内发论C遗传决定论D多因素相互作用论8

5.中国古代“外银论”的代表人物是（）。

A孔子B荀子C孟子D老子

6.英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。

A外银论B内发论C遗传决定论D多因素相互作用论

7.人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。

A特殊性B社会性C创造性D自觉性

8.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。

A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性

9.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。

A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性

10.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律反映。

A阶段性B顺序性C不平衡性D差异性

11.青少年的身高体重有两个生长高峰：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，

情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有（）。

A阶段性B顺序性C不平衡性D差异性

12.心理学家提出关键期或最佳期概念的依据是个体身心发展的（）。

A阶段性B顺序性C不平衡性D差异性

13.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个

机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展

具有

（）。

A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性

14.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。

A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性

15.遗传素质为人的发展提供/（）o

A现实性B必然性C方向性D可能性

16.无论“性善论”，还是“性恶论”所反映的观点都是（）。A教育万能论B环境决

定论C多因素作用论D遗传决定论

17.人是自然性和社会性的统一若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。

A社会本位论B环境决定论C遗传决定论论D教育万能论

18.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

A顺序性B互补性C阶段性D不平衡性性

19.人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A学习B生殖C创造D思考

20.人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。

A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力

21.为人的身心发展提供前提的因素是（）。

A成熟B环境C遗传素质D教育

22.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（）的观点。

A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论

23.“孟母三迁”的故事说明了（）因素对发展的影响。

A遗传B教育C社会活动D环境

24“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是

（）。A环境B遗传C教育D主观努力

25.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。

9

A遗传B环境C教育D社会活动

26.对人的身心发展起主导作用的是（）。

A遗传因素B社会环境C教育活动D自然环境

27.儿童主题发展的源泉是（）。

A遗传B环境C教育D主体活动

28.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。

A遗传素质B个体主观能动性C环境D教育

29.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（）。

A童年期B少年期C青年期D成年期

30.“未来”是（）最重要的概念。

A童年期B少年期C青年期D成年期

31.环境决定论的代表人物是（）。

A霍尔B华生C彪勒D格塞尔

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案

的序号填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分）

1.关于个体身心发展的动因理论有（）。

A内发论B外银论C成熟机制D教育E多因素相互作用论

2.“内发论”的主要代表人物有（）。

A孟子B华生C威尔逊D洛克E格塞尔

3.“外发论”的主要代表人物有（）。

A费洛伊德B华生C孟子D荀子E洛克

4.皮亚杰认为个体认知发展经历了（）阶段。

A感知运算水平B前运算水平C具体运算水平D形式运算水平E形象运算水平

5.个体身心发展的一般规律有（）。

A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性E互补性

6.下列各项属于个别差异性的是（）。

A性别差异B同年龄人群内部差异C同个体身心不同构成方面的差异D儿童与青年

的差异E个体思维方式的差异

7.影响人的身心发展的基本因素有（）。

A遗传素质B环境C学校教育D社会活动E生产劳动

8.遗传决定论的代表人物有（）。

A高尔登B华生C霍尔D洛克E彪勒

9.个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括（）。

A生理活动B精神活动C心理活动D社会实践活动E思维活动

10.少年期所表现出的总体性阶段特征是（）。

A身心状态的剧变B内心世界的发现C自我意识的觉醒D独立精神的加强E身心逐

步走向成熟

11.教育对人类地位的提升表现在（）。

A帮助人发现自身价值B认识并发掘自身潜能C形成并发展人的个性D发展人的精神

力量E使人的身心得到和谐、全面的发展

12.下列哪些观点属于遗传决定论（）。

A洛克的“白板说”B高尔登的血统论C柏拉图的三等论D基督教的“原罪说”E

中国的行善性恶论10

三.判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“X”）

1.认为人的身心发展的力量主要源于人自身内在需要的外银论。（）

2.注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等，都

持积

极乐观态度的是内发论。（）

3.教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。（）

4.身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。（）

5.教育教学中只要强调统一要求就够了。（）

6.遗传素质可以决定人的发展。（）

7.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。（）

8.教育可以超越它所依存的社会条件，而对人的发展发挥它的能动作用。

()

四、填空题

1.人的身心发展是在一过程中实现的。

2.内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的—。

3.认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的最根本的动因的是一。

4.美国当代生物社会学者威尔逊把“—”看作是决定人的一切行为的本质力量。

5.美国心理学家格塞尔强调—对人的发展的决定作用。

6.中国古代“内发论”的代表是—o

7.—的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量。

8.中国古代“外锦论”的代表是一。

9.英国哲学家洛克的“—”是外银论的典型代表。

10.“外银论”在美国的典型代表是一。

11.以为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果的是—

.O

12.人的自觉能动性的最高表现形式是人不用于动物的—。

13.个体身心发展的—，要求教育工作要对不同年龄段的学生给予不同的影响。

14.失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿，这是身心发展的—规律。

15.因材施教体现了个体身心发展的一规律。

16.教育教学中提“一刀切”，“一锅煮”违背了—规律。

17.遗传是指从上代继承下来的—上的特点，也叫遗传素质。

18.遗传素质是人身心发展的—，为个体的身心发展提供了—o

19.—泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。

20.前苏联心理学家一提出了最近发展区的概念。

21.美国心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的。这种由基因制约的

发展

过程的机制就是一。

22.一是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

23.个体呈现能动性，从活动水平的角度看，由生理、—和—三种不同层次和内容

的活

动构成。

24.人的力量是人的—力量与—力量的综合。

25•人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有—。

26.个性亦称—，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。

27.一是教育的理想，进行—教育是教育的本质和真谛。

28.心理学家把少年期成为“危险期”或“—”。

29.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可以比喻为“—”。

30.—是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

11

31.“未来”是—最重要的概念。

32.高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决—问题和一问题。

五、名词解释

1.个体身心发展2.年龄特征3.遗传素质4.成熟5.人的价值6.人的潜能

7.发展个性

六、简答题

1.个体身心发展的一般规律有哪些？

2.遗传对人的身心发展有什么影响？

3.环境对人的发展的影响表现在哪些方面？

4.学校教育对个体发展的特殊功能表现在那些方面？

5.初中教育的个体发展任务有哪些？

七、论述题

1.试述遗传素质在人的发展中的作用。

2.试述成熟对个体身心发展的促进作用。

12

3.试述环境对个体的发展的影响。

第四章教育目的

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序

号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）

1.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标

2.教育目的要回答的根本问题是（）。

A教育为谁服务B谁掌握教育的领导权C什么人应接受教育D教育要培养什么样的人

3.（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

A教育性质B教育任务C教育内容D教育规律

4.对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题都是（）。

A教育规律B教育任务C教育内容D教育目的

5.教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）。

A教育性质B教育任务C教育规律D教育内容

6.“古之王者，建国君民，教学为先”，体现了（）的教育目的观。

A教育无目的论B社会本位论

C科学本位论D个人本位论

7.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由

发展，

反对神、神学观点属于（）的认识。

A精神本位论B社会本位论C神学本位论D个人本位论

8.“真正有效的要与目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育

无“过

程之外”的目的。这一观点属于（）。

A神学的教育目的论B社会本位教育目的论

C个人本位教育目的论D教育无目的论

9.社会本位教育目的论的代表人物是（）。

A涤尔干B卢梭C赞可夫D福禄贝尔

10.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）。

A社会本位价值取向B个人本位价值取向

C马克思主义关于人的全面发展学说D政治本位价值取向

11.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。

A理论联系实际B做到因材施教

C实现教育机会均等D教育与生产劳动相结合

12.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到

“两

个全面”，即（）。

A全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲

B全面进行教育改革，全面发展职业教育

C全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量13

D全面发展，面向全体。

13.当代我国教育的主导思想是（）。

A应试教育B素质教育C特等教育D终身教育

14.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪为中国教育界的具体实践典型是

（）。

A教育实验的热潮B教育改革的实践

C素质教育运动D教育的国际化走势

15.培养劳动者是（）。

A社会主义教育目的的总要求

B对人才培养规格的具体要求

C我国教育目的的根本特点D学校的教育质量标准

16.素质教育是面向（）的教育。

A全体教师B全体学生C全社会成员D全部个性

17.素质教育是以培养（）为重点的教育。

A实践能力B健康的体魄C高尚的道德D创新精神

18.素质教育是促进（）的教育。

A个性发展B认识发展C情感发展D意志发展

19.美育的最高层次的任务是（）。

A提高学生感受美的能力B培养学生鉴赏美的能力

C形成学生创造美的能力D培养学生的审美观

20.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。

A德育B智育C体育D美育

21.现代教育与传统教育的根本区别在于（）。

A思维能力的培养B创新能力的培养

C想象能力的培养D实践能力的培养

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案

的序号填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分）

L教育目的的作用（或功能）有（）。

A导向功能B评价功能C强制功能D师范功能

E激励功能

2.教育目的的评价内容主要有（）。

A评价学校的办学方向、水平和效益

B学校的教育教学工作质量C学生的学习质量

D教师的教学质量E教育方法的选择

3.教育目的制约的对象有（）。

A教育政策的制定B教育制度的建立C教育内容的确

D教育方法的选择E教育效果的评价

4.教育目的的层次包括（）。

A国家的教育目的B社会价值取向

C各级各类学校的培养目标D学生的学习目标

E教育的教学目标

5.教育目的的具有（）等特征。

A历史性B时代C社会性D阶段性E自然性

6.制约教育目的的因素有（）。

14

A政治经济制度B生产力C文化传统

D科学水平E教育性质

7.个人本位教育目的论的代表人物有（）。

A凯兴斯坦纳B卢梭C福禄贝尔

D小原国芳E裴斯泰洛齐

8.属于社会本位教育目的论的教育社会者有（）。

A夸美纽斯B柏拉图C涤尔干D诺笃尔普E凯兴斯坦纳

9.马克思主义关于人的全面发展学说的理论基础是（）。

A朴素唯物主义B机械唯心主义C历史唯物主义

D剩余价值学说E古典政治经济学

10.教育目的制度的客观依据有（）。

A生产力和科技发展水平B一定社会的政治经济制度

C制定者的哲学理念、理想人格D社会历史发展进程

E儿童身心发展的规律

11.个人本位教育目的论共同的价值取向有（）。

A以个人自身的完善与发展的需要作为制度教育目的的根本依

据

B主张尊重受教育者的天性与基本自由权利

C强调受教育者个性的存在价值及其充分发展的重要性

D完全排斥或否定教育的社会目的

E根据社会的需求来造就个人

12.个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与以下因素有关（

A文艺复兴与宗教改革B十八世纪的启蒙运动及其思想

C近代工业革命及资本主义的发展

D近现代西方人本主义哲学思想

E国家主义思潮

13.社会木位教育目的论从它产生于兴起的历史背景看，主要与

以下因素有关（）o

A社会主义思潮B国家主义思潮C民族主义思潮

D科学技术的发展E宗教改革

三.判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“X”）

1.教育目的只对受教育者具有目标导向作用。（）

2.教育目标与培养目标是普遍与特殊的关系（）

3.教学目标与教育目的、培养目标的关系，彼此相关，可以互相替代。（）

4.不同的社会发展阶段教育目的是相同的。（）

5.不同的社会制度教育目的也不相同。（）

6.不同的文化背景可以有相同教育目的。（）

7.我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。（）

8.教育目的是高度概括的、总体的、是很抽象的。（）

9.德育就是品德教育。（）

10.美育就是艺术教育。（）

四、填空题

1.在教育史上有两种对立的教育目的的理论流派：一是一，其

代表人物有中国的孟子，西方的—和裴斯泰洛齐；二是一，）。15

其代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德。

2.—是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会

的精神性动力。

3.—既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。

4.教育目的对整个教育工作具有作用、作用

和评价作用。

5.反映人的需要和动机，是人们一起共同活动的基

础。

7.教育目的是教育的根本性问题，对•切教育工作具有

8.教育目的包括三个层次，即和

9.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的，习惯上称为培养目的。

10.教育目的是社会需求的集中反映，是的集中体现。

11.马克思主义关于学说是确定我国教育目的的理论基础。

12.人的全面发展是与人的相对而言的。

13.全面发展的人是

14.人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度，取决于

15.从历史的进程看，认得发展受到

16.马克思的语言，人类的全面发展只有在社会才能得以实现。

18.1957即“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义

觉悟的有文化的劳动者。”19.1985年，

20.1995,,规定教育要“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和

接班人”。

21.《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要

坚持面向。”

22.素质教育是的教育。

23.素质教育是促进学生的教育。

24.素质教育是以培养

25.创新能力不仅是一种特征，更是一种特征，是一种

26.重视培养，是现代教育与传统教育的根本区别。

27.传统教育是以以知识习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性。

28.传统教育把本身作为教育目的，把教育过程理解为

五、名词解释

1.广义的教育目的

2.狭义的教育目的

3.培养目标

4.教学目标

5.全面发展的人

6.德育

7.智育16

8.体育

9.美育

六、简答题

1.简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。

2.确定教育目的的客观依据有那些？

3.现阶段我国教育目的的基本精神是什么？

4.中学德育的要求有哪些？

5.中学智育的要求是什么？

6.中学美育的要求是什么？

7.中学劳动技术教育有些什么要求？

七、论述题

L试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。

2.试论素质教育的特征。

第五章学生与教师

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并招正确答案的序

号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）

1.学生是生活在一定社会关系中的具有特点的（）属性的人。

A自然B社会C实践D现实

2.学生是处于人生阶段身心发展（）时期的人。

A最迅速B中速C最慢速D静止

3.学生具有发展的可能性与（）。

A现实性B潜在性C可塑性D普遍性

4.社会环境对个人的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动

个体由自然人向社会人转变的（）。

A动力B前提C条件D基础

5.陶行知先