校本课程总结

校本课程总结校本课程总结篇一

随着新课程改革的全面铺开，我校全面起先了学校课程的开发和实施，收益颇丰。所开课程多次得到了中国教化学会、省市各级主管部门及专家的好评。我校编撰的《胶南三名》在中国教化学会实行的地方校本课程评比中荣获二等奖。现将我校课程开发与实施过程中的一些做法和阅历总结如下：

一、因地制宜，开发校本课程

（一）课程开发的理性思索

学校要发展就应当重视办学思想和教化理念的更新，更应当重视学校精神的滋润和文化底蕴的积蓄与传承，经过对学校现状的全面分析，结合自身特点和四周可利用的教化资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解胶南”为主题的探讨资料。确定以“胶南三名”即“胶南名人知多少”“胶南名胜知多少”和“胶南名产知多少”的开发利用作为切入点，依托校本课程的开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，培育学生的创新精神、科学精神和实践本领。为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。

（二）课程开发的原则

我校开发校本课程主要遵循了两个原则：

1、立足本地，因地制宜

胶南是我们的家乡，这是一方古老而又漂亮的土地，它不仅仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，很多名胜古迹令人瞩目、很多名产令人神往、很多风流人物流传史册。所以，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产起先，经过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、爱护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生酷爱家乡，从小树立起可持续发展的理念。

2、以动促学，发展学生

经过校本课程的开发，让学生学会能搜集相关资料，学会沟通与共享、学会分工与合作，并在自我所调查探讨的领域主动提出有价值的问题，在实践中学会视察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和找寻解决问题途径的过程中，提高思维本领，培育创新精神，增加实践本领。

（三）课程开发过程

1、组织

在老师的指导下，首先由学生自主申报，每个学生要依据自我的意愿设计调查采访方案，然后依据调查采访方案的可适应性、价值性和代表性，对学生进行分组，并以民主投票方式确定组长。

2、规划

每小组都要对活动的主题做一个初步的规划：各活动小组都要制定出活动手册，资料包括小组调查活动安排；活动调查问题库；问卷调查表；活动剪影照片集，调查活动日记等。对每个小组活动我们依据“分队承包资料―――实地调查探讨―――收集、分析、整理资料―――展示成果”这样一条活动线索，实行由浅入深、由扶到放的方式让学生自主探究、大胆创新、各显神通。

例如：在“胶南名胜知多少”活动中，我们分成了五个小队，分别是：千年古迹——琅琊台队，历史遗迹——齐长城队，自然花园——珠山秀谷队，佛教圣地——石门寺队，在水一方——灵山岛队。各小队成员满怀爱好，带着对家乡的酷爱，进行实地考察，采访群众，上网查询，广泛收集资料，多方调查探讨。学生对各风景名胜的地理位置、开发时间、历史文化、自然景观、目前状况及开发前景等自然和人文景观有了初步的了解。在探讨中，很多现状也引起了孩子们深深的思索，他们将不一样的看法和提议都反映给了相关部门，同时也得到了相关部门的好评。

3、总结

每次活动后，我们都要求每小组做到“五个一”：办一份手抄报；写一份专题调查报告；制作一块活动展版；写一篇活动感悟或视察日记；召开一次成果展示会。让孩子们充分发挥自身优势，在活动中更好地呈现自我、发展自我。对有创新精神、活动表现精彩的小组及个人，在活动评价时学校赐予嘉奖。经过多年实践，学生们已将探讨性学习成果编撰成《画山秀水在胶南》、《展历史画卷，颂时代风流》、《广袤的胶南大地，丰饶的胶南物产》系列丛书。

二、开发校本课程，提炼本土文化

学校加强对校本科课程开发工作的领导和组织，成立了校长任组长，以中层干部和骨干老师为主要成员，组成校本课程开发领导小组。

教育处负责调研，确定了48个校本课题，组织老师选取课题，编写教案，基础年级学生全员参加，学生选择自我喜爱的课题，学校依据报名人数编排班级，确定活动场所，全校统一活动时间为每周周四第三、四节，号称“快乐星期四”。做到了老师固定、学生固定、场所固定、时间固定，保证了校本课程的安排性和实效性。

选修课程主要采纳学科拓展、艺术特长、实践活动三种形式进行。

学科拓展课程有政治课的“礼仪在身边”。物理课的“生活趣谈”。语文课的“走近名著”。数学课的“数学就在我们身边”。历史课的、“历史人物大家谈”等。已经修改成书的有：《新视点》、《博文学子必做的100个试验》、《书香伴我行》、《博文学子必读的100个修身故事》、《耕耘者的踪迹》等。艺术特长课程有绘画、舞蹈、书法（软笔、硬笔）。生活技能课程有“陶艺”“摄影”“花样编织”等。在基础年级学生中施行“选课”走班。每周四午时三、四节课支配为走班制时间。正是由于成果斐然，我校被评为青岛市艺术教化示范学校。我校活动课程主要有三种类型：

一是团队活动。利用假期进行社会考察、社会实践。

二是文学社活动，我校主要组织了“芳草文学社”社团活动，其中最有特色的是《博文》校刊，已修改59期。我校文学社被评为山东省优秀文学社团。

三是信息技术，我校信息技术培训开展的扎实有效。每学期开展的“信息技术小能手”评比活动为学校增加不少的亮色。

三、体验收获，彰显课改成效

回顾我们走过的学校课程开发与实施之路，主要收获在以下三个方面：

1、塑造了学生

亲历实践赐予了学生充分的特性发展空间，提高了学生的动手本领、搜集处理信息本领、分析解决问题的本领，激发了学生的学习爱好。小组活动中的分工合作、自主探究，更是无形中培育了学生敬重科学的意识和仔细实践、努力钻研的看法，学会了合作与共享，提高了学生的综合素养。各类课程的开设，让学生的精神面貌得到了很大的改善，学生不再局限于课堂上仔细听讲，被动理解，而是自然生成了主动提出问题、探讨问题、解决问题的自主学习习惯。

2、成就了老师

我校寻求校本课程与老师发展的整合点，让老师与学生在探讨性学习中共同成长，建立起一种新型的师生关系，促进了老师自身的专业化发展和课程建设本领。近几年来，我校就有五名老师出示了青岛市级综合实践活动公开课。十多名老师获省市实践活动优质课一、二等奖。

3、促进了学校文化特色的构成

活动开展以来，我校在教化思想、教化理念以及教学方法上得到了不断地更新和发展，一种彼此敬重、相互帮助、追求创新的风气已经构成。同时推动了学校的整体变革，为重塑新型的学校文化供应了契机。近年来，我校先后获得山东省现代科技教化探讨先进单位、山东省校本探讨先进单位、青岛市中小学生课外文体活动示范学校。我校也是山东省教化科学“十五”规划重大课题“探讨性学习理论与实践探讨”重点试验基地、山东省教化科学“十一五”规划重点课题“学校文化与特色建设”重点探讨基地、国家社会科学基金“十一五”规划课题“基于素养教化的劳动技术教化实践深化探讨”试验学校。

四、反思启迪，坚持走校本之路

经过实践我们深刻体会到，要真正实现学校课程的顺当实施，就必需做到以下三个“必需”：

1、必需正确定位校本课程在课程教学中的地位

新课程改革的最终目的，就是要构建学习型的学校，就是让学校具有可持续发展的实力。而校本课程就是一个学校存在的重要的条件，也是新课程改革的最大创新。

2、必需真正实现校本课程对老师主角的定位

课程的本质指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，校本课程是老师与学生共同营造的理论与实践相统一的教化环境。所以，老师必需学会引导，学会塑造，学会探讨，学会学习，学会赏识，学会与学生一齐成长。

3、必需真正体现学生在学习中的主体性

学生不仅仅是教的对象，更是学习的主体。在新课程下，老师要消退权威，建立和谐的师生关系，转变观念，敬重学生特性，把主动权还给学生。充分而全面地接近学生并了解学生，重视学生活动过程，培育学生的爱好。真正做到因材施教，让学生学会自我导向、自我激励、自我监控。学校要持续发展，就必需走科研兴校之路，学校课程的开发与实施就是学校发展战略中的一个重要组成部分，它会有力地促使学校管理理念的改善，会有力地促进学校教化教学质量的提高，更能为学校的发展供应动力。

校本课程总结篇二

校本课程的招生一年一次，持续上半学年的教学工作，舞蹈校本课程顺当的开展。回顾这一学期，既劳碌，又充溢，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

加强学习，不断提高思想业务素养。只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，始终以来我都主动学习。我主动参与各种中小学舞蹈编导讲座，观看各地的竞赛和演出，学习各种技法和亮点。另外，平常有时间观赏各类舞蹈的排练和队形等使自己在舞蹈教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充溢了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了打算。

对于如何于孩子沟通沟通，培育他们的表现实力，我学习到。首先，让学生理解舞蹈音乐，给学生讲解音乐所表现的主题，分重点、难点来讲解，尤其是把音乐的节奏作犯难点，也就是平常所说的“和乐”。不要抢也不要拖，动作要做得从容到位，使整个舞蹈有张有驰，有起有伏，从容自如。

其次，让学生比照镜子反复练习表情，这样训练不是简洁地让学生像照相一样，怎样做最美，而是依据舞蹈情节的须要作出适合表达主题的表情、神态和动作。演员的一颦一笑、一举手一投足都要为整个舞蹈服务。再次，老师讲解特别关键。老师要在整个辅导过程中不断去示范，去讲解动作表情的要领。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”舞蹈老师和语文、数学老师一样，要教给学生学习方法，让学生自己去感悟、去发觉。另外，训练时要严格要求。作为一个舞蹈老师，首先是队员的“班主任”，比如说，哪些孩子的素养好，哪些孩子的素养较差，好的要主动培育成领舞或独舞对象，差的要耐性辅导不卑视；哪些孩子比较开朗活泼，哪些孩子比较内向文雅；哪些孩子有小脾气，比较娇气等等。老师都要了如指掌。在今后的教学中，我肯定会将这些所感悟到的学问纯属的运用到教学中，努力做好音乐老师的本职工作，努力挖掘学生的艺术特长。通过舞蹈教化熬炼和培育学生的群体意识，培育学生的艺术美感，提高学生的观赏实力，增加他们对生活的主动想象，对生活的酷爱和对美的追求。

校本课程总结篇三

校本课程设置，是国家三级课程管理中的一部分，是国家、地方课程的重要补充，我校本着“强队伍、优课堂、重质量、创特色、树品牌”的办学目标，从实际动身，开展了相应工作，取得了阶段性成果。

一、加强领导，让校本课程融入到常规管理中

1、定期召开专题会议，从实际动身，因地制宜，逐步完善。

2、切实加强校本课程的管理，建立了领导小组，实行校长负责制，配备专任老师，制定相应的管理、考核评价制度，形成学校决策把关，课程老师组织实施，为课程开设奠定基础。

二、勇于实践，让校本课程扎根于日常教学中

我校在实行国家、地方两级课程管理基础上，依据校情，把课程开发目标定位在“以学生发展为本，以老师专业发展为本，以学校可持续发展为本”，在日常管理中做到“四有，两保证，一体现”，即有专任老师，有校本教材、有教案、有课表；保证课堂教学时间，保证课堂教学质量，体现校本课程教学成果阶段性展示。由于教材定位精确，目标明确，使学生学习爱好浓，从学生的体会中可以看出，老师工作热忱高，出现了人人关切、参加校本课程的良好局面。

三、注意探讨，为校本课程开发供应不竭动力

校本课程蕴涵的新理念、新方法及实施中所出现和遇到的各种各样的新问题，要求老师在教学工作中要以探讨者的心态置身于教学情境中，要以探讨者的眼光来谛视和分析教学实践中的问题。

1、不断提高校本意识

通过学习、培训、观看典型案例。

2、开展活动，提升老师探究实力

主动开展以反思、公开课、观摩等为主题的校本探讨，定期召开校本课程专题研讨会，组织老师撰写教学案例、反思、随笔，对出现的问题进行探究，通过实行校本课程探究课，刚好进行评课，提升老师专业素养。并把课程开发中遇到的问题，作为校本教研课题，使校本教研与校本课程开发实现互助发展，同步并进。

四、搭建平台，凸显学校办学特色

多年来，我校始终坚持“面对全体、全面发展、科研兴校、培育特长”的办学理念，把校本课程特色创建作为一项重要工作来抓，更进一步凸显了我校立足校本、悦性怡情、飞扬特性、潜心育人的办学特色。

1、《米贴工艺》、《形体课》、《泥塑课》深化开展

在原有基础上融入了新的内容，形体课中女生加入瑜珈动作，男生编制了搏击操。

2、读书活动常抓不懈，开发《赏阅与练笔》

几年来，我校把读书活动作为一项系统工程来抓，做到了三个结合，即读书与写心得相结合，读书同活动开展相结合，读书同净化学生心灵相结合，学校每学期开展的读书人物、读书之星、书香班级的评比活动，拓展了课堂教学，提高了学生文化内涵。《赏阅与练笔》在前期调研基础上已开展起来。利用周一读书班会和作文课开展赏析、练笔与阅读，学生积累了大量的读书笔记，老师选择优秀篇目供学生赏析，老师撰写下水文，经过一段时间努力，学生的写作水平有所提高，在第七届全国希望杯作文大赛中有157人获奖。

3、阳光体育活动丰富多彩

依据学校实际和场地优势，做到因地制宜，创编了第三套韵律操《炫舞青春》，足球基地训练活动常抓不懈。

4、人文环境独具一格

学校绿树成荫，树种达22种，衬托出安静高雅、内蕴深厚的人文气息，教学楼内富有特色的大厅设计，走廊、班级、办公室的名人字画，学生米贴、剪纸作品、各具特色的班级文化等，校内展室，汇合了历届学生优秀作品，全部这些，构成了深厚的校内文化内涵，形成了独特的校内文化。

经过实践，我们感到，虽然我校在校本课程开发利用上做了一些工作，取得了点滴成果，但我们还需主动努力学习，借鉴先进阅历，不断探究创新，把我校校本课程工作做实、做细、做好、做强。

校本课程总结篇四

一、课程定位

“陶艺”即陶瓷艺术的简称，是融绘画、雕刻、工艺美术于一体的一门综合美术。陶艺教学可有效开发大脑潜能，对儿童的视察力、想象力、思维力、创建力等综合素养的培育具有有效提升作用。通过学习可激发孩子对历史、文学、数学、几何、物理、化学、美学的学习爱好，提高学习实力。陶艺学习内容以立体造型表现为主，并结合绘画、书法等进行综合表现，全面提高学习者的二维造型实力和三维造型实力。本课程自开课以来深受孩子们的宠爱，是我校校本课程中的精品课程。

二、课程内容及目标

依据《美术课程标准》的要求，结合学情、校情，我们制定了低、中、高三个学段的学习内容及目标（见课件）。

三、课程实施

在学习内容及目标的指引下，我们从普及和培优两个层面开展、实施本课程。

（一）课堂普及层面。利用各班美术课时间，兼周开展一次陶艺课。低年级以超轻黏土为学习材料，在基本形体的基础上进行加工、变形，培育孩子的动手实力、创建实力、空间想象实力。中年级孩子以平面浮雕和简洁的立体造型为主，学习常用的手捏成型、泥条盘筑、泥板成型方法，驾驭基本的陶艺学问和制作方法。高年级孩子以立体造型为主，在中年级学习内容的基础上进行拔高，深化学习陶艺这一中国传统文化。在课程开展过程中老师先引导孩子相识黏土、陶土的特性，孩子在看一看、玩一玩的过程中熟识不同的学习材料。课程内容的设计由易到难，先是学生单独创作单个物品，然后老师把孩子们的作品进行组合搭配形成故事场景，最终孩子们在老师的引导下，结合自己熟识的故事进行场景设计、制作。通过学习孩子们不仅学习了基础的技能、技法，培育了自己合作实力，还丰富了情感体验。

（二）特长培优层面。我们主要利用两个活动进行培优：一是，每周二至周五下午的陶艺爱好小组活动；二是，每周五的创客幻想城活动。参加培优的孩子都是从我校三至六年级各班选择出来的。他们除了学习常用成型技法之外，还学习了难度较大的拉坯成型。这学期还初步尝试了上釉、烧制，完成了自己第一件陶艺作品——表盘。在过去的一年中特长培优取得了突出的成果。我们不仅请来了专业的陶艺老师——郑州市工业技术学院梁富强老师，而且为孩子们购买了足够的陶泥、釉料等学习材料，同时专业的陶艺教室也在装修中。在详细的教化教学中，我们是这样做的：老师课前设计教案、课件、安排陶泥、工具、分组等；课堂教学中老师集中讲授时间限制在10分钟内，给孩子预留足够的时间进行实践、创作，同时老师巡察视察学生在学习中出现的问题，单个问题单个辅导，共性问题统一辅导；每次课程结束后要进行作品展示、评价终结，多激励，培育孩子自信念；下课前预留10分钟时间整理卫生，先是学生整理自己个人卫生，再由值日生进行整体打扫，保证陶艺教室卫生的整齐，给孩子创建整齐、舒适的学习环境。

四、课程评价

课程的实施离不开评价，好的课程评价能促进课程发展、激励孩子进取，我们的课程评价由过程性评价和终结性评价两个方面组成。在进行过程性评价时我们主要关注孩子工具打算、课堂状态、卫生整理、作业完成状况；终结性评价主要是期末测试。最终成果为两项成果之和，依据分数凹凸划分为优秀、优良、合格、需努力四个等级。我们在实际教学中采纳自评、他评、师评等多种评价主体，对孩子们的成进步行多角度的综合评价，尽可能保证评价结果的客观、真实性。

最终，让我们再来观赏一下孩子们的作品吧！从当时的稚拙到现在的老练，从单个作品的制作到故事场景的设计……这一路走来，他们在渐渐成长、不断进步，收获了学问的同时更熬炼了自己的精神意志，他们变的更加有耐性、有毅力……

我的汇报到此结束，假如您对陶艺课程感爱好，请到我们陶艺室来做客吧！

校本课程总结篇五

本学期，依据期初校本课程教学安排，我们七年级在学校领导的指导下进行了主动的探究与实践，经过一学期的校本课程教学实践，总结如下：

1、加强学习，转变观念，与时俱进。

校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。校本课程开发的场所是学校，关注学校的课程自主，体现出民主参加课程决策的精神。首先利用教研时间，以多种形式开展学习和培训，切实变更老师课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创建