Unit 2 Different families Part A（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesPartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容Unit2DifferentfamiliesPartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

本节课主要围绕Unit2DifferentfamiliesPartA的内容进行教学。教材内容主要包括：

1.词汇：family,mother,father,brother,sister,animalfamily等与家庭成员相关的词汇。

2.句型：介绍家庭成员的句型，如："Thisismymother/father/brother/sister.""Ihaveabigfamily."

3.课文：通过描绘不同家庭构成，如单亲家庭、双亲家庭、动物家庭等，引导学生认识并理解家庭的多样性。

4.语法点：一般现在时态的运用，如："Hehasabrother.Shehasasister."

课程旨在让学生掌握家庭成员的英文表达，培养他们用英语介绍家庭成员的能力，同时增进对家庭多样性的认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习和运用本节课的词汇和句型，学生能够流利地用英语介绍自己的家庭成员，提升语言表达和交际能力。

2.思维品质：通过分析课文中的不同家庭构成，学生能够培养观察、比较和归纳的能力，理解家庭的多样性，形成开放和包容的价值观。

3.文化意识：学生能够通过本节课的学习，了解不同文化背景下的家庭结构，增强跨文化交流的意识，尊重和理解文化差异。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，培养主动获取知识、解决问题的能力，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语问候语和自我介绍。

-学生对家庭成员的中文表达有了一定的认识。

-学生在日常生活中可能已经接触到一些简单的英语单词和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满好奇心，对新鲜事物有较高的兴趣。

-学生在语言学习方面具有一定的模仿能力和记忆力，能够较快地掌握新词汇和句型。

-学生喜欢互动和游戏化的学习方式，对于合作学习有较高的参与度。

-学生可能偏好视觉和听觉相结合的学习方式，对于形象直观的教学内容更容易接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在词汇记忆和发音方面可能存在困难，需要加强语音训练和词汇复习。

-学生在运用句型进行实际交际时可能感到不自信，需要通过大量练习来提高流利度。

-学生可能对家庭多样性的理解有限，需要通过实例和讨论来拓展认知。

-学生在课堂互动中可能表现出紧张和焦虑，需要教师鼓励和支持，营造轻松的学习氛围。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语三年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备家庭成员的图片、相关家庭结构的图表，以及介绍不同家庭类型的视频片段，以增强直观性和趣味性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，方便学生进行小组活动和角色扮演，同时确保教室环境整洁、安全，有利于学习活动的进行。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张多样化的家庭图片，提问学生：“你们能告诉我这是什么吗？你们都有自己的家庭，能告诉我你的家庭是怎样的吗？”

-回顾旧知：邀请学生用英语介绍自己的名字和年龄，然后引导他们用中文介绍自己的家庭成员，为接下来的英文学习做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的词汇和句型，如“family,mother,father,brother,sister”以及句型“Thisismy...”和“Ihavea...”。

-举例说明：使用教材中的图片和课文，展示不同的家庭结构，并用英语介绍每个家庭成员，如“Thisismymother.Sheisateacher.Thisismyfather.Heisadoctor.”。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用自己的语言描述各自的家庭，并用英语介绍家庭成员，教师巡回指导并纠正发音。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用本节课学习的词汇和句型互相介绍家庭成员，教师鼓励学生使用完整的句子。

-教师指导：在学生练习时，教师观察并倾听，及时给予发音和语法上的指导，帮助学生正确使用英语。

4.小组活动（约10分钟）

-学生活动：每组选择一种家庭结构，用英语编写一个小剧本，并在班级中表演出来。

-教师指导：教师帮助每组学生准备剧本，提供必要的词汇和句型支持，并在表演后给予积极的反馈。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师与学生一起总结本节课学到的内容，回顾家庭成员的英语表达和介绍句型。

-学生分享在小组活动中的学习体验，讨论在介绍家庭成员时可能遇到的困难和如何克服。

6.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用英语写一篇短文，介绍自己的家庭，并鼓励家长参与，一起讨论家庭的特点和故事。

整个教学过程中，教师通过多样化的活动设计，既注重知识传授，又注重学生能力的培养，充分调动学生的积极性，提高他们的英语应用能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练地用英语表达家庭成员的词汇，如“family,mother,father,brother,sister”等，并在日常交流中正确运用。

2.句型运用：学生能够流利地使用“Thisismy...”和“Ihavea...”等句型介绍自己的家庭成员，增强了他们的英语口语表达能力。

3.交际能力：通过课堂上的小组活动和角色扮演，学生的交际能力得到了提升，他们更加自信地在同学面前用英语进行交流。

4.文化理解：学生对不同家庭结构的认识和理解有了提高，能够尊重和理解家庭多样性，增强了他们的文化意识。

5.学习习惯：学生在课堂上积极参与，形成了良好的学习习惯，如主动复习词汇、积极参与讨论等。

6.思维发展：学生在描述和介绍家庭成员的过程中，锻炼了观察、比较和归纳的能力，促进了思维品质的提升。

7.自主学习：学生在完成作业和家庭短文写作时，能够自主查找资料，运用所学知识，提高了自主学习能力。

8.家长反馈：家长反映学生在家里也会尝试用英语介绍家庭成员，说明学生在课堂上学到的知识能够延伸到家庭生活之中。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生在模拟家庭场景中练习英语，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了多媒体资源，如家庭视频和图片，使教学内容更加生动直观，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们感到紧张或者不够自信。

2.在教学方法上，我注意到课堂上的互动时间有限，导致一些学生没有足够的机会练习新学的语言知识。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业，没有充分考虑到学生的个性化需求和进步。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在未来的课堂中增加更多的鼓励和支持，比如为每位学生提供角色扮演的机会，并在活动前进行适当的引导和准备，以减少他们的紧张感。

2.为了解决互动时间有限的问题，我打算调整课堂活动的设计，增加更多的小组互动和练习环节，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

3.对于教学评价的改进，我计划引入更多元化的评价方式，如学生的自我评价、同伴评价以及定期的语言能力测试，以更全面地评估学生的学习成果和进步。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会提出与课程内容相关的问题，让学生用英语回答。这不仅能够检查他们对于新词汇和句型的掌握程度，还能锻炼他们的即时反应能力和语言组织能力。

-观察：我会密切观察学生在小组活动和角色扮演中的表现，注意他们是否能够正确使用所学知识，以及他们的交际能力和合作精神。

-测试：在课程结束时，我会进行小规模的口头测试，让学生描述自己的家庭，以此检验他们对于课程内容的理解和应用能力。

-及时解决问题：在评价过程中，如果发现学生有理解上的困难或者发音上的问题，我会及时给予指导和纠正，确保他们能够跟上课程的进度。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注他们的单词拼写和句子结构，还要注意他们是否能够将所学知识应用到实际情境中