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（一）•梅奥（Elton（二）（三）（四）1.行教师、学生参与评价过程，还要尽可能地实施社会评价。另一方面，是指评价途径的开放性，可根据实际情况采取多种行之有效的方式方法进行评价，如访谈、座谈、听过程的公开化，对评价程序、评价内容、评价手段应该使评价对象知晓，解除评价过程的神秘感。增强高校教师评价的开放性与透明度，可以使高校教师在自然状态下参与评 带有发展性，是有无穷的激励功能，成为教师自主学习的原动力。（同伴、下级或上级等）去寻求而不是消参 文献李琼.发展性教师评价与教师成长[J].教育评论（福州），2002，（3）：44-赵希斌.国外发展性教师评价的发展趋势[J].比较教育研究冯明.组织中个体寻求反馈行为的研究[J].，1999，(4):44-49.[4]刘本固.教育评价的理论与实践.浙江教育出版社，2001，1.[5]熊庆年.高等教育管理引论.复旦大学出版社

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