校本研修报告册

渭城区中小学教师

校本研修报告册（教育活动研修类）任教学校陕西咸阳中学教师姓名 孟小兰专业职称 中教一级活动领域 研究性学习起止时间2015年1月至2015年12月渭城区教研室制

校本研修报告册填写须知.教育活动领域指：班主任、心理健康教育、劳动教育、综合实践活动、研究性学习、幼儿教育等领域。.本报告册为教师完成一项校本研修（教育活动研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内 完成，由教师个人填写后报学校审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的 1/2）,也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科 对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容 要翔实，不可简单草率。.文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用 A4纸打印（可双面打印）。.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负个人校本研修材料目录、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录.自主学习记录（4份）.培训活动记录（4份）.教育活动记录（4份）.反思式教育案例（2份）.教学论文或教学总结（1份）四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、学校审核、个人信息姓名孟小兰性别女（照片）职称中教一级语文学历大学年龄51联系电话邮箱地址、个人校本研修方案研修主题古典诗歌教学

研修价值提高个人业务素养。提高课堂教学效率。激发学生的学习热情，传承民族的优秀文化。研究目标了解高中古诗词的传统教法，寻找传统教学存在问题的各种原因，找到相 应的解决方法与对策，以便在今后的教学中推广应用。提高学生的主动参与和鉴赏能力，提升语文素养。通过小课题研究，积累经验，使教帅/、断成长进步。研究内容了解高中古诗词教学中存在的各类问题，分析问题的各种原因，包括知识 技能、思维方法、学习习惯和学习品质等方面的原因。

研究方法调查访谈法、比较法、案例研究法等。调查访谈法一一通过听课和交谈的方式，了神杯同的教学方法。比较法一一比较不同的教学方法，发现异同，寻求积极有效的教学方案。研究步骤、通过问卷调查分析学生学习中存在问题。二、深入探究学生同题产生的原因。三、探究解决问题的办法。四、通过教学实际检验研究成果。五、在教学实践中反思总结。预期成果形成相关论文，用理论指导教学实践。完成时间2015年10月三、校本研修过程记录1.自主学习记录（之一）读书时间2015年1月书刊名称［《高中语文新课程标准》文章题目《高中语文新课程标准》作者由版社中国人民教育由版社由版时间2011年修订版研修主题调整和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程作者主要观点.充分发挥的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的。学习心得体会:高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神， 使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感 和奋发向上的；审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关 注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培 养审美感知和审美创造的能力自主学习记录（之二）读书时间2015年2-3月书刊名称《语文天地》文章题目《图中古诗词教学中如何指]导学生“读”诗》作者王显文由版社由版时间2015年哈尔滨师范大学研修主题激发学生热情，提高课堂效率。作者主要观点：在古诗词教学中，教师若能有效指导学生读诗，不仅对读懂诗歌本身非常重 ，对阅读其他文学作品也有触类旁通的作用。传播思想，体悟缤纷的生命情怀尊重个性，倡导多样的价值取向学习心得体会：渲染情境，让学生在教学伊始，教师不必直接让学生读作品，而是通过音画材料先勾勒时代背景,

渲染情境，让学生在读作品前对当时的时代背景有一个大概的印象，为学习新课铺 垫、蓄势健康的语文课应传播正确的思想，充盈着人性的悲悯和善良。充分尊重学生的独特体验才能拓展思维，发展生命，也才能使课堂焕发由生命 的活力自主学习记录（之三）读书时间2015年4-6月书刊名称《现代教育科学（普教研究）》文章题目作者张振伟《图中古诗词的情境教学》由版社中国学术期刊数据库由版时间2010年3月30日研修主题激发学习热情，提高课堂效率。作者主要观点：.介绍作品背景。.再现诗词回而。.精心选择乐曲。.真情朗读诗词。学习心得体会:高中古诗词教学在高中语文教学中占有重要的地位，但在古诗词的教学过程中 教师由于教学方法过于单一，导致了学生在学习过程产生了枯燥感，体味不到学习古 诗词的乐趣，语文素养得不提高，针对这一问题在教学过程中引入情境教学 ，可以充分调动学生学习古诗词的热情和积极性 ，在优秀的诗词篇章中提升语文素养，陶冶高尚的道德情操？自主学习记录（之四）读书时间2015年7-9月自主学习记录（之四）读书时间2015年7-9月书刊名称究）《现代教育科学（普教研《高中古诗词教学现状及对策〉〉作者惠套斌出版社《中国学术期刊数据研修主题库〉〉由版时间2010年3月30日作者主要观点:认清现状，探究方法，解决问题。.高中学生对古典诗词的学习兴趣和教师期望的相差甚远,大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。.丰富形式，激发兴趣。.以读促教，激活课堂。及对策〉〉作者惠套斌出版社《中国学术期刊数据研修主题库〉〉由版时间2010年3月30日作者主要观点:认清现状，探究方法，解决问题。.高中学生对古典诗词的学习兴趣和教师期望的相差甚远,大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。.丰富形式，激发兴趣。.以读促教，激活课堂。.线式展开，纵横挖掘。学习心得体会：在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，感受古诗文的思想和艺术魅力，发展想象力和审美力，体会中华文化的博大精深，提高运用语言文字的能力。如此，才能让古诗文教学焕发由生命的活力。培训题目高中古诗词教学存在的问题培训时间2015年2月培训地点高一语文备课组主讲教师于晓红培训课时2培训活动记录（之一）培训主要内容高中古诗词教学现状：古诗词教学占据重要的教学地位，学生学习积极性 不高，教学方小单一，课堂沉闷，教学效果亟待提高。培训心得学生的学习兴趣是阻碍进步的关键，课堂改革刻不容缓。培训活动记录（之二）培训题目高中语文古诗词教学的有效策略培训时间2015年4月培训地点高一语文备课组主讲教师孟小兰培训课时2培训主要内容高中语文占诗词教学的有效策略： 教学开始：重视切入。教学过程：尊重学生的主体地位 。1. 领悟古典诗词的意境??2. 领悟古典诗词的主题？？'领悟古典诗词的表达技巧领悟古典诗词的语言艺术????课后：注重开展活动。培训心得在古典诗词教学中，教师要在常规教学之外，尽可能地运用富含艺术 性、创造性的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体性， 调动其学习积极性，把古典诗词教学做得启声后色、丰富多彩，使得古典 诗词文化融入学生的心灵，促进学生个体审美能力、创造性能力的发展。培训活动记录（之三）培训题目高中语文古诗词教学的有效策略

培训时间2015年5月培训地点高一语文备课组主讲教师姚绵莉培训课时2培训主要内容高中语文古诗词教学的有效策略：在教学内容上，强调人文性、实践性、生活化和民族化。在教学方法上，， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充 分激发学生的主动意识和“取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。培训心得教师的任务就是帮助学生找到路径，并带着他们上路，进而引导他们 学会寻找和开，路径的方法。面对新的教材，新的要求，我们别无选择培训活动记录（之四）培训题目高中语文古诗词教学的有效策略培训时间2015年5月培训地点高一语文备课组主讲教师窦豕培训课时2培训主要内容高中语文古诗词教学的有效策略：在教学内容上，强调人文性、实践性、生活化和民族化。在教学方法上，， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充 分激发学生的主动意识和“取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。培训心得作为新课标理念指导下的语文教师，我们需要了解和研究随着时代 的发展，语文古诗词教学中的基本理念和方法发生了哪些变化，了解目前 高中生古诗词鉴赏能力的真正水平，从而因材施教，切实提高学生的诗词 鉴赏能力，为他们现在和未来的语文学习、其他学科的学习以及今后的发展打好基础，进而全面提高语文教学质量。3.教育活动记录（之一）

组织者孟小兰活动领域研究性学习活动内容高中古诗词学习存在问 题调查分析活动年级高一活动时间2015年3月活动地点咸阳中学活动流程一、调查内容本次调查内容的重点是高中古诗词赏析方法研究，涉及的内容 有学生对古诗词赏析模块的学习兴趣与态度， 对古典诗词（发展史、 流派、作家等）的宏观了解与把握程度，对教师教学方法的接受及 满意程度，学生在平时学习过程中能否灵活地运用与创造内容新颖 的诗词，以及学生对课后作业、教辅资料的运用情况的调查与分析等几个方面。调查过程中学生积极参与，统计结果令人满意。二、调查结果分析学生对现在的古诗词鉴赏产生兴趣的比例太少了，兴趣般的 接近80%还有近20%0学生根本就没有兴趣，或者说学古诗词纯粹就是为了考试拿分。这说明我们现在在古诗词教学模块所面临 的巨大的问题。必须引起我们的图度重视，如果缺少科学的方法， 将会产生非常不好的结果。同伴研讨发言要点学生诗词鉴赏中最大的困难是：联想思维差，进入诗词意境比较困难表达能力欠缺，将自己的理解不能很好地表达出来。C 对基本手法掌握不好，分析不出其效果。R字词理解有困难，不能很好地读懂意思

体会与建议就目前中学阶段所选的诗词来看，从时间的纵向上看，唐宋时 期的诗词相比较而言成熟典范，学生的阅读与鉴赏兴趣高一些，除此而外的诗词，阅读起来困难稍大。从体裁的横和上看，选择叙事 诗、写景诗、写志抒情诗有鉴赏难度的比例基本相同，这说明不同 体裁的诗词对学生而讲，都有某些关键环节不容易掌握，我们希望在具体的探究过程中能结合这一情况，归纳出切实有效的方法。3.教育活动记录（之二）组织者孟小兰活动领域研究性学习活动内容图中古诗词赏析方法研究活动年级高一活动时间2015年9月活动地点咸阳中学活动流程、古诗词赏析方法介绍V、古诗赏析训练。同伴研讨发言要点.知人论世：作者际遇，时代背景。.再现诗歌情景。.推敲字词的表达效果。.揣摩诗歌表现手法。.掌握古诗词基本知识.把握不同的诗作题材 ：就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景 （抒情）体会与建议诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）体会与建议P\To3.分清各种风格流派4.反思式教育案例（之一）组织者孟小兰于晓红姚绵利 窦家歌研究性高一年级组领域学习年级高一时间组织者孟小兰于晓红姚绵利 窦家歌研究性高一年级组领域学习年级高一时间活动内教育活动%Jf仅容 高中古诗词教学 研究主题高中古诗词教学方法探究教育活动活动内教育活动%Jf仅容 高中古诗词教学 研究主题高中古诗词教学方法探究教育活动参与者教育活动目标：采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式的方法鉴赏古典诗词。教育过程设计：.选定课题：《定风波》二?确定教学方法： 采取提问法、讲解法、点拨法相结合明确执教者：窦.教学对象：高一7班学生。.教育评价设计：评价目的：为了促进学生语文素养的全面提高 ，致力于进一步提高学生的语美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。评价角度：教学目标是否完成豕欲文应用能力、审是否突生了学生的主体地位是否激发了学生的学习热情是否提高了学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。是否提高了学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。教师活动：一）知人论世：知人：作者简介：苏轼基本信息人生经历：《定题金山画像》（3）成就风格：①成就②风格论世：背景链接：乌台诗案一贬谪黄山沙湖道中遇雨（二）整体感知：1?小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？TOC\o"1-5"\h\z2?词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗 ?本词的词眼是什么 ?教（三）重点探究育1.从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？活活 2这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的 ?动 学生活动：自主学习，独立完成。实 1.|明确一一时间： 3月7日施 地点：沙湖道中环境：先雨后晴| 事件：遇雨I 人物：仆人、同行、余？I 情感：狼狈不觉- 作用：说明了写作缘由。一雨中事：踏雨吟啸 -怡然自乐一雨后情：蓦然回首 -云淡风清—一蓑烟雨任平生 /也无风雨也无晴学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法 （直接描写 +间接描写 /外貌、语言、动作、心理描写 +他人他物衬托对比），提高学生分析人物形象的能力以及概括能力，学生从中可以分析总结出分析鉴赏诗词的方法技巧以及着手点。 整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几类表现手法的含义 并可以在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析。学生系统的具体的掌握了分析人物形象的方式方法。同伴建议大的手法，对一语双关本课内容有些过多，学生对词的表现手法中，能完全理解对比及以小见同伴建议大的手法，对一语双关仍有待拓展。学生互动积极，真正做到了学生自己“动”起来。培养学生提教学结合学生实际，走进学生的日常生活，极易引起学生的学习兴趣培养学生提取关键信息的能力，初步感知怎本内容，对词的内容有个 整体性的把握，便于学生动起教育活动反思与改进设想来。教学问题设计必须遵循学生的认知规律。 课堂教学设计应以学生的学习为中心。教育活动反思与改进设想引导学生整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几 类表现手法的含义以便于学生在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析。认真分析学生的知识技能储备，精简教学内容。4.反思式教育案例（之二）组织者局一年级组领域研究性学习年级 高一 时间降内容图中古诗词教学研究主题高中古诗词教学方法探究教育活动参与者孟小二于晓红姚绵莉 窦蒙歌教育活动设计教育活动目标：采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式的方法鉴赏古典诗词。教育过程设计：五.选定课题：《定风波》六?确定教学方法： 米取提向法、讲解法、点拨法相结合明确执教者：窦>=r口冷家歌.教学对象：高一7班学生。.教育评价设计：评价目的：为了促进学生语文素养的全面提图 ，致力于进一步提图学生的语文应用能力、审美能力和探究能力 ，全面提图学生的语文素养。评价角度：教学目标是否完成是否突生了学生的主体地位。是否激发了学生的学习热情。是否提高了学生的语文应用能力、审美能力和探究 能力。教师活动：一）知人论世：知人：作者简介：苏轼（1）基本信息2）人生经历：《定题金山画像》（3）成就风格：①成就②风格论世：背景链接：（1）乌台诗案一贬谪黄山沙湖道中遇雨（二）整体感知：1?小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？2?词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗教育活动实施本词的词眼是什么 ?教育活动实施（三）重点探究.从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的 ?学生活动：自主学习，独立完成。|明确一一时间： 3月7日地点：沙湖道中环境：先雨后晴| 事件：遇雨I 人物：仆人、同行、余？I 情感：狼狈不觉- 作用：说明了写作缘由。一雨中事：踏雨吟啸 -怡然自乐一雨后情：蓦然回首 -云淡风清—一蓑烟雨任平生 /也无风雨也无晴学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法 （直接描写 +间接描写 /外貌、语言、动