《师说》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《师说》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《师说》，使学生能够理解和运用古代汉语，提高古诗文阅读能力，增强语言表达与欣赏的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者观点，学会批判性思维，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解古代教育制度及儒家教育思想，认识到传统文化对个人成长的重要性。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《师说》的文学魅力，提升审美情趣，激发创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文语法和词汇。

-学生对古代文化和教育有一定的了解。

-学生在之前的课程中接触过一些古代文学作品，具备初步的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学和文化有较高的兴趣，愿意探索古代教育理念。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，能够通过小组讨论深入理解文本。

-学生偏好通过实际案例和故事来学习，对理论性的内容可能较为排斥。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-《师说》中的文言文可能对一些学生来说较难理解，需要额外的解释和辅助阅读。

-学生可能对古代教育制度的理解不够深入，需要通过具体的背景介绍来帮助理解。

-学生在分析文本时可能会遇到逻辑思维和批判性思维的挑战，需要引导和练习来提高。教学资源-统编版高中语文必修上册教材

-《师说》课文朗读音频

-古汉语词典

-白板和马克笔

-投影仪和电脑

-小组讨论指南

-文本分析工作表

-多媒体教学软件（如PPT）

-网络资源（文学作品背景资料）教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的古代文学作品，例如《论语》中的教育观点。

-简要介绍《师说》的作者韩愈及其在古代教育中的地位。

-展示《师说》的开头几句，让学生初步感受文言文的魅力。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解《师说》的背景：唐宋时期的科举制度及其对教育的影响。

-分析《师说》中的核心观点：师者，所以传道授业解惑也。

-举例说明《师说》中的教育理念在现代教育中的应用，如师生关系、学习态度等。

3.实践活动（用时10分钟）

-让学生朗读《师说》中的精彩段落，体会文言文的韵律美。

-分组讨论《师说》中的教育观点，每组选择一个观点进行简要阐述。

-学生尝试用自己的话复述《师说》中的某个观点，加深理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论《师说》中的“师”字在不同语境下的含义，举例回答如何理解“师者，人之模范也”。

-方面二：分析《师说》中提到的教育方法，举例回答哪些方法在现代教育中仍然适用。

-方面三：探讨《师说》中的教育理念对个人成长的影响，举例回答如何将《师说》的教育观点应用到实际生活中。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调《师说》中的教育理念。

-让学生分享在本节课中的收获和感悟，巩固学习效果。

-指出学生在理解文言文和古代教育理念时可能遇到的难点，提供进一步的阅读和学习建议。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《韩愈文选》：提供韩愈的其他文学作品，如《马说》、《原道》等，帮助学生更全面地了解韩愈的文学成就和思想。

-《古代教育制度概述》：介绍古代教育制度的发展历程，包括私塾、书院、科举等内容，帮助学生理解《师说》的历史背景。

-《儒家教育思想》：提供关于儒家教育思想的经典著作，如《大学》、《中庸》等，让学生深入理解儒家教育理念。

2.课后自主学习和探究：

-研究韩愈的生平：鼓励学生通过图书馆或网络资源，了解韩愈的生平事迹，包括其教育背景、政治立场和文学成就。

-分析《师说》的现实意义：让学生思考《师说》中的教育理念在现代社会是否仍然适用，并尝试结合实际例子进行分析。

-探究古代教育与现代教育的异同：鼓励学生比较古代教育制度与现代教育制度的差异，思考古代教育理念对现代教育的影响。

-开展小组研究：学生可以组成小组，选择《师说》中的某个主题进行深入研究，如师生关系、学习态度等，并准备课堂报告或论文。

-创作文言文短文：鼓励学生尝试自己创作文言文短文，可以是关于教育的观点或故事，以此练习文言文的表达和构思。

-参观博物馆或文化遗址：如果可能，组织学生参观与古代教育相关的博物馆或文化遗址，如孔庙、书院等，以增强学生的直观感受和历史认识。

-举办读书会：定期举办读书会，让学生分享自己阅读《师说》或其他古代教育文献的心得体会，促进交流和学习。

-编写教育小故事：鼓励学生根据《师说》的教育理念，编写短小的教育故事，以此加深对教育观点的理解和记忆。

-制作教育主题海报：学生可以制作以《师说》为主题的海报，展示古代教育思想和现代教育理念的融合，激发创造力和想象力。

-开展角色扮演活动：通过角色扮演的方式，让学生模拟古代师生互动的场景，体验古代教育的方式和氛围。课后作业1.翻译练习：请翻译《师说》中的以下句子，并解释其在文中的意义。

-“师者，所以传道授业解惑也。”

-“彼童子之才，其心谅闲而志虚，其为学也必有余。”

-“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

2.思考题：结合《师说》的内容，谈谈你对“师”这一角色的理解和认识。

3.写作练习：以“我眼中的好老师”为主题，写一篇短文，要求结合《师说》中的教育观点，字数不少于300字。

4.研究题：探究《师说》中提到的教育理念在现代社会是否仍然具有现实意义，举例说明。

题型一：句子翻译与解释

题目：《师说》中有这样一句话：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”请翻译这句话，并解释其现代意义。

答案：学生不一定不如老师，老师也不一定比学生有才能。现代意义：这句话强调了师生之间相互学习、相互尊重的重要性，指出学习是一个动态的过程，每个人都有自己的长处和短处。

题型二：观点阐述

题目：请结合《师说》中的观点，阐述你对“教学相长”的理解。

答案：教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互学习、相互促进，教师通过教学深化对知识的理解，学生通过学习提高自己的能力。例如，《师说》中提到“教然后知困”，说明教师通过教学才能发现自己知识的不足，从而促使自己不断学习。

题型三：案例分析

题目：请结合《师说》中的教育观点，分析一个你在学习或生活中遇到的实际案例。

答案：案例：在高中学习期间，我的数学老师经常鼓励我们独立思考，而不是仅仅依赖标准答案。这与《师说》中“师者，所以传道授业解惑也”的观点相呼应，老师不仅传授知识，更重要的是引导学生独立思考和解决问题。

题型四：教育理念应用

题目：请举例说明如何将《师说》中的教育理念应用到实际教学中。

答案：应用：《师说》中提到“因材施教”，在实际教学中，老师可以根据学生的兴趣和特长进行个性化教学。例如，对于对文学感兴趣的学生，可以引导他们阅读更多的文学作品，激发他们的学习兴趣。

题型五：教育故事创作

题目：请根据《师说》的教育理念，创作一个关于师生关系的故事。

答案：故事：《师生的对话》讲述了一位老师与学生之间的对话，老师通过自己的言传身教，引导学生认识到学习的重要性，并鼓励学生追求自己的梦想，体现了《师说》中“师者，人之模范也”的教育