《买文具》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

《买文具》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《买文具》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册，4年级1班

3.授课时间：2024年9月15日，星期三，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.数学抽象：通过理解文具价格和计算找零的过程，培养学生对数的抽象概括能力。

2.逻辑推理：运用数学知识解决实际生活中的购物问题，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.数学建模：培养学生将生活情境转化为数学问题的能力，能够建立简单的数学模型。

4.数据分析：通过对购物数据的分析，使学生能够理解数据的实际意义，增强数据分析意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的加减法运算。

-学生对货币单位有了一定的认识，能够理解元、角、分的关系。

-学生在日常生活中有购物经验，对简单的购物流程有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的数学问题通常表现出较高的兴趣，尤其是在实际操作中。

-学生具备基本的数学计算能力，但可能需要提高计算速度和准确性。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习，教师需采取多样化教学策略以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在计算大额货币时遇到困难，特别是在进行复杂的找零计算时。

-部分学生可能在将实际情境转化为数学问题时感到困惑。

-学生可能对货币单位之间的换算不够熟练，影响计算效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《北师大版四年级上册数学》教材。

2.辅助材料：准备电子货币图片、购物小票样本以及相关的数学计算练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备计算器和必要的文具，以便学生进行模拟购物和计算练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一组文具图片，询问学生这些物品的名称和价格，引导学生回忆日常生活中购买文具的经验。

-提问：“大家在购买文具时，是如何进行支付的？如何找零？”

-通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《买文具》，并说明本节课将学习如何用数学知识解决购物中的问题。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解货币单位及换算关系，通过实物展示或电子图片，让学生直观理解元、角、分之间的换算。

-示例购物场景，如“购买一支铅笔花费5角，一支橡皮擦花费2角，一共需要花费多少钱？”引导学生进行加法运算。

-引入找零问题，如“如果用10元买上述物品，应该如何找零？”讲解找零的基本步骤和注意事项，如先计算总价，再从支付金额中减去总价得到找零。

3.实践活动（10分钟）

-分发购物小票样本和计算器，让学生模拟购物场景，自行选择物品并计算总价。

-让学生进行找零练习，教师巡回指导，纠正错误，并提供必要的帮助。

-设置一些挑战性问题，如“如果购买物品总价为9元5角，但只给售货员10元，应该如何找零？”让学生思考并解决。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论以下三个问题：

-在购物时，如何快速准确地计算出需要支付的金额？

-如果遇到不熟悉的货币单位，应该如何进行换算？

-在找零时，有哪些技巧可以避免出错？

-每组选代表分享讨论结果，教师总结并强调重难点。

5.总结回顾（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调购物中计算总价和找零的重要性。

-通过提问检查学生对货币换算和计算找零的理解程度。

-布置课后作业，让学生回家后尝试解决一些生活中的购物问题，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了货币单位及换算关系：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握元、角、分之间的换算，为解决购物问题奠定了基础。

2.提高了加减法计算能力：在购物和找零的实践活动中，学生不断运用加减法进行计算，计算速度和准确性得到了提高。

3.增强了问题解决能力：学生在模拟购物和找零的过程中，学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识解决问题。

4.培养了逻辑推理能力：在购物场景中，学生需要根据物品价格和支付金额进行推理，找出正确的找零方法。

1.能够快速准确地进行货币换算：学生在课后作业和日常生活中遇到货币换算问题时，能够迅速给出正确答案。

2.解决实际购物问题：学生在购物场景中，能够独立计算总价和找零，避免了因计算错误而导致的纠纷。

3.逻辑推理能力得到提升：学生在解决购物问题时，能够运用逻辑推理找出合适的解决方案，提高了问题解决能力。

4.增强了合作意识：在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队协作精神。

5.激发了学习兴趣：通过解决生活中的实际问题，学生感受到了数学的实用性和趣味性，对数学学科产生了更浓厚的兴趣。

6.提升了自主学习能力：学生在课后自主完成购物计算练习，不断巩固所学知识，提高了自主学习能力。

7.增强了自信心：学生在成功解决购物问题后，对自己的能力产生了信心，为今后的学习奠定了基础。作业布置与反馈作业布置：

1.设计一份购物清单，包含至少五种不同价格的文具，要求学生计算总价并写出计算过程。

2.创设一个购物场景，如“小明用20元购买了一支钢笔和一本笔记本，钢笔5元，笔记本3元，请计算小明应该找回多少钱。”要求学生列出算式并计算找零。

3.编写一些货币换算练习题，如“将下列金额换算成元、角、分：8元5角、15角、7分。”要求学生准确换算并写出结果。

4.让学生记录自己在家庭购物中的真实经历，包括所购买的物品、价格、支付方式及找零情况，要求用数学语言描述整个购物过程。

作业反馈：

1.批改作业时，重点关注学生是否能够正确理解货币单位换算，以及加减法运算的准确性。

2.对于计算错误的学生，指出错误所在，并给出正确的计算步骤和答案，帮助学生理解错误原因。

3.对于理解货币换算有困难的学生，提供额外的练习题，鼓励他们在课后进行额外的练习。

4.对于购物场景题目，检查学生是否能将实际情境转化为数学问题，并正确列出算式和计算结果。

5.在作业批改后，及时与学生进行一对一的反馈，针对每个学生的作业情况，提供个性化的指导和建议。

6.对于记录家庭购物经历的学生，评价他们是否能够用数学语言清晰地描述购物过程，并鼓励他们在描述中加入数学计算细节。

7.在下一次课前，对作业中普遍存在的问题进行集中讲解，帮助学生巩固知识点，提高解题能力。

8.对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。典型例题讲解例题1：

小华去文具店买了以下物品：

-铅笔2元/支

-橡皮1元/块

-尺子3元/把

小华买了一支铅笔、两块橡皮和一把尺子，她需要支付多少钱？

解答：

铅笔2元/支×1支=2元

橡皮1元/块×2块=2元

尺子3元/把×1把=3元

总价=2元+2元+3元=7元

小华需要支付7元。

例题2：

小明用10元钱买了一个笔记本和一支圆珠笔，笔记本4元，圆珠笔3元。小明应该找回多少钱？

解答：

笔记本4元+圆珠笔3元=7元

小明支付10元，找回=10元-7元=3元

小明应该找回3元。

例题3：

小王有20元钱，他想买一本书和一支笔。书的价格是8元，笔的价格是6元。小王还剩下多少钱？

解答：

书8元+笔6元=14元

小王有20元，剩下=20元-14元=6元

小王还剩下6元。

例题4：

小芳去商店买了一包彩笔和一本练习册，彩笔的价格是5元，练习册的价格是9元。如果她给售货员20元，应该找回多少钱？

解答：

彩笔5元+练习册9元=14元

小芳支付20元，找回=20元-14元=6元

小芳应该找回6元。

例题5：

小刚用一张50元的钞票买了一些文具，其中包括3支铅笔和2块橡皮。铅笔每支3元，橡皮每块2元。小刚应该找回多少钱？

解答：

铅笔3元/支×3支=9元

橡皮2元/块×2块=4元

总价=9元+4元=13元

小刚支付50元，找回=50元-13元=37元

小刚应该找回37元。板书设计①货币单位及换算关系