人教版地理七年级上册1.3地图的阅读 教案

人教版地理七年级上册1.3地图的阅读教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自人教版地理七年级上册的1.3节“地图的阅读”，旨在让学生掌握地图的基本知识和使用方法，培养其空间思维能力和地理实践能力。教材以地图的组成、比例尺、方向、图例等基础知识为主线，结合实际地图案例，让学生通过观察、分析和操作，学会阅读和使用地图，提高对地理信息的理解和应用。本节内容与日常生活紧密相关，实用性较强，符合七年级学生的认知水平。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①地图三要素的认识与应用：比例尺、方向、图例。

②地图阅读的基本技巧：快速定位、信息提取、空间分析。

2.教学难点

①比例尺的理解与应用：理解比例尺的含义，能够根据比例尺进行距离和面积的计算。

②方向判断：在无指南针的情况下，能够利用地图上的指向标或地理事物判断方向。教学方法与手段1.教学方法：

①讲授法：系统讲解地图的基础知识，如比例尺、方向、图例等，确保学生掌握基本概念。

②讨论法：组织学生针对特定地图案例进行讨论，促进学生对地图阅读技巧的深入理解。

③实验法：设计地图阅读实践活动，让学生在实际操作中学会使用地图。

2.教学手段：

①多媒体展示：利用PPT、地理信息系统等展示地图案例，增强视觉效果，提高学习兴趣。

②实物教学：提供不同类型的地图，让学生直接观察和操作，增进对地图的理解。

③网络资源：引导学生在课后使用网络地图资源，拓展学习空间，培养自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供地图基础知识预习资料，明确预习目标和比例尺、方向等基本概念。

设计预习问题：围绕地图的三要素，设计问题引导学生探究地图在日常生活中的应用。

监控预习进度：跟踪学生的学习进度，及时解答学生的预习疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自学预习资料，初步理解地图的基本知识。

思考预习问题：针对提出的问题，学生独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：整理预习笔记和问题，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，培养地理学科素养。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动。

作用与目的：

帮助学生提前接触地图知识，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习和探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同类型的地图，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解比例尺、方向、图例等地图三要素，结合实际地图案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析具体地图，让学生在实践中学习地图阅读技巧。

解答疑问：针对学生疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，积极思考，理解地图知识。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演等活动体验地图阅读。

提问与讨论：针对难点问题，主动提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过生动的案例讲解，帮助学生掌握地图知识。

实践活动法：通过小组合作，培养学生的实际操作能力。

合作学习法：促进学生之间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

加深学生对地图三要素的理解，掌握阅读地图的技能。

通过实践活动，提高学生的地理实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的地图阅读和分析作业。

提供拓展资源：推荐地理网站、地图APP等资源，供学生自主拓展。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固地图阅读技能。

拓展学习：利用拓展资源，进一步探索地理知识。

反思总结：反思学习过程，总结学习方法和技巧。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，巩固学习成果。

反思总结法：指导学生进行自我评价，促进学习改进。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的地图阅读和应用能力。

通过反思和总结，帮助学生形成有效的学习方法。教学资源拓展1.拓展资源：

-地图集：提供各类地图集，包括世界地图、中国地图、地形图、政区图等，以便学生更全面地了解不同类型的地图。

-地理杂志与期刊：推荐《中国国家地理》、《地理学报》等专业地理读物，帮助学生深入理解地理知识和地图应用。

-地理信息系统（GIS）软件：引导学生了解GIS软件的基本操作，通过实践操作，体验地图数据的空间分析功能。

-地理教育类图书：推荐与地图教学相关的教育类图书，如《地图教学策略与实践》等，为教师提供教学方法参考。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用地图集进行自主学习，通过对比不同地图，提高地图阅读和空间分析能力。

-组织学生阅读地理杂志和期刊，关注地理学科的前沿动态，拓宽知识视野。

-引导学生探索GIS软件的使用，结合实际地图数据，开展小型的空间分析项目，培养地理信息技术的应用能力。

-教师可阅读地理教育类图书，借鉴优秀的教学策略，提升自身的教育教学水平。典型例题讲解例题一：

【题目】根据地图比例尺，计算以下两点间的实际距离。

A点（2cm）和B点（5cm）在地图上的距离为3cm。

【答案】

假设比例尺为1:1000000，则实际距离为：

3cm×1000000=3000000cm=30000m=30km

例题二：

【题目】在无指南针的情况下，利用地图上的指向标判断方向。

地图上的指向标箭头指向北方，现在你需要确定东、南、西三个方向。

【答案】

根据指向标箭头指向北方，可以得出：

箭头左侧为西，右侧为东，箭头对面为南。

例题三：

【题目】根据地图图例，解释以下符号代表的地物。

河流、山脉、城市、村庄、公路、铁路。

【答案】

河流：通常用蓝色波浪线表示。

山脉：通常用棕色锯齿线表示。

城市：通常用不同大小的黑色点表示，根据城市规模点的大小不同。

村庄：通常用较小的黑色点或灰色方块表示。

公路：通常用黄色或灰色线条表示，根据道路等级粗细不同。

铁路：通常用黑色线条加短横线表示。

例题四：

【题目】在地图上找到以下地点，并描述其相对位置。

北京市、上海市、广州市、成都市。

【答案】

北京市：位于地图的北部偏东。

上海市：位于地图的东部沿海。

广州市：位于地图的南部沿海。

成都市：位于地图的中部偏西。

例题五：

【题目】根据地图上的等高线，描述以下地区的地形特征。

某山脉、某平原、某丘陵、某盆地。

【答案】

某山脉：等高线密集且高度差大，表示该地区为崎岖的山地。

某平原：等高线稀疏且高度差小，表示该地区为平坦的平原。

某丘陵：等高线相对较密，高度差较小，表示该地区为起伏的丘陵。

某盆地：等高线形成一个闭合区域，中心高度低于周围，表示该地区为低洼的盆地。课堂-通过提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式，了解学生对地图三要素的理解程度，及时发现学生的疑惑点，并给予解答。

-观察：教师观察学生在课堂活动中的参与程度，以及他们在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评估学生的合作能力和实践能力。

-测试：教师可以设计一些小测试，如填空题、判断题等，测试学生对地图知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价