本科教育类科研课题申报书：通识教育下本科选修课建设思路研究

究课题负责人：杨余鹏填表日期：2022年3月8日2022年3月制字(包括标点符号);课题名称通识教育下本科选修课建设思路研究选题依据课题指南--17别一般课题型应用研究负责人杨余鹏别族出生年月19**年9月行政职务专业职务副教授研究专长学生管土最后学历最后学位学士工作单位本学院电子信箱址湖北省江汉市汉江大道8号0身份证号手机号码姓名出生年月长历签名吴雪琴1许畅畅2师曾梦悦12士9蔡电6化何宗达7预期最终成果(必含研究报告和研究论研究报告、论文单位配套经费(单位：万元)2预计完成时间果成果名称序成果形式及级别单位完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社黄炎培职业教育思想的现代价值研究2课题省级职业教育社CRP(校园资源计划)系统建设与应用2课题省级湖北省科学技术厅试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策撰论文省级兰州教育学院学报网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略撰论文省级现代职业教育高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析撰论文省级求知导刊如何在高职思政课教学中融入职业素质教育撰论文省级新校园本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；地方本科院校校级选修课中存在的问题，论述了改进地方本科院校校级选修课的措施，包括树立通识教育目标；建立良好的校级选修随着社会经济的高速发展，我国迫切需要加强通识教育来增强学生的综合能力和素质，因此，通识教育理念在很多高校都得到了很大程度的重视。校级选修课作为高校通识教育的一种方式，能够拓展学生视野，对我国高素质人才的培养起到良好地方本科院校的专业教育和通识教育同样重要。通识教育课程属于基础教育课程，是除了专业教育外不可或缺的教学内容，能够开阔学生视野，培养其思考能力，增强其社会责任感。校级选修课是通识教育课程的一般形式，从根本上讲，地方本科院校开设校级选修课，是处理社会需求与保持学科特色关系的一种选择，能够让学生适量了解和掌握一些专业外的知识，有助于学生个性化发展。所以，地方本科院校开设校级选修课是实施素质教育的有效途径，是对高校各专业学习的有益补充。(一)学校关注程度较低通识必修课和专业课程方面，对校级选修课的关注程度低。为评估、转型发展和响应教育部关于全面提升大学生素质教育的号召，才开始关注校级选修课的建设与管理，学校对校级选修课的关注点总体偏低。(二)学生盲目选课成的。在这种状况下，容易浪费选修课程资源，打击选修课任课教师的积极性。(三)任课教师结构不合理校级选修课的专门教师，从上课的教师情况看，申报选修课的教师基本上都是课时量不够，因担心年终考核达不到标准才被迫选择申报了校级选修课。这就使得校级选修课的教学质量得不到保证，学生不感兴趣，容易出现“为了上课而上课，为了选课而选课”的现象。(四)治理力度不足从课程看，不论是在策上，还是在支持上，高校对专业课缺少上的支持，且教研教改立项也比较缺乏，从而导致校级选修课课程建设发展过程缓慢。(一)树立通识教育目标与二级学院合作设立通识教育管理机构，由教务处设立通识教育管理中心，各个二级学院设立校级选修课教研室，专门负责校级选修课的课程安排、选课、教学过程监督、指导等，并逐步完善校级选(二)建立良好的校级选修课反馈机制通过督导组对校级选修课的教学质量保障与监控措施、教学质量评价、改进机制等的全面检查、监督与跟踪，在二级学院开展教学相长会，掌握教师的教学状态、课程讲授情况等。(三)设立校级选修课专项经费学习或参加各类课程建设的培训。制定校级选修课教学工作量的实施办法，鼓励教师开设校级选修课的积极性。(四)加强选课管理，规范选课制度除了在思想上进行引导外，学校应制定与选课相关的制度和规范。具体落实过程中，教务处可以利用教务管理系统，在网上选课项目中设置开课目录、开课计划、开课简介、教师简介等栏目，让学生更加规范的选课。另外，高校还可以设置试听制度(试听后进行校级选修课第二轮选课),给学生修改选课的机会。由此，让学生选课更准确，提高被选课程的听课率。以服务地方经济为导向，大力培养及各地主导产业、特色产业急缺的本科层次应用型人才。地方本科院校要想实现成功转型，就要[1]左玉辉.人与环境[M].北京：高等教育出版社，2010.[2]王兴国.地方本科院校实施通识教育的探索[J].教育与职业，2016,2(4):100-102.[J].高等教育研究，2003(6):64-68.关键词：通识教育，本科，选修课，建设思路，探析难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；·已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项);·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时(一)已取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课(1)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12(3)仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局(5)职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究——以小学教育为例湖北省教育厅2018.06出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结(二)主要参考文献二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构三、完成课题的保障条件具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期号(起止时间)阶段成果名称成果负责人2022年5月--2023年6月告X2022年6月--2023年1月论文X2023年1月--2023年6月论文X月究告×最终研究成果(限报5项，此处填标志性成果，研究报告和系列研究论文为必备项)号完成时间最终成果名称式责人2022年1月2022年6月2022年12月制研究研究报告2023年3月出版著作号目金额(万