第6课《藤野先生》课件(共26张课件)2021-2022学年部编版语文八年级上册

藤野先生鲁迅作者：鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《华盖集》等本文选自散文集《朝花夕拾》鲁迅留学日本的经历（文章的背景）为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。1909年8月，从日本回国。1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？初读课文，思考完成：绯红()不逊()匿名信（）油光可鉴()畸形()诘责（）瞥见（）杳无消息（）深恶痛疾（）抑扬顿挫（）教诲（）1.1扫清文字障碍--生字生词fēixùnnìjiànjījiépiēyǎowù

cuò

huì1.2弄清词义，解释词语油光可鉴──抑扬顿挫──模胡──掌故──匿名──诘责──杳无消息──深恶痛疾──意思是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。意思是指声音的大小起伏和停顿转折。不分明，不清楚。文中指马虎、不讲究。现在写作“模糊”关于历史人物、典章制度等的传说或故事。不署名或不署真实姓名。匿，藏匿，隐藏。责问。一直得不到一点消息。杳：远得看不见踪影。指对某人或某事物极端厌恶痛恨(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。根据地点的变化，将课文分成三个部分。2.1文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。2.2二读课文理清文章结构层次，概括各部分主要内容。3、探究藤野先生的形象①、作者对藤野先生的第一印象请同学朗读6—10段，找出描写人物外貌的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。②、交往中了解藤野先生内在品质默读课文11-23，记叙了藤野先生的几件事？给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。外貌：黑瘦、八字须、戴眼镜动作行为：挟着一叠大大小小的书语言：抑扬顿挫穿着：模胡旧外套有时竟会忘记带领结学者形象治学严谨生活简朴

1修改讲义2

纠正解剖图3

关心我的解剖实习4

向我了解中国女人裹脚的事自始至终认真负责的精神。对学生严格要求、循循善诱。热情诚恳，关心入微。对骨学的兴趣和求实精神、摒弃民族偏见。写作指导：写人的作文要注意哪几点？选择典型事例突出人物品质，且选取事例要从不同的角度来表现人物品质。叙事应该有详略。上下文注意过渡。（如：“可惜我那时太不用功……”/“学年试验完毕之后……”叙事时要运用刻画人物的外貌、语言、动作、心理和神态等描写。如何理解匿名信事件？

极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。关于匿名信事件看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。加剧了作者“弃医从文”思想的转变。如何理解“看电影事件”？关于看电影事件“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“正人君子”的反动御用文人。全句意思：决心以笔做武器，与反动御用文人所代表的反动势力力争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。课文结尾“良心发现”“正人君子”各指什么？拓展延伸1.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。2．“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？“我”吃惊是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义，

不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神，感激则是因为藤野先生对自己的热情关心。藤野先生修改过的讲义藤野先生修改过的讲义3.联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的？1.开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶；2.往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；3.记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；4.对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；5.最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。概括归纳鲁迅在日本留学的心路历程：东京留学——仙台学医——离开仙台为什么学医？为什么弃医？你认为，本文的线索是什么？作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主意思想是暗线。结构梳理藤野先生（明线）相识前：在东京的见闻感受相识中离别后深切怀念离别相识：黑瘦，八须胡，戴眼镜，声调顿挫，衣着“模胡”添改讲义，纠正解剖图装订收藏讲义、悬挂先生照片多写文章相处弃医从文关心解剖实习，了解中国女人裹足匿名信事件“我的意见却变化了”看电影事件（暗线）“我”——说谎话安慰他他——赠照片，题字，叮嘱这表现了鲁迅的什么思想感情？

将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋