新冀教版五年级科学上册全册教案

空气的成分教学目标：1、通过实验，知道空气中含有一定比例的氧气，氧气支持燃烧。2、培养学生仔细观察实验结果，分析实验数据的能力，提高问题解决的能力。3、通过阅读资料，了解空气的组成，知道空气是多种气体的混合物。4、通过实验，证明人呼出的气体中含有二氧化碳。内容分析：本单元的设计目的是让学生在实验、讨论和收集资料等活动的基础上，了解大气的组成及其作用，体会保护大气的重要性树立保护大气的意识，并能从身边做起，以实际行动减少大气污染。从学生的经验出发，首先由认识空气的成分出发，逐步引向对大气的认识，然后由大气的各种成分，联系到它们对地球及地球上生命的不同作用，最后通过认识大气污染的危害，激发学生保护大气的意识，帮助学生了解一些减少大气污染的做法。在《空气的成分》的学习体验中，重视学生通过实验探究空气中氧气、二氧化碳的存在情况，学生在实验过程中的小组分析思考过程的感悟，学生对于空气的成分的认识有一定的体验感受，在学习探究过程中发挥学生学习自主探究的能力，养成观察分析探索的好习惯。通过测量的长度数据的分析，蜡烛燃烧的时间的记录，测量水进入杯子的高度数据的分析，鼓励学生充分猜想并说明理由，知道氧气可以助燃的事实，引导学生通过讨论了解杯子中的氧气所占空间被水占据了。学生实际：学生对于空气中的成分有一定的了解，但要具体到各空气成分的知识和具体的空气各成分的含量学生不了解，有的学生只是有模糊的印象，能说出一点知识，但不是很全面。针对学生的实际情况。通过分析学生的现实知识储备，在教学设计方面重点给予学生实验探究的体验机会，通过学生的仔细观察，数据的记录。充分的探究过程中发挥学生学习主动性，培养学生善于通过实验观察，实验记录分析去阐述自己的观点。在实验小组合作过程中发挥小组合作意识，特别是探究空气中存在氧气的实验中，要求小组学生能在实验前安排好小组成员的具体工作，能通过合理分工去完成实验探究。教学过程一、谜语引入，揭示课题。出示谜语，引导学生思考。讨论：空气中有哪些成分？学生交流对于空气中的成分的认识。谜语激发兴趣，知识交流。二、活动（一）空气中的氧气出示实验步骤，鼓励学生充分预想，可能发生的实验现象。2、小组分析实验现象产生的原因。（1）为什么蜡烛熄灭了？（2）为什么玻璃杯中的水位升高了？3、实验要求：按照教材要求所示步骤，将玻璃杯罩在燃烧的蜡烛上，三次实验，将蜡烛燃烧的时间和水进入杯子的高度记录在实验活动记录表中。（1）引导学生重点关注蜡烛是立即熄灭还是一段时间后熄灭，并且观察水面的变化。（2）记录蜡烛燃烧的时间（单位秒）和玻璃杯中水位的高度。（单位厘米）4、小组分析产生的数据说明了什么？5、小实验拓展：找3支高矮相同的蜡烛，立在桌上，点燃；如果用大、中、小3个玻璃瓶分别将3支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭？哪支蜡烛后灭？为什么？亲自试一试，是不是你想的那样。6、为了使学生更形象地理解几种气体所占的比例，用图说明百分比的含义。1、预想：在水中的盘子里放入一支点燃的蜡烛，将玻璃杯倒扣在蜡烛上，可能产生什么现象。学生交流实验步骤和实验注意事项。2、、学生小组实验，实验后分析原因。3、小组实验，将玻璃杯罩在燃烧的蜡烛上。观察实验现象，记录有关数据。4、小组分析实验现象和记录的数据，班级交流实验现象产生的原因。（蜡烛燃烧时间越长，水进入杯子的高度越高。）5、学生小实验，分析原因。6、小结：空气中有一定比例的氧气并能支持燃烧。引发学生思考，激发学生实验探究的兴趣。指导学生科学探究方法。实验验证，学生从实际操作中掌握方法。小组合作实验探究能力得到提高。燃烧的秘密教学目标1、知道物质燃烧后生成新物质2、通过实验的方法探究燃烧的秘密，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。3、了解生活中烧烫伤的预防措施二、教学重难点重点：通过实验得出蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水难点：实验操作过程及对实验现象的解释三、教学准备PPT课件、棉纱布、木片、纸片、烧杯、蜡烛、细铁丝、澄清石灰水、学生科学活动手册教学过程一、情景与问题燃烧是生活中一种常见的现象，如木材燃烧，煤球燃烧，液化气燃烧，蜡烛燃烧等等，那么，你知道这些物质在燃烧时发生了什么变化吗？今天，就让我们一起走进科学课堂探究燃烧的秘密吧出示课题：燃烧的秘密二、探究与发现活动一：观察物体的燃烧选择几种常见的物体，如棉布条、木片、纸片等，观察这些物体燃烧时会产生什么现象，燃烧前后发生了哪些变化，将观察到的现象记录在科学活动手册上。学生观察物体的燃烧过程提示：注意安全，不认识的物体，不要随意燃烧。学生汇报观察到的现象生1：我的手感觉很热生2：我看到了黄色的火焰，还闻到了一种特殊的气味生3：我还看到了烟生4：燃烧后和燃烧前物质不一样了小结：物质燃烧的基本现象是燃烧过程中一般伴随着烟、火、温度等反应，在燃烧过程中将有下列情况：1.温度(热)。物质燃烧时，必然有热量释放，使物体的周边环境温度升高。2.燃烧烟雾。一般燃烧物体在开始燃烧时都将释放出燃烧气体和烟雾。3.火焰。火焰是物质着火产生的灼热发光的气体，也是物质的全燃部分。这时，燃烧物质放出各种波长的光，叫火焰光思考：这几种物体燃烧前后有什么不同，物体燃烧后有新物质产生吗？活动二：蜡烛燃烧后生成了什么任务：探究蜡烛燃烧后生成了什么材料：500毫升烧杯2只、蜡烛2支、细铁丝1根、澄清石灰水实验方法：1、把一只干燥的烧杯罩在燃着的蜡烛上方，观察烧杯内壁产生的现象学生观察，交流汇报现象：烧杯内壁出现水雾说明蜡烛燃烧有水产生。将一段蜡烛用铁丝系上，点燃后放入盛有澄清石灰水的烧杯内，两分钟后取出，摇晃烧杯，观察石灰水的变化，并将观察到的现象记录在科学活动手册上。学生观察，交流汇报现象：澄清石灰水变浑浊了解释：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧产生了二氧化碳思考：由此，我们可以得出什么结论？结论：蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水等新物质。三、应用于拓展预防生活中的烧烫伤燃烧给我们的生活带来了极大的便利，同时，燃烧也可能引起火灾，火灾会烧毁人们的财物，烧伤人们的身体，除此之外，高温的液体、固体和蒸汽还会对人体造成烫伤。那么，在生活中我们该如何预防这些烧烫伤呢？搜集资料，获取信息，并与同学进行交流。远离明火防烧伤：不在火焰旁打闹；不在易燃物处使用明火；不在火焰附近喷洒杀虫剂避免接触高温物体防烫伤：不接触热锅、热水壶警惕热水和蒸汽防烫伤：不掀开冒着蒸汽的锅盖；不对着壶嘴喝水熟记烧烫伤应急措施：发生烧烫伤时应立刻拨打120急救电话或119火警电话立刻采取急救法救治：①冷水冲15分钟，②剪开衣物，③冷水浸泡，④纱布覆盖，⑤送往医院板书设计燃烧的秘密物体的燃烧：热、烟、火焰燃烧后生成新物质变色游戏教学目标：1、引领学生了解物体之间混合时发生的色彩变化现象。2、通过切开的苹果变色的实验，知道变色生成新物质，是不可逆的过程。3、知道防止切开的苹果变色的方法：（1）在苹果上滴上柠檬汁;（2）将苹果放在盐水中。4、通过实验知道物质的变化有些是只是形态的改变，不产生新的物质;而有些变化不仅仅是形态的改变，还会产生新物质。教学重难点：重点：引领学生认识碘遇淀粉变蓝色的现象难点：让学生在实验中感悟科学探究的基本方法。教学准备：PH试纸、碱水、碘酒、淀粉、白纸、胶头滴管、烧杯、水、水槽，玻璃棒、苹果、水果刀、柠檬汁课时安排：1课时教学过程：(一)导入1、谈话：同学们，喜欢看“魔术”吗?现在老师给你们表演二个，好吗?2、教师演示：PH试纸的变化。3、提问：发现了什么?(学生回答)通过观察，你们想了解什么问题?4、谈话：今天我们就来研究物体的变色。(二)活动1、切开的苹果(1)看教材79页，了解实验方法。(2)学生分组实验。(3)学生汇报实验结果。(4)讨论：①两片苹果的变化一样吗?能恢复到原来的颜色吗?②实验中的苹果切成片和苹果变色这两种变化相同吗?(5)读“科学在线”─切开的水果和蔬菜为什么会变色?(6)小结：物质的变化有些形态的改变，不产生新的物质;而有些变化不仅仅是形态的改变，还会产生新的物质。2、变色游戏(1)阅读教材80页的实验图示，找生说一说要怎样做。(2)学生分组实验。(3)汇报实验结果。(4)用水淀粉做写密游戏。(5)小结：碘会使淀粉变蓝色。3、制作多色果冻(1)看教材，了解多色果冻的制作方法。(2)谈话：同学们在课下可以动手试一试，看看谁的果冻做得最成功。(三)小结通过今天的学习，你都知道了什么?生锈与防锈教学目标1、知道金属生锈产生新物质2、通过实验了解金属生锈的条件3、知道防止金属生锈的常用方法4、体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。教学重难点重点：了解金属生锈的因素及如何防止生锈[]难点：通过对照实验探究金属生锈的条件教学准备PPT课件、学生活动手册、生锈的铁片、未生锈的铁片、铁钉、试管、食用油、水、盐等教学过程一、情景与问题上课前，大家先看这两个铁片，它们有什么不同？出示：生锈的铁片和未生锈的铁片生：一个生锈了，一个没生锈金属生锈是一种常见的现象，大家想一想，你们都在哪见过生锈的物品？生：洗手间的水龙头生锈了；自行车的钢圈生锈了；我家的菜刀生锈了；我家的铝锅生锈了；我们校园边的铁栅栏也生锈了......教师出示金属生锈的图片不仅铁会生锈，铝、铜等很多金属都会生锈，那么，金属生锈以后会发生什么样的变化呢？今天，就让我们一起走进科学课堂寻求答案吧。课题：生锈与防锈二、探究与发现活动一：比较铁和铁锈观察铁锈和铁制品，比较它们有什么不同要求：先用感观观察它们有什么不同？再从金属的特征进行比较？活动：用铁钉在表面划一划，观察它们有什么不同？将它们分别接在电路中，观察灯泡是否发光？用磁铁的磁极分别接近它们，观察有什么现象？学生活动；交流汇报生：铁片的颜色是银白色的，铁锈是黄褐色的；铁片有光泽，铁锈没有；铁片没有缝隙，铁锈有，铁锈一划就碎，铁片不会；铁片能导电，铁锈不能导电。磁铁能吸住铁片，磁铁不能吸住铁锈。师：刚才通过探究我们得到了许多的证据。你们认为铁生锈后是否有新物质生成？我们可以推断铁锈是不同于铁的新物质。因为无论从颜色、硬度还是从性质上都可以说明铁锈不具备铁的性质，是一种新物质。那么铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关呢？活动二：研究铁生锈的条件在生活中，我们常常会发现掉漆的铁栏杆、卫生间的铁质水龙头、咸菜瓶的铁盖等物品很容易生锈，是为什么呢？假设：铁生锈可能与空气、水、盐等有关。我们的假设是不是正确，让我们通过实验来验证吧！实验材料：铁钉5枚、试管5支、食用油、盐、水实验方法：把5枚铁钉分别放入5支试管中，并给试管编上号码：1号试管保持干燥，用橡皮塞密封；2号试管中加满食用油，用橡皮塞密封；向3号试管中注满水；用橡皮塞密封；向4号试管中注入少量的水，敞口放置，向5号试管中注入少量的水，并放少许盐，敞口放置。连续观察10天左右，将观察到的现象记录下来。注意：每次只改变一个条件，才能保证实验的科学合理。1、无水、有空气、无盐锈迹不太明显2、无水、无空气、无盐没有生锈3、有水、无空气、无盐有轻微的锈迹4、有水、有空气、无盐锈迹很明显5、有水、有空气、有盐生锈最严重，锈迹很厚根据实验我们可以得出什么结论？铁生锈与空气、水、盐等因素有关。活动三：怎样防止铁生锈每年由于生锈而报废的金属制品占世界金属年产量的20％~40%，给社会带来了巨大损失。那么人们在生产和生活中应该怎样防止金属生锈呢？提示：我们可以从导致金属生锈的原因入手进行思考。小结：防水、防盐、隔绝空气是防止金属生锈的基本方法。生产和生活中常采用电镀、喷漆、搪瓷、擦干、涂油、加膜覆盖等办法来防止金属生锈。思考：这些方法为什么可以防锈？三、应用于拓展运用所学知识为小刀设计一个防锈的方案。1、用过之后把刀具擦干，然后放在干燥的地方2、不怕太油的话，可以在表面涂层油3、在小刀上涂一层水(除刀刃外)用火灼烧刀片,待变为蓝黑色,生成的四氧化三铁可防锈板书设计生锈与防锈铁生锈产生了新物质铁生锈的条件：空气、水、盐等防锈方法：电镀、喷漆、搪瓷、擦干、涂油等刺激与反应教学目标1、知道人体感知环境刺激需要的条件；2、知道不同环境刺激人体产生的感觉不同，相同环境刺激，不同感官产生的感觉不同；3、知道人体接受某些环境刺激能做出相应的反应；4、养成良好的卫生习惯，保证感觉器官健康；5、体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。教学重难点重点：通过活动感知人对环境刺激产生的反应及如何保证感觉器官健康。难点：用实验的方法探究人体感知环境刺激需要的条件及改变环境刺激发生的变化，运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的联系。教学准备PPT课件、学生活动手册、钥匙、大头针教学过程一、情景与问题在马路上，当我们听到汽车鸣笛时，会马上避让；在十字路口，当我们看到红灯时，会停下等待；路过餐厅时，当我们闻到饭菜的香气时，会流口水；当我们用手触摸热锅时，会马上把手缩回；小时候当我们吃到苦药时，会马上吐掉……人体感官时刻接收着来自外界环境的刺激，并做出反应。那么，感官感知环境的刺激需要哪些条件，又会做出什么反应呢？出示课题：刺激与反应二、探究与发现活动一：研究人体对环境刺激的反应人体感知环境刺激需要哪些条件？让我们通过活动来发现秘密吧！活动方法：三个人一组，一人为测试者，两人为被测试者。活动前被测试者都戴上眼罩，其中一人还要戴上耳套。活动开始，测试者从距桌面20厘米高处分别扔下一张纸巾、一把钥匙。要求被测试者听到声音后举手示意。活动可以多做几次，由此，我们可以得出耳朵要听到声音需要哪些条件?我们要听到声音，需要有接收声音的耳朵及物体发出声音，当声音刺激耳朵时，我们就听到了声音解释为什么戴上耳套能听到钥匙的声音，而听不到纸巾的声音？人的耳朵是一个非常灵敏的感觉器官，它能听到细微的声音，但由于纸巾落下的声音太小，戴上耳套后阻隔了一部分声音，剩余的声音不足于刺激我们的耳朵，所以就听不到声音。问题：如果环境的刺激（如声、光、气味等）或感官发生了变化，我们产生的感觉会发生变化吗？实验材料：米尺、大头针、棉花等实验方法：1、一人为被测试者，背对桌子，坐在相距两米远的椅子上；2、另一人为测试者，分别从距离地面5厘米、10厘米、20厘米、40厘米、60厘米、80厘米的地方扔下大头针。被测试者听见声音后，举手示意。被测试者用棉花堵住一只耳朵，重复上面的实验。并将实验结果记录下来。分析实验数据，我们发现用双耳听时，刚开始听不到声音，随着高度的提高能听到细微的声音，接着声音越来越大，用棉花堵住一只耳朵听时，声音没有双耳时大，能听到声音的高度也不同。结论：不同的环境刺激，人体产生的感觉不同；相同的环境刺激，人体利用不同的感官产生的感觉也不同。活动二刺激与反应的作用人体接收某些刺激并做出相应的反应，这种反应对人体有什么作用呢？请看下面的例子体育课上，当我看到突然飞来的足球会躲避或接球听到很大的声音时，我会捂住耳朵闻到食物香味，会让我有食欲遇到强光，我会闭上眼睛当灰尘进入眼睛时会眨眼当利器刺破手指时会立刻缩手思考：分析以上事例，说一说这些反应对我们身体有什么作用？人体对某些环境刺激的反应，可以帮助我们应对环境变化，趋向有利的刺激，避开有害的刺激，保护人体。在日常生活中，当我们有一些不良习惯时往往会损害我们的感觉器官，让我们一起听听它们的诉说吧。活动三倾听感官的“诉说”眼睛：我最害怕小主人看手机，屏幕上不断变换的光影对我造成持续的刺激，让我感到干涩、刺痒。耳朵：小主人总是喜欢用硬东西掏我的耳道，有一次还不小心把我挖破了，害得我得了中耳炎。手：每到假期，我的压力就特别大，除了写作业，还要用我抓住鼠标长时间打游戏，让我出现了麻木、疼痛等症状。讨论：根据以上的“诉说”解释近年来“近视”“鼠标手”等疾病多发的原因？儿童近视多发的原因：随着电子产品的普及，孩子很可能会经常抱着手机、平板玩游戏，再加上光线差，用眼时间长，用眼距离短，都会诱发近视鼠标手多发的原因：鼠标手是在最近几年才出现的疾病，特别是对于那些经常利用网络来工作的人们来讲更是一种职业病，经常使用鼠标，用腕过度，易引起鼠标手那么，我们应该养成哪些良好的生活习惯，保护感觉器官呢？活动四保护我们的感官以“保护我们的感官”为题，搜集相关资料，将搜集到的信息用自己喜欢的方式呈现出来阅读第18页至19页保护我们的感官---眼睛和鼻子应用与拓展调查感官防护用具护目镜：护目镜是一款专业级别的保护眼睛的眼镜，它可以防止患者的血液、体液、分泌物等进入佩戴者的眼睛内。适用于医护人员，如传染病防治工作，应佩戴好护目镜、穿好防护服等；还有一种护目镜是滤光镜，它可以改变射入眼睛光线的光谱和光强，从而避免辐射光对眼睛造成损伤。适用于气焊、电焊操作者、高温炉炉前工作人员、激光操作人员等隔音耳塞：隔音耳塞(又称防噪音耳塞)一般是由硅胶或是低压泡沫材质、高弹性聚脂材料制成的。插入耳道后与外耳道紧密接触，达到隔音的目的，从而使人能够得到宁静的休息或工作、学习。适用于在声音比较大的环境中工作的人员。五、板书设计（略）人体的司令部教学目标科学知识1.能说出脑的主要特点。2.能简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。3.能从睡眠、精神压力、外界冲撞等方面说出保护脑的健康需要采取的主要措施。科学探究1.能从脑的特点和主要功能等方面提出探究性问题。2.能通过观察模型、游戏体验、查阅资料等方式获取信息。3.能运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。4.能采用幻灯片、手抄报、概念图等方式呈现探究过程与结论。科学态度1.能对探究脑的特点和功能表现出浓厚的探究兴趣2.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。3.能提出新的研究思路。并采用新的方法、利用新的材料完成探究活动。科学、技术、社会与环境(STSE)1.能举例说出科学技术对脑科学研究的重要影响。2.能举例说出保护脑的方式。教学准备教师准备脑的模型、课件(脑的特点、脑的功能、智能机器人)等。学生准备手抄报、幻灯片、设计图、《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排2课时。第一课时:完成活动1、活动2。第二课时:完成活动3及“应用与拓展”。第一课时(一)创设情境，提出问题1.引导:(出示部队司令部图片)司令部是部队的发令机关，负责指挥各部门协同作战。人体也有一个“司令部”，它指挥着人体复杂而精细的器官有条不紊地工作。它是谁呢2.提问:脑有什么特点和功能(二)探究发现，形成知识1.认识脑。引导:(出示脑的模型)认识脑的特点可以从"脑是什么颜色、什么形状脑有多大表面有什么特点”等方面进行观察，再通过上网搜集、观看视频、访谈医生等来进一步探究脑的结构有什么特点。观察:学生先观察脑模型，然后再通过其他途径搜集有关脑的结构的信息，并将获得的信息记录在《科学学生活动手册》第7页中。汇报:指定小组代表汇报研究结果，其他学生进行补充和评价。小结:脑是我们人体的“司令部”，它被头骨包围着，外形酷似一个已剥壳的核桃仁，分为左右两个半球，重约1400克，脑表面有很多皮层褶皱在一起，这也增加了脑皮层的而积，使得我们人类更加聪明。2.探究脑的功能。讲述:脑有什么功能呢让我们通过活动来探究。教材展示了4个活动.每组可以任意选择其中一个或几个来探究，还可以设计其他的活动。活动时先要明确活动规则，如:玩记忆游戏时，一个同学负责摆放物体的位置，另一个同学进行记忆。游戏开始后，记忆的同学在10秒钟内尽可能记住桌上各物体位置。转过身，摆放物体的同学马上改变物体位置，再让记忆的同学转过来，看看哪些物体的位置发生了变化。在活动过程中注意观察体验，还要注意安全等。游戏:学生分组进行游戏。讨论:活动时都有哪些器官参与它们共同完成了什么任务说明脑有什么功能学生进行小组讨论并把结果记录在《科学学生活动手册》第7页中。汇报:组织学生汇报讨论结果。小结:脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。(三)实践应用，拓展延伸1.引导:概念图能帮助我们梳理学过的知识，引导我们更深入地思考。你能根据概念图写出脑的功能和实例吗2.列举:学生根据概念图列举出脑的功能和实例，并记录在《科学学生活动手册》第8页中。3.作业:调查自己或家人是如何用脑的，是否健康第二课时(一)提出问题提问:脑是人体的重要器官，怎样才能让脑更健康(二)获取信息1.引导:我们怎样去获取让脑更健能的信息呢你可以继续采用活动1的研究方法，也可以通过咨询专家、请教老师、网络查询等方法来获取信息。2.学生活动，获取信息。(三)交流评价1.谈话:让我们以“让脑更健康”为主题召开一个信息发布会，将研究结果与大家分享。2.交流:指定小组代表展示、交流研究结果。3.评价:学生对本组和其他小组的活动情况进行评价;你认为哪个组的研究更扎实有效，说明理由。4.小结:脑是人体重要的器官，我们可以通过“充足的睡眠，补充全面、合理的营养，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪”等措施来保护我们的脑。(四)应用拓展1.讲述:近年来，科学家们致力于研究人脑的特点，模仿大脑，模拟人类的思维，让机器能够像人一样思考，使得智能机器人的发展突飞猛进。2.交流:你知道哪些智能机器人，有什么功能，有什么特点(鼓励学生利用小视频等方式与大家交流，教师可提前准备这样的小视频，上课时播放。)3.讨论:你希望未来机器人是什么样的，具有什么功能4.设计:学生设计自己想象中的未来的机器人，并将设计方案记录下来。5.展示:组织学生展示设计方案并相互评价。课程资源：脑脑由大脑、小脑、间脑、中脑、脑桥和延髓组成，大脑是中枢神经系统的最高级部分，是人们进行思维活动的器官，也是调节全身各部分生理活动的“司令部”。人体各部分的运动和感觉等功能，分别由大脑皮层的一定部位进行“管理”，称为中枢，如运动中枢、语言中枢、感觉中枢等。大脑有左、右两个半球，中间由神经纤维构成的胼胝体相连。大脑表皮称为大脑皮质，大丝有140亿个神经细胞，这些神经细胞具有协调和控制各种器官、系统发挥作用的功能。大脑分为不同的区域，每个区域分管不同的工作。左脑像雄辩家，善于语言和逻辑分析;又像科学家，善于抽象思维和复杂计算。右脑像艺术家，善于形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等有超常的感悟力，空间想象力极强。机器人机器人主要有三种类型:家庭机器人、专业机器人和智能机器人。智能机器人除能完成体力劳动外，还具有类似人脑的功能，可完成部分脑力劳动者的工作。智能机器人与计算机的发展密切相关。一般来说，智能机器人具备四种功能:运动功能、感知功能、思维功能和人机信息交换功能。习惯与健康教学目标科学知识1.能说出睡眠、饮食、运动、卫生等影响健康的不良习惯。2.能说出不良习惯会对人体健康造成哪些具体影响。3.能说出规律作息等良好习惯有益于健康。4.能说出免疫规划(打预防针)的作用。5.能说出安全用药的方法。科学探究1.能围绕“习惯与健康”提出可探究的科学问题。2.能通过头脑风暴、问卷调查等方式获取信息。3.能用统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。4.能运用分析、比较、概括等方法得出探究结论。5.能综合运用学过的知识制作健康海报。6.能对探究活动进行反思与评价。科学态度1.能对生活习惯对人类健康的影响表现出浓厚的探究兴趣。2.能公正客观地评价自己的健康状况;能尊重证据，以事实为依据作出判断。3.能从新的视角，运用新的方法设计、制作健康海报。4.能与别人合作学习、沟通交流，形成集体观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能养成健康的生活习惯。教学重点能说出睡眠、饮食、运动、卫生等影响健康的不良习惯。能说出不良习惯会对人体健康造成哪些具体影响。教学难点能围绕“习惯与健康”提出可探究的科学问题。教学准备教师准备A4纸、统计表、计时表、课件等。学生准备课前调查不良生活习惯对健康的影响，搜集打“预防针”安全用药的资料，《科学学生活动手册》、笔，等等。教学建议课时安排:建议安排2课时。第一课时:完成活动1、活动2自我评价的内容。第二课时:完成活动2打“预防针”和安全用药的内容、活动3及“应用与拓展”。教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题1.引导:(播放视频:东东喜欢躺在床上长时间看书，并且书本离眼睛很近，到了五年级，东东的视力急剧下降。)东东眼睛出现疾病的原因与什么有关2.提问:你知道生活中哪些不良习惯会影响健康呢(二)探究发现，形成知识1.研究影响健康的习惯。(1)提出任务，明确目标。讲述:饮食、运动、睡眠、卫生等不良习惯都会影响我们的健康。现在让我们做个头脑风暴的游戏，每组同学可从中任选一个主题，把自己知道的在这方面不健康的生活习惯一一列举出来。在相同时间内，比一比哪组列举得最多。(2)开展游戏，收集信息。要求:每组桌上有一张纸，请大家在纸上进行记录，计时5分钟。学生进行活动。教师巡视指导，注意发现写得全面、有特色的小组。(3)交流信息，获取事实。交流:指定小组代表按照“我选择的是什么项目，我共找到几个，分别是什么”与大家交流，其他学生进行补充。(4)讨论研讨，深化认识。引等:刚才间学们说了这么多的不良习惯，那么不良习惯会对人体造成哪些危害各组可从“饮食、运动、眠、卫生”中选择一个方而，结合课前查阅的资料进行讨论。讨论:不良的生活习惯会对人体造成哪些影响播放:有关图片或小视频等。小结:睡眠可以让身体得到休息和恢复，睡眠不足会导致记忆力下降、注意力不集中，时间长了会导致免疫能力下降，还会影响生长发育。饮食不均衡会导致营养不良和微量元素缺乏，影响身体的正常发育。酒精不仅直接影响肝、胃、还会损害大脑，使记忆力减退，影响学习。长期不运动会造成抵抗力下降，易生病，不利于儿童骨骼、肌肉的生长发育......2.探究如何养成良好的生活习惯。(1)自我评价。讲述:不良的生活习惯会影响人体的健康，所以我们要养成良好的生活习惯。大家对照健康评价表先对自己的习惯进行评价。评价表中每项都有三个标准，如“营养均衡”项目下面有三个选项，你属于“能做到”，便在横排对应的方框内打“√”。如果还能想到其他健康标准，请填到“其他”一栏。在评价时要做到公正客观，实事求是。评价:学生对照健康标准对自己的习惯进行评价。(2)统计信息。讲述:同学们，我们都已经完成了个人生活习惯评价表，那么接下来我们利用条形统计图对全班情况进行统计。统计:根据统计结果，采用条形统计图的方式对全班同学的生活习惯进行统计，并绘制在《科学学生活动手册》第9页中。(3)得出结论。思考:自己的生活习惯哪些是有利于健康的，哪些是不利于健康的讨论:为了身体健康，我们应该怎样做小结:讲究卫生、合理饮食、积极锻炼、规律作息。有利于我们的身心健康。(三)实践应用，拓展延伸1.评价:对照健康标准表，对家人(如爸爸、妈妈)的健康情况进行评价，并根据统计结果向家人提出合理化建议。2.制订:制订一个科学的作息时间表，并坚持落实在学习和生活中。第二课时(一)创设情境，提出问题1.引导:通过上节课的学习，我们知道要从“饮食、运动、睡眠、卫生”等方面养成良好的习惯才能健康。想一想，为了身体健康我们还应该怎样做呢2.提问:打“预防针”有什么作用怎样做到安全用药呢(二)探究发现，形成知识1.认识打“预防针”和安全用药。(1)认识打“预防针”的作用。提问:你小时候打过什么“预防针”呢阅读:学生阅读自己搜集的或教材中提供的资料。小结:我们小时候在不同时期分别打过乙肝疫苗、卡介苗、百白破疫苗、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗5种免费疫苗，有效地预防了乙型肝炎、结核病、百日咳、白喉、破伤风、脊髓灰质炎、麻疹7种传染病。现在我们遇到特殊情况，根据需要还要及时地打“预防针”，如注射新冠疫苗来预防新冠肺炎。(2)了解安全用药的方法。提问:我们平时用药时，应该注意什么呢交流:学生分组交流自己搜集到的资料。播放:安全用药常识及安全用药的方法的课件。2.认识什么是健康(1)提出任务。讲述:世界卫生组织(WHO)认为:健康不仅是指没有疾病，还要有良好的心理状态和社会适应能力。身体健康并不是真正的健康，还要有积极乐观的心态，能与他人和谐相处，能尊重他人，并能时常给予他人帮助或得到帮助等。你的心理健康吗让我们进行一下测试吧!(2)获取信息。讲述:桌子上有一份关于心理健康的问卷，每人都要公正客观地评价自已，在符合的选项后面画“√”，画得越多，说明越健康。学生完成问卷。播放:有关心理健康问题的案例视频。(3)得出结论。思考:怎样让我们更健康结论:既要身体健康，也要心理健康。(4)评价记录。讲解:我们要定期对自己的身心健康状况进行评价记录，只有养成好的习惯，才能保证我们的身心健康成长。(三)实践应用，拓展延仲1.引导:今天我们学习了“习惯与健康”的相关知识，让我们运用学过的知识制作一份健康海报，张贴在学校、家庭、社区的宣传栏，向人们宣传健康的生活方式，让更多的人健康生活!2.设计:以小组为单位设计方案，并将设计的方案记录在《科学学生活动手册》第9页中。(设计指导:先思考海报的主题、内容、板块和图片；再思考是以电子海报、还是以纸质海报的形式呈现；最后思考小组成员如何合理分工。)3.制作:学生制作健康海报。4.展示:以小组为单位，将制作的海报张贴在班级板报专栏或者校园的展板上。课程资源体育锻炼体育锻炼是运用各种体育手段，以提高身体素质、增强体质、增进健康、娱乐身心为目的的身体活动。主要对身体具有以下益处:1.促进骨骼生长。体育锻炼能促进血液循环，加强骨的营养吸收，使骨密质更厚更密，骨松质排列更加整齐而有规律，使骨长得更加粗壮坚固。经常参加体育锻炼，还能使长骨的软骨层加速产生骨组织，使骨更快地长长，身体长高。据统计，在相同条件下经常参加体育锻炼的青少年比很少锻炼的青少年，身高高出4-8厘米。2.增强骨骼灵活度。体育锻炼可使关节囊和韧带增厚、坚韧而富有弹性，从而增强关节的牢固性、灵活性和柔韧性。3.促进肌肉增长。体育锻炼能促进血液循环，供给骨骼肌充足的营养，长期坚持体育锻炼的人，肌细胞(肌纤维)会变粗，从而使肌肉粗壮，收缩有力。一般人的肌肉占体重的35%-40%，而经常锻炼的人，肌肉可占体重的50%左右。4.提高人体反应能力。体育锻炼能改善神经系统的调节功能，提高神经系统对人体活动时错综复杂变化的判断能力，并及时做出协调、准确、迅速的反应;使人体适应内外环境的变化、保持肌体生命活动的正常进行。进行体育锻炼时要循序渐进，运动量要适度;要持之以恒地参加各种形式的运动，使身体各部分均衡发展;还要做好运动前的准备活动，注意安全，防止骨折、脱曰，以及肌肉、韧带拉伤的发生。世界卫生组织提出健康十大标准1有充沛的精力，能从容不迫地担负日常的繁重工作。2.处事乐观、态度积极、乐于承担责任，不挑剔所要做的事情。3.善于休息，睡眠好。4.应变能力强，能适应外界环境的变化。5.能抵抗一般性感冒和传染病。6.体重适当，身体匀称;站立时，头、肩、臀等部位协调。7.眼睛明亮，反应敏锐，眼睑不发炎。8.头发有光泽，无头屑或较少。9.牙齿清洁、无龋洞，无痛感，无出血症状，牙龈颜色正常。10.肌肉、皮肤富有弹性。板书设计习惯与健康不良习惯危害良好习惯环境与健康教学目标科学知识1.能列举噪声、雾霾、污水等常见污染对人体健康造成的影响。2.能举例说出防治环境污染的措施。3.能举例说出应对环境污染，保护身体器官的方法。4.能说出生活中的危险源，能识别常见危险标识。科学探究1.能从“伦敦烟雾事件”中提出关于环境污染对人体健康影响的问题。2.能通过上网、采访、调查等方式获取信息。3.能对生活中的环境污染现象、危险源进行分类。4.能用概念图、宣传画等方式呈现本组的探究过程与结论。科学态度1.能对环境污染与人类健康的关系表现出浓厚的探究兴趣。2.能做到尊重证据，以事实为依据作出判断。3.能大胆质疑，选择自己感兴趣的问题，采用不同的方法展开研究。4.能与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑他人的意见，形成集体的观点。5.能劝阻其他人远离各种危险源。科学、技术、社会与环境(STSE)1.能说出环境与人体健康之间的联系。2.能举例说出科学技术对人类生活产生的正、反两方面的影响。教学重点能列举噪声、雾霾、污水等常见污染对人体健康造成的影响。能举例说出防治环境污染的措施。教学难点能大胆质疑，选择自己感兴趣的问题，采用不同的方法展开研究。教学准备教师准备胶枪、课件等。学生准备塑料瓶、剪刀、橡皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排2课时。第一课时:完成活动1和活动2。第二课时完成活动3及“应用与拓展”教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题1.引导:雾霾是一种常见的空气污染现象，会对人类的身体健康造成严重的影响。在1952年的英国就发生过一起严重的空气污染事件。(播放伦敦烟雾事件视频)看到这些资料后，你有什么感想2.提问:这些环境污染现象会对人体造成哪些影响呢(二)探究发现，形成知识1.探究生活中有哪此环境污染现象。引导:环境污染会对人类身体健康造成很多危害，观察教材中的图片，说一说生活中有哪些环境污染现象。观察:学生分组观察教材中环境污染的图片。汇报:指定学生汇报观察结果，其他同学进行补充。讨论:比较这些环境污染有什么不同，试着给它们进行分类小结:生活中主要有噪声污染、空气污染、家庭污染、水体污染等。2.探究环境污染对人体造成哪些影响。(1)提出问题，掌握方法。提问:环境污染究竟会对人体健康造成哪些影响呢交流:我们可以用哪些方法来搜集资料呢讲述:我们可以通过访谈专业人士、上网搜集资料等方法获取环境污染对健康造成影响的信息。(2)获取资料，分析整理。获取资料:学生分组搜集资料，并进行分类。整理资料:学生分组整理资料，采用“环境与健康大讲堂”等方式呈现出来，并将整理的结果记录在《科学学生活动手册》第10页中。交流:组织学生进行全班交流。小结:环境污染会对人类的身体健康造成危害，直接影响人们的生活质量，因此，我们要远离或者杜绝环境污染。3.远离环境污染。(1)提出问题，选择主题。提问:环境污染会对人体造成很大伤害。想样才能远离环境污染呢出示研究主题:通过什么方法来应对身边的环境污染通过什么方法来减少环境污染交流:学生分组交流想要研究的主题;然后进行全班交流，互相借鉴，最终确定要研究的主题，并记录在《科学学生活动手册》第10页中。(2)掌握方法，搜集资料。引导:同学们都选择了想要研究的主题，通过阅读书籍报刊、浏览网页、观看电视、到环保部门采访等方式搜集资料，并将资料进行整理，采用某种方式将资料呈现出来。学生分组搜集。学生利用概念图或者宣传画的方式对资料进行整理和呈现，并将整理结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。教师巡视指导。(3)展示结果，交流评价。展示:指定小组代表展示整理后的资料，其他学生进行评价。讨论:我们采取什么防护措施来应对身边的环境污染我们应该怎样保护周围的环境，远离污染交流:组织学生进行交流，得出活动结论。(三)实践运用，拓展延伸1.播放:光污染、土壤污染的视频，开拓学生的视野2.作业:布置学生制作“环境污染危害人体健康”的图册，给周围的人进行展示讲解。搜集有关危险源的资料。板书设计环境与健康环境污染噪声污染、空气污染、家庭污染、水体污染第二课时(一)创设情境，提出问题1.引导:通过上节课的探究，我们知道了环境污染会对身体造成伤害。除了环境污染，生活中的危险源也会对我们的身体健康造成很大的危害。2.提问:生活中有哪些危险源呢(二)探究发现，形成新知1.认识危险源。(1)引导:课前我们搜集了一些关于危险源的资料，现在请大家以小组为单位，结合教科书中的案例对资料进行阅读和整理。(2)阅读:学生分组阅读整理资料。(3)汇报:指定学生汇报阅读的结果，其他同学进行补充。(4)分类:比较这些危险源有什么不同，试着给它们进行分类。将结果记录在《科学学生活动手册》第11页中。(5)小结:生活中主要有高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物危害等危险源。2.认识危险标识。(1)引导:在生活中我们一般通过危险标识来辨识危险源。那么生活中都有哪些常见的危险标识，这些危险标识是什么样子的呢请大家以小组为单位阅读书上的资料。(2)阅读:学生在小组内阅读资料。(3)汇报:指定小组代表汇报阅读结果，其他学生补充与评价。(4)小结:生活中如果我们看到危险标识后应及时离开，并劝阻他人远离，以避免危险源造成伤害。(三)实践应用，拓展延伸1.引导:同学们已经了解了环境与健康的关系，我们可以通过防护器材来保护我们的健康，你都知道哪些防护器材呢今天我们就一起来制作一个防毒口罩。2.掌握方法:(1)用剪刀将塑料瓶的底部剪下来。为了避免尺寸不适合脸型的大小，建议不要一次性剪得过多，可以分四到五次修剪，直到剩下半圆弧形的瓶口刚好盖住自己的口鼻。(2)用胶枪在半圆弧瓶口粘上一层棉布，佩戴时不仅可以使脸部更加舒适，还能增加气密性。(3)将纱布叠3-5层(或者用纱布包上椰壳活性炭)堵在塑料瓶口处。(4)将塑料瓶罩在自己脸上，在与嘴部平齐的塑料瓶位置打两个小孔然后把橡皮筋两头穿入孔中，打结系好。3.制作:学生分小组进行制作。教师巡视指导，提示学生使用工具时要注意安全。4.展示:组织学生进行展示与评价。5.小结:环境污染就在我们身边，希望同学们把课上学到的知识应用到实际生活中，尽量降低环境污染对我们身体造成的危害。课程资源为什么要对生活中排放的污水进行处理在日常生活中会排放出很多的废水，叫作城市生活污水。这种污水主要被生活废料和人的排泄物所污染，比如洗衣洗菜的污水、冲马桶的污水等。生活中废水的数量、成分和浓度与人们的生活习惯、用水量有关。虽然生活污水一般并不含有毒物质，但是它具有适于微生物繁殖的条件，里面含有大量细菌和病原体，具有一定的危害性。城市生活污水不同于工业废水，工业废水可以通过工业企业的搬迁解决问题。而城市生活污水主要来源于家庭以及学校、商业等一系列城市公共场所、公用设施。城市生活污水排入水体后很容易造成水体的富营养化，使得藻类大量生长繁殖，当藻类代谢死亡后，就会使得水体腐败发臭，水质恶化。由于城市人口的不断增多，城市生活废水处理问题日益凸显，又因为技术落后、资金短缺、治理难度较大，一直影响着城市环境的治理。如果不尽快解决这些问题，那么随着城市化的推进，用水量的不断增加，污染将会更加严重。我们都知道水是生命之源，废水处理可以使废水净化，减少污染，最终达到废水回收、复用，充分利用水资源。拯救城市生活用水就像拯救我们的生命一样，时不我待。防毒面具的由来防毒面具是怎么发明的呢防毒面具又称“猪鼻子”，是战争的产物，是用来防让化学中能的。之所以称防毒面具为“猪鼻子”，主要是因为防毒面具的外观设计。将防毒而具军在鼻子的部位设计得相对较天。这样人的呼吸空间利对较大，并且滤毒盒卡在防毒面具上，看起来面具凸出的比较厉害，好像猪鼻子一样。1915年，德军对英法联军发起大规模进攻，他们凭借毒气占了上风。战场上很多军人都中毒身亡，周围很多其他动物和植物也因为毒气而死亡。幸存的士兵发现了一个怪现象:在这场毒气战中，周围的野猪都活得好好的，经过专家仔细观察和研究发现，当野猪嗅到毒气时，就本能地用嘴拱地，将泥土拱出足以容纳嘴巴大小的空间，让自己的嘴巴掩埋在泥土下面，奇怪的是，当毒气经过泥土的过滤和吸附后，毒气就伤害不到野猪，经研究后证实，松软土壤的小粒子具有吸附有毒物质的作用。通过进一步的研究发现木炭具有吸附有毒物质并同时使空气畅通的作用，于是人们就发明了能有效过滤毒气的活性炭防毒面具。板书设计环境与健康危险源：高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物危害等第三单元地球剧烈变化“地球剧烈变化”单元属于地球和宇宙科学领域的内容。本单元是在中年级学生认识了地球表面海陆分布情况等内容的基础上，进一步认识地球内部构造、地壳运动及其产生的灾害现象。本单元以“变化”为主线，通过观察、实验、制作、阅读等活动，指导学生先了解地球表面山脉的形成，再认识地球内部由三个圈层构成;然后认识地震、火山喷发的成因及抗震防灾的基本常识;最后认识地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。地表探秘教学目标科学知识1.能说出地壳运动是形成不同地表的原因。2.能说出地球表面是不断变化的。科学探究1.能从观察到的现象和事物之间的联系中提出与地表变化有关的探究性问题。2.能从力与物体形变的角度对高山的形成提出有针对性的假设。3.能按照实验方法进行模拟实验，获取科学事实。4.能运用分析、推理等方法得出结论，并判断结论与假设是否一致。5.能用科学的语言表达探究结果，并对探究活动进行总结性评价。科学态度1.能表现出对不同地表进行科学探究的兴趣。2.能与他人合作学习、沟通交流，接受别人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能意识到人类的好奇心是推动科学探索地表变化规律的力。教学重点能说出地壳运动是形成不同地表的原因。能说出地球表面是不断变化的。教学难点能从观察到的现象和事物之间的联系中提出与地表变化有关的探究性问题。教学准备教师准备多色橡皮泥、橡皮泥切割刀、托盘、相关图片或视频等。学生准备《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排1课时。教学过程(一)创设情境，提出问题1.出示:喜马拉雅山的图片。2.讲述:喜马拉雅山是世界上最雄伟最高大的山脉之一，科学家在考察喜马拉雅山时，意外地发现了海洋生物化石。3.提问:为什么这座高山上会有海洋生物化石呢(二)联系实际，作出假设1.思考:海洋生物生活在海洋中，据此我们就可以推想到，现在的喜马拉雅山脉在很久以前可能是海洋，那么在什么作用下海洋会变成高山呢2.假设:我认为，海洋之所以变成高山，可能是地球内部的力的作用的结果。(三)实验操作，观察现象1.掌握方法。地表探秘（1）出示:实验方法课件。(2)讲解:A.将四块条状橡皮泥叠加放到托盘中。B.用手捏住橡皮泥两端，向中间挤压。C.再取一条橡皮泥，用橡皮泥切割刀切两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，就好像是被向上或向下挤压的岩层。D.将实验现象和自己的发现记录下来。学生理解记忆实验方法。(3)提示:小组同学要分工合作;使用橡皮泥切割刀要注意安全。2.实验观察。学生在小组内进行实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第13页中。教师巡视指导。(四)分析现象，得出结论1.汇报:说一说你们组是怎样做的，观察到了什么现象2.讨论:多色橡皮泥模拟的是什么？来自手的挤压力模拟的是什么？结合观察到的实验现象和示意图推测海洋是怎样变成高山的？学生进行小组讨论，并将结果记录在《科学学生活动手册》第13页中。3.小结:海洋变为高山的原因是由于受到来自地球内部的各种挤压力导致地壳运动，地壳中的岩石不断被挤压、抬升，从而形成了高山。4.解释:运用所学知识解释喜马拉雅山有海洋生物化石的秘密，并记。在《科学学生活动手册》第13页中。(五)阅读资料，感悟精种1.讲述:魏格纳的故事。2.撰写:学生分析魏格纳的探究历程，撰写心得体会。3.交流:指定学生展示自己的心得体会，其他学生进行评价。(参考标准:内容翔实、表述清楚、感悟深刻等。)课程资源拓展活动拼图游戏游戏材料:厚硬纸板、胶水、剪刀、世界地图等。游戏方法:1.复制一张世界地图。2.把复制的地图贴在硬纸板上。沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。3.试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。拓展知识魏格纳的故事德国科学家魏格纳受到世界地图的启发，萌发大陆漂移的想法，这已经成为科学发展史上的佳话。1910年的一天，魏格纳由于身体不适，半躺在床上休息。突然，他的目光落在墙上的世界地图上，他发现大西洋两岸的形状是那么相似。于是他仔细研究起非洲大陆与南美洲大陆的轮廓来:巴西东端的直角突出部分与非洲西岸呈直角凹进的几内亚湾非常吻合;自此往南，巴西海岸每一个突出部分，都恰好和非洲西岸同样形状的海湾相对应;反之，巴西海岸每一个海湾，在非洲西岸都能找到一个相应的突出部分。当时他只觉得奇怪，并没有过多地去想原因。第二年的秋天，魏格纳偶然读到一篇论文中这样的文字:根据古生物的证据，巴西与非洲曾经有过陆地相连接。这样一段文字给魏格纳提供了新的信息。联想起去年看地图时的发现，他意识到这里也许会有地球科学的突破。他想，非洲大陆与南美洲大陆可能曾是连在一起的大陆，大陆经过漂移才形成现在这种布局。他集中精力在古生物学、大地测量学、地质学、古气候学等方面寻找证据，并开展深入的研究工作。最后得出重要结论，证实他的想法基本正确。1912年，魏格纳首次公布关于大陆漂移的研究成果。魏格纳提出的这一理论如同一颗重型炸弹，在地球科学领域引起强烈的反响，赞成者与反对者之间发生激烈的争论。魏格纳不顾一些权威地质学家和地球物理学家的反对，搜集大量有关地层构造、古生物地理、古气候等许多有价值的资料，精心研究，对大陆漂移进行了系统的论证。1915年，他风靡全球的代表作《海陆的起源》问世，这标志着大陆漂移说的诞生，当时魏格纳年仅35岁。大陆为什么会漂移是什么力量使这样庞大的大陆分离呢最近几十年来，地壳板块构造学说的提出，又进一步解释了大陆漂移说。据科学家们考证，地球上的大陆现在还在移动，只是移动速度相当缓慢，人们感觉不出来。板书设计地表探秘海洋→高山的原因岩石不断被挤压、抬升地球的内部教学目标科学知识能说出地球内部有地壳、地幔、地核三个圈层。科学探究1.能从地球的结构等方面提出可探究的科学问题。2.能通过观察地球内部构造模型等获取科学事实。3.能用简单图示等方式记录整理有关信息。4.能用不同材料制作地球圈层模型。5.能对探究过程进行反思和评价。科学态度1.能对地球内部构造产生浓厚的探究兴趣。2.能采用新的方法、新的材料，完成制作地球圈层模型。3.能与他人合作、沟通交流，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能意识到人类对地球内部结构的好奇心是研究地球内部技术发展的动力。教学准备教师准备地球内部构造模型、不同颜色的橡皮泥、小刀、直尺、课件、相关的图片或资料。学生准备《科学学生活动手册》、笔等。教学建议课时安排:建议安排1课时。(一)创设情境，提出问题1.引导:(出示地球内部构造模型)地球像篮球一样是个球体，它在太空中不停地运动着。你觉得地球和篮球相比较，在结构上可能会有什么相同与不同呢2.提问:地球内部是什么样的呢(二)探究发现，形成知识1.讲述:我们每个小组都有个地球内部构造模型和一些相关资料。各小组先来观察地球内部构造模型，在初步认识地球内部各部分名称后，再根据提出的问题做深入探究。2.要求:(1)观察地球内部有几个圈层每个圈层的颜色和厚度是怎样的(2)选择某一个或几个主题，采用不同的方法进步探究，并将探究结果记录下来。(3)比一比哪个小组整理的资料更全面，呈现方式更新颖。3.获取信息:学生在小组内先观察地球结构模型，再根据研究主题查阅资料。教师巡视指导。(为学生准备的资料主要包括:地球每个圈层的厚度、各圈层的状态，科学家对地球内部的探索历程等。)4.整理信息:学生整理收集到的资料，采用记录表、图示、幻灯片等方式呈现出来，并记录在《科学学生活动手册》第14页中。5.汇报:指定小组代表汇报或展示自己整理的资料，其他学生进行评价与补充。6.总结:地球分为三个圈层:地壳、地幔、地核。各个圈层的厚度、组成物质的状态是不同的。(三)制作模型，拓展延伸1.谈话:我们已经知道地球内部从外到内分为地壳、地幔、地核三个圈层，下面我们来制作一个地球构造模型。2.思考:打算用什么材料制作模型，每个圈层选择哪种颜色制作地壳、地幔、地核圈层的厚度是多少3.提示:使用小刀时要注意安全;用外层的橡皮泥圈层包裹里面时，用力要轻且均匀。4.制作:学生制作地球圈层模型，教师巡视指导。5.评价:比-比哪个小组的模型更科学、更直观、更新颖。6.作业:对于地球内部的构造仍然还有许多未解之谜，希望同学们课下继续探究地球内部的秘密。地震一、课前准备：学生准备：1.有关地震的文字、图片资料。2.毛巾（每组两条）、长30厘米直径1厘米的（学生能折断）干木棍（每人一根）。教师准备：1.地震的视频资料（现象、对比照片）、课件资料（地震成因、前兆、保护、实验要求）二、教与学的目标科学探究1、搜集处理有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免及地震灾害。2、通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。

情感、态度、价值观：1、让学生了解古代、现代对地震的研究和预测，培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。2、了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。3、培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。三、教学过程：（一）导入新课课件出示5.12（带背景图片），看到这个日子，你想起了什么？（汶川大地震）。（播放地震现象视频）xx年5月12号，在四川汶川发生了8级地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。课件展示：四川地震前后的对比照片和视频。看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？关于地震，有没有问题要提出来?学生交流感受。（二）探究新知1.学生提出问题：地震是怎样形成的？地震前兆？预测？自救？……2.确定本节课主要研究解决的问题3.根据地震现象，研究地震的成因①观察地震现象播放地震现象的视频，观察、了解地震现象结合看到的视频资料和生活中的了解，来谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象？（大地、建筑物在剧烈地晃动……）是什么力量使这么高大的建筑物晃动甚至倒塌呢？（来自地球内部的力量、板块碰撞等）。地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部是不断运动着的。②研究地震成因学生猜测。模拟实验：把毛巾、木棍放好。出示实验要求：（课件展示）用毛巾和木棍来模拟岩石层：（1）用手按住毛巾的两端向中间挤压，会发现什么现象？（2）握住木棍的两头用力再用力，观察会有什么现象发生？手有什么感觉？实验完成后思考并交流：实验现象说明了什么？然后推理想像地震是怎样形成的？学生进行实验，汇报实验现象。课件资料补充：地壳内部是不断运动的，地下的岩层在压力的作用下会发生变形，当受到的力大到岩层不能承受时，就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。大家想，一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动，几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动，释放出的能量该是何等的巨大。世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。另外，火山喷发会引起地震，过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。（三）科学与生活1、地震有什么危害？引导学生进行讨论并汇报。2、地震有什么好处吗？（1）地震能缓解地球本身的压力，释放过多能量，保持岩石圈受力平衡。（2）同时地震也会把地下的矿物带到地表，（3）地震还造就了无数奇山异水。3、预防地震与正确避震①地震前兆地震的破坏力巨大，地震的发生也不可避免，我们怎样来对地震进行预测，减少灾难的发生呢？3、学生汇报。（1）地震前地下水、动物、天气都会出现异常现象。（课件展示）（2）除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。（课件展示）公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。现在，人们预测地震的仪器越来越先进，日本发明制造的测震仪能在地震发生1分钟前测出，但是1分钟是何等的短暂！希望大家在以后的科学学习中能够做有心人，争取在不远的将来，让预测地震就像天气预报那样平常、准确。②正确避震既然地震的发生不可避免，当地震发生时我们该怎样做呢?学生汇报。当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，然后再迅速的进行自救。（四）拓展活动进行避震演习，教给学生紧急避震常识。板书设计：

地震形成？

预测？

自救火山一、教学目标1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。二、教学重难点重点：了解火山的形成原因。难点：知道火山是地球内力作用的结果。三、教学准备布置学生收集火山的有关资料。四、教学过程（一）导入新课1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？3、观看“火山”的现场图片。4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？（二）探究新知1、火山是怎样形成的？（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。（3）播放课件（4）小组讨论：火山是怎样形成的？（5）全班交流、小结（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。（9）提问：你看到了什么现象?（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。）（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。2、火山发生时的现象是什么？火山爆发时现象：响声（很大）大地（剧烈震动）浓烟（冲向高空）灰、石块（落下来）岩浆（火红）3、火山与人类的关系是什么？全班交流（然后出示课件）五、拓展活动了解世界著名的火山六、布置作业地壳的构成教学目标1、认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面；2、能运用感官和工具观察岩石的基本特征。3、能描述岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石的成因。4、能举例说出岩石在生产、生活中的应用。5、欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感；二、教学重难点重点：学生通过自主探究、观察及使用简单的工具初步认识岩石的性质，并能根据岩石的形成过程对岩石进行分类。难点：对不同的岩石进行分类三、教学准备PPT课件、各种岩石标本、锤子、小刀、醋、放大镜等四、教学过程（一）情景与问题地壳主要由岩石构成。在山坡、悬崖、湖畔和海滩等地，我们可以找到各种各样的岩石。(出示:我国风景名山的精美图片）。它们的主体都是由岩石构成的,从表面看，这些岩石种类多样,形态各异，其实它们有很多相似之处。你知道它们有什么相同和不同吗？这一节，就让我们一起走进科学课堂探究吧课题：地壳的构成探究与发现活动一研究岩石的性质将自己与其他同学收集到的岩石放在一起，清洗干净，从中挑选出一些岩石并编号，观察岩石的内部结构（是否有层理、有气孔、有生物痕迹......）构成物质（是一种、还是多种，是颗粒状的、还是层状的，是......）、条痕颜色、硬度等观察方法:1、将岩石放进布袋里，用锤子砸开岩石，观察它的内部是什么样的？2、在打碎的岩石断面上滴几滴浓醋，观察发生的现象。将岩石在无釉瓷片上用力刻划，直到在无釉瓷片的表面留下清晰的粉末痕迹为止，观察条痕的颜色。用手指甲、铜钥匙、小刀刻划岩石，观察发生的现象。把观察结果填入下表岩石编号岩石构造构成物质滴浓醋硬度条痕颜色层理气孔生物痕迹颗粒大小层状冒气泡不冒气泡123玄武岩：由火山喷发出的岩浆在地表冷却后凝固而成的一种致密状或泡沫状结构的岩石，其岩石结构常具气孔状、杏仁状构造和斑状结构，有时带有大的矿物晶体，岩石均为暗色，一般为黑色，有时呈灰绿以及暗紫色等。玄武岩耐久性甚高，节理多，且节理面多成六边形。且具脆性，因而不易采得大块石料，玄武岩的主要成份是二氧化硅、三氧化二铝、氧化铁、氧化钙、氧化镁，玄武岩矿物颗粒小，硬度大。滴浓醋无气泡花岗岩：是岩浆在地壳深处逐渐冷却凝结成的结晶岩体，主要成分是石英、长石和云母。一般是黄色带粉红的，也有灰白色的。块状结构，质地坚硬，矿物颗粒大。花岗岩不易风化，硬度高、耐磨损，耐酸、耐腐蚀。滴浓醋无气泡大理岩：是变质岩的一种，由碳酸盐岩经区域变质作用或接触变质作用形成。主要由方解石和白云石组成，具粒状，块状(有时为条带状)构造。通常白色和灰色大理岩居多。粒度一般为中、细粒，有时为粗粒，硬度不大。因主要成分是碳酸钙，所以，滴浓醋有气泡冒出。砂岩：砂岩是一种沉积岩，主要由砂粒胶结而成的，常见胶结物有硅质和碳酸盐质胶结，其中砂粒含量要大于50%。绝大部分砂岩是由石英或长石组成的、层状结构。泥砂岩，其颗粒细腻，质地较软，海砂岩，结构颗粒比较粗，硬度比较大讨论:这些岩石有什么特点它们的内部结构有什么不同小结:岩石的内部结构是不同的，有层状的、有颗粒状的，有的有气孔、有的没有气孔;条痕的颜色也不一样，有多色的、有纯色的;有的岩石质地较软、有的较硬等。活动二认识岩石的形成过程。岩石的内部结构与它的形成过程有直接关系。那么岩石是怎样形成的？我们可以通过书籍、网络、电视等途径来了解岩石的形成过程整理资料:小组成员交流各自的资料，再选择自己喜欢的方法整理搜集到的资料。汇报:指定学生展示自己整理的资料，其他学生进行补充与评价。小结:通过以上探究活动，我们可以得出三种岩石的形成过程。第一种岩石是由地下岩浆或地表熔岩冷却凝结而成的。由于温度骤降，气体等大量逸出，形成气孔状结构，如玄武岩;有的熔岩在地表以下凝结形成岩石，如坚硬致密的花岗岩。第二种岩石是由一层层的沙子和淤泥固结而成的。这类岩石中常常含有古代动植物的遗体或遗迹，如白垩化石。第三种岩石是由前两种岩石在高温、压力作用下变质而成的。它的特征比较明显、有的具有片状结构，如片岩:有的是麻状结构，如花岗片麻岩:有的是板状结构，如板岩。根据岩石的性质和形成过程，我们可以将岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。岩浆岩又称火成岩，是由地壳下面的岩浆沿地壳薄弱地带上升侵入地壳或喷出地表后冷凝而成的。岩浆岩的矿物成分主要有:石英、长石、角闪石、辉石、黑云母、橄榄石等;岩浆岩的结构可分为全晶质结构、半晶质结构、玻璃质结构;岩浆岩的构造有流纹状构造、气孔状构造、杏仁状构造和块状构造四种类型。常见的岩浆岩有花岗岩、正长岩、闪长岩、辉长岩、辉绿岩、玄武岩、流纹岩2、沉积岩。沉积岩是暴露在地壳表层的岩石在常温常压条件下，经过风化、剥蚀、搬运、沉积等，再经过复杂的成岩作用而形成的岩石。沉积岩的主要特征:层理构造显著;沉积岩中常含古代生物遗迹，经石化作用形成化石;有的具有干裂、孔隙、结核等。通常情况下沉积岩由岩石碎屑、矿物碎屑、火山碎屑及生物碎屑等构成，其中包括砾、砂、粉砂和泥等不同粒级的物质。各粒级沉积物使沉积岩具有砾状结构、砂状结构、粉状结构或泥状结构；沉积岩的矿物成分主要有:石英、长石、方解石、白云石等。常见的沉积岩有砾岩、砂岩、粉砂岩、页岩和石灰岩等。变质岩。变质岩是指地壳中原来的岩石由于受到构造运动、岩浆活动等内力影响，使其矿物成分、结构构造及化学成分发生不同程度变化而形成的岩石。有的具有片理（片状）构造如片岩；有的呈片麻构造（未形成片状），如花岗片麻岩；有的呈板状构造，颗粒极小，