教学设计总结高中政治

教学设计总结高中政治一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计旨在总结高中政治课程的核心内容，帮助学生系统地梳理政治理论，加深对中国特色社会主义政治制度的理解，提高学生的政治素养和理论联系实际的能力。教学任务包括：回顾马克思主义的基本原理，分析我国政治体制的特点，探讨社会主义核心价值观在个人及社会层面的实践，以及评价国内外政治现象。

2、教学对象

教学对象为高中三年级学生，他们在前两年的学习中已经掌握了政治学科的基础知识，具有一定的政治理论水平和分析问题的能力。在此基础上，通过本教学设计，旨在使学生在高考中取得优异成绩，并为未来的学习和社会生活打下坚实的政治理论基础。此外，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握马克思主义的基本原理，如唯物史观、阶级斗争、剩余价值等；

（2）熟悉我国政治体制的基本结构，了解中国特色社会主义政治制度的特点和优势；

（3）掌握社会主义核心价值观的基本内涵，学会将其运用于个人及社会层面的实践；

（4）学会分析国内外政治现象，提高理论联系实际的能力；

（5）培养运用政治理论知识解决实际问题的能力，提高政治素养。

2、过程与方法

（1）采用启发式教学，引导学生主动探究政治理论，培养独立思考能力；

（2）运用案例分析、小组讨论等方法，让学生在实践中学习政治知识，提高分析问题、解决问题的能力；

（3）通过课堂讲授、课后阅读、网络资源等多元化教学手段，拓宽学生的知识视野；

（4）注重培养学生的批判性思维，学会辩证地看待政治现象；

（5）定期进行政治理论测试，检验学生的学习成果，提高学生的应试能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义的政治情感，增强国家认同感；

（2）树立正确的价值观，尊重和包容不同政治观点，提高道德素养；

（3）培养学生积极参与政治生活的态度，关注国家大事，增强社会责任感；

（4）通过政治理论学习，使学生认识到政治对国家、民族和个人命运的重要性，激发学习政治的兴趣；

（5）培养学生具备坚定的政治立场，正确对待国内外政治现象，具备明辨是非的能力。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。这种策略的实施包括：首先，教师在课堂上提出开放性问题，引导学生进行深入思考，而不是直接给出答案；其次，鼓励学生在课后进行拓展阅读，自主查找资料，形成自己的见解；再次，通过小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同提高。这种策略有助于培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

2、以点带面

“以点带面”策略意味着通过具体的案例或问题，引导学生掌握更广泛的知识。在教学过程中，教师选择具有代表性的政治事件或理论点，通过详细分析，让学生理解这一事件或理论点背后的深层次政治原理和现实意义。这种方法不仅有助于学生深入理解知识点，还能够激发他们对相关领域知识的好奇心，从而主动探索更多内容，形成系统的知识网络。

3、以动带静

“以动带静”策略是将静态的政治理论知识与动态的政治实践相结合，通过实践活动来加深对理论的理解。这包括组织学生参与模拟联合国、政治辩论赛、社会调查等实际活动，让学生在实践中运用所学知识，体验政治理论在现实生活中的应用。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如政治新闻、纪录片等，将静态的理论知识动态化，提高学生的学习兴趣和参与度。这种策略有助于学生将理论与实践相结合，提高分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

教学伊始，首先对学生的基础知识进行巩固，确保学生具备扎实的政治理论基础。通过复习政治学科的基本概念、原理，使学生对已学知识进行梳理，为后续学习打下坚实基础。此阶段的教学重点是培养学生的学科素养，让学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理，认识到基础知识的重要性。

2、温故而知新

在巩固基础知识的基础上，引导学生回顾过去所学，发现新的问题，形成新的认识。通过对比分析，让学生了解政治理论的演变过程，从而更好地理解我国政治制度的发展。此阶段的教学目标是激发学生的求知欲，培养他们善于发现问题的能力。

3、以不变应万变

在此环节，教师将重点讲解政治理论中的核心概念和原理，使学生明白政治理论的本质。通过分析政治现象的变化，让学生认识到政治理论中的“不变”与“万变”，提高他们应对复杂政治现象的能力。此阶段的教学目标是培养学生具备较强的应变能力和理论联系实际的能力。

4、透过现象看本质

教师将引导学生深入分析政治现象，学会从现象中挖掘本质。通过案例分析、小组讨论等方式，让学生认识到政治现象背后的深层次原因，培养他们的批判性思维。此阶段的教学目标是提高学生分析问题、解决问题的能力，使他们具备独立思考的能力。

5、一览众山小

在教学过程中，教师将带领学生站在更高的角度，俯瞰整个政治学科体系，让学生对政治学科有一个全面、宏观的认识。通过比较国内外政治制度、分析政治发展趋势等，培养学生具备国际视野，从而实现“一览众山小”的境界。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，强调实践与巩固。教师将指导学生进行大量的练习和写作，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。同时，鼓励学生做好笔记，及时总结所学内容，加深记忆。此阶段的教学目标是让学生认识到“烂笔头胜过好记忆”，养成良好的学习习惯。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是学生对自己学习过程和结果的一种反思和认识。在教学过程中，鼓励学生定期进行自我评价，包括对知识掌握程度、学习方法、学习态度等方面的评估。学生可以通过撰写学习心得、反思日记等形式，总结自己在政治理论学习中的优点和不足，从而有针对性地调整学习策略，提高学习效率。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同学评价。教师通过课堂观察、作业批改、测试成绩等方式，对学生的学习情况进行全面评估，给出指导性意见和建议。同学评价则通过小组讨论、互评作业等形式进行，让学生在相互评价中学习他人的优点，发现自己的不足，促进共同进步。

3、小组评价

小组评价是培养学