高三化学说课稿范本五篇2020

高三化学说课稿范本五篇2020

高三化学说课稿1

一、新课程标准要求

（1）举例说明煌类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

⑵认识卤代煌、醇'酚'醛'粉酸'酯的典型代表物的组成和

结构特点，知道它们的转化关系。

二、教学背景分析

1.学习内容分析：

有机合成是本章的最后一节，在以往的教科书中没有专门讲

解。本节教学要在帮助学生复习再现怪及烧的衍生物结构、性质、

相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程;理解有机合成遵循

的原则;初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路;同时培

养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生

顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一

《化学与生活》的学习奠定基础;同时让学生感受合成的有机物与人

们生活的密切关系，使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类

的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界'创造未来

最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。

2.学生情况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在

前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组

成'结构'性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基

础知识。因此在本节之前我们上了一节《烧及性的衍生物》的巩固

课，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确

理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关

系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知

尽可能达到其“最近发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实

的基础。

基于以上分析，我制定了本节课的教学目标

三、本节课教学目标

1.知识目标：①使学生掌握烂及怪的衍生物性质及官能团相互

转化的一些方法

②让学生初步了解逆向合成法的思维方法

2.过程与方法：

①通过小组讨论、归纳'整理知识，培养学生对有机物性质和

官能团转化方法的归纳能力。

②通过有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的

逻辑思维能力以及信息迁移能力。

③通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互

转化关系。

3.情感、态度与价值观：

①体会新物质的不断合成是有机化学具有的特殊的科学魅力,

对学生渗透热爱化学的教育。

②培养学生将化学知识应用于生产'生活实践的意识。

③加强学生的沟通能力和合作学习能力；以化学主人翁的身份

体会化学学科在生产'生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。

四、教学设计流程与教学设计

㈠教学设计理论依据

布鲁纳认知结构理论'皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基

“最近发展区”理论。

㈡教学策略与方法选择标准

根据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特

征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力

特征，化学学科的特征（研究方法思想'逻辑结构），教师的教学优

势能力及我校化学教学的技术条件。

㈢教学策略

小组合作式教学'启发式教学

㈣重、难点突破

本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步

了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合成分析法的

思维方法，最后利用图表引导学生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，

体会逆合成分析法的思维过程。

五、教学过程

【活动1】

我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核

辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈

现，吸引学生的注意力引出本节要学习的主要内容，让学生了解有

机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习兴趣和求知

_O

【活动2】

学生自学教材初步了解有机合成的定义'任务'过程。本环节

的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进行学习，了解什么

是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么'要完成有机合成

需要怎样的过程'如何进行思考等，培养学生的阅读能力和信息素

养。

【活动3】

学生小组讨论用尽可能多的方法合成乙烯'氯乙烷、乙醇。本

活动的目的是：从学生已有的知识出发，为学生搭建学习平台，以

便学生在原有的学习和掌握的规律的基础上积极主动建构知识。学

生通过思考、交流'评价不仅知道了如何制取乙烯'氯乙烷、乙

醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反应用多种

方法制取同一物质，激活了学生理解新知识的桥梁。为顺利完成活

动4提供了真实的学习情境。

【活动4】

学生通过完成练习归纳完成问题导学3,再现官能团间的转化

关系。目的的在于让学生在利用活动3中原有认知结构中的知识经

验去同化当前学习到的新知识，以引发学生的认知冲突，激发学生

的学习兴趣，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方法，同

时培养学生的归纳总结能力。渗透在实际应用进行物质合成时，必

须依据某些原则选取合理的方法，从而顺利过渡到逆合成分析法。

【活动5】

学生自学教材体会“逆合成分析法”在有机化学中的应用，并

展示合成草酸二乙酯的逆推法。

本活动的内容是本节的重点及核心知识，让学生在原有知识的

基础上通过自主合作探究性学习理解这些重点知识、核心知识的形

成过程，学案上采用图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法

的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析法设计简单的有机化

合物的合成路线，通过交流展示培养学生的合作学习的能力及自信

心，进一步体会如何利用逆推法解决具体有机合成问题，培养学生

综合运用已有知识解决实际问题的能力，给学生充分表现的机会，

感受成功的喜悦，从而学会学习。

【活动6】

学生讨论小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有

机合成的一些原则，在此基础上让学生通过讨论归纳总结。考虑到

本节是有机合成的第一节基础课，鉴于学生的基础，可能总结不够

全面，我再利用大屏幕帮助学生完善。这样可为以后评价合成线路

打下基础。

学生观看大屏幕“20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重

要事件”，对学生渗透热爱化学'热爱科学的思想教育。

【达标训练】

达标训练共安排了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一

题是逆合成分析法。难度逐渐加深。

【活动7】

学生完成达标训练1,再小组讨论，最后板演展示化学方程

式。

本题已经给出合成路线，只要求学生根据合成路线写出各步反

应的化学方程式。本题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但

是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将本题

作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生了解如何

画合成路线图；二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团相互

转化关系的掌握情况，同时培养学生灵活应用所学知识的能力;三

是让学生感觉此题并不简单，但经过思考又可以解出正确答案，增

强学生的自信心及成就感。

【活动8】

学生用5分钟独立完成，用2分钟组内讨论合成路线，学生抢

答展示合成线路。

第2题要求学生能够设计出合成路线，考察学生对本节重点内

容的掌握情况，使教师做到心中有数，为下一节的导学案的设计提

供依据。

【总结】通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在

人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具

有特殊的魅力。引导学生热爱生活，体验化学与生活的联系，激发

学生学习化学的动力。

高三化学说课稿2

教材分析

本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合

物。属元素化合物的知识。在此之前，学生已学过了钠的性质，了

解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。通过初

中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物'酸、碱'盐之间的相

互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的

学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。根据教学大纲

的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确

定本课时的教学目标：

1.知识目标：(1)使学生掌握钠的氧化物的性质。

(2)使学生掌握钠的其它重要化合物的性质及用途。

(3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别

它们的方法。

2.能力目标：培养学生科学的观察能力和思维能力。

3.情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教育。

本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。

难点：过氧化钠的性质。

通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性'与酸反应速率、热稳定性的

比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。通过

过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化还原的概念，巩

固了元素化合物的结构一性质一用途之间的关系。

说教学方法：

1.说教法

关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好一个

演示实验和两个补充实验，给学生以正确'鲜明和深刻的印象，从

实验现象中得出结论。然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的

性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养

学生科学的学习态度及方法。关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采

用对比讨论法。通过演示盐酸跟碳酸钠和碳酸氢钠反应的实验及热

稳定性的实验，培养学生的实验观察能力。

2.说学法

引导学生掌握实验探究'对比讨论的方法，培养学生的思维能

力及推理能力。不同的教学内容引导学生用不同的学法。如学习钠

的氧化物时，可展示样品，用观察法使学生对氧化钠和过氧化钠的

状态、颜色等物理性质有初步知识。在学习化学性质时，首先观察

几个演示实验及补充实验，使学生认识到过氧化钠跟水或二氧化碳

反应的产物不同。从而得出结论：过氧化钠是一种强氧化剂。对于

碳酸钠和碳酸氢钠性质学习上，通过演示盐酸与它们分别反应的实

验，观察这两个反应的速率有明显区别，然后演示热稳定性实验，

观察碳酸钠受热时没有变化，而碳酸氢钠受热后发生变化，产生的

气体通入澄清的石灰水使之变浑浊，从而得出结论。钠另一重要化

合物硫酸钠的性质、用途则通过自学阅读的方法，培养学生的自学

能力。

三.教学设计

教学过程：

【提问】：钠的性质怎样?钠在自然界中以什么形态存在?

学生回答后，总结，引入新课。

【板书】一.钠的氧化物

1.氧化钠和过氧化钠（包括化学式、氧元素价态'电子式、颜

色状态，具体略）

【设问】：这两种氧化物是否溶于水?加水后能否反应？

【演示实验】：把水滴入盛少许过氧化钠的试管，并将带火星

的木条放在管口，随后滴几滴酚酸试验。

【提问】：通过上述现象得出结论?以Na20代替Na202?

【板书】2.化学性质

①与水反应

②与C02反应

【设问】：过氧化钠能否与C02反应?如能，那么产物是什么?

【补充实验】：在一瓶集满二氧化碳的集气瓶中迅速加入足量

过氧化钠后立刻用瓶塞塞住，充分反应后，打开，用带火星的木条

检验。

【提问】：上述实验可观察到哪些实验现象?得出什么结论？

【投影7】小结：

主要表现出强氧化性

【设问】：过氧化钠是否有漂白作用？

【补充实验】：过氧化钠溶于水后;将酚配试液滴入该试液中，

酚猷开始变红，又很快褪色。

【结论】：Na202有漂白作用。（注：与HCIO、S02漂白原理是

否相同?）

3.用途。学生阅读课文后小结

【板书】二.钠的其它重要化合物

1.碳酸钠和碳酸氢钠（化学式'俗名'颜色状态略）

【设问】：在饱和的Na2c03溶液中通入足量C02,将有白色晶

体析出，此晶体为何物?这现象说明什么问题？

溶解性：Na2C03>NaHC03

【改进实验】：如图所示，在气球中分别装有等物质的量且足

量的Na2c03和NaHC03,同时分别倒入盛有稀盐酸的锥形瓶中，观

察实验现象，并得出什么结论？

【演示实验】：将少量NaHC03装入试管中加热;并将导管通入

澄清石灰水中

稳定性Na2C03>NaHC03

用途及制法：学生阅读课文，小结。并介绍侯氏制碱法。见

【投影-2】o

2.硫酸钠，

俗名：芒硝。化学式：Na2S04-10H20o用途自阅。

【投影-2］：侯德榜（18907974年），我国现代化学家。1919

年获得哥伦比亚大学硕士学位，1921年又获该院哲学博士学位，同

年毅然回国。从此为发展我国的制碱工业贡献了毕生的精力。

1933年他将自己摸索的制碱技术毫无保留地公开于众，轰动了

科学界，被誉为首创的制碱名著，为祖国争得了荣誉。1939年他克

服了苏尔维制碱法不能利用氯离子和产生大量氯化钙废渣等问题，

提出了联合制碱的连续过程，1942年该法成熟。即为“侯氏制碱

法”，对全世界化肥和纯碱工业的发展起了推动作用。

【投影-3］：总结：

【投影-4］：练习：

1.相同物质的量的碳酸钠和碳酸氢钠分别跟过量盐酸反应，其

中放出C02快，—放出C02多，—消耗盐酸多。

2.(1)有一包白色晶体如何鉴别是Na2C03还是NaHC03?

⑵如何除去Na2c03溶液中混有的NaHC03?如何除去NaHC03溶

液中混有的Na2c03?

3.在120℃x1.01X105Pa时有C02和水蒸气的混合气体6.2g

缓慢通入足量的Na202固体中充分反应后，固体物质的质量增重

6.Ogo求：

(1)混合气体中C02和水气的物质的量？

(2)若将上述6.2g混合气体通入30mL5moI/L的NaOH溶液中，

充分反应后，求新生成物质的物质的量。

高三化学说课稿3

教学目标

1、了解汽车的燃料一一汽油的主要化学成分和在汽车中的作

用原理。

2、了解汽车尾气的主要成分及处理措施。

3、了解汽车燃料清洁化的原因及汽车动力的发展方向。

教学重点

1、了解汽车的燃料一一汽油的主要化学成分和在汽车中的作

用原理。

2、了解汽车尾气的主要成分及处理措施。

教学过程

联想?质疑

1.汽车使用的燃料是什么？

2.汽车尾气中含有哪些污染物？

3.如何解决这些污染问题？

一、汽车的常用燃料—汽油

1.汽油的组成：分子中含有5—11个碳原子的烧的混合物

主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷

2.汽油的燃烧

思考：①汽油的主要成分是戊烷，试写出其燃烧的化学方程

式？

②汽车产生积碳得原因是什么？

(1)完全燃烧——生成C02和H20

(2)不完全燃烧——有CO和碳单质生成

3.汽油的作用原理

汽油进入汽缸后，经电火花点燃迅速燃烧，产生的热气体做功

推动活塞往复运动产生动力，使汽车前进。

4.汽油的来源：

(1)石油的分僧⑵石油的催化裂化

阅读知识支持：

思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小来衡量？

②我们常说的汽油标号是什么？

③汽油中所含分子支链多的链烧、芳香烧、环烷烧的比例越

高，它的抗爆震性就越好吗？

④

常用抗爆震剂是什么？

5.汽油的标号与抗震性

①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小来衡量。

②辛烷值也就是我们常说的汽油标号。

③汽油中所含分子支链多的链煌、芳香煌'环烷煌的比例越

高，它的抗爆震性越好.

④

常用抗爆震剂

四乙基铅1?1392口5)4]

甲基叔丁基醒(MTBE).

6、汽车尾气及处理措施

思考：进入汽缸的气体含有什么物质？

进入的空气的多少可能会有哪些危害？

①

若空气不足，则会产生CO有害气体；

②

若空气过量则产生氮氧化合物N0_,如

N2+02二

2N0,2N0+02=2N02

其中CO、N0_,都是空气污染物。汽车尾气中的有害气体主要

有哪些？

CO、氮氧化合物'S02等

如何进行尾气处理？

在汽车的排气管上安装填充催化剂的催化装置，使有害气体

CO'N0_转化为C02和N2,

例如：2C0

+2N0=2002+N2

措施缺陷：

①无法消除硫的氧化物对环境的污染，还加速了S02向S03的

转化，使排出的废气酸度升高。

②

只能减少，无法根本杜绝有害气体产生。

二、汽车燃料的清洁化

同学先进行讨论：①汽车燃料为什么要进行清洁化?②如何进

行清洁化？

1.汽车燃料清洁化的原因

使用尾气催化装置只能减小有害气体的排放量，无法从根本上

杜绝有害气体的产生，而要有效地杜绝有害气体的产生，汽车燃料

就必须清洁化。

2.清洁燃料车：

压缩天然气和石油液化气为燃料的机动车

清洁燃料车的优点？

①

大大降低了对环境的污染（排放的CO、N0_等比汽油汽车下降

90%以上）;

②

发动机汽缸几乎不产生积炭现象；

③

可延长发动机的使用寿命。

3.汽车最理想的清洁燃料—氢气

讨论为什么说H2是汽车最理想的清洁燃料？

(1)

相同质量的煤、汽油和氢气，氢气释放能量最多

⑵氢气燃烧后生成水，不会污染环境。

氢作燃料需要解决的哪些问题？

1、大量廉价氢的制取

2、安全贮氢

介绍两种方便的制氢方法：

①光电池电解水制氢

②人工模仿光合作用制氢

4、其它动力汽车：

①

氢氧燃料电池汽车

氢氧燃料电池的优点：高效率'无噪音'零污染

缺点：价格昂贵

高三化学说课稿4

各位评委老师，大家下午好，今天，我要说的课题是“化学反

应热的计算”，下面是我的说课环节。我将从以下四个方面进行我

的说课。

首先是教材分析。本节课选自人教版化学选修四《化学反应原

理》第一章第三节

化学反应热的计算。

在此之前，学生在必修二第二章初步学习了化学能与热能的知

识，对于化学键与

化学反应中能量变化的关系'化学能与热能的相互转化有了一

定的认识，本章是在此基础上的扩展与提高。引入了焰变的概念，

使学生认识到在化学反应中能量的释放或吸收是以发生变化的物质

为基础的，二者密不可分，但以物质为主。而能量的多少则是以反

应物和产物的物质的量为基础。把对于化学反应中的能量变化的定

性分析变成了定量分析。解决了各种热效应的测量和计算的问题。

在这一节里，我们将进一步讨论在特定条件下，化学反应中能量变

化以热效应表现时的“质”“能”关系，这不仅是每年高考的必考

内容，也是理论联系实际方面的重要内容，对于学生进一步认识化

学反应规律和特点也有重要意义。

本节内容是第一章的重点，因为热化学研究的主要内容之一就

是反应热效应的计

算。反应热的计算对于燃料燃烧和反应条件的控制、热工和化

工设备的设计都具有重要意义。

接下来是学生情况分析。处于高中的学生，已经具备了逆向思

维和举一反三的能力，而且在他们的脑海中，已经构建起化学反应

与能量在宏观和微观上的联系以及其能相互转化的知识。但是这种

联系已学知识与技能的能力并不完全，需要进行必要的补充和拓展

来使学生有一个整体的把握。

结合学生以上特点，我设计如下三维教学目标：

(-)知识与技能目标

1.了解反应途径与反应体系。

2.

理解盖斯定律的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计

舁Zr-A-。

3.能利用热化学方程式进行有关反应热的简单计算;学会用给

出的化学方程式之间的关系推导出要求解的问题。

(二)过程与方法目标

1.从途径角度、能量守恒角度分析和论证盖斯定律，培养分析

问题的能力；

2.通过热化学方程式的计算和盖斯定律的有关计算，培养计算

能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过对盖斯定律的发现过程及其应用的学习，感受化学科学

对人类生活和社会发展的贡献。同时养成深入细致的思考习惯。

2.通过加强练习，及时巩固所学知识，养成良好学习习惯;形

成良好的书写习惯。

本节课的教学重难点是：1.盖斯定律的涵义和根据盖斯定律进

行反应热的计算；

2.根据热化学方程式进行反应热的计算.

为了更好的落实三维目标，突出重点，突破难点，我设计了以

下教学策略进行课堂教学：新旧知识联系策略，知识联系生活策

略，概念形成策略，练习-反馈策略。这将在我的教学过程中体现

出来。

下面，我向大家展示我设计的教学过程。我将本课题分为两个

课时进行，第一课时，主要是盖斯定律的认识与应用、还有反应热

的计算学习。第二课时主要是利用盖斯定律计算反应热的巩固练

习，使学生达到熟练应用的目的。我将本节课整体设计为七个部

分：

首先是知识铺垫部分：与旧知识“燃烧热”相衔接，减少学生

的陌生感，我为学生设计测定给出氢气燃烧先生成水蒸气、再液化

为液态水的反应热,

“H2(g)+1/202(g)二二H20(g)

△H1=-241.8kJ/mol,

H20(g)二二H20(l)

△H2=-44kJ/mol

提问学生，H2的燃烧热应该是多少？

做好知识与理解的铺垫，复习燃烧热的概念及其计算，从旧知

出发能把学生的认知情绪激发起来，并为新知的掌握做铺垫。

其次是创设情景引入新课部分：如何测出给定反应的反应热：

C(s)+1/202(g)=C0(g)

△H1=?

让学生思考并回答：①能直接测出吗?如何测？

②若不能直接测出，怎么办？

创设问题情境，激发学生思维，培养学习兴趣

然后是盖斯定律的引出部分：运用知识联系生活策略，分析教

材中的插图1-9,在进行类比，运用概念形成策略引导学生得出盖

斯定律，并从能量守恒角度加以理解，培养阅读自学能力和自我检

查的意识。

第四是盖斯定律的应用部分：回答刚才提出的问题，教授学生

此类问题的解题方法。

可通过几条已知方程式为例：

C(s)+1/202(g)二二CO(g)

△H1=?

CO(g)+1/202(g)=C02(g)

△H2=—283.OKJ/mol

C(s)+

02(g)=C02(g)△H3=—393.5KJ/moI

引导学生观察未知反应热的化学反应方程式中的物质，与已知

反应热的方程式的物质的关系，用图表的方式将其直观地向学生展

示，然后通过其反应热的关系，一步步求出从已知的反应热求未知

的反应热。从这个例子推广到其他难以通过实验求得的反应热计

算。适当练习，通过练习，加深对概念本身的理解盖斯定律和加强

概念的应用。

第五是反应热的计算部分：以书上例题加以讲解。对于例题

1、2只是简单的反应热计算，并没有涉及盖斯定律，学生自学基本

能够掌握，所以让学生自己练习，再加以点评，运用练习-反馈策

略使学生更好的巩固反应热和盖斯定律的使用。对于例3,涉及相

对复杂的盖斯定律的应用，学生还比较陌生不熟练，作为重点来讲

解，再次强化学生对盖斯定律的认识和运用，使其得到巩固。

接着是课堂练习部分：利用课后习题进行课堂练习，及时巩

固，及时发现问题，及时解决。

最后是小结部分：通过板书总结和强化本节课的重难点，促使

学生的知识条理化、系统化。

布置课后作业。

本节课的亮点是运用大量的习题，巩固强化学生对盖斯定律的

理解和应用、计算。并且以典型题目为例，教授学生解这一类题的

方法，使之做到举一反三。

最后是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家。

高三化学说课稿5

1.教材的地位和作用

本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学

物质及其变化》第一节《物质的分类》。物质的分类是新课程背景

下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而

生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整

个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后'提纲

挈领的重要作用。承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对

以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞

大的化学知识体系奠定重要的基础。而所谓提纲挈领则是与新课程

内容设置的方式改变密切相关。大家知道，新课程打破了以往教材

中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主

线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方

法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。

2.教学目标的确定及依据

根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学

生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

(1)知识与技能

根据物质的组成'性质对物质进行分类，掌握树状分类法'交

叉分类法两种方法

(2)过程与方法

学会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主学习，提高自

主学习的能力

(3)情感态度与价值观

体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化学

物质中的意义，体会科学探究的价值。

3.教学重点：交叉分类法

教学难点：根据不同的标准进行分类

课时安排：

1课时

二、学情分析

教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验

和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一

些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物'混合物及酸、

碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学

生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成

一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中

化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓

展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形

成分类观。

三、教法、学法分析

本部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，不

仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念

下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个设

计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以

本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化'