苏教版小学语文说课稿

苏教版小学语文说课稿

苏教版小学语文说课稿「篇一」

一、说教材

1、教材体系

这是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁看，它们都是记

叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。值得注意的是这篇课文是关于“人与动

物”的故事，但不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社

会”、“人与自我”有着深厚的思想内涵。

2、教材内容

这篇课文的主要内容可以用六个字来概括：平衡一失衡一启迪。具体来说，课

文介绍了凯巴伯森林生机勃勃，鹿在林间嬉戏，而狼却跟在后面，准备下毒手，正

因为如此，当地居民恨透了狼，觉得要去保护弱小者，纷纷去捕杀了狼以及其他一

些鹿的天敌，没有了狼，鹿大量繁殖，他们能吃得到的绿色植物都被鹿吃光了，森

林遭到破坏，鹿也逐渐消失，狼和鹿之间的关系介绍得较清楚，告诫人们：必须认

识到自然界各种事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想

象的后果。但同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：

（1）人与狼和鹿之间的关系，狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从

他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来

看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？

就是我们人类；

(2)在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三

年级小学生的认识水平还远远达不到，因此在确定本课的教学目标时要把握以下几

点。

3、教学目标

知识目标：

(1)学会本课生字，理解由生字组成的词语；

(2)正确、流利、有感情地朗读课文；

(3)会复述课文。

能力目标：

理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主阅读课文的理解能力。

情感、态度、价值观的目标：

(1)理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律；

(2)理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，

懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难；

(3)了解人与自然的关系，避免以后好心做坏事的事情发生。

4、教学重难点：

(1)理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、

毁灭自己的“祸首”？

（2）懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭

到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。

5、教学安排:

根据教学内容和学生年龄的认知水平，本课教学设想采用两课时。

第一课时：初读课文，把握脉落。细读课文，深入探究，体会内涵；

第二课时：复述课文，拓展延伸，综合实践，提升情感。

二、说学法、教法：

学法

向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材

和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，

通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学

生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。

教法：

对比法一一这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：

（1）森林状态的前后对比，一是生机勃勃，一是萧条无比；

（2）鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；

三是狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了“功臣”，

鹿成了“祸首”

紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价

值趋向。

想象法一一想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入

手，看正面说美学图文结合展开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯

森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要

性。

探究法——“狼成了‘功臣'，鹿成了‘祸首'。”这句话应该是这篇课文的

重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，

鹿成了“祸首”呢？研究根本何在，学生在矛盾的情绪和迫切知道真相的需要支配

下，积极主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析

能力和口头语言表达能力。

朗读法一一抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，读出前后

的变化，一喜一悲，人们后悔莫及的心情，促进内化，深深地体会出生态平衡的重

要性。

教学程序

根据教学目标，第一课时教学可分为以下几个板块：

一、设疑激趣，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、图文结合，沟通联系

四、由文悟理，读中释疑

五、读中反思，升华明理

六、课外延伸，升化情感

一、设疑激趣，导入新课

1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？

2、师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，狼子野心、狼

心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和

鹿》这篇课文，板书课题。你们将对狼产生新的认识。

设计意图：设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的

积极性。

二、初读课文，整体感知

1、带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：

(1)读准字音读通课文；

(2)借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

2、出示投影，检查自学效果

3、分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？

设计意图：理清脉络，整体把握课文内容，将学习的主动权交给学生，引导个

体自学，使学生个个参与学习，人人都奉献思维结果。

三、图文结合，沟通联系

讨论过去

1、出示画面：欣赏凯巴伯森林生机勃勃的画面，发挥想象，描述这美丽的景

色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？

2、从课文中找出有关语句读，交流：读了这一段，你有什么感想？

3、指导感情朗读，抓住葱绿、鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对

狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。

谈谈现在

1、出示课件：萧条的凯巴伯森林

2、发挥想象，引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。

3、读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？指导朗读。

4、质疑，为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么

样？现在又怎么会这样呢。

5、引导想象，合作讨论，深入探究。

6、理清关系，用“因为所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系，（不仅要说

出，没有狼，鹿与森林的关系是怎样的，还要说出有了狼，鹿与森林的关系是怎样

的。

设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想

象，充分挖掘课文的外延，巧妙地进行填补，让学生尽情地发挥，激活学生的思

维，使学生进一步明确狼与鹿的关系，初步形成正确的生态观。这种教学不仅充实

了课文的内容，开拓了学生的视野，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能

力，促进了学生个性发展。

四、由文悟理，读中释疑

1、自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理?

2、出示课件，为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿

却成了“祸首”？

3、小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变

化，反复阅读理解。

4、汇报交流。

5、继续用“因为所以”句式描述狼为“功臣”、鹿为“祸首”的原因。

6、抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼

与鹿之间的辨证关系。

设计意图：教师引导学生深入探究理解文意，据文设问，层层推进，使教学有

条不紊，以问促读，以问启思，以问导议，放手让学生从课文中找到答案，给学生

的读书、思考、议论的权利，引导学生自己读书，自己求解

五、读中反思，升华明理

1、质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？

2、引导反思，人们当时看到了什么？想到了什么？他们这样做错在哪里？

3、想象，两年后当他们看到这一现象时，在回想自己的做法后，他们又会想

些什么，说些什么，做些什么呢？

设计意图：阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的行领下进行探究性，创

造性感受，理解评价文本的过程。

这一环节的设计目的是，告诉学生人们当初捕杀狼，只是和你们当初的想法一

样，觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的伦理道德观左右了

他们，才造成了这一“祸患”，本教学过程的设计，着眼于学生的认知水平，根据

学生的最近发展区，让学生能够跳一跳就能摘到桃子，培养学生那种勇于实践，敢

于创新的能力。

六、课外延伸，升化情感

1、课文学到这儿，你有什么新的想法？

2、联系实际，说说你读了这篇课文后的感想。

3、搜集资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间有着紧

密的联系？

这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体，将听、说、读、写、思，课

外与课内融为一体，提升了自己的认知水平，实现知识的迁移。

第二课时

一、感情朗读课文，复述课文

二、搜集资料，知识迁移

1、让学生在组内交流自己搜集的资料

2、大组交流，汇报

3、谈感受

三、练习

1、摘抄课文中的好词好句

2、谈谈这篇课文后你们内心感受

苏教版小学语文说课稿「篇二」

一、说教材

《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文，这是一

篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风

光与丰富的物产。

全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自

然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用

先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。

细细读来，仿佛在观赏南沙群岛的优美风光，了解南沙群岛的愿望，热爱祖国

大好河山的情感由然而生。

二、说教学目标

我制定了以下三维目标

知识目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写，凭借

图片再现理解

“星罗棋布"、"水天相连〃等词语，联系上下文和生活实际体悟"翡翠"、心旷神

怡”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养

学生热爱、赞美南沙群岛的感情。

能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽，从而提高学生

感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。

三、说学情分析

这篇课文的第二、三自然段是重点，所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风

光和富饶

的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛，很难让他们

陶醉在语言文

字的描述中，从而产生身临其境感，所以，这是教学的难点。我准备借助现代

化教学手段，通过优

美的音乐、生动的画面，创设出一个个与课文相通的情境，让学生说说南沙群

岛的迷人风光与

丰富物产，读读南沙群岛的优美语句。读思结合，读中语情，让学生陶醉在美

丽的画面中，陶醉在

美丽的语言中。

四、说教学过程

下面，我说说我的教学过程，我分两课时进行。

第一课时

一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题，再质疑导入新课。

二、自读课文，把课文读正确、读通畅，不理解的词句作上记号，有的可以自

己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容，培养他们自学能力。

三、检查自读情况

1、指导学生读准字音、读通句子。

2、组织交流不理解的词句，对于学生理解的词句，可以马上解决。

3、初步感知课文大意，了解每个自然段的主要内容。

四、指导学生书写生字

我重点说说第二课时

第二课时

一、复习导入

首先，我让学生说说，通过上节课的学习，你知道了什么？我由简单的问题入

手，鼓励学生开口说话，为他们营造一种轻松、民主的学习氛围，激发学生参与的

热情，并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。

二、精读感悟

我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空，将学生进入

情境，由”同学们，这么优美的地方想去游览一番么”，这个问题带入课文学习。

1、出示课文第一自然段，我先让学生读读该段，再说说读懂了什么。借机学

生可以知道南沙群岛的地理位置与历史，在此基础上练习朗读。

2、通过一个问题〃历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢？”引入下文，让

学生自己读读第二、三两自然段，并品一品。学习第二自然段，我引导学生扣住”

南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句，让学生说说南沙的物产，并相机板书：”

物产丰富"，引导学生抓住"难以计数"、"极为丰富"、"用之不竭”这些词初步感知南

沙有丰富的物产，然后我组织学生进行感情朗读，以帮助体味。接着，我让学生交

流课前所收集的资料，如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力，

加深对南沙群岛的认识。

学生理解了，感悟了，然后通过有感情的朗读和背诵，内化文本语言。

学习第三自然段。本段我以读为主，读中悟情。我以"南沙有着丰富的物产，

它的景色如何？”过渡引入下文，根据学生回答相机板书："景色迷人”，在朗读过程

中，我出示图片，帮助学生边读边体悟，抓住〃水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清

的海相连的景色。通过"五彩缤纷"感受龙虾燕鱼，海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞

的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着，我采用多种形式朗读，让学生在

读中悟情，真切地把自己感受表达出来。

三、拓展迁移

围绕“南沙真是个景色迷人、物产丰富”这个中心句。再选择自己喜欢的句子读

读，体会体会，引导学生明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的，并不

是割立开的。

我设置情境：同学们，游览了美丽的南沙群岛，相信你们都非常感叹她的迷人

景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访，让他们说说南沙群岛。一方面加深

学生对课文内容的体悟与记忆，另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。

物产丰富

板书：2.美丽的南沙群岛

景色迷人

四、作业设计

我提供一个中心句”南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！”把学生再次带入

课文情境，让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。

以上所述，只是我对这篇课文的教学设计，实际教学中我将根据学生的情况调

整。

苏教版小学语文说课稿「篇三」

一、说教材

本课选自苏教版教材三年级上册，第6单元中的第三篇课文。本课内容、结构

较简单，但有些句子离儿童生活较远，不易理解，如“释放、回收人造卫星”等。

本单元的训练是“写清楚一件事物的特点和用途。”本章节在语言文字的学习中，

致力于培养学生对科学的向往。根据单元训练要求和的要求，确定本课教学目标如

下：

1、学会本课的生字新词，懂得航天飞机的相关知识。

2、让学生在自主查阅资料和合作整理资料的过程中培养学生收集和处理信息

的能力。

3、培养学生爱科学、学科学，长大致力于用科学为人类造神福的志趣。

根据教学目标和学生实际，把教学重点定在朗读课文，了解航天飞机的特点和

作用，并学习用自己个体语言介绍航天飞机，使读写相结合，培养交流的能力。难

点为领悟“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫星”；“从东海之滨到帕米

尔高原”等句子的意思。

二、学生分析:

我校从一年级便开设有电脑课，孩子到三年级已经会熟练运用google等搜索

引擎上网查找资料•，从网上复制资料存入文档，会运用frontpage制作简单的网

页，个别学生会制作出水平相对精美的网页，这样对于航天飞机的学习就可以利用

学生的差异资源，小组互助学习。

三、教学媒体设计

教学活动以学生发展为本，以教学为宗旨，在教学中以网络为平台，设计了航

天飞机的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为：

1、相关资料（包括学生前期准备制作的网页和教师资料，其中有航天器、神州

5号等相关的各种资料以及链接的相关网址）、供学生主动探究

2、课文学习（主要用于情境引入、重难点突破、生字学习、学习方法指导

等）。

3、展示舞台（学生学习中制作的作品小学语文互动拓展阅读教学最显著的特点

就是：学生的大量阅读与作业紧密地挂起钩来。教师将学生的作品在站中展示，极

大地调动学生的学习积极性。）

4、小小论坛（主要用于学生提出、上传各种问题为学生主题学习而开设的BBS

论坛，是学生发表见解和交流的窗口。学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问

题，回复看到的事实，发表自己的见解。）

5、小小研究员（A提供研究小主题。B介绍一些适用的研究方法）这五个部分，

教师、学生可以根据教和学的实际情况有选择的使用。

四、教法、学法

新课标倡导学生是学习的主体和发展的主体，语文课教学要关注学生的个体差

异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学

法”，难点部分以教学网站相助，配合活动教学法及总结法，帮助学生分解教学难

点，增强课堂的问题情境，促学生入境探究，学生可以在网络的背景下，通过扮演

角色而主动地去浏览信息，扩大信息量，学习课文。

五、教学过程设计及理论依据

前期准备：1）教师准备，制作出多媒体网页式课件。

2）学生准备，分小组完成预习的资料查阅，并在第一课时后整理自己的资料，

形成自己的网页。

本课时的教学设计，主要按以下五个环节进行。

1、背景呈现，情境导入，进行质疑

1）课件演示：浩邈宇宙中，飞船、航空站等航天器的活动显示厂人类对天宇的

孜孜追求，当第一个航天飞机部出地球，人类了解宇宙的梦想就越来越近了。我国

的神州5号冲入天宇，把中国带入了尖端航天科技的领域。在不久的未来，中国也

一定会拥有自己的航天飞机，邀游太空。

宇宙是人类亘古的向往，对于孩子也一样。视频的展示，激起学生的兴趣，形

成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2）学生活动：在课件的引导下，感受宇宙的广阔和神秘，并交流自己在前期的

准备中所得到的信息。同时对自己想知道的进行质疑。质疑是创新思维的起源，是

探究的起步，面对神秘的太空，学生一定会充满好奇，这样利于调动起学生对课文

的学习兴趣。

3）教师活动：帮助学生把问题分类，存疑。并引导学生进入航天飞机的学习。

2、朗读全文，整体感知，把握脉络

3、多边互动，读写结合，突破重难点

读写是三年级的两大支柱，更是本课的教学重点和难点所在。课标强调在学习

写作的初期，给予学生写的材料和写的兴趣。运用站中的“相关资料/平台，使学

生共享丰富教学资料，帮助学生理解难点，同时提供丰富的说话材料，使学生在理

解的基础上有话可说，有话可写。

1）、视频演示，理解句子，朗读感悟（突破难点）

难点处需要教师的帮助，对于“航天飞机绕地球转圈圈，在太空中释放和回收

人造地球卫星。”等2处难点句子的理解航天飞机得快、飞得高的特点，通过点击

句子，观看课件航天飞机在太空工作的实录，以形象的直观录相帮学生理解课文句

子。促学生有理解地读，有感悟有想像地读。

2）网上浏览，拓展说话材料（落实重点）

课标中强调习作练习应在感悟、积累的基础上运用语言。先以课文为例，感悟

语言写话，再以课件中丰富的资料为辅，（课前学生和教师制作的网页已经在站中

实现共享。学生可以在网上点击任何一个同学或教师的网页进行学习）拓宽说、写

的内容，进行说、写训练，“我是航天飞机，我的本领可大了，我能，我还

能______"。（前一空可运用书中的资料，后一空拓展学生对航天飞机的课外认

识。）达到课内到课外的延伸。从而教会学生学习。

这样重、难点的突破在站的帮助和读写的过程中进行着。使语文成为一种实

践，并在语文实践过程中得到落实。

4、展示作品，辩论对比

学生将课文和网上的信息进行处理，选择小组的主题，制作成PowerPoint等

电子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，进行航天飞机和飞机的辩论“到底谁

更能干？”在辩论中，学生运用资料进行有礼有节的对话，（航天飞机有很大本领，

但它耗资太大，起飞不方便，不能民用等）并最终得出结论：不论是谁，都有自己

的本领和作用。角色的扮演，对信息的处理运用便语文课堂富有人文气息。同时为

学生对课后的继续学习研究提供方向。

苏教版小学语文说课稿「篇四」

教材分析

《赶海》是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的

一篇课文。

本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了

赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处

处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学

生更好地体悟课文。

全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，

便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。“每当便”突出赶海

给“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边一一抓蟹、

捉虾一一满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下

退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使

浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追赶”写出“我”赶海的兴

奋与快乐。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通

过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写

得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平

静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次

引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

教学目标

根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。

(2)学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字

“似”。

(3)通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。

2、过程与方法：

通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，

启发想象，感悟赶海的乐趣。

3、情感、态度、价值观：

理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思

想感情。

重点难点

1、重点:

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感

情。

2、难点：

通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学设计

一、初读感知

（-）创设情境，导入新课

1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。

2、引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？

3、学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝

壳，这就是----赶海。

4、板书课题，揭示课题，并引读。

5、齐读课题，学生质疑。

［设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一

点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定

情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。］

（二）初读课文

1、学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）

2、检查自读效果，纠正错音。

3、引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此

基础上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大

虾这些有趣的事，初步感知课文内容。

4、让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读，教师指导学生用惊喜、好奇等恰当

的语气读好练习4中的句子。

［设计意图：课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把

握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的

环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容］。

二、精读感悟

本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活

的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验

等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。

（-）学习第一自然段

1、播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情景，唤起学生

对大海的向往和回忆。

2、齐读课文，引导学生抓住“每当便”句式，体会赶海给“我”留下的深刻

印象。

（二）学习第二自然段

1、媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪

声打动和感染学生。

2、指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着

追赶”体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会

“我”想去赶海的急切心情。

（三）学习第三自然段

1、放手让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，

想象活动中哪些地方是有趣的。

组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相

互评议。

［设计意图：合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能

分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价，既能丰富学生

的学习收获，也培养了学生的合作意识。］

2、组织集体交流，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹

逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴'哎哟'一声叫

起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龊牙咧嘴

的有趣样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一

员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威武，

实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对

“武将”、“俘虏”等词语的理解。

同时在交流过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读

出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。

3、经过前面充分的交流和朗读，引导学生把有趣的情景演演，在富有情趣的

表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说

说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。

［设计意图：情景表演是学生由：“理解文本一一感知文本一一表现文本”的

一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常重要的作用。］

（四）学习第四自然段

展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的

宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。

（五）学习第五自然段

再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，了解课文

首尾呼应的特点。

板书设计

赶海

浪花回头追赶浪花

趣

抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾

苏教版小学语文说课稿「篇五」

教材分析:

今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲

了彼得•弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要

获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简

明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读

能力的好材料。

教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生

字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂

课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提

高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、情感态度目标：体悟彼得•弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，

让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的

道理。

教学重、难点：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生

字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂

课文内容。

2、情感态度目标：体悟彼得•弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，

让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的

道理。

语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重

要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息；教师

要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、

理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同

时，还要超越文本，链接生活。

教学安排：

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课

文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体

字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本

说出本故事的大意。

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他

们读懂课文内容，了解彼得•弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生

向彼得•弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学

生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累

丰富的语言。

苏教版小学语文说课稿「篇六」

一、说教材

本课将有关冬天的特征及一些事物用“词串”的形式集中在一起，结合课文插

图帮助孩子们认字和认识事物。课文由插图和12个词语和8个生字组成。12个词

语分为4组，第一组词语表现冬天气候的特点；第二组词语介绍了三种适合冬天进

行锻炼的体育活动。这12个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记

忆，有利于学生增长知识。积累语言，发展思维能力。

本课的教学重点是识字和写字。

二、说重点难点

1、学会本课的8个生字、认识1个偏旁。

2、通过看图，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的

词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷，但是仍然充满着勃勃

生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

三、说教法学法

创设情境，在情境中识字。在教学本课时我运用多媒体创设了几个场景。

1、播放多媒体课件营造冬天的景象和氛围。把大家带进冬天。

让学生在直观感受寒冷之后，认读寒流，大雪，北风这一组词串。因为生活

积累的关系。学生对于这些天气术语都是容易理解的。

2、播放翠竹，腊梅、苍松等画面。就是在这样寒冷的季节里，腊梅、翠竹、

苍松、依然傲然挺立在冰天雪地里认读这三个词串。

3这么冷的天，动物们的都干嘛去了呢？接着播放课件，认读蟒蛇、蚂蚁、

刺猬一组词串，让孩子们了解冬眠这种情况。

4、小朋友们在干吗呢？播放冬季运动的.课件，认读一组词串：滑雪、溜冰、

跳绳

5、本课写字教学主要引导学生怎样写好，左右结构的字。

范写：蜡、滑、绳要求做到左窄右宽。

苏教版小学语文说课稿「篇七」

教材分析：

今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲

了彼得•弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要

获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简

明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读

能力的好材料。

教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生

字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂

课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提

高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、情感态度目标：体悟彼得•弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成

功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳

动的道理。

教学重、难点:

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生

字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂

课文内容。

2、情感态度目标：体悟彼得•弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成

功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳

动的道理。

语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重

要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息；教师

要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、

理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同

时，还要超越文本，链接生活。

教学安排：

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课

文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体

字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本

说出本故事的大意。

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他

们读懂课文内容，了解彼得•弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生

向彼得•弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学

生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累

丰富的语言。

苏教版小学语文说课稿「篇八」

今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学

习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主

题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。在我

国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鳍、藏羚羊等，需要我们珍惜和保

护。麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎

坷。这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形

特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府

对于保护野生动物的重视。本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：

“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既

丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国

主义教育。

鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学

习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎

取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的研究主

题，在网络环境下，进行拓展与延伸。对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一

些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大

有裨益的。在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本变化，他承担着

学习资源的提供者、课程的开发者。为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲

望中来开发课程。本教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学生

在留言簿上留下的问题展开研究性学习而设计。鉴于以上的认识，根据语文新课程

要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）

教学目标说明

认知目标：

1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，凭借各类图片、音

频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语

文综合素养。这个教学目标，实际上是语文教学中培养学生阅读能力的一种延

伸，使他们在课堂上学到的知识在这里得到运用巩固。

2、通过多种作品的展示，培养学生比较概括的、清楚地把研究成果展示给大

家的能力。同时培养学生评价别人的作品的能力。

技能目标：

1、培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，包括会使用搜索

引擎等查询工具，提高学生信息的综合素养。

2、学会研究的方法，渗透大语文观教学思想，由此及彼、触类旁通地拓展学

生的信息源。

情感目标：

1、通过上网浏览，激发学生对阅读产生浓厚的兴趣。凭借具体的语言文字材

料以及网络信息资源，陶冶学生的情操，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思

想感情，以及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育。

2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精

神，初步养成自我反思的习惯。

3、让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。

重点或难点:

凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，让学生在麋鹿的相关问题的研究中

体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以

及进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育，真正体现大语文的教学观。

教与学的策略与研究：

本课采用如下教学模式：

教学对象及学习需要分析

在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式个性化学习方式，能大

大激发学生的学习兴趣，并辅助于网络强大的交互功能，则更促进了学生的主观能

动性，拓展了研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。

(-)学习者特征分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我实验班学生思维活跃，问题

意识强，有着独特的事物分析能力，协作能力强，并已初步具备了信息的检索、加

工、处理的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一

种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此

在网络环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

由于当今学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望强烈，因此为学生提供丰富的信息

资源，创设好具有人文的互动平台，让学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信

息，构建新知，对学生的发展将起着重要作用。麋鹿是一个充满传奇色彩的珍稀

动物，学生对此兴趣浓郁，好奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好

奇，学生学完该课后产生了许多具有研究价值的问题，这为学生拓展知识带来资源

与动力。因此，充分利用、开发这些问题，对培养学生众多能力提高语文综合素养

是大有裨益的。

（二）教师情况分析

设计者兼执教者是市现代教育技术骨干教师，多年从事高年级语文教学，在现

代教育技术上有着一定的研究，并且具有主题页设计与制作的独特优势和网络互

动平台的操作与调控能力，为学生进行研究性学习提供了保障。

（-）创设良好的自主学习环境：

学生确立了自己喜欢的研究主题后，进行了一系列的研究性学习，而主题研究

学习的方式为学生创造了一个弹性的、余暇的学习环境。教师由教坛的表演者退居

为后台的导演者，承担着准备、设计、参与等的支援者，通过为学生创设和营造宽

松的学习环境，间接地对学生产生潜移默化的作用。因此教师的角色是多维一体

的。

（二）教师辅导策略

1、信息资源的导航者，2、协作学习的协调者，3、主题学习的引导者，4、研

讨交流的组织者

当然，以学为中心的教学设计并不排斥教师的指导作用，学生在自主学习的过

程中，通常要求学习者自己决定解决问题的策略，而教师可以帮助学习者最大限度

地使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。同时要加强“异步”指导。通

过Internet上的在线交谈方式适时实现。学生可以随时向教师请教，也可以得到

教师的即时讲解。

苏教版小学语文说课稿「篇九」

今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这

篇课文。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对

全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激

励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓

于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑一一感激一一乐观”的

情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康

教育的好教材。

本课的教学目标是：

1.知识目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。

②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。

2.过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3.情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是

身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌

声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉

络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，

学文悟理。

二、说教学方法

（一）说教法

从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声一一研

讨掌声一一拓展掌声一一升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教

学全过程。

（二）说学法

学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段

时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需

要掌声”的内涵。

三、说教学过程（第二课时）

（一）感受“掌声”

1.请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声？”

2.现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌

声的句子。

独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，

引导学生抓住这个理解全文的关键一一“掌声”，为下文教学作铺垫。

（二）研讨“掌声”

1.现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？

2.交流重点句：（课件出示）”就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的

带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”

先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们

此时的掌声包含着鼓励、支持。

独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础

上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对

象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。

（三）拓展“掌声”

1.同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又

是怎样描写同学们的掌声的？

2.引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”

引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。

3.让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小

英，又想对大家说什么？

独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并

挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使

前后两次掌声有机结合起来。

（四）升华“掌声”

1.自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变

化?体会她“自卑一一感激一一乐观”的情感变化过程。2.领悟最后一段话的深刻

内涵。

（1）齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困

境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

(2)讨论交流：“掌声”的内涵(鼓励、帮助、关心、支持)。

(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。

3.联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的事。

4.欣赏歌曲《爱的奉献》。

同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？

师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声，也就是需要鼓励、帮助、关

心、支持.人人都有长处和不足，对自己的缺点、甚至是缺陷，不应该自卑，应该鼓起

勇气,面对生活,这样才能开辟出一片美好的天地;我们正常人,也不要去取笑有残疾

的人，因为每个人都可能会遇到困境,会遇到需要别人鼓励的时候.所以对别人的关

爱要珍惜,也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一

份爱，世界将变成美好的人间。

独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小

英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课

尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意

渗透到学生生活当中去。

四、说板书

自卑掌忧郁

(声I

自信活泼

说板书设计；板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，2个箭头清晰

地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。由于水平

有限，虽然做了充分准备，还会存在许多不足，敬请指正。谢谢各位领导！

苏教版小学语文说课稿「篇十」

【说教材】

L教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与

问》。

2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这

一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小

养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。

然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于

求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察

思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小

养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。

3.教学要求：

(1)正确、流利地朗读课文。

(2)学会本课生字。理解有生字组成的词语。

(3)初读课文，初步理解课文内容。

【说学情］

为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把

教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽

松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得

到全面发展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，

在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运

用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学

科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思

想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长

的乐园。

【说教法】

1.故事导入，激发兴趣

《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生

有启示，我就利用这一点切入，讲述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的兴

趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的

过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引

入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

3.以读为主线，教方法、养习惯。

以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也

让学生在批批划划中养成学习习惯。

【说学法】

学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的

主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发兴趣，初读寻疑，再读

释疑，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情

感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。

【说教学过程】

一、故事导入，激发兴趣，设疑。

L讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2.揭示课题：23学与问

3.引导学生提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导，初步感悟课文内容。

1.自学课文。

2.检查自学情况。（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔

3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。

4.指名按自然段读课文，评议。

三、再读课文，理清脉络。

1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告诉我们什么？

2.交流。

“知识是学来的，也是问来的。

这是作者提出的观点。（板书：提出观点）读句子。

“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

是作者得出的结论。（板书：得出结论）读句子。

作者又是怎样论述自己的观点的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观

点）

3.请大家快速地浏览一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了

什么样的作用？

四、学习课文第1自然段。

1.请一位同学读一读

2.听了他的朗读，你懂得了什么？

学问就是指知识。

是的，比如霍金的知识很丰富，我们就可以说“霍金很有学问”。

知识是学来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。

“问”是很重要的。

你是从哪句话知道的?把“问”比作什么呢？由此看出“问”很重要。

3.问究竟有多重要呢？下节课再学习。

五、总结本课

六、作业设计

1.搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。

2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。

【说板书】

23学与问（议论文）

提出观点

阐述观点勤学好问

得出结论

苏教版小学语文说课稿「篇十一」

寓言故事能启迪儿童的智慧，发展儿童的推理能力，我今天说课的内容是一年

级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我准备从以下四个方面进行说课。

一、教材与目标

（一）教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的

是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松

树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插

图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内

容。

（二）教学目标:

低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅

读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

1.知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只

识不写，理解由生字组成的词语。

2.能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色

表演。

3.情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

（三）教学重点：

由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9

个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重

点。

（四）教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看

不起别人。

二、学情、学法与教法

（一）说学情：

本文是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中蕴含的深刻道

理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角

色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点

上，比较困难，需要教师指导学生通过多读多体会来突破

（二）说学法、教法：

“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效

率等多种功效，教学时主要采用了

1.情景教学法：

通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环

境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。

2.读中感悟法

“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”

在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方

式的读理解课文内容。

3.自主探究法

采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生

都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人

的真谛，从而感悟课文的内涵。

（三）教学媒体环境：

多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声相互交替的多媒体教学环境改

变知识的呈现状态，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能

增强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习欲望。

三、教学流程与意图

（一）教学思路

本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学

思路：

初读课文

整体感知

“趣”字先行

导入新课

以“读”为主

入情入境

以“演”代读

深入探究

联系生活

情感迁移

小松树和大松树

（二）教学环节：

1.“趣”字先行，导入新课。

好的开头，能一下子抓住