初中物理提分心得模板6篇

第第页中学物理提分心得模板6篇中学物理提分心得篇1近来一段时间我在认真研读20xx年版《义务教育物理课程标准》里的课程目标，从中深刻的意识到，20xx年版物理课标在课程理念的基础上，将全面发展学生的核心素养作为物理课程的目标，而且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了实在课程目标，接下来我就从这四个方面叙述我对课程目标的理解。一、物理观念在新课标中为了帮忙学生树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，老师帮忙学生获得教材上的知识，帮忙学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念；二是理论联系实际，重视培养学生应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题，这就要求老师平常在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让学生多去思考。二、科学思维要想培养学生良好的科学思维，平常就要重视帮忙学生构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此20xx年版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让学生练习，从中帮忙学生获得解决这些类型题的基本思路，也就是等同于帮忙学生形成一种模型建构，这样能躲避一些不必需的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上；二是在做课本上的试验时，多让学生学会自身去探究，自身去思考试验的方案是什么，在这其中老师可以适当的提示，帮忙学生学会利用物理的试验方法，如掌控变量法、转化法等去设计试验，从而能让学生具有初步的科学推理本领；三是在课堂上多让学生试验去处理自身在试验中记录的数据，发现其中的规律，具备初步的科学论证本领；四是激励学生独立思考，在相关信息、方案和结论提出自身的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。我觉得目前来看大部分的学生对于问题不懂得自身思考，缺乏自动性，总是倚靠于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动学生自动去思考问题的自动性和乐观性，可以多设置一些学生比较感兴趣的场景作为背景。三、科学探究在科学探究方面，培养学生的科学探究意识，培养学生掌握科学探究的.四个基本步骤，即问题、证据、解释、沟通，紧要包含四条要求：一是能够从事实和生活中的现象中发现问题、提出问题，形成料想与假设，具备初步的察看本领及提出问题的本领；二是基于前面提出的问题，为了解决这些问题能够利用物理方法订立简单的科学探究方案，会通过实践操作等多种方式收集信息，初步发展取得证据的本领；三是帮忙学生学会处理数据，得出试验结论；四是能用语言表达出自身的观点，能自我反思和听取他人看法，具有与他人沟通的本领。四、科学态度与责任其中包含三个要素，即科学本质观、科学态度、社会责任，紧要包含三条要求：一是通过让学生多动手激发学生探究自然的奇怪心和求知欲；二是培养学生在遇到困难时不退缩，勇于表达自身的诉求，擅长与他人共享和合作，勇于放弃或修正不正确的观点，培养学生形成正确的科学态度；三是让学生意识到自身的使命和责任，培养学生能在力所能及的范围内对社会的可连续发展做出贡献，充实丰富培养学生的社会责任感、创新精神、实践本领相关内容。中学物理提分心得篇2要学好任何一门课程，都要有适合自身的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，譬如：语文的阅读本领就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度；数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算本领。第二要重视物理是一门试验科学，要有心识、有目标的培养自身的察看本领和试验操作本领，以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我培养良好的独立作业本领。第四要重视探究自身学习道路上的未知领域，学会科学的探究，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。下面就如何学好初二物理提出几项建议：1、学会使用物理课本中学物理课要学习的全部内容是什么初二物理课要学习中学物理课程中的哪些部分物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，而且很想知道答案。这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生，是被动地等待答案，还是自动地探求去找寻答案，对！当然是做后者。开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本，实现认知知识、理解知识要点的目的。通过课后看物理课本，实现复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目的。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不但能使你们浅显地认得物理知识，还会使你们特别好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例，要特别好地阅读、细心地反复阅读，这是分析本领、综合应用知识本领的良好培养过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题本领提高，书写格式掌握，收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小试验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解会深化。2、明确学习目标，重视理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要实现的目的，否则会迷失前进的方向，学习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的奇怪心，但奇怪心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要特别好地把握自身的奇怪情感，使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部学习目标和平常各节课、各知识点的细节学习目标，使自身的学习过程是有序而行。在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是紧要的，也是困难的。由于每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才略实现应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自身由机械记忆转为意义记忆，最终上升为逻辑记忆。俗话说得好：概念通了，一通百通。就是说：知识的学习中，概念的学习是最紧要的，因此，同学们在物理知识学习过程中，确定要重视各章节中物理概念的学习，要特别重视理解每一个物理概念，每一条物理规律。3、培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。在中学物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分紧要的，近期作用是可以使自身处于自动学习状态中，远期作用是使自身具有自主的连续学习本领。中学物理课的学习，同学们第一要学会预习，而且有心识地培养预习习惯。预习要实现的目的有：知道将来要学习的内容；明确将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在上课时倾听老师的讲解。第二要学会有目标、有重点的听课，这一点是跟预习密不行分的，只有预习的目的真正实现了，才略使听课时做到有目标、有重点。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不止纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的本领，是要在同学们在独立完成作业的过程中不绝培养自信。在不绝培养自身的良好学习习惯的同时，找寻一种优良的.适合自身的学习方法，是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科；二适合使用学习方法的人。物理是一门以试验现象为基础的学科，这就要求学习物理的同学要学会察看物理现象，擅长有目标地察看物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。实在的学习方法会因人而异，每个同学要在认真的学习过程中去探求。基本原则是：学会有心识、有目标地察看，丰富个人的感性认知；把握好学习过的预习、听课、作业的三个环节；定期进行所学习知识的小结或总结。4、加强训练，掌握物理基本技能在物理课的学习中，要掌握的基本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的本领；二是物理试验基本操作本领。物理用语是学习物理的语言工具，必需学好。物理用语中专用词、专用符号需要确定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母；每一个物理规律或定律全部它的叙述原则。但是这些内容也是有规律可循的。譬如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母；物理规律或定律的叙述，一般都是条件式叙述或因果关系式叙述。快捷运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，叙述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用挂念表述不自若的尴尬。同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和娴熟。它们是学好物理的基础。物理试验操作技能必需通过大量的亲自动手做试验才略娴熟掌握，在掌握的基础上才略找到操作技巧。试验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自身提问题。对每一个物理试验，都要要求自身知道试验原理，明确操作方法和操作注意事项，这样就会不绝提高自身的试验操作本领和试验问题的辨析本领。渐渐实现依据试验课题，提出试验原理、选择试验仪器、组装试验装置、设计试验步骤：通过试验操作得出试验结论的水平。同学们，希望你们在上述学习方法启示下，能特别好地设计你们的物理学习进程，为提高你们的学习本领而努力。中学物理提分心得篇3？中学物理课程标准》的基本理念紧要概括为“重视全体学生的发展，变化学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；重视科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关怀科技发展；构建新的评价体系．”这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和老师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼喊教学观念的变动和老师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互增补。当学生的兴趣和乐观性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的本领、取得新知识的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领。就意味着学生主体性的凸显，个性的发挥，创造性的解放，老师式学生和学生式老师的显现。作为一个老师应作好多方面的教育教学准备。一、精心设计教学方案，认真备课。由于探究教学的开放性，决议了教学实在过程不行猜测，因此新课程的课堂教学对老师备课的要求大幅度提高。老师在设计教学方案时，针对教材和学生情形加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地猜测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机显现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入试验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高老师对整堂课的驾驭本领。例如：在每一节的教学设计中，老师都特别加入了“教材分析”“学生近况分析”及“试验探究中可能显现的情况猜测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的.老师写道：1、有的学生在试验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓舞，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不足，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探究的精神予以确定。2、学生可能得到的有错误的认得和结论。不轻易否定学生的认知成绩，可建议学生反复试验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究本领来让学生自身矫正前面的错误，培养学生敬重事实，勇于认错、改错的品质。3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。称赞学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，加强学生学习的自信心。……教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法老师也都采取予以正面乐观评价的方法，这无疑在确定程度上帮忙了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，加强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。二、创设情境，精彩导入。科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为紧要。从课堂座位的布置、纪律的订立、教室的布置到纯正的普通话、美妙的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们沟通合作；整堂课不受管束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，老师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发作声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过认真的察看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经过科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视的紧要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生自动地、全身心地参加进科学探究中来。三、循序渐进，开展探究教学。新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若引导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，老师若引导不到位，学生的探究和学习活动又会紊乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师引导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，渐渐深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不绝聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。譬如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对老师而言，课前认真备课，课中认真教学，乐观应对随机显现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不但有利于学生探究学习任务的坚固结实完成，也有利于老师在新课程的实践中不绝地完善教学，发展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让学生了解自身在探究活动中应当要干什么事，明确自身的目的，老师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统试验课中的“试验步骤”。实践表明，《学案》的使用特别见效，有效地防止和躲避学生随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得特别困难，因此而产生犯难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。四、开发课程资源。当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理试验教材上所列的新增随堂试验器材就达百余种。这还不包含延长至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力提倡老师和学生自身动手自制教具学具。变化旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的近况，提倡学生自动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的本领、取得新知识的本领、分析和解决问题的本领以及沟通与合作的本领。总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必必需用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。中学物理提分心得篇4所以努力提高自身的试验本领、搞好试验教学，是我在教学中不绝探究的。1、确保所做的试验成功，提高成功率。课本要求的每一个试验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），试验的现象很不明显甚至很可能失败。排出了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、充分利用身边的料子改进试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小电电灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体确定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面确定都不能导电吗？赶忙就有学生说：不愿定，有可能是电流太小了，小电电灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自身去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自身得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电本领是不同的。3、利用课件把一些不易察看到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短，学生不易察看，课件就能够让学生较好地察看这一过程。再譬如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到特别好的教学效果。二、重视用学生已学的知识导入学习新知识。多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，判别事物间更加细小的差别的本领。增长学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认得。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮忙学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，实现事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习本领也是一个特别好的提高和培养。三及时调整教学计划。在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到定时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习情形和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的原因。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立刻查漏补缺。这样才略使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，及时称赞他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才略充分调动他们学习的乐观性和自动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。在中学物理教学中，应有心识地在课堂内外对学生进行心理素养培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有确定收益。心理素养的培养，对学生来说要实现的目的是：自发·决断·坚韧·自制。对于老师来说，必需把所要实现的目的始终贯穿在教学过程中。一、培养学生的学习自发性、决断性与自信心。要使学生对学习物理有确定的自发性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生奇怪心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，老师在授课过程中要有心暗示，擅长把四周的事物及活动与物理知识联系起来。老师要依据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长期地保持在老师的叙述上，集中于老师的叙述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清楚的反映和体现。这就要求老师依据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比方对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认得向清楚认得过渡。二、培养学生的坚韧精神和自制力中学物理教学，是一个不绝加添概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从中学的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这自身就是教与学双方都得努力才略实现的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠老师的灌输，通过强制记忆，是可以实现记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能依据自身的理解，用自身的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达本领，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速快捷反应的本领。我通过实践，我有几点体会：（一）、启发性教学，嘉奖式授课在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：1、引导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，找寻疑点也是预习的精华，是经过反复思考，仍然找寻不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，假如能做，自身做一做，磨练自身的动手与动脑、逻辑思维、推断本领。最终，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自身是否能解答。（用铅笔写）2、授课过程以老师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为自动参加，实行导向、导航、导演、引导、引导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成绩。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。叙述中擅长从学生的角度启程，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出启发。其次，重视和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。中学物理提分心得篇5演示试验是中学物理试验教学的紧要构成部分，它是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不行缺少的环节，同时还能培养学生的察看本领、思维本领，对于中学生来说，成功的演示试验更加容易活跃课堂气氛，激发学生学习的乐观性。下面我就谈谈在课题研究过程中的一些心得和体会：1．创新物理演示试验教具能加强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理的兴趣演示试验有其它教学手段不能替代的作用，为加添演示效果，增大试验的可见度，我在实际教学中进行了一些试验，且取得了较好的效果。例如用气球做压强试验，用自制特大果冻做光的直线传播试验，在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板和超长导线，将电池盒、开关、灯座及电电灯泡，等科学地排布在其上，把挂在黑板上，通过长导线和桌面上的演示电表相连，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接一目了然，演示起来更加得心应手。2．实施小试验、小制作教学手段在日常教学实践中，我体会到，通过小试验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的乐观性。物理学科的特点决议了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，假如能在改进课堂教学的前提下，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激起他们学好物理的信心。如自制小孔成像照相机、潜望