八年级语文下册第二单元5大自然的语言说课稿新人教版

Page1《大自然的语言》说课稿一、教材简介《大自然的语言》它是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。为了使青少年读者产生深厚的爱好和易于接受本文所介绍的科学学问，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，达到了雅俗共赏的境界。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求:“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。二、教学目标简介依据教材特点以及八年级学生的学问基础和心理发展水平，我们组把本课的教学目标定为:1、学问与实力目标:(1)学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读实力，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。(2)体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的说明与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进行自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。2、情感、看法、价值观目标:激发学生探究科学奇妙的志趣，激励学生养成细致视察、勤于思索的好习惯。这一目标的实现主要依靠老师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。三、教学重点课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的实力。在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点:⑴学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。⑵体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点依据:这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点:内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学体现它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。四、教学难点体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点依据:语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，丰满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培育学生初步的语言鉴赏实力，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂充溢浓郁的语文味。八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积累等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。【说教法】学生是语文学习主子，老师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习实力的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的主子。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践实力，努力建设开放而有活力的语文课程。我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问基础、发展水平，拟采纳以下的教法:1故事导入法:老师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。2比较法:把《现代汉语词典》上有关物候的说明与课文内容进行比较，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问说明物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最佳小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习爱好。4研讨点拨法:多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及作者对科学的视察和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又留意老师引导作用的发挥。本课以多媒体课件为协助教学手段。课时支配为一课时【说学法】学法:自主、合作、探究的学习方法;圈点勾画法。前苏联教化家巴班斯基强调:“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程事实上就是学生获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题--探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在主动体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。【说教学过程设计】在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，支配合理。各项活动的支配留意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和主动性。从以人为本的教化理念动身，依据学生的认知规律，我们设计了“导入新课——新课教学——激发志趣——与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估计须要3-5分钟;新课教学须要20-25分钟;激发志趣须要5-13分钟;与君共勉须要1-2分钟。一.导入新课:讲解并描述《晏子使楚》的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，简单集中学生的留意力，引发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境界。为学生快速进入文本学习打下良好的心理基础。二.新课教学1.整体感知屏幕上出示:“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问”有了导入部分的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。这是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中体现出来的，竺可桢对物候学问的介绍就体现了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的实力，这是新课标中重点提到的初中阶段须要达到的目标。同时再从独立转向沟通探讨，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点，这一环节完成教学目标。2.重点研读:①屏幕显示：将课文对物候的定义与《现代汉语词典》中物候的说明加以比较，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与实力目标中第2个目标。体会科普说明文语言生动、形象精确特点既是教学的重点又是教学的难点。为了落实重点，突破难点，我们分三步进行:第一步采纳比较品尝法，将文中对物候的定义与《词典》中队物候的说明加以比较，看看区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进行品尝分析，而后全班沟通，在沟通的过程中老师随机予以引导。最终采纳朗读品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。②除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗?这一环节，主要采纳自主探究和沟通探讨相结合的方法，体会语言的精确性。品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的实力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历色调的、能够快速地感悟领悟语言文字的实力和习惯。教学实践表明，语言实力的养成，离不开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。三.激发志趣1.走近作者此环节从情感角度让学生重点感受作者那种几十年如一日酷爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探究科学奇妙的志趣。我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的实力，吸取竺可桢科学精神的精髓。这个环节主要采纳的是老师讲授点拨的方式，基于学生的学问储备，这部分内容学生比较生疏，对于深化探究课文的方法也还积累不够，老师供应资料，联系课文及课外学问适时点拨就显得尤为重要了。2.小试牛刀当学生明确了作者介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问说明物候现象。此环节既可以让学生巩固学问，促进学生对学问的理解驾驭，更重要的是激发学生学习的爱好。苏联教化家苏霍姆林斯基说过:“爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。3.大展身手：(1)写一篇随笔(要求用科学学问来说明物候现象，文体不现。)(2)养成视察自然并写视察日记的良好习惯。语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学习语文，培育细致