统编版 语文 必修上册 14-1 《故都的秋》教案

统编版语文必修上册14-1《故都的秋》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）统编版语文必修上册14-1《故都的秋》教案课程基本信息1.课程名称：统编版语文必修上册14-1《故都的秋》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》中的语言特色，培养学生品味精彩语句的能力，提高语言表达水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本内涵，培养逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解故都文化背景，感受作者对故都秋天的独特情感，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的认识，提高审美素养。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《故都的秋》的文学背景，理解作者郁达夫的情感寄托。

②分析文本中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，理解其作用和效果。

③深入解读文中的象征意义，如“秋”的象征意义。

④培养学生通过文本进行情感体验和审美欣赏的能力。

2.教学难点

①理解并把握作者独特的审美视角和深刻的情感内涵，尤其是对故都秋天的特殊情感。

②分析并解释文中的隐喻和象征，如“故都的秋”与“人生的秋”之间的联系。

③引导学生从自己的情感体验出发，与作者的情感产生共鸣，理解文学作品中的情感传递。

④培养学生运用文学理论知识对文本进行深入解读和批判性思维的能力。教学资源1.软硬件资源

-课本《统编版语文必修上册》

-投影仪或智能平板

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子作业平台

3.信息化资源

-《故都的秋》电子文本

-相关背景资料电子文档

-课文朗读音频

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-课堂提问与回答

-情感体验分享教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故都的秋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对秋天的印象是什么？有没有同学去过北京，对那里的秋天有什么感觉？”

-展示一些北京秋天景色的图片，让学生初步感受故都秋天的魅力。

-简短介绍《故都的秋》的文学背景和作者郁达夫的情感寄托，为接下来的学习打下基础。

2.《故都的秋》文学背景介绍（10分钟）

目标：让学生了解《故都的秋》的创作背景，理解作者的情感寄托。

过程：

-讲解郁达夫的生平及其文学成就，介绍《故都的秋》的写作背景。

-分析课文中的关键词汇，如“故都”、“秋天”，让学生理解这些词汇在文中的象征意义。

3.课文内容解读（20分钟）

目标：通过具体内容，让学生深入了解《故都的秋》的文学特色和情感表达。

过程：

-详细解读课文，分析文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。

-引导学生品味文中的精彩语句，感受作者对故都秋天的独特情感。

-探讨课文中的象征意义，如“秋”的象征意义，以及作者对人生哲理的思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个段落进行深入分析。

-小组内讨论该段落的情感表达、修辞手法和象征意义。

-每组准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故都的秋》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括段落的情感分析、修辞手法和象征意义。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《故都的秋》的文学特色、情感表达和象征意义。

-强调文学作品在审美、情感体验和文化传承中的作用，鼓励学生在生活中寻找文学的影子。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故都的秋》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.《故都的秋》的文学背景

-郁达夫的生平简介及其文学地位

-《故都的秋》的创作时期及其历史背景

-文本的文学价值和社会意义

2.课文内容解读

-课文结构分析：开头、发展、高潮、结尾

-语言特色：修辞手法（比喻、拟人、排比等）

-句式特点：长短句结合，节奏感强

-词汇运用：准确、生动、富有情感

3.情感表达与象征意义

-作者对故都秋天的情感表达：怀念、感伤、喜悦

-象征意义：秋天的自然景色与人生哲理的关联

-情感体验：引导学生感受作者的情感变化

4.文学理论应用

-现实主义文学的特点

-文学作品中的情感传递与审美欣赏

-批判性思维：对文本进行深入解读和评价

5.修辞手法与表达技巧

-比喻：通过比较增强表达效果

-拟人：赋予非生命体以生命特征，增强感染力

-排比：加强语气，增强表达的力度

-对偶：平衡句子结构，增强节奏感

6.文学常识与作家作品

-郁达夫的其他代表作品及其风格

-现代文学中的其他秋日主题作品比较

-文学常识：现代文学的发展脉络

7.文化传承与理解

-故都文化背景：北京的历史与文化

-传统文化中的秋天意象：文学作品中的秋天主题

-文化自信：通过文学作品传承和弘扬民族文化

8.审美鉴赏与创造

-文学作品中的审美价值：情感、意境、语言

-审美创造：引导学生创作以秋天为主题的文学作品

-审美评价：分析不同读者对文本的审美体验差异

9.思维发展与提升

-逻辑思维：分析文本的结构和逻辑关系

-创新思维：探讨文学作品中的新颖观点和创新表达

-批判性思维：对文本进行批判性分析和评价

10.语言建构与运用

-语言表达：准确、简洁、生动

-文章结构：条理清晰，逻辑严密

-语言风格：郁达夫独特的文学风格和语言特点教学反思与改进这节课结束后，我深感教学过程中的亮点与不足，为此，我设计了一些反思活动，以便在教学后评估教学效果，并识别需要改进的地方。

首先，我通过课后与学生交流，了解到他们对《故都的秋》的理解程度。大多数学生能够把握课文的基本情感和主题，但部分学生对一些深层次的象征意义和修辞手法理解不够深入。为此，我计划在下一次课前进行一次简短的测验，以评估学生对本节课内容的掌握情况。

在设计反思活动中，我发现以下几个问题需要改进：

1.教学内容安排方面，我在讲解课文时，可能过于注重文本分析，而忽略了学生的情感体验。未来教学中，我会更加关注学生的情感反应，引导他们更好地体验作者的情感。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。我计划在未来的课堂上，提前将讨论主题告诉学生，让他们有更充分的准备，同时调整分组策略，确保每个学生都能积极参与。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.调整教学重点，将更多时间用于引导学生体验和感受课文情感，而非仅仅分析文本。例如，可以安排学生在课前预习时，先自行阅读课文，标记出他们认为富有情感的段落，课堂上再进行分享和讨论。

2.优化小组讨论环节，提前告知学生讨论主题，让他们有针对性地准备。同时，调整分组策略，按照学生的兴趣和能力进行分组，确保每个学生都能在讨论中发挥作用。

3.增加课堂互动环节，如提问、回答、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

4.强化课后辅导，对学生的作业和测验进行及时反馈，帮助他们巩固所学知识。

5.定期进行教学反思，根据学生的反馈和教学效果，调整教学策略和方法，不断提高教学质量。

在未来的教学中，我将不断尝试这些改进措施，努力提高学生的文学素养，让他们在欣赏文学作品的同时，也能提升自己的审美能力和思维品质。课后作业1.请根据《故都的秋》的课文内容，撰写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对故都秋天的感受以及作者的情感表达。

2.分析《故都的秋》中使用的修辞手法，选择三个你认为最有力的修辞手法，并结合原文具体分析其作用和效果。

【补充说明与举例题型】

题型一：修辞手法分析

题目：《故都的秋》中，“可是这秋的深味，尤其是故都的秋，却不是人人都能尝到的”这句话运用了什么修辞手法？请简析其作用。

答案：这句话运用了对比的修辞手法。通过对比“秋的深味”与“故都的秋”的区别，强调了故都秋天的独特之处，增强了读者对故都秋天的向往和情感共鸣。

题型二：情感体验描述

题目：请结合《故都的秋》中的描述，谈谈你对“秋天的况味”的理解。

答案：秋天的况味在于其独特的气息和情感，如文中所描述的“清、静、悲凉”，这些感受让人在秋天这个季节里产生深刻的情感体验，既有对收获的喜悦，也有对逝去的感慨。

题型三：象征意义探讨

题目：《故都的秋》中，“秋”字具有哪些象征意义？请结合文本内容进行说明。

答案：“秋”字在文中不仅代表了季节的变换，更象征着人生的成熟与衰落。作者通过对秋天的描绘，表达了对人生哲理的思考，如“秋”的萧瑟与人生的无奈。

题型四：文学背景分析

题目：郁达夫在《故都的秋》中提到的“故都”，指的是哪个城市？这个城市在文学史上有什么特殊地位？

答案：郁达夫提到的“故都”指的是北京。北京作为中国的古都，承载着丰富的历史文化和文学传统，是现代文学作品中常见的背景设定，许多作家在这里寻找创作灵感。

题型五：文本细读与解读

题目：《故都的秋》中，“落蕊”一词在文中出现了多次，请分析其在文中的意义和作用。

答案：“落蕊”在文中既是秋天景色的组成部分，也象征着生命的短暂和易逝。作者通过对“落蕊”的描绘，表达了对时光流逝的感慨和对生命无常的思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学进度思考和回答问题。在导入环节，学生对秋天的初步感受分享充满热情，展示了对故都秋天的好奇和兴趣。在课文内容解读过程中，学生能够主动参与讨论，对文中的情感表达和修辞手法有了一定的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕各自的主题进行深入的探讨，提出了许多有见地的观点。在成果展示时，各组代表能够清晰地表达本组的讨论结果，展示了良好的团队合作能力和表达能力。例如，一组学生通过分析文中的比喻和拟人手法，生动地描绘了故都秋天的景象，赢得了同学们的掌声。

3.随堂测试：

在随堂测试环节，学生们能够独立完成测试题目，测试结果显示，大多数学生对课文内容的理解和掌握情况良好。测试中，学生能够准确回答关于课文结构、修辞手法和情感表达的问题，显示出教学效果的初步显现。

4.课后作业：

课后作业收上来后，我发现学生们对《故都的秋》的读后感写得非常认真，能够结合自己的感受和文本内容进行深入的思考。在修辞手法分析方面，学生们也能够结合原文具体分析，显示出对文学分析方法的初步掌握。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在文学素养和审美能力上有了一定的提升。但同时，我也注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对课文内容不够熟悉或者对讨论主题不够感兴趣。针对这一问题，我计划在未来的教学中，提前提供更多的背景资料，让学生有更多的准备时间，同时调整分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论。

此外，我还会根据学生的随堂测试和课后作业情况，对个别学生进行个性化的辅导，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。在下一节课上，我将