第17课《昆明的雨》教学设计

第17课《昆明的雨》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图《昆明的雨》教学设计旨在让学生通过对课文深入阅读和理解，感受作者对昆明雨季的细腻描绘，掌握课文中景物描写的方法和技巧。通过对比昆明雨季与自己生活环境的差异，激发学生对自然环境的关注和热爱，提高他们的观察力和表达能力。同时，结合课文内容，引导学生学习地理、气候等知识，增强学科间的联系，提升学生的综合素养。适用于八年级语文教学。核心素养目标重点难点及解决办法本节课的重点在于学生对课文中景物描写方法的理解和运用，以及通过文本感受作者情感的能力。难点在于如何引导学生将课文中的描写转化为自己的语言表达，并体会作者对昆明雨季的特殊情感。

解决方法：通过分小组讨论、个人陈述和写作练习等方式，让学生在实践中掌握景物描写的技巧。利用思维导图等教学工具，帮助学生梳理文本结构，理解作者的情感表达。同时，引入多媒体教学资源，如昆明雨季的视频或图片，增强学生的感官体验，降低理解难度。

突破策略：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的写作任务，让每个学生都能在各自基础上得到提升。通过教师示范和同伴互助，鼓励学生大胆表达，克服写作难点，培养其独立思考和创作能力。教学资源-软件资源：多媒体教学软件，用于展示昆明雨季相关视频和图片

-硬件资源：投影仪，用于播放多媒体教学材料；白板，用于记录学生讨论成果

-课程平台：学校教学管理系统，发布预习资料和课后作业

-信息化资源：电子版课文，提供在线阅读和标注功能；电子词典，辅助学生理解生词

-教学手段：分组合作学习，讨论交流；个人陈述，锻炼表达能力；写作练习，实践景物描写技巧

-辅助材料：昆明雨季的气象资料，增强学生对文本的理解

教学过程1.导入新课

同学们，我们已经学习了很多描绘自然景观的文章，今天我们将走进汪曾祺的《昆明的雨》，一起去感受昆明雨季的独特魅力。首先，请大家回忆一下，自己印象中最深刻的雨景是怎样的？（稍作等待）好的，让我们一起来看看，作者是如何描绘昆明雨季的。

2.阅读理解

（1）自主阅读

请同学们自主阅读课文，注意生字词的读音和意思，同时思考：课文主要描绘了昆明雨季的哪些特点？

（2）交流分享

阅读完毕，请同学们分享自己的答案。教师总结并板书：湿润、明亮、饱满、浓绿。

3.课文探究

（1）分析景物描写

"昆明的雨季，是湿漉漉的，是透明的，是饱满的，是浓绿的。"

请同学们思考：作者是如何通过这四个形容词来表现昆明雨季的特点的？

（2）小组讨论

请大家分小组讨论，可以从词义、修辞手法等方面进行分析。讨论完毕后，请各组代表发言。

（3）总结反馈

教师根据学生的回答进行总结，并补充：

-湿润：通过“湿漉漉”表现了昆明雨季的湿润特点，让人感受到空气中的水分；

-明亮：通过“透明”表现了雨水的清澈，使景物更加清晰可见；

-饱满：通过“饱满”形容了雨后的植物，充满生机；

-浓绿：通过“浓绿”描绘了昆明雨季植物的繁茂，使整个城市充满活力。

4.写作技巧学习

（1）技巧分析

同学们，作者通过对昆明雨季的描绘，让我们仿佛置身于那个美丽的世界。接下来，我们来学习作者是如何运用写作技巧来表达自己的情感的。

请同学们关注课文中的这句话：“这种雨，是有味道的，是香的。”思考：这里的“味道”和“香”是通过什么手法表现出来的？

（2）学生回答

教师根据学生的回答进行点评，并总结：这里运用了通感手法，将视觉、触觉和嗅觉相互交融，使读者更加真切地感受到昆明雨季的特点。

5.写作实践

（1）任务布置

请同学们结合自己的生活经验，运用所学的写作技巧，写一段描绘雨景的文字。

（2）写作时间

给大家10分钟的时间进行写作，要求字数在150-200字之间。

（3）交流分享

写作结束后，请同学们自愿分享自己的作品，其他同学可以提出建议和意见。

6.课堂小结

7.课后作业

（1）熟读课文，背诵自己喜欢的段落；

（2）运用所学的写作技巧，写一篇描绘自然景观的作文，题目自拟，字数在400-600字之间。

这节课就到这里，同学们辛苦了，下节课我们再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读汪曾祺的其他作品，如《受戒》、《我的叔叔于勒》等，了解作者的创作风格和艺术特点。

-阅读其他作家描绘自然景观的文章，如朱自清的《春》，进行比较分析，感受不同作家对自然景物的描绘手法。

-收集有关昆明雨季的民俗、风情资料，了解当地文化特色。

-阅读关于气候和地理方面的书籍，了解昆明雨季形成的原理。

2.拓展建议：

-在课后阅读中，注意积累课文中出现的生字词，提高自己的词汇量。

-尝试运用课文中学习的写作技巧，如通感手法，对自己的作文进行润色。

-结合自己的生活经验，观察并记录周围的自然景观，尝试用文字描绘出来。

-与同学进行交流分享，互相学习，提高自己的写作能力。

-利用图书馆或网络资源，深入了解昆明的地理、气候特点，拓展自己的知识面。典型例题讲解例题一：

请根据课文内容，简要概括作者描绘的昆明雨季的特点。

答案：

昆明雨季特点：湿润、明亮、饱满、浓绿。

例题二：

课文中，作者通过哪些写作技巧来表达自己对昆明雨季的情感？

答案：

作者运用通感手法，将视觉、触觉和嗅觉相互交融，如“这种雨，是有味道的，是香的。”从而表达了对昆明雨季的喜爱。

例题三：

请结合课文内容，分析以下句子的修辞手法及其作用：“昆明的雨，是湿漉漉的，是透明的，是饱满的，是浓绿的。”

答案：

这句话采用了排比修辞手法，通过四个形容词的并列，强调了昆明雨季的特点，使读者更加深刻地感受到雨季的美丽。

例题四：

请运用课文中学习的写作技巧，描绘一段你印象最深刻的雨景。

答案：

（示例）那天的雨，是细细的，是软软的，是清凉的，是温柔的。它轻轻地拍打着窗户，仿佛在诉说着一个动人的故事。空气中弥漫着泥土的芬芳，混合着淡淡的花香，让人陶醉。

例题五：

比较课文中昆明雨季的描绘与其他作家描绘雨景的文章，如朱自清的《春》，分析两位作者在描绘自然景观方面的异同。

答案：

相同之处：两位作者都运用了细腻的描绘手法，表现了自然景观的美。

不同之处：汪曾祺在《昆明的雨》中运用了通感手法，将多种感官体验相互交融，而朱自清在《春》中则主要通过视觉描绘春天的景色。此外，汪曾祺的描绘更为具体，如“湿漉漉”、“透明”等，而朱自清则更注重情感的表达。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动回答问题，表现出对昆明雨季特点的理解和对写作技巧的掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够围绕课文内容，深入分析作者描绘昆明雨季的写作手法，并能在全班面前清晰、准确地展示自己的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生能够正确回答关于课文内容的问题，对昆明雨季的特点和作者的写作技巧有较好的理解。

4.写作实践：学生在写作实践中，能够尝试运用课文中学习的写作技巧，如通感手法，来描绘雨景，展现出一定的创作能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果和随堂测试结果，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。对于写作实践，教师提供具体、有针对性的建议，帮助学生进一步提高写作水平。

在教学评价与反馈环节，教师重点关注以下几点：

-学生对课文内容的理解和掌握程度，确保学生能够把握昆明雨季的特点和作者的写作技巧；

-学生在小组讨论中的参与度，鼓励每个学生都能发表自己的观点，提高合作学习能力；

-学生在写作实践中的表现，关注写作技巧的