七年级语文上册3 雨的四季 第2课时点拨人教课件_第1页
七年级语文上册3 雨的四季 第2课时点拨人教课件_第2页
七年级语文上册3 雨的四季 第2课时点拨人教课件_第3页
七年级语文上册3 雨的四季 第2课时点拨人教课件_第4页
七年级语文上册3 雨的四季 第2课时点拨人教课件_第5页
已阅读5页，还剩6页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

3雨的四季

第二课时1.思路清晰构骨架。作者通过形象化的描写，分别描绘了春夏秋冬四季的雨的特点，先总写自己对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。特色总结“总—分—总”的结构。2.巧用修辞绘神韵。作者抓住四季的雨的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，把四季的雨写得生动传神。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨就是一个热情的大嫂；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的妇人，那冬雨就是一个白发苍苍的老妇。作者在这里表达了自己对自然、对生命的热爱。特色总结1.[重点]作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果。课文全篇探究2.[难点]第6段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第7段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章的结构看，这两处文字的作用有何不同？从结构上讲，第6段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对第2段到第5段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱恋之情。而第7段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。虽然这两处文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者的作用是不同的。课文全篇探究中考考点分析文章运用的写作人称及其作用设题形式（1）本文运用了第几人称写作？这样写有什么好处？（2）文章运用第×人称有什么作用？一课一法写作人称的运用一课一法作用归纳（1）运用第一人称的好处：①能使读者产生一种真实、亲切、自然的感觉；②便于作者直接表达自己的思想感情。（2）运用第二人称的好处：①能拉近与读者的距离，有呼告作用，便于与读者对话，利于抒情，容易引起共鸣；②利于写物，有拟人效果，真切自然，利于直接表达对物的感情。（3）运用第三人称的好处：能直接展现生活，不受时空的限制，能更自由地反映现实。一课一德一行古人言小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游听雨一课一德一行古人行古人有十大雅事，听雨便是其中之一。在古人的诗歌里，听，是比看更富意境般的存在，由雨声通心声，自成诗意。身未动，心已远，虽未见山与水，心中早有千山万水。雨天最浪漫的事情就是躺在床上听雨，伴着雨声而眠，连梦里也会长出青苔。一课一德一行宋代词人蒋捷的《虞美人•听雨》，更是将“听雨”变得极具人生境界。少年只知追欢逐笑，陶醉享受，听雨歌楼上，红烛昏罗帐；中年漂泊孤苦，触景伤怀，听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风；暮年孤独寂寞，听雨僧庐下，鬓已星星，一生悲欢离合在雨中道尽。一课一德一行

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论