2024-2025学年高中物理第10章热力学定律3热力学第一定律能量守恒定律教案4新人教版选修3-3

PAGE1-“热力学第肯定律能量守恒定律”教学目标学问与实力1．理解热力学第肯定律，并能利用热力学第肯定律说明自然界能量的转化、转移问题。2．会用△U=W+Q分析和计算问题3．理解、驾驭能量守恒定律。4．知道第一类永动机不行能胜利的缘由。过程与方法结合本节教材的特点，为了突出重点突破难点，教学中采纳互动探究式的教学方法，使学生参加到教学活动中，在适当的时候老师进行点拨和小结。情感看法与价值观学习历史上众多科学家探究自然规律的精神，进一步进行辩证唯物主义教化。增加学生开发新能源、合理利用能源、发展节能技术的观念。目标制定依据学生分析1.本章之前，学生已经知道变更内能的两种方式，并且有一些自己的生活体会。2．学生已经驾驭了能量的一些思想。教材分析本节包含两大部分内容，一是热力学第肯定律，二是能量守恒定律。前者是在变更内能的两种方式的基础上干脆得出，也为能量守恒定律的学习作了一个很好的铺垫。对于能量守恒定律，首先应明确它的重要性，可以说贯穿整个中学物理。因此应当综合运用学过的学问，通过各学问点的内在逻辑联系，建立能量守恒定律的观点。教学打算试验打算不用试验器材，敏捷运用讲台上的一些东西。课件打算课件:用Powerpoint做的教学课件,关于永动机的教学录像带教学流程图学生探讨外界既对系统做功又对系统传热，如何计算学生探讨外界既对系统做功又对系统传热，如何计算做功和热传递的比较能量守恒定律的理解热力学第肯定律是能量守恒定律在热现象范围内的体现引导学生填写表格，归纳热力学第肯定律△U=W+Q引导学生探讨表达式中各物理量的正负意义老师引导评价反馈习题巩固做功和热传递的比较能量守恒定律的理解热力学第肯定律是能量守恒定律在热现象范围内的体现引导学生填写表格，归纳热力学第肯定律△U=W+Q引导学生探讨表达式中各物理量的正负意义老师引导评价反馈习题巩固创设情景引入本课教学老师活动学生活动先讲解并描述的关于物体内能变更的内容以及做简洁说明。老师演示:1.搓一搓手让手发热。2.给一只笔加热。说明做功和热传递在变更物体内能方面是等效的。学生针对老师的演示现象进行探讨,并发表自己的看法和看法。老师引导学生分析“外界既对系统做功又对系统传热，如何计算？”提问学生填表格，并且说出自己的理解，归纳热力学第肯定律△U=W+Q。提出问题:表达式中各物理量的正负意义?学生通过探讨并利用类比的方法,自行得出结论。物体从外界吸热Q>0外界对物体做功W>0物体内能增加△U假如系统处于绝热状态Q=0,△U=W假如系统处于纯传热状态W=0△U=Q创设情景引入本课教学老师通过对△U=W+Q这条式子的扩充，热力学第肯定律是能量守恒定律在热现象范围内的体现。老师提问：从初中学过的能量守恒观点来看，△U，Q，W可以表示什么？学生回答△U可以表示：机械能，内能，电磁能，化学能，核能Q可以表示:热量W可以表示：各种形式的功让学生进一步表述能量守恒定律的内容。让学生做4道习题并具体讲解..例如:恒温的水池中，有一气泡缓慢上升，在此过程中，气泡的体积会渐渐增大，不考虑气泡内气体分子势能的变更，则下列说法中正确的是：（）

A、气泡对外界做功B、气泡的内能增加

C、气泡与外界没有热传递D、气泡内气体分子的平均动能保持不变。提出问题:假如外界没有对系统共供应能量，系统对外做功，系统的能量如何变更？学生通过探讨并结合刚刚学过的公式和生活相关实例,得出结论:系统对外做功必定以系统内能的削减为代价。给出历史上一些永动机的模型，还