苏教版小学科学五年级下册教案

经过两年半的科学学习大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是部分学生的动手实践能力较弱。本学期在学生已有知识和经验的基础上，通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。二、教材分析苏教版《科学》五年级下册教材共分六个单元，总课时28课时。本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。第一单元《神奇的机械》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。第二单元《形状与结构》是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定第五单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。三、教学目标1、指导学生探究力在传递过程中的变化，从而认识简单机械，了解机械的作用和用途。2、引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科学技术制作的初步技能。3、认识动植物繁殖方式的多样性和人类进行繁殖和哺育后代的方式，增强学生珍爱生命、热爱生4、让学生通过多种感官、利用多种方法探究岩石的特征和矿物的性质，初步了解岩石的形成和矿5、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，知道大脑是人体生命活动的总指挥部。6、让学生学会交流和质疑，使学生在交流与协作中进步，在质疑与批判中成长。重点：神奇的机械、它们是怎样延续后代、人体的司令部难点：形状与结构、岩石与矿物1、认真落实每一节课，使学生用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。2、悉心地引导学生的科学学习活动，让探究成为学生科学学习的主要方式，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。3、充分运用各类课程资源和现代教育技术辅助课堂教学，提高课堂效率。12、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。3、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。判断哪些物品属于机械。教学方法讲授法、实践法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移学生思考并回答动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。学生思考并回答二、学习新课（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有哪些？学生汇报交流（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。学生汇报交流（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。2、指导学生认识机械的含义（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。三、布置作业小组讨论并记录要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单小组讨论并记录机械，它们怎样方便了我们的生活。21、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。2、知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点。3、能够通过实验发现杠杆省力的原理。研究杠杆省力的秘密探究利用支点使木尺平衡的方法。实验探究法、讲授法新课教学过程（教学程序及内容）谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？（起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。）今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠二、认识杠杆的结构，探究杠杆的工作原理1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠？（2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力3、分组实践操作活动。⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。⑷指导学生记录他们的观察结果。⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？⑹做测试，并记录结果。三、巩固应用、拓展延伸2、说说杠杆在日常生活中的应用。学生活动设计学生思考回答学生讨论并发表意见分组实践操作并做好记录31、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。4、知道螺旋是斜面的一种变形。5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。知道利用斜面可以省力。发现斜面的角度越小越省力。实验探究法讲授法葡萄酒开瓶器、水龙头、螺丝钉等生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？新课教学过程（教学程序及内容）利用斜坡，搬运工作会简单许多。斜坡就是斜面，斜面也是一种简单机械，二、观察斜面，分析斜面要素1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。三、实践操作，研究斜面要素对力的影响1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？学生活动设计观察图片讨论交流交流总结42、能够通过观察、描述轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。3、能够组装器材探究运用轮轴可以省力。4、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。5、知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴。通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。实验探究法、讲授法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计竞赛活动交流解释竞赛活动交流解释1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺2、交流：获胜小组交流操作方法并试着解释其中的道理。二、观察实物，认识轮轴1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？做汽车时你发现驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？学生交流3、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮学生交流三、制作轮轴，研究作用1、学习使用简易材料制作一个轮轴。利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。3、提出假设，设计实验。51、知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。2、能够在具体的情境中识别动滑轮和定滑轮。3、会在做滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。组装滑轮装置进行实验实验探究法、讲授法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计思考并回答谈话：有谁做过升旗手，你知道国旗是怎样升到旗杆顶上去的吗？思考并回答二、滑轮的分类及作用可以改变用力的方向不能改变用力的方向不能省力可以省力三、回顾和解释生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，61、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中，发现自行车的传动方式。2、能够识别齿轮传动和链条传动，比较出齿轮传动与链条传动的特点。3、会利用瓦楞纸和塑料瓶盖组装链条传动和齿轮传动的装置。发现机械中的传动装置及其作用。了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。讲授法、实验探究法教具齿轮传动、链条传动的材料学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计学生讨论交流学生讨论交流观察图片2、讲述：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到二、探究几种传动装置的结构和功能2、探究齿轮传动的特点。3、比较齿轮传动和链条传动的区别。4、齿轮传动和链条传动在生活中分别应用于什么地方。5、链条传动可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条学生画示意图学生画示意图展示交流了解我们周围还有哪些类型的传动装置。72、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。3、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。4、能识别一些物体的主要形式。5、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。探究物体形状和承受力大小的关系使蛋壳的切口尽量平直实验探究法教具三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计观察图片观察图片谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。二、探究不同形状的纸的承受力学生分组讨论1、谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起学生分组讨论2、小结：通过实验我们知道，薄薄的纸，如果改变形状，的确可以托起较重物体。薄的材料用不同方式折叠和弯曲，可以提高材料的承受力，其承受力三、拓展1、演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌2、提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，82、会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。3、能设计立体支架。4、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。搭建承受力大的高塔讲授法、实验探究法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课谈话：(出示图片)同学们，这些灯架、折叠凳、人字梯在结构上有什么共同特点?三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用呢?学生思考回答二、设计立体支架——高塔学生思考回答1、谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗?2、提问：搭高塔前我们应该做些什么工作呢?3、学生讨论并汇报。4、小结：如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比画一边设计，一定要弄清楚你们的支架的大致形状、连接方学生动手操作学生动手操作92、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。3、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。搭建承受力大的高塔讲授法、实验探究法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计1、谈话：各组进行搭高塔比赛，你们认为应该比什么?2、小结：美观、坚固、用料少等。学生交流二、测试高塔的强度和稳定性学生交流1、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗?怎么测试高塔的稳固性呢?2、谈话：下面我们往高塔上加重物，测试高塔的稳固性，并做好记录。4、提问：你们有办法增强高塔的强度和稳定性吗?学生展示作品三、了解支架在生产生活中的应用学生展示作品1、分析、总结建筑物的结构特点。2、讲述：这些建筑物除了运用三角形结构稳定性的原理之外，还运用了物体上轻下重、上窄下宽使物体重心下移从而更稳定的原理。学生讨论3、能开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”。实验探究法讲授法绳子、纸张、木块、透明胶带新课教学过程（教学程序及内容）一、认识桥的特点，并按不同的标准给桥分类1、(出示图片P22)谈话：同学们，你们都见过桥吧，说说这些桥的名称，它们都是用什么材料做成的?它们都有什么用途?2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?二、认识桥梁的形状与承重力的关系1、谈话：请同学们猜测一下，哪种形状的桥梁承重力最大，为什么?2、学生讨论、猜测。3、谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，我们通过实验来证明。4、提问：利用桌上的木块、白纸、绳子，你们可以怎样设计实验呢?它的承重力与原来相比会有变化吗?3、教师演示“瓜皮桥”的承重力。4、讨论：在两次测试的比较中，发现了什么?有什么感想?学生活动设计学生交流讨论、汇报学生汇报分类结果讨论汇报1、能够运用结构知识设计房屋框架，并能反思和改进自己的设计。2、能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。3、会计算造房子的用料4、能够收集有关著名建筑的图片和文字资料。用报纸卷棒建造房子设计房子实践法、讲授法旧报纸、胶带、剪刀等新课教学过程（教学程序及内容）一、认识古代和现代的房子看教材第24页，提问：古代的房子与现代的房子有什么不同呢?二、设计“纸房子”的框架结构1、谈话：辛勤的劳动换来了漂亮的高楼，你们想不想也用自己的双手来建造自己的房子呢?2、讲解要求：小组成员合作用废旧报纸建造一个“纸房子”。这个纸房子是用报纸棒搭建框架结构的，房子的大小至少要能容纳下两名同学。3、提问：建筑工人在造房子之前的第一件事是什么呢?三、估算造房子用料数量，准备材料1、教师出示几根卷好的报纸棒，谈话：报纸棒的长度大约是多长?你们小组设计的房屋需要多少根纸棒?这一切都需要通过计算来完成。2、小组长带领组员做好准备工作：(3)学生分头完成各自承担的准备任务。学生活动设计学生讨论交流学生交流2、能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。3、会计算造房子的用料4、能够收集有关著名建筑的图片和文字资料。设计房子实践法、讲授法旧报纸、胶带、剪刀等旧报纸、胶带、剪刀等学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计分组讨论交流分组讨论交流1、教师计时，学生造房子竞赛活动开始。2、教师巡视，对出现问题的小组给予指导和帮助。1、各组给自己建造的房子起名，并书写在适当的位置上。2、教师宣布评比标准：坚固、宽敞、新颖、速度快。三、欣赏古今中外建筑，体会科学与技术的完美结合学生造房子学生造房子2、学生讨论：工程师和建筑师是用哪些方法解决房子的承重和稳固性问题3.1不用种子也能繁殖吗2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。讲授法视频视频学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子也可以繁殖吗？（板书课题）你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？你能举几个例子说一说吗？学生讨论交流二、研究营养繁殖的方式学生讨论交流1、出示P28五种植物的图片：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。2、课件展示植物的营养繁殖的例子三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物1、谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种植物吗？说一说如何繁殖。观察图片2、布置学生课后在家用营养繁殖方式繁殖一种植物。观察图片2、知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。3、了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。讲授法视频视频学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖学生讨论二、了解动物的主要繁殖方式学生讨论1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来。2、活动：猜一猜P32下面图中的两种刚出生的小动物是什么？为什么这样认三、讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就学生辨认、圈画1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。学生辨认、圈画2、科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。1、知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。3、体会到与父母的亲情，感受父母养育的艰辛。重点知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。难点把重物绑在身上的体验活动。讲解法、讨论法新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计谈话：我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的出生情况。二、学习新课1、交流自己的出生情况，并把交流的结果写在活动记录上。学生交流并填写活2、了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。动记录3．讨论、交流、思考、使学生的情感得到升华。教学教学目的和要1、能用感官和工具观察常见岩石，并能在观察中发现岩石的特征。2、能够用一定的分类标准对岩石进行分类。认识岩石的特征鉴别身边的岩石实验探究学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计讲述：岩石是天然形成的，是组成地壳的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水、泥沙、土壤所覆盖。今天，我们就来认识常见的岩课题)二、识别岩石1、谈话：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你们知道哪些?2、小结：岩石一定是天然形成的，像砂岩、砾岩；而不是人为加工后的混合物，像烧制的方砖、水泥块、玻璃块；岩石也不是地质变化后的矿产，像学生汇报交流学生汇报交流三、观察岩石，认识主要特征1、谈话：老师给每组发岩石标本，小组同学商量：准备研究哪几种岩石，选择什么工具，使用什么方法。2学生观察、实验、记录、交流。5、学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他组补充。1、知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型。2、初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计1、谈话：经过我们的观察和研究，已经对岩石有了比较全面的了解，你们能给岩石分分类吗?有几种分类方法?学生给岩石分类2、学生活动。(按自定的标准对岩石进行分类)学生给岩石分类3、学生活动，教师巡视，处理有争议的问题。二、体验变质岩的形成1、谈话：我们看资料后知道了变质岩的形成原因，现在我们来亲自体验一下。请同学们按教材第42页要求实验。三、总结及布置作业1、谈话：这节课我们通过观察和实验，并借助视频资料，认识了岩石的特征，知道岩石分岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类，我们还了解了岩石的各种用途。关于岩石的知识还有许多，感兴趣的同学，回家可以继续进行研究。2、作业：制作一盒岩石标本或编写一张岩石小报。2、知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。从几个方面认识一些矿物的性质区分透明与半透明的矿物观察观察法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、观察研究矿物的特征1、谈话：根据上一课我们对岩石特征的认识，你们想从哪些方面来认识矿物学生分组讨论2、思考：如果我们要观察矿物的颜色，可以怎样做？如果我们要观察矿物的学生分组讨论透明度，可以怎样做？如果我们要观察矿物的硬度，又应该怎样做？二、交流矿物的性质1、分小组汇报各自的探究成果。2、组织学生互相和补充。学生分组讨论学生分组讨论学生交流3、教师评价和小结。2、知道很多矿物资源是不可再生的，随着人类的开采和利用正在逐渐减少。3、知道保护矿物资源的重要性。认识到矿物资源正在日益减少调查家庭、学校的资源消费情况学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计学生交流1、谈话：通过上一课的学习，我们认识了很多的矿物，那么，你们能不能举个例子说一说它们在生活中有哪些用途?学生交流3、讲述：矿物的用途还有很多，它们可以制成许许多多的生活用品。正是人们认识到矿物资源的价值和用途，因而人类进行了大规模的开采，而这种开采从过去到现在，从国内到国外一直都没有停止过。二、了解矿物的开采，认识矿物资源正面临枯竭1、提问：你们知道矿物是怎样被开采出来的吗?2、教师介绍铁矿石的开采过程(见参考资料)和淘金的过程。体验活动三、了解地球资源的类型体验活动1、讲述：以前，我们认识的水资源、气候资源、土地资源都是可再生资源，所谓再生是指可以再利用，例如废纸、塑料、铁、铜等等。而矿物资源与它们不同，是不可再生的。面对日益枯竭的矿物资源，人们正采取积极的措施。2、讨论：我们能够为保护矿物资源做些什么?3、小结：我们可以合理使用资源，减慢开采速度，同时还要积极开发新资源，让我们做生活的有心人，一起为保护资源而努力。能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。观察法、讲授法脑的解剖模型新课教学过程（教学程序及内容）谈话：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。同学们说“后”„„下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）二、学习新课（一）认识大脑掂一掂，感受人脑的重量。到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？2、认识大脑的大小。3、认识大脑的形状。4、认识大脑的软硬和颜色。（二）本课小结学生活动设计游戏活动感受人脑的重量1、知道人体大脑的左右半球有不同的功能。2、知道大脑是人体的最高指挥中心。知道人体大脑的左右半球有不同的功能体验大脑是人体的最高指挥中心讲授法新课教学过程（教学程序及内容）1、谈话：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？出示课件（大脑的管理范围）说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？2、小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。二、测试大脑的记忆力和创造力（一）记忆力测试2、游戏2——拼图案介绍游戏规则和要求（出示幻灯）用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案（二）创造力测试1、七巧板拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。2、学生进行汇报并展示你拼的图形。4、学生交流汇报。三、总结拓展1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新五、课外延伸查找资料，看营养与大脑有什么关系。学生活动设计讨论交流游戏活动2、知道人体活动中神经传导的线路。3、能够做不同部位、不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。4、能够解释人的神经反应过程。知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。讲授法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计1、同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。学生游戏活动2、质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。学生游戏活动二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。1、谈话：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是2、学生讨论、汇报。3、提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神三、了解人体神经系统的组成及其相同。学生讨论汇报学生讨论1、谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。学生讨论汇报学生讨论四、总结：说说这节课你有什么收获1、知道感觉的过程是神经系统在其中起作用。2、知道视觉、听觉形成的机理。3、知道人体也会出现错觉，了解错觉形成的原因。了解人体的各种感觉是对外界刺激的反应认知错觉讲授法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课谈话：同学们都非常熟悉自己的眼睛、耳朵、鼻子和舌头等感觉器官，也都知道它们有什么作用。但是，这些感觉器官是如何产生各种感觉的(如视觉、听觉、嗅觉和味觉的)，你们想了解吗?二、认识视觉的产生观察图片观察图片1、出示P60色盲图，让学生说说看到了什么?2、出示P61两个圆柱体图片，提问学生，它们的高与直径相等吗?3、小结：我们看到物体的大小、形状和颜色等等，仅仅是眼睛的“功劳”吗?为什么有时候看到的情况是事实的真相，有时眼睛又会“欺骗”我们呢?三、了解听觉、触觉、嗅觉和味觉形成的机理1、知道触觉、嗅觉、味觉形成的机理。2、知道嗅觉和味觉是密切相关的。了解人体的触觉、嗅觉、味觉对外界刺激的反应。讲授法学生活动设计新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计三、了解听觉、触觉、嗅觉和味觉形成的机理2、了解嗅觉和味觉形成的机理以及它们的相关性。学生实验(1)教师背着学生在教室里喷一些香水或洒一些酒在地面上，看学生有什么学生实验(3)游戏活动：同桌两位学生，其中一位蒙上眼睛，用舌头去品尝液体(可食用的)的味道，然后捏住鼻子再去品尝液体的味道。比较前后两次实验各有什结合神经系统的概念讲解感觉器官与神经系统的关系，概括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉产生的机理。1、能够设计一个可供交流的研究方案。2、能够宽泛地理解交流的含义。3、知道交流的两种常用方式以及可采