2024-2025学年小学科学四年级下册苏教版（2024）教学设计合集

2024-2025学年小学科学四年级下册苏教版（2024）教学设计合集目录一、第一单元冷和热 1.11冷热与温度 1.22热胀冷缩 1.33水受热以后 1.44水遇冷以后 1.5本单元复习与测试二、第二单元地球、月球与太阳 2.15地球 2.26月球 2.37太阳 2.48太阳钟 2.5本单元复习与测试三、第三单元昆虫 3.19庞大的“家族” 3.210养昆虫 3.311探究昆虫的奥秘 3.4本单元复习与测试四、第四单元繁殖 4.112用种子繁殖 4.213用根、茎、叶繁殖 4.314动物的繁殖 4.4本单元复习与测试五、第五单元生物与环境 5.115生物与非生物 5.216动物的庇护所 5.317环境变化以后 5.4本单元复习与测试第一单元冷和热1冷热与温度课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了温度的基本概念，知道温度是描述物体冷热程度的物理量。

-学生在日常生活中对冷和热有直观的感受，能够识别物体的冷热状态。

-学生可能已经通过之前的课程学习，了解了简单的测量工具和方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对周围世界的冷热现象充满好奇心，对探索温度变化有较高的兴趣。

-学生具备基本的观察和描述能力，能够通过观察和实验来理解温度变化。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过听觉和视觉材料来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解温度计的工作原理和读数方法。

-学生可能混淆温度和热量的概念，不清楚它们之间的关系。

-学生在实验过程中可能遇到数据记录和分析的困难，需要引导他们如何准确记录和解释数据。四、教学资源-软硬件资源：温度计、实验记录表、数据统计图表

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：多媒体教学课件、互动教学软件

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动探究五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对冷热与温度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是冷和热吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于冷热现象的图片或视频片段，让学生初步感受冷和热的魅力或特点。

-简短介绍冷热与温度的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.冷热与温度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解冷热与温度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解温度的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍温度计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解温度的实际应用或作用。

3.冷热与温度案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解冷热与温度的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的冷热与温度案例进行分析，如冰融化、水沸腾等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解冷热与温度的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用冷热与温度知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论冷热与温度的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与冷热与温度相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冷热与温度的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调冷热与温度的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括冷热与温度的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调冷热与温度在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用冷热与温度知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于冷热与温度的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读材料：提供一些关于温度、热力学和能量转换的科普文章，让学生了解温度在科学和技术领域中的应用。

-视频资源：收集一些关于温度计发明历史、温度对物体性质影响以及温度在自然界中作用的视频资料，以增强学生的直观感受。

-实验资源：介绍一些简单的家庭实验，如测量不同物体的温度、观察冰融化速度等，让学生在家庭环境中也能进行科学探索。

-网络资源：推荐一些科学教育网站，如国家地理、科普中国等，提供丰富的科学知识和实验方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍和文章，以加深对温度和热力学知识的理解。

-让学生观看视频资源，并要求他们撰写观后感，描述视频中的科学原理和自己的感悟。

-安排学生在家庭中完成简单的温度实验，并记录实验过程和结果，以培养他们的观察和记录能力。

-指导学生利用网络资源进行自主学习，探索温度与生活的关系，并分享学习心得。

-鼓励学生参加科学俱乐部或科学竞赛，将所学知识应用于实际问题的解决中。

-提议学生进行跨学科学习，如结合数学知识来分析温度数据，或结合地理知识来研究温度对气候的影响。

-建议学生关注日常生活中的温度变化，如天气预报、烹饪温度控制等，将科学与生活紧密结合。

-引导学生进行科学思考，鼓励他们提出关于温度的新问题，并尝试自主寻找答案或设计实验验证。

-定期组织科学讲座或讨论会，邀请专家或教师分享温度相关的最新科研成果和趋势，激发学生的科学兴趣。七、板书设计①冷热与温度的基本概念

-温度的定义

-冷和热的感受

-温度计的用途

②温度计的使用方法

-温度计的结构

-温度计的读数方法

-温度计的使用注意事项

③温度与生活的关系

-温度对物体的影响

-生活中的温度变化

-温度对生物和环境的作用八、教学反思与改进在完成“冷热与温度”这一章节的教学后，我意识到尽管学生们对这一主题表现出了浓厚的兴趣，但在教学过程中仍存在一些可以改进的地方。

首先，我发现学生在理解温度计的工作原理和读数方法上存在一定的困难。尽管我在课堂上进行了详细的讲解和演示，但仍有部分学生不能准确读取温度值。为此，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如让学生分组使用温度计进行实际操作，通过实践来加深理解。

其次，学生在实验过程中对数据记录和分析的掌握不够熟练。有些学生在记录数据时缺乏准确性，而在分析数据时又缺乏深度。我打算在下一堂课中，提供更加详细的实验指导，包括如何准确记录数据和使用统计图表来分析数据。

此外，我在课堂小结环节感到时间安排不够合理。有时候，由于课堂讨论过于热烈，我未能留出足够的时间来回顾本节课的重点内容。为了解决这个问题，我将在未来的课堂中更加严格地控制时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

-设计课后小测验，以评估学生对温度计使用和数据分析的理解程度。

-在实验环节，安排学生轮流担任实验记录员，以增强他们的责任感，并提高记录数据的准确性。

-在课堂小结时，使用互动式提问，让学生主动回顾本节课的重点内容，而不是由我单向总结。

-开设课后辅导班，为需要额外帮助的学生提供一对一或小组辅导。

-鼓励学生在家中重复实验，并记录结果，以加深对温度变化的理解。

-利用多媒体工具，如动画和模拟软件，来帮助学生更好地理解温度计的工作原理。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生阅读教材中关于“冷热与温度”的相关章节，并对重要概念和原理进行标注。

2.实践作业：让学生在家中找到一个温度计，观察并记录一天中不同时间的室内外温度，分析温度变化的原因。

3.写作作业：让学生撰写一篇短文，描述温度计的工作原理，以及他们通过观察温度变化得到的发现和感悟。

4.思考作业：提出一些思考题，如“温度对我们的生活有哪些影响？”“如何利用温度知识解决实际问题？”等，要求学生结合教材内容和自身经验进行思考并写下答案。

作业反馈：

-在批改作业时，我会重点关注学生对温度概念的理解程度，以及他们是否能够正确使用温度计和记录数据。

-对于阅读作业，我会检查学生是否对关键概念进行了标注，并能够用自己的话解释这些概念。

-对于实践作业，我会评估学生的观察是否仔细，记录是否准确，以及他们是否能够对数据进行分析。

-在写作作业中，我会关注学生的表达能力，以及他们是否能够将温度计的工作原理与实际观察相结合。

-对于思考作业，我会鼓励学生的创新思维，同时指出他们的答案是否合理、是否有逻辑性。

-在作业反馈时，我会针对每个学生的作业给出具体的改进建议，如“在下次实验中，请注意温度计的读数角度，以避免误差。”“在写作中，可以更多地使用第一手观察数据来支持你的观点。”等。

-我还会在课堂上预留时间，对普遍存在的问题进行集中讲解，确保学生能够及时理解和纠正错误。

-对于表现优秀的学生，我会给予表扬，并鼓励他们继续探索温度相关的知识，以培养他们的科学兴趣。典型例题讲解例题1：小华在实验中使用了温度计测量水的温度。当温度计的玻璃泡完全浸入水中时，温度计的读数是多少？

解答：温度计的读数取决于玻璃泡所在位置的温度。如果玻璃泡完全浸入水中，则读数应为水的温度。

例题2：下列物体中，哪一个物体的温度变化最快？A.一杯水B.一块铁C.一块木头

解答：铁的导热性最好，因此它的温度变化最快。

例题3：在一个封闭的容器中，如果将冰块加入热水中，会发生什么现象？

解答：冰块会吸收热量，逐渐融化成水，同时热水的温度会下降，直到两者达到热平衡。

例题4：在冬天，为什么室外的金属物体感觉比木头物体冷？

解答：金属的导热性比木头好，金属能够迅速将手上的热量传导走，所以感觉更冷。

例题5：如果将一个温度为20℃的物体放入温度为100℃的液体中，物体的温度会怎样变化？

解答：物体的温度会上升，最终达到与液体相同的温度，即100℃。这是由于热量会从高温物体传递到低温物体。

详细的补充和说明：

-在讲解例题1时，可以补充说明温度计的正确使用方法，例如如何避免读数误差，以及如何正确读取温度。

-对于例题2，可以进一步解释不同物质的导热性差异，以及为什么铁的导热性比水和木头好。

-在例题3的讨论中，可以引入热平衡的概念，解释热量如何在不同物体之间传递，直到达到相同的温度。

-对于例题4，可以讨论热传导的原理，以及为什么金属和木头在传导热量时有不同的表现。

-在例题5中，可以补充热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并解释为什么在这个情况下主要是传导作用。同时，可以讨论物体的热容量和比热容的概念，以及它们如何影响温度变化的速度。第一单元冷和热2热胀冷缩一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是苏教版小学科学四年级下册第一单元“冷和热”中的第二章“热胀冷缩”，主要介绍物体在受热和受冷时体积发生变化的现象，以及这一现象在日常生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经在三年级时学习过物体的基本特征和性质，了解过物体有固、液、气三种状态，以及状态变化的基本概念。在此基础上，本章通过热胀冷缩的现象，引导学生进一步认识物体在温度变化下的性质变化，从而加深对物质世界的理解。教材中列举了水、金属、塑料等不同材料的热胀冷缩现象，以及生活中相关的应用实例。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察和实验能力，通过探究热胀冷缩现象，提升学生的科学探究思维和问题解决能力。

2.科学态度：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生积极的探索精神和严谨的科学态度。

3.科学思维：引导学生运用比较、分析的方法，理解热胀冷缩的原理，发展学生的科学思维能力。

4.生活联系：通过联系生活实际，让学生认识到科学知识在生活中的应用，培养学生的实践意识和创新能力。三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，能够通过观察和简单的实验理解科学现象。在知识方面，学生已经学习过物体的状态变化，对温度有初步的认识，但可能对热胀冷缩的原理理解不够深入。在能力方面，学生具备基本的观察和动手操作能力，但实验设计和数据分析能力有待提高。在素质方面，学生对新奇事物充满好奇心，但持久性和专注力需要进一步培养。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，但可能存在注意力分散和参与度不高的问题。学生对课程学习的兴趣直接影响其学习效果，因此，如何激发和维持学生的学习兴趣是教学设计的重要考虑因素。此外，学生之间的合作和交流能力也需要通过课堂活动来加强，以便更好地理解热胀冷缩的科学概念，并将其与日常生活联系起来。四、教学资源准备

1.教材：提前发放苏教版小学科学四年级下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与热胀冷缩相关的图片、视频，以及日常生活中热胀冷缩现象的案例，通过多媒体展示。

3.实验器材：准备水、金属棒、塑料尺、酒精灯、实验手套等，确保实验安全有序进行。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，实验操作台配备必要的安全设施，讨论区便于学生交流分享。五、教学过程

一、导入新课

1.师：同学们，大家好！我们已经学过物体的三种状态，谁能告诉我，物体在固态、液态、气态之间变化时，通常会发生什么现象呢？

2.生：物体在温度变化时会膨胀或收缩。

二、观察与实验——热胀冷缩现象

1.师：很好，今天我们就来探究一下“热胀冷缩”这个现象。首先，请大家拿出准备好的教材，翻到第4页，我们一起来看一下教材中的第一个实验。

2.生：打开教材，翻到第4页。

3.师：这个实验是关于水的热胀冷缩现象。请大家按照教材上的步骤，先在烧杯中加入适量的水，然后用酒精灯加热，观察水的体积变化。

4.生：按照教材步骤进行实验，观察水加热后的体积变化。

5.师：大家观察到水加热后体积变大了，这是因为水在受热时发生了膨胀。接下来，我们将烧杯放在冷水中，观察水冷却后的体积变化。

6.生：将烧杯放入冷水中，观察水冷却后的体积变化。

7.师：大家发现水冷却后体积变小了，这是因为水在受冷时发生了收缩。

三、探究原理

1.师：通过刚才的实验，我们知道了水有热胀冷缩的现象。那么，为什么水会热胀冷缩呢？请大家根据教材中的提示，结合自己的生活经验，思考一下这个问题。

2.生：阅读教材，思考水热胀冷缩的原因。

3.师：好的，现在请大家分享一下自己的思考。

4.生1：我认为水在加热时，分子间的距离变大，所以体积膨胀。

5.生2：我同意生1的观点，而且我觉得在冷却时，分子间的距离变小，所以体积收缩。

6.师：大家的思考都很棒！确实，水在受热和受冷时，分子间的距离发生变化，从而导致体积变化。

四、生活中的热胀冷缩现象

1.师：热胀冷缩现象不仅发生在水中，还广泛存在于我们的日常生活中。接下来，请大家结合教材第5页的内容，举例说明生活中常见的热胀冷缩现象。

2.生：阅读教材，举例说明生活中的热胀冷缩现象。

3.师：好的，谁愿意分享一下自己的例子？

4.生1：冬天，我妈妈的电动车电池总是充不进电，后来才知道是因为电池受冷收缩，接触不良。

5.生2：夏天，我爸爸的车胎总是容易爆胎，是因为轮胎受热膨胀，胎压过高。

6.师：很好，大家都能从生活中发现热胀冷缩的现象。这说明科学知识离我们很近，我们要学会用科学的眼睛观察生活。

五、实验探究——金属的热胀冷缩

1.师：下面，我们来进行第二个实验，探究金属的热胀冷缩现象。请大家按照教材第6页的步骤，用金属尺和酒精灯进行实验。

2.生：按照教材步骤进行实验，观察金属尺加热后的变化。

3.师：大家发现金属尺在加热后变长了，这是因为金属在受热时发生了膨胀。现在，我们将金属尺放在冷水中，观察冷却后的变化。

4.生：将金属尺放入冷水中，观察冷却后的变化。

5.师：大家发现金属尺冷却后变短了，这是因为金属在受冷时发生了收缩。

六、总结与拓展

1.师：通过今天的探究，我们了解了热胀冷缩现象，知道了物体在温度变化时会发生体积变化。现在，请大家总结一下我们今天学到的内容。

2.生：总结热胀冷缩现象及其原因。

3.师：很好，接下来请大家思考一个问题：如何利用热胀冷缩现象为我们的生活带来便利？

4.生：思考并回答问题，如利用热胀冷缩原理设计温度计等。

5.师：同学们的想法都很棒！希望你们能够在生活中多观察、多思考，将科学知识运用到实际生活中。

七、布置作业

1.师：今天的作业是：结合教材第7页的内容，写一篇关于热胀冷缩现象的观察日记，要求字数不少于200字，下周一带回。

2.生：记录作业要求，准备完成观察日记。

八、结束语

1.师：同学们，今天我们一起探究了热胀冷缩现象，希望大家能够将所学知识运用到生活中，发现更多科学的奥秘。下课！

2.生：谢谢老师，再见！六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）拓展阅读：《身边的科学——热胀冷缩现象解析》、《儿童百科全书》中关于热胀冷缩的章节。

（2）拓展实验：探究不同材料的物体在温度变化下的热胀冷缩现象，如木材、玻璃、塑料等。

（3）拓展视频：观看科普视频，如“神奇的热胀冷缩现象”等，加深学生对热胀冷缩的理解。

（4）拓展活动：参加科学俱乐部组织的户外观察活动，观察大自然中的热胀冷缩现象。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍和文章，了解热胀冷缩现象在不同领域的研究和应用。

（2）实验拓展：引导学生在家中或实验室进行更多材料的实验，记录不同材料在温度变化下的热胀冷缩情况，并进行对比分析。

（3）视频拓展：建议学生观看科普视频，通过视觉和听觉的结合，更加直观地感受热胀冷缩现象。

（4）户外拓展：鼓励学生参加户外观察活动，如观察桥梁、铁路等在温度变化下的热胀冷缩现象，将理论知识与实际相结合。

（5）写作拓展：鼓励学生撰写观察日记或小论文，记录自己在生活中的热胀冷缩发现，培养学生的科学写作能力。

（6）交流拓展：组织班级内的交流分享会，让学生分享自己的拓展学习成果，互相学习，共同进步。

（1）拓展阅读：《身边的科学——热胀冷缩现象解析》一书中详细介绍了热胀冷缩现象的原理和应用，适合学生深入理解相关概念。《儿童百科全书》中的相关章节则以浅显易懂的语言解释了热胀冷缩现象，适合低年级学生阅读。

（2）拓展实验：在实验中，可以让学生准备不同材料的物体，如木棒、玻璃管、塑料尺等，通过加热和冷却观察它们的长度变化，记录实验数据，并分析不同材料的热胀冷缩程度。

（3）拓展视频：科普视频通常以生动形象的方式展示科学原理，通过观看视频，学生可以更直观地理解热胀冷缩现象，并激发对科学的兴趣。

（4）拓展活动：在户外观察活动中，学生可以观察桥梁、铁路等大型结构的伸缩缝，了解热胀冷缩现象在实际工程中的应用，以及如何通过设计减少热胀冷缩带来的影响。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.完成教材第7页的练习题，包括填空题、选择题和简答题，以检验对热胀冷缩现象的理解。

2.设计一个小实验，探究家中常见物品的热胀冷缩现象，并记录实验过程和结果。

3.写一篇关于热胀冷缩现象的短文，结合生活中的实例，阐述热胀冷缩在日常生活中的应用，字数不少于200字。

作业反馈：

1.练习题批改：

-对学生的填空题和选择题答案进行批改，对错误答案进行标记，并在旁边给出正确答案。

-对于简答题，评估学生的答案是否准确、完整，对于不完整的答案，给出提示，引导学生进一步完善。

-在作业批改后，将作业发回给学生，并安排时间讲解常见错误，帮助学生理解和纠正。

2.实验报告批改：

-检查学生的实验设计是否合理，实验步骤是否清晰，实验结果是否准确记录。

-对于实验报告中的不足之处，如实验步骤不详细、结果描述不清楚等问题，给出具体的改进建议。

-对学生的实验报告进行评分，并在批改后将报告和评分发回给学生。

3.短文批改：

-评估学生的短文是否围绕热胀冷缩现象展开，实例是否恰当，论述是否清晰。

-对学生的写作风格、语言表达、逻辑结构等方面进行评价，对需要改进的地方给出具体建议。

-在短文批改后，与学生进行一对一的交流，讨论写作中的亮点和需要改进的地方。

4.反馈会议：

-安排一次作业反馈会议，邀请学生和家长参加，共同讨论学生的学习进展和作业完成情况。

-在会议上，对学生的整体表现进行总结，对表现优异的学生进行表扬，对需要改进的学生提出期望和建议。

-鼓励家长参与学生的学习过程，为学生提供适当的支持和指导。八、教学反思

这节课我们探究了热胀冷缩现象，通过观察和实验，学生们对这一科学概念有了更直观的认识。回顾整个教学过程，我觉得有一些地方做得不错，也有一些地方需要改进。

在教学内容的设计上，我力求将抽象的科学概念与学生的生活实际相结合，通过实验和实例让学生感受热胀冷缩现象。从学生的反馈来看，他们对实验环节非常感兴趣，能够积极参与，这说明实验的设计是成功的。同时，我也注重引导学生思考，鼓励他们提出问题并尝试解答，这有助于培养学生的科学思维。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在实验操作过程中，有些学生由于操作不熟练，导致实验结果不够准确。这说明我在实验前的指导可能还不够细致，今后我需要在实验操作技巧上给予学生更多的指导。其次，在课堂讨论环节，有些学生的参与度不高，可能是由于我对他们的引导不够，或者是课堂氛围不够活跃。我需要更多地激发学生的积极性，让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

在作业布置方面，我考虑到了学生的实际情况，设计了不同类型的作业，以期巩固他们的学习成果。但是，从作业反馈来看，部分学生对实验报告的撰写还不够熟练，对短文写作的结构和逻辑把握也不够好。这说明我需要在平时的教学中加强对学生写作能力的培养，同时，在作业批改后，我应该给出更具体的改进建议，帮助学生提高。

此外，我也意识到了课堂管理方面的问题。在课堂活动中，有些学生可能会因为兴奋而影响到其他同学的学习。我需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。九、板书设计

①知识点：

1.热胀冷缩的定义

2.热胀冷缩现象在不同物质中的表现

3.热胀冷缩现象在生活中的应用

②关键词：

1.热胀冷缩

2.受热膨胀

3.受冷收缩

4.实验观察

5.生活中的应用

③重点句子：

1.物体在受热时会发生膨胀，在受冷时会发生收缩。

2.热胀冷缩现象在不同物质中表现不同，例如水在0-4℃时表现为冷胀热缩。

3.了解热胀冷缩现象有助于我们解决生活中的实际问题，如选择合适的材料设计桥梁伸缩缝。十、典型例题讲解

例题1：一个金属球，当温度从20℃升高到100℃时，它的直径增加了0.1毫米。已知金属球的直径为10毫米，求金属球在100℃时的直径。

解答：金属球的直径增加量与温度变化成正比，即温度每升高1℃，直径增加0.1/80毫米。因此，当温度升高到100℃时，直径增加0.1/80*80=0.1毫米。所以，金属球在100℃时的直径为10+0.1=10.1毫米。

例题2：一个玻璃杯装满了水，当温度从20℃升高到80℃时，水会溢出。已知玻璃杯的容积为200毫升，求水在80℃时的体积。

解答：根据热胀冷缩的原理，当温度升高时，水的体积会膨胀。由于玻璃杯的容积不变，当水溢出时，溢出的水量等于水的体积增加量。根据题目信息，水在20℃时的体积为200毫升，所以水在80℃时的体积为200+80*(0.0002*200)=200+32=232毫升。

例题3：一个塑料尺在温度从0℃升高到30℃时，长度增加了0.5厘米。已知塑料尺的长度为10厘米，求塑料尺在30℃时的长度。

解答：塑料尺的长度增加量与温度变化成正比，即温度每升高1℃，长度增加0.5/30厘米。因此，当温度升高到30℃时，长度增加0.5/30*30=0.5厘米。所以，塑料尺在30℃时的长度为10+0.5=10.5厘米。

例题4：一个金属管在温度从20℃升高到60℃时，长度增加了0.4厘米。已知金属管的长度为20厘米，求金属管在60℃时的长度。

解答：金属管的长度增加量与温度变化成正比，即温度每升高1℃，长度增加0.4/40厘米。因此，当温度升高到60℃时，长度增加0.4/40*40=0.4厘米。所以，金属管在60℃时的长度为20+0.4=20.4厘米。

例题5：一个气球在温度从10℃升高到50℃时，体积增加了0.5升。已知气球的体积为2升，求气球在50℃时的体积。

解答：气球的体积增加量与温度变化成正比，即温度每升高1℃，体积增加0.5/40升。因此，当温度升高到50℃时，体积增加0.5/40*40=0.5升。所以，气球在50℃时的体积为2+0.5=2.5升。第一单元冷和热3水受热以后一、教材分析

“小学科学四年级下册苏教版（2024）第一单元冷和热3水受热以后”主要介绍水在受热后的变化及其相关现象。本节课通过实验观察，让学生了解水受热后体积膨胀、水温升高等基本知识，培养学生观察、思考和动手实验的能力，为后续学习物质的性质变化打下基础。教材内容与学生的生活实际紧密结合，易于激发学生的兴趣和探究欲望。二、核心素养目标

培养学生科学探究的兴趣，发展观察、实验和记录的能力；通过分析水受热后的变化，提升学生的科学思维和问题解决能力；增强学生对物质性质变化的认知，培养科学态度和科学精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了温度的基本概念，以及如何使用温度计测量温度。他们还进行了简单的物质状态变化实验，如冰融化成水。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实验操作和观察变化通常表现出较高的兴趣。他们具备基本的观察和记录能力，喜欢动手操作，但可能缺乏深入分析问题的能力。学生的风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解水受热后体积膨胀的科学原理时，学生可能会对微观层面的分子运动感到抽象难懂。此外，准确测量和记录温度变化也可能是一个挑战，特别是在实验操作过程中。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学科学四年级下册苏教版》教材。

2.辅助材料：准备与水受热后变化相关的视频和图表，以便更直观地展示教学内容。

3.实验器材：准备足够的热水、温度计、玻璃瓶、量筒等，确保实验可以顺利进行。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察记录区，以便学生分组进行实验和讨论。五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过提问学生“你们在生活中有没有注意到热水和冷水的不同？”来吸引学生的注意力。接着展示一瓶热水和一瓶冷水，让学生观察并描述两者之间的差异，以此引导学生思考水受热后的变化。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）介绍水受热后的基本现象：通过视频展示水加热过程中的变化，如水温升高、体积膨胀等，让学生直观感受水受热后的变化。

（2）讲解水受热后体积膨胀的原理：使用分子模型解释水分子在受热后运动加快，导致体积膨胀的原因。

（3）讨论水受热后对生活的影响：举例说明水受热后体积膨胀在生活中的应用，如热水瓶的保温原理、热胀冷缩对桥梁的影响等。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

（1）分组实验：学生分组进行实验，使用玻璃瓶、温度计、热水等材料，观察并记录水加热过程中的温度变化和体积变化。

（2）记录数据：学生将实验过程中观察到的数据记录在表格中，包括水的初始温度、加热后的温度、体积变化等。

（3）分析结果：学生根据记录的数据，分析水受热后的变化规律，尝试得出结论。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论水受热后体积膨胀的原因：学生可能会提到分子间距增大、分子运动加快等。

（2）探讨水受热后体积膨胀对生活的影响：学生可能会举出热水袋、热水瓶等例子。

（3）分析实验过程中可能出现的误差：学生可能会提到温度计读数不准确、热水加热不均匀等问题。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调水受热后的体积膨胀原理及其在生活中的应用。重点回顾实验过程中的观察和记录方法，以及如何分析实验数据。同时，指出本节课的重难点，即理解水分子在受热后的微观变化及其宏观表现。六、学生学习效果

学生学习后在本节课中取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述水受热后的基本现象，如水温升高、体积膨胀等，并能用科学术语解释这些现象。

2.实验技能方面：学生通过分组实验，掌握了使用温度计测量水温、记录数据的基本操作技能，能够独立完成实验并准确记录实验结果。

3.分析与思考能力方面：学生能够根据实验数据，分析水受热后体积膨胀的规律，理解分子间距和分子运动与体积变化之间的关系。

4.科学思维方面：学生能够运用科学思维，从实验中发现问题、提出假设、设计实验、分析结果，培养了探究问题的能力。

5.应用与实践能力方面：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如理解热水瓶的保温原理，以及热胀冷缩对桥梁等建筑的影响。

6.团队合作与交流方面：在小组讨论中，学生能够积极与他人交流实验过程中的发现和疑问，共同探讨问题，提高了团队合作能力。

7.科学态度与价值观方面：学生在学习过程中表现出对科学的兴趣和好奇心，能够认真对待实验，遵循科学方法，培养了科学态度和价值观。

8.问题解决能力方面：学生在面对实验中的困难和挑战时，能够积极寻找解决方案，通过尝试和调整，最终解决问题，提升了问题解决能力。七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

在本节课中，我们学习了水在受热后的变化。通过观察和实验，我们发现了水在受热时温度升高，体积膨胀的现象。我们还探讨了这些变化背后的科学原理，了解了分子运动和分子间距对物体体积的影响。同学们在实验中积极动手，认真记录数据，表现出了良好的科学探究精神。接下来，我们将通过当堂检测来巩固所学知识。

当堂检测：

1.填空题

a.水在受热后，其体积会________（填“增大”或“减小”）。

b.水的体积膨胀是由于水分子在受热后________（填“运动减慢”或“运动加快”）。

2.判断题

a.水的体积在受热后不会发生变化。（对/错）

b.水分子在受热后会变得更加紧密，导致体积膨胀。（对/错）

3.简答题

a.请简述水在受热后体积膨胀的科学原理。

b.举例说明水受热后体积膨胀在生活中的应用。

4.实验分析题

根据本节课的实验，回答以下问题：

a.实验中你观察到水受热后的哪些变化？

b.你是如何记录和分析实验数据的？

c.实验过程中你遇到了哪些困难，是如何解决的？

5.探究题

假设你有一个装满水的塑料瓶，如何通过实验来验证水在受热后体积膨胀的现象？请设计一个简单的实验方案。

检测结束后，教师将收集学生的答案，进行批改和反馈，以了解学生对本节课内容的掌握情况。同时，教师也将根据检测结果调整后续的教学计划，确保学生能够更好地理解和应用所学知识。八、重点题型整理

题型一：描述题

题目：描述水在受热后体积膨胀的现象，并解释其科学原理。

答案：水在受热后，其体积会增大，这是因为水分子在吸收热量后运动加快，分子间距增大，从而导致整体体积膨胀。

题型二：实验设计题

题目：设计一个实验，验证水在受热后体积膨胀的现象。

答案：实验步骤如下：

1.准备一个透明玻璃瓶、一瓶热水、一个温度计和一本记录本。

2.将玻璃瓶装满水，记录水的初始温度和体积。

3.将玻璃瓶放入热水中，观察并记录水温升高过程中的体积变化。

4.分析记录的数据，验证水在受热后体积膨胀的现象。

题型三：应用题

题目：请举例说明水受热后体积膨胀在生活中的应用。

答案：水受热后体积膨胀的应用实例包括：

1.热水瓶：热水瓶利用水的热胀冷缩原理来保持水温。

2.桥梁设计：桥梁工程师在设计桥梁时会考虑热胀冷缩的影响，留出一定的伸缩缝。

题型四：问题解决题

题目：在实验中，如果发现温度计读数不准确，应该如何解决？

答案：如果温度计读数不准确，可以采取以下措施：

1.检查温度计是否完好，没有损坏。

2.校准温度计，与标准温度计进行对比，调整读数。

3.如果温度计无法修复，更换一个新的温度计。

题型五：分析题

题目：分析水在受热后体积膨胀对船舶浮力的影响。

答案：水在受热后体积膨胀，会导致水的密度减小。当船舶浮在水面上时，由于水的密度减小，船舶所受的浮力也会减小，这可能会影响船舶的稳定性。因此，在船舶设计时需要考虑水的热胀冷缩特性，以确保船舶在各种温度条件下的安全性。第一单元冷和热4水遇冷以后一、教材分析

“小学科学四年级下册苏教版（2024）第一单元冷和热4水遇冷以后”主要讲述水在遇冷后的变化过程，包括冰的形成、水的体积变化等。本节课旨在让学生通过观察和实验，了解水遇冷后的物理变化，培养学生观察、思考和探究的能力。教材内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生对科学的兴趣。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和实验，学生将发展动手操作、记录观察结果的能力，以及基于观察提出假设、设计实验验证假设的能力。同时，课程将引导学生进行科学交流，提升他们表达科学观点和倾听他人意见的能力，从而培养批判性思维和创新意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了物质的三种状态以及它们之间的相互转化，对水的特性有了一定的认识，如水的无色、无味、透明等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对身边的自然现象充满好奇心，喜欢动手实验和观察。他们具备一定的观察能力和实验操作能力，善于通过直观的方式学习新知识。学生的个性化学习风格不同，有的喜欢独立探索，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究水遇冷后的变化时，学生可能会对实验现象的观察和理解存在困难，例如冰晶的形成过程和水的体积变化可能不易观察。此外，学生可能会对实验结果的分析和解释感到困惑，需要引导他们如何从实验现象中得出科学结论。四、教学资源

-实验室用具：烧杯、温度计、冰块、水

-多媒体设备：投影仪、电脑

-教学软件：科学实验模拟软件

-教学参考书：苏教版小学科学四年级下册教材

-辅助材料：实验记录表、绘图工具、黑板和粉笔

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生动手操作五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习视频和教材相关章节，要求学生预习水遇冷后的变化过程。

-设计预习问题：提出“水在冷冻过程中会发生哪些变化？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读教材，了解水的物理特性。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言描述水遇冷后的变化。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生建立对水遇冷后变化的初步认识。

-培养学生的自主学习能力和科学探究意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示冰块融化的视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解水在冷冻时的物理变化，如体积膨胀等。

-组织课堂活动：分组进行冰块融化实验，观察并记录数据。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考水的物理变化过程。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察冰块融化过程中的变化。

-提问与讨论：学生在实验中发现问题，提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解水的物理变化，突出重点。

-实践活动法：通过实验，让学生直观感受水的变化。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水遇冷后的物理变化。

-培养学生的实验操作能力和数据分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与水遇冷后变化相关的思考题和实验报告。

-提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，帮助学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步探索水的变化。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探究，提升学习能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，提高学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对水遇冷后变化的理解。

-拓宽学生的知识视野，激发对科学的兴趣。

-培养学生的自我反思能力，促进学习习惯的养成。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-图书资源：《探索自然界的秘密——水的奥秘》、《小学生科学实验手册》等书籍，这些书籍中包含了关于水在不同温度下的变化、水的物理特性等丰富的科普知识。

-视频资源：科学教育视频，如《冰的融化与水的膨胀》等，通过动画和实际实验展示水遇冷后的变化过程。

-在线互动实验：利用在线科学实验平台，如PhetInteractiveSimulations，提供水在不同温度下的状态变化的模拟实验，让学生可以在电脑上进行模拟实验操作。

-科普文章：收集一些科普文章，如《水的小秘密——冰的融化过程》等，文章中详细解释了水在冷冻和融化过程中的科学原理。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读相关的科普书籍，了解水在不同温度下的物理变化，以及这些变化背后的科学原理。

-观看科学教育视频，通过视觉和听觉的结合，更加直观地理解水遇冷后的变化过程。

-在家长的帮助下，学生可以在家中进行简单的科学实验，如观察冰块在水中融化的速度，记录数据，分析结果。

-利用在线互动实验平台，学生可以自主操作，观察不同温度下水的状态变化，增强实验操作能力。

-学生可以尝试撰写科学小论文，记录自己在学习过程中的发现和思考，培养科学写作能力。

-组织科学俱乐部或科学小组，定期讨论科学问题，分享学习心得，促进学生之间的交流与合作。

-教师可以定期举办科学讲座，邀请学生和家长参加，分享水的科学知识和实验技巧，增加学习的趣味性。

-鼓励学生参加学校或社区的科学研究项目，将所学知识应用到实际中，提高学生的实践能力。

-水的密度变化：当水温降低到4℃时，水的密度最大，体积最小。当水温继续降低到0℃时，水开始结冰，体积反而膨胀，这是因为在结冰过程中，水分子形成了六角形的晶格结构，使得冰的体积比液态水大。

-冰的融化过程：冰在融化过程中吸收热量，但温度保持不变，直到全部融化为止。这个过程称为潜热吸收。

-水的相变：水在不同的温度和压力下可以存在于三种状态——固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）。这些相变伴随着能量的吸收或释放。

-水的表面张力：水分子之间存在相互吸引的力，这种力使得水滴能够保持圆形，并且能够在某些昆虫的脚下形成水膜而不破裂，这是表面张力的作用。

-水的溶解性：水是一种良好的溶剂，可以溶解许多物质，这是因为它能够与这些物质形成氢键。七、教学评价

1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式检验学生对水遇冷后变化的理解程度。例如，教师可以询问学生：“你们在实验中观察到了哪些现象？”或“你们认为水在冷冻过程中体积为什么会膨胀？”等开放性问题，以此了解学生的思维过程和知识掌握情况。

-观察：教师应密切观察学生在课堂活动中的表现，包括实验操作是否规范、观察是否细致、是否能够与同学有效沟通等。通过观察，教师可以及时发现学生在学习过程中的困难和问题，并给予针对性的指导。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头报告的形式，评估学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括填空题、选择题或简答题，旨在检查学生对水遇冷后物理变化的基本概念和实验过程的了解。

2.作业评价

-批改：教师需认真批改学生的作业，包括实验报告、思考题答案等。在批改过程中，教师应关注学生的答题思路、实验数据记录和分析是否准确，以及是否能够用自己的语言概括所学知识。

-点评：在作业批改完成后，教师应给予学生及时的反馈，包括对学生的表扬、对不足之处的指出以及对改进方法的建议。通过作业点评，教师可以帮助学生认识到自己的学习成果和需要改进的地方。

-鼓励：教师应鼓励学生继续努力，特别是在学生遇到困难时，要给予积极的鼓励和支持，帮助学生建立自信心，激发他们对科学的兴趣。

-个性化反馈：针对不同学生的学习水平和进步情况，教师可以提供个性化的反馈，如对实验报告中的创新点给予肯定，对数据分析中的错误提供纠正意见等。

-循环评价：教师应定期回顾学生的学习进度，通过循环评价的方式，检查学生是否能够在后续的学习中应用之前学到的知识，以及是否能够持续提高实验操作能力和科学思维能力。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实验与理论相结合：在本节课中，我特别注重将实验与理论知识紧密结合，让学生在实际操作中感受科学的魅力。通过小组实验，学生能够直观地观察到水遇冷后的变化，从而更好地理解物理原理。

2.利用信息技术辅助教学：我运用了多媒体资源和在线平台，使教学内容更加生动有趣，同时也提高了教学效率。学生可以在课前预习和课后拓展中，利用这些资源进行自主学习。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组实验中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对于实验操作不够自信，或者对实验结果不够关注。

2.课堂反馈不足：在课堂教学中，我可能过于注重知识传授，而忽视了学生的即时反馈，导致一些学生对课堂内容理解不够深入。

3.作业评价缺乏个性化：在作业评价中，我发现自己的反馈相对单一，未能针对每个学生的特点和进步给予足够的个性化指导。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在实验前进行更充分的指导，确保每个学生都明确自己的任务和目标。同时，我会在实验过程中增加互动环节，鼓励学生分享观察到的现象和思考。

2.加强课堂反馈：在课堂上，我会更多地提问学生，鼓励他们表达自己的观点，并及时给予反馈。我还会通过课堂小测验等方式，检查学生对知识点的掌握情况，以便及时调整教学进度和方法。

3.个性化作业评价：在作业评价中，我将更加注重个性化反馈，针对每个学生的作业特点给出具体的建议和指导。我还会考虑引入学生自评和互评机制，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我反思能力。第一单元冷和热本单元复习与测试授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为小学科学四年级下册苏教版（2024）第一单元《冷和热》的复习与测试，主要包括冷和热的基本概念、热传递的现象、物体的热胀冷缩以及温度计的使用等知识点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课复习了学生在本单元学习到的冷和热的基本知识，如热传递、热胀冷缩等，这些知识与学生在日常生活中对冷和热现象的观察和体验密切相关。同时，复习内容也巩固了学生对于物体性质变化的理解，为后续学习打下基础。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察和实验，理解热传递和物体热胀冷缩的现象，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

2.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳等方法，对冷和热相关的科学现象进行思考，发展学生的逻辑推理和批判性思维。

3.科学态度：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生勇于探究、积极思考的科学态度，以及乐于合作、分享的团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了关于温度的基本概念，能够识别冷和热，了解热传递的基本原理，以及通过简单实验观察物体的热胀冷缩现象。

2.学生对于生活中的冷热现象有浓厚的兴趣，乐于通过实验探索科学奥秘。在能力方面，学生具备初步的观察、实验和记录能力，能够使用简单的科学工具进行探究。学习风格上，学生更喜欢互动性强、实践性强的学习方式，对于合作学习和动手操作有较高的积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对热传递微观机制的理解，以及温度计的正确使用和读数。此外，学生可能难以将实验观察到的现象与理论知识联系起来，需要教师在教学过程中给予适当的引导和解释。教学资源-教科书《小学科学四年级下册苏教版（2024）》

-实验材料（如：不同材质的物体、热源、温度计等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验操作指导卡

-温度计使用动画演示

-学生实验记录表

-小组讨论引导问题卡教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以日常生活中的冷热现象引入，如夏天吃冰棒感觉凉爽，冬天烤火感觉温暖。询问学生这些现象背后的科学原理，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解冷和热的基本概念，通过实物展示和图片，让学生直观理解冷和热的差异。

-通过实验演示，让学生观察热传递的现象，如将热源放在不同材质的物体上，观察热量如何传递。

-介绍温度计的使用方法，并通过动画演示，让学生了解温度计的工作原理和读数方法。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-分组进行热传递实验，每组学生使用不同材质的物体，记录热量传递的速度和效果。

-使用温度计测量不同环境下的温度，如室内、室外、阳光下和阴凉处，并记录数据。

-学生通过触摸感受不同温度的水，讨论并记录水的冷热感觉与实际温度的关系。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-讨论热传递实验中的观察结果，分析不同材质物体传热速度的原因。

-分享使用温度计的体验，讨论如何准确读取温度，并交流读数时可能遇到的问题。

-探讨水的冷热感觉与实际温度之间的关系，举例说明感觉与测量结果的差异。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调热传递、温度计的使用和物体的热胀冷缩现象。重点总结热传递的原理和温度计的正确使用方法，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考冷热相关的科学问题。强调学生在实践活动中的发现和讨论成果，巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《身边的科学》系列书籍，涉及温度、热传递等日常生活科学现象的案例和解释。

-网络科普文章，如“生活中的热传递现象”和“温度计的发展史”。

-科学实验视频，如“自制温度计”和“热胀冷缩的演示”。

-科普博物馆或科技馆的相关展览，如热力学展览、温度计历史展览。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《身边的科学》系列书籍，通过具体的案例了解冷和热的科学原理，加深对教材内容的理解。

-安排学生在课后查找网络科普文章，阅读关于热传递和温度计的科普文章，增加知识面，并在班级内分享学习心得。

-提供科学实验视频资源，让学生观看并学习如何自制温度计，以及观察热胀冷缩现象的实验过程，增强学生的实验操作能力。

-建议学生和家长利用周末时间参观科普博物馆或科技馆的相关展览，实地观察和体验热力学原理，将书本知识与实际现象相结合。

-建议学生在家中尝试进行简单的热传递实验，如将不同材质的棒放入热水中，观察热量传递的速度，记录实验结果并撰写实验报告。

-鼓励学生关注天气预报，了解温度变化对日常生活的影响，培养学生对科学数据的敏感性和实际应用能力。

-推荐学生参与科学俱乐部或科学小组的活动，与同龄人一起探讨冷和热相关的科学问题，促进交流与合作学习。课堂1.课堂评价：

-提问：在讲解冷和热的概念、热传递现象以及温度计的使用方法时，通过提问的方式检查学生对知识点的理解和掌握程度。例如，询问学生：“什么是热传递？请举例说明。”或“如何正确使用温度计？使用时有哪些注意事项？”

-观察：在实践活动中，观察学生是否能正确进行实验操作，是否能够准确记录实验数据，以及是否能够积极参与小组讨论。注意观察学生在实验中的表现，如是否遵守实验规则，是否能够与同伴有效沟通。

-测试：在课程结束时，进行一次小测验，以选择题或简答题的形式，测试学生对本节课教学内容的掌握情况。例如，出具有代表性的题目：“下列哪种材料传热最快？A.木头B.金属C.塑料”。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行仔细批改，关注学生对知识点的理解程度和运用能力。对于作业中的错误，要指出错误原因，并给出正确的解答。

-点评：在批改作业的基础上，挑选出具有代表性的作业进行课堂点评，既可以是优秀作业的展示，也可以是对常见错误的分析，帮助学生明确学习中的误区。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习方法，持续改进。对于表现优秀的学生，要给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力。

-鼓励：在评价作业时，注重鼓励学生的进步和努力，而不仅仅是成绩。对于学生的创新思维和探索精神，要给予肯定和鼓励，促进学生全面发展。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的思考和未来的改进计划。

首先，我觉得课堂导入环节效果不错，学生们对于日常生活中的冷热现象表现出浓厚的兴趣。但是，我也发现有些学生在讨论时缺乏深入的思考，这可能是因为他们对于科学探究的方法还不够熟悉。未来，我计划在导入环节加入更多的思考性问题，引导学生更深入地思考冷热现象背后的科学原理。

在教学内容的讲授方面，我觉得自己讲解得比较清楚，学生也能够理解热传递和温度计的使用方法。但是，我发现有些学生在实际操作中还是存在困难，比如读取温度计的数值时不够准确。针对这一点，我计划在下次教学中增加更多的操作示范，让学生在动手操作前有更直观的认识。

在实践活动环节，学生们参与度很高，但我也注意到有些学生在实验记录上不够认真，导致数据记录不准确。我会在下一次课前强调实验记录的重要性，并且提供更详细的记录指导，确保学生们能够准确记录实验数据。

至于学生小组讨论，我觉得这是一个很好的互动环节，学生们能够分享彼此的观察和想法。但我也发现，有些小组的讨论不够深入，可能是因为缺乏引导问题。因此，我计划为每个小组提供一些引导性问题，帮助他们更深入地探讨实验结果。

关于教学改进措施，我打算从以下几个方面入手：

-加强课堂互动，鼓励学生提问和分享，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

-优化实践活动，确保每个学生都能参与到实验操作中，并能够从中学习到知识。

-提供更多的学习资源，如科普书籍和视频，让学生在课后能够自主学习和探索。

-定期进行教学反馈，收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容。

-加强对学生的个性化指导，关注每个学生的学习进度和需求，提供个性化的帮助。板书设计①冷和热的基本概念

-重点知识点：冷和热的定义，热传递现象

-重点词：冷、热、热传递、温度

②物体的热胀冷缩

-重点知识点：物体热胀冷缩的原理，不同材质的物体热胀冷缩程度不同

-重点词：热胀、冷缩、材质、程度

③温度计的使用

-重点知识点：温度计的结构，温度计的正确使用方法，读取温度值

-重点词：温度计、结构、使用方法、读数、温度值第二单元地球、月球与太阳5地球学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以小学科学四年级下册苏教版（2024）第二单元“地球、月球与太阳”中的“地球”为主题，旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生认识地球的基本特征，理解地球在太阳系中的位置，培养他们的观察能力和科学思维。课程设计紧密结合教材内容，以问题驱动法引导学生探究，通过观察、讨论、实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起对地球的初步认知。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与价值观。通过探究地球的特征，学生将提高观察、描述和记录信息的能力，发展科学思维和问题解决技巧。同时，学生将培养对自然世界的好奇心，形成积极探究科学的兴趣，树立爱护地球、珍惜资源的意识，以及养成合作交流、勇于创新的科学态度。重点难点及解决办法重点：理解地球的基本特征，包括地球的形状、结构以及地球在太阳系中的位置。

难点：1.地球形状的理解，特别是地球不是一个完美的球体，而是一个扁球体。

2.地球自转与公转的概念及其对地球生活的影响。

解决办法：

1.利用地球仪和模型，直观展示地球的形状和结构，让学生通过触摸和观察，感受地球的扁球体特征。

2.设计互动式讨论，让学生分享对地球自转与公转的已有认识，教师在此基础上进行讲解和纠正。

3.通过制作地球运动的小动画或视频，形象展示地球的自转和公转，帮助学生理解地球运动对生活的影响。

4.开展小组活动，让学生合作探究地球运动的相关问题，教师提供必要的指导和反馈，以促进学生的深入理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先介绍地球的基本知识，然后引导学生进行讨论，以加深对地球特征的理解。

2.设计模拟实验，如制作简单的地球仪，让学生通过动手操作来体验地球的自转和公转。

3.运用故事讲述和角色扮演，让学生模拟地球、月球和太阳的角色，直观感受三者之间的关系。

4.利用多媒体资源，如地球运动动画，增强学生对地球运动的认识。

5.组织小组合作活动，通过团队合作完成任务，促进学生之间的交流和合作。教学过程1.导入新课

-我拿出一个地球仪，问同学们：“你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

-同学们自由发言，我总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起学习关于地球的知识。”

2.地球的形状

-我展示地球仪，并解释地球的形状：“地球实际上不是一个完美的球体，而是一个扁球体。我们可以通过地球仪来观察它的形状。”

-我让学生触摸地球仪，感受地球的扁圆形状，并提问：“你们能感受到地球的哪个部分更鼓吗？”

-学生回答后，我进一步解释地球赤道部分较鼓，两极稍扁的原因。

3.地球的结构

-我展示地球内部结构的模型，并讲解地壳、地幔和地核的概念：“地球内部可以分为地壳、地幔和地核三个部分。”

-我引导学生观察模型，并提问：“你们能说出这三个部分的特性吗？”

-学生回答后，我总结并强调地球内部结构的复杂性和科学研究的意义。

4.地球在太阳系中的位置

-我展示太阳系模型，并讲解地球在太阳系中的位置：“地球是太阳系中的一颗行星，它围绕太阳公转，同时也自转。”

-我让学生扮演地球、月球和太阳的角色，模拟地球的自转和公转，以体验地球的运动。

-学生模拟后，我提问：“你们在模拟过程中感受到了什么？地球的自转和公转对我们有什么影响？”

-学生回答后，我总结地球运动对地球生活的影响，如昼夜更替和季节变化。

5.地球的自转和公转

-我通过动画展示地球的自转和公转，并解释这两个概念：“地球自转是指地球围绕自己的轴旋转，公转是指地球围绕太阳运动。”

-我让学生观察动画，并提问：“你们能描述地球自转和公转的方向和周期吗？”

-学生回答后，我进一步讲解地球自转和公转对地球生活的影响，如地球自转产生的昼夜更替，公转产生的季节变化。

6.地球上的生命

-我展示地球上的生物图片，并讲解地球生命的独特性：“地球上存在着各种各样的生物，它们构成了地球上的生态系统。”

-我提问：“你们认为地球上的生命为什么如此丰富多彩？”

-学生回答后，我总结地球适宜生命存在的条件，如适宜的温度、水分和氧气等。

7.地球保护意识

-我通过多媒体展示地球环境问题，如污染、气候变化等，并讲解地球保护的重要性：“保护地球是我们每个人的责任。”

-我引导学生思考：“我们应该如何保护地球？你们能提出一些具体的做法吗？”

-学生回答后，我总结并强调每个人的行动对地球保护的重要性。

8.总结与反馈

-我回顾本节课的主要内容，并提问：“通过今天的学习，你们对地球有了哪些新的认识？”

-学生回答后，我给予肯定和反馈，并对学生的参与表示赞赏。

-我布置课后作业，让学生进一步探索地球的相关知识，并提醒他们在生活中关注地球保护。

9.课堂延伸

-我鼓励学生在家中与家人分享本节课的内容，特别是关于地球保护的知识。

-我建议学生观察身边的自然现象，如昼夜更替、季节变化等，以增强对地球运动的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-天文学科普书籍：《宇宙简史》、《星际穿越》等，这些书籍可以帮助学生更深入地理解地球在宇宙中的位置和地球的运动。

-地球科学纪录片：《蓝色星球》、《地球脉动》等，通过观看这些纪录片，学生可以直观地了解地球的多样性和生态环境。

-在线地球模拟软件：如“地球模拟器”，学生可以通过软件模拟地球的自转和公转，观察不同时间地球的变化。

-地球日相关活动：每年4月22日为世界地球日，学生可以参与相关的环保活动，了解地球环境保护的重要性。

-地球科学实验套件：如地球内部结构模型套件，学生可以通过动手实验，加深对地球内部结构认识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与地球科学相关的书籍，如《地球的故事》、《地球内部探秘》等，以增加对地球知识的兴趣和了解。

-观看纪录片：建议学生观看《宇宙之旅》、《地球的力量》等科普纪录片，通过视觉冲击和专业知识，增强对地球的认识。

-互动式学习：利用在线地球模拟软件，让学生模拟地球的自转和公转，观察不同纬度地区的昼夜变化，理解地球运动对生活的影响。

-环保实践：鼓励学生参与地球日相关的环保活动，如植树、清理垃圾等，通过实际行动保护地球环境。

-实验探究：使用地球科学实验套件，让学生动手制作地球模型，探究地球内部结构，理解地壳、地幔和地核的特点。

-科学写作：让学生撰写关于地球的小论文，如“地球的演变”、“地球的未来”等，通过写作锻炼学生的科学思维和表达能力。

-家庭学习：鼓励学生在家中与家人分享地球科学知识，讨论地球保护的重要性，将学习延伸到家庭生活。

-社会实践：组织学生参观天文馆、自然博物馆等地，通过实地参观，增强对地球科学知识的直观感受。

-科学竞赛：鼓励学生参加地球科学知识竞赛，如“地球小博士”等，通过竞赛检验学习成果，激发学习兴趣。

-持续观察：鼓励学生持续观察自然现象，如月相变化、季节更替等，记录观察结果，培养科学探究的习惯。作业布置与反馈作业布置：

1.地球知识小测验：设计一份关于地球特征的问卷，包括地球形状、结构、运动等方面的知识，要求学生在课后完成，以检验他们对课堂内容的理解和记忆。

2.观察日记：让学生记录一周内每天的日出和日落时间，观察昼夜变化，并分析这些变化与地球自转的关系。

3.地球保护计划：要求学生结合课堂所学，制定一个简单的地球保护计划，包括减少浪费、节约资源、环保行动等措施，并说明实施这些措施的理由。

4.科学小论文：鼓励学生撰写一篇关于地球的小论文，可以选择地球的某个特点或现象进行深入研究，如地球内部结构、地球运动对生活的影响等。

作业反馈：

1.作业批改：我将及时批改学生的地球知识小测验，针对每个学生的答案给出评分和具体反馈，指出他们理解正确的地方以及需要改进的地方。

2.观察日记点评：对于学生的观察日记，我将重点查看他们的观察是否准确、分析是否合理，并在日记旁边给出评语，鼓励他们持续观察和思考。

3.地球保护计划评价：我将评估学生的地球保护计划，不仅关注计划的可行性，还关注他们提出计划的创意和科学性，对每个计划给出具体建议。

4.小论文指导：对于学生的科学小论文，我将仔细阅读并提供详细的修改意见，包括论文结构、论据的合理性、表达的清晰度等方面，帮助他们提高写作能力。内容逻辑关系①地球的形状与结构

-重点知识点：地球的形状是扁球体，地球的结构包括地壳、地幔和地核。

-重点词汇：扁球体、地壳、地幔、地核。

-重点句子：地球不是一个完美的球体，而是一个赤道部分较鼓、两极稍扁的扁球体。

②地球在太阳系中的位置与运动

-重点知识点：地球在太阳系中的位置，地球的自转和公转。

-重点词汇：太阳系、自转、公转、昼夜更替、季节变化。

-重点句子：地球围绕太阳公转的同时，也在自转，这导致了昼夜更替和季节变化。

③地球上的生命与地球保护

-重点知识点：地球上生命的存在条件，地球保护的重要性。

-重点词汇：生命存在条件、生态平衡、地球保护。

-重点句子：保护地球是我们每个人的责任，我们应该珍惜资源，保护地球环境。第二单元地球、月球与太阳6月球主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学科学四年级下册苏教版（2024）第二单元地球、月球与太阳6月球

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：[具体日期][具体时间段]

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对自然科学的探究兴趣，提升观察和描述天体现象的能力；发展学生的科学思维，通过对比分析地球与月球的关系，增强其对宇宙的好奇心和探索欲；培养合作交流能力，通过小组讨论分享月球知识，提高学生的信息搜集与整理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习过地球的基本特征，对太阳有一定的认识，对月球的初步了解，如月相的变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对宇宙天体充满好奇，喜欢探索未知领域，具备基本的观察和思考能力，倾向于通过实践和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对月球的运动轨迹和月相变化原理理解不深，需要通过具体实例和直观演示来帮助理解；此外，科学术语的使用可能对部分学生来说较为陌生，需要适当的引导和解释。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书《小学科学四年级下册苏教版（2024）》

-月球模型或图片

-月相变化动画视频

-白板或黑板

-投影仪或智能屏幕

-笔记本和文具

-小组讨论用资料夹

-实验观察记录表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于月球的基础知识和月相变化的预习资料，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“月球是如何绕地球运动的？”“你能描述一个月相变化的过程吗？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线平台的互动，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解月球的基本特性和月相变化。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述月相变化过程。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示月球图片和月相变化动画，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解月球的基本特性，月相变化的原因和过程。

-组织课堂活动：分组讨论月相变化的观察记录，进行角色扮演模拟月球绕地球运动。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考月相变化的原因。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，加深对月球运动的理解。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和听讲过程中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解月相变化的科学原理。

-实践活动法：通过模拟实验，让学生直观感受月相变化。

-合作学习法：小组讨论促进团队合作和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察月相变化的作业，要求记录连续一个月的月相变化。

-提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，帮助学生更深入地了解月球。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的观察记录进行评价和反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成月相观察作业，记录观察结果。

-拓展学习：利用拓展资源进行自学，加深对月球知识的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升学习效果。

本节课的重难点在于理解月相变化的原因和过程，通过课前预习、课堂讨论和实践活动，以及课后观察和拓展学习，帮助学生逐步掌握这一知识点。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述月球的基本特征，如月球的形状、大小、与地球的距离等。他们能够理解并描述月相的变化过程，包括新月、上弦月、满月、下弦月等不同阶段，以及这些变化背后的科学原理。通过对月相变化的学习，学生对月球绕地球运动的规律有了更为了解。

2.观察能力方面：学生在课后进行的月相观察作业中，能够认真记录每天月亮的形状和位置变化，培养了细致观察自然现象的能力。通过连续一个月的观察，学生能够直观地看到月相的周期性变化，从而加深了对月相变化规律的理解。

3.分析和推理能力方面：学生