小学五年级上学期科学《光的传播方向会发生改变吗》教学设计

小学科学五年级上册第1单元主题：光 课题4、《光的传播方向会发生改变吗》师生夏红梅上课时间学生分析学生已掌握了光沿直线传播的特点，但是对光的折射原理不熟悉，不过他们必定对某些生活中的折射现象有所了解。教师从生活现象入手，在实验探究中引导学生是帮助学生理解折射现象的好方法。标准分析光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变，在不同的介质交界处发生偏折。光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变，在不同的介质交界处发生偏折。科学知识目标科学知识目标能用对比的方法观察光从空气到水中的光线变化。能用对比的方法观察光从空气到水中的光线变化。实验能力物质世界科学探究目标实验能力物质世界科学探究目标科学态度目标科学态度目标在小组合作探究中提高合作意识。合作意识在小组合作探究中提高合作意识。合作意识内容分析光从空气斜射入水光从空气斜射入水光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变物质科学光光的传播方向会发生改变吗铅笔入水实验物质科学光光的传播方向会发生改变吗铅笔入水实验视角调整实验视角调整实验评价分析水平1水平2水平3水平4区分证据和理论能力给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时仅复述观点给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时混合证据和观点进行陈述，但不包含明确的推理结构给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时能陈述证据，并在证据和观点间建立明确的推理结构给出想法时即同时给出证据和观点，并在两者间建立明确的推理结构学习目标1.科学概念目标光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变，在不同的介质交界处发生偏折。2.科学探究目标（1）通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。（2）能用对比的方法观察光从空气到水中的光线变化。3.科学态度目标在小组合作探究中提高合作意识。4.科学、技术、社会和环境目标认识到自然界事物变化是有规律的。学具准备PPT课件、透明盒子、水、激光笔、手电筒。目标与环节活动过程设计意图环节1：导入（5min）目标1：让学生聚焦问题，“光的传播方向是否会发生变化？”提问：我们之前学过，光在空气中是如何传播的呢？学生回忆：光在空气中沿直线传播。继续提问：那在水中呢？学生回答：光在水中也是沿着直线传播。提问：那光从空气中传播到水中后，传播路线会发生改变吗？学生做出假设：假设1为光继续沿直线传播；假设2为光不会继续沿着直线传播……通过复习导入，学生巩固知识，通过对学生熟悉的知识设置新的疑问激发学生的探知欲望，学生的意见分歧推进课堂环节。环节2：学生实验（20min）目标2：能通过实验现象，自行分析、归纳规律。（1）学生活动：激光斜射入水实验学生通过合作实验，画出光路图并分析光路图。学生发现：激光透过空气进入水中，可以看到光的传播路线发生了变化，不再是沿着直线一直传播下去。教师引导：如果光垂直射入水中，传播路线会发生变化吗？（2）学生活动：铅笔入水实验学生分别将铅笔垂直插入水中和斜着插入水中，画出光路图并分析归纳。学生阐述自己的发现以及得到的结论：光垂直从空气射入水中，传播路线不变。（3）学生活动：视角调整活动学生通过调整自己的观察角度，看到粘在鱼缸角落的一条假鱼变成两条。教师引导学生在设计单上补充光路图。学生讨论交流视角调整方法。通过实验让学生直观看到光路的变化，初步得出光的传播路线经过两种介质后会发生变化的结论。融入生活实际，通过对比发现光垂直入水和斜射入水的不同变化，学生完善了光的折射原理的认识，为后续对生活现象进行分析解释做好铺垫。通过调整自己的观察角度发现“一条鱼变两条鱼”的神奇现象，激发学生兴趣。学生已经了解光的折射原理，教师引导学生猜测出光的路线图，深化对光的折射的认识。环节3：研讨环节（10min）提问：光的路线要发生偏折，需要哪些条件？组织学生对活动2进行讨论：放入水中的铅笔有哪些变化？学生说出竖直插和斜插铅笔的现象区别。提问：如何调整角度才可以看到“一条鱼变两条”的现象？学生自由发言，教师总结：视角调整到玻璃缸的一条边上，一边眼睛对鱼缸的一个面。追问：为什么会出现这种现象呢？可以用这节课的知识解释吗？学生利用光的折射原理进行解释