2024-2025学年初中生物学七年级下册苏教版（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中生物学七年级下册苏教版（2024）教学设计合集目录一、第4单元生物圈中的人 1.1第8章人的生殖与发育 1.2第9章人的食物来自环境 1.3第10章人体内的物质运输和能量供给 1.4第11章人体内的废物排人环境 1.5第12章人体生命活动的调节 1.6第13章人是生物圈中的一员 1.7本单元复习与测试第4单元生物圈中的人第8章人的生殖与发育主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中生物学七年级下册苏教版（2024）第4单元生物圈中的人第8章人的生殖与发育

2.教学年级和班级：初中七年级一班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生理解人的生殖与发育是生物圈中的一种自然现象，形成对生命科学的认识，培养生命尊重和生命爱护的态度。

2.科学思维：通过分析人类生殖与发育的过程，培养学生的分析能力、判断能力和推理能力，提高学生的科学思维水平。

3.科学探究：引导学生从生活实例中发现问题，通过观察、实验等方法，探究人类生殖与发育的特点和规律，提高学生的科学探究能力。

4.科学、技术、社会：使学生认识到人类生殖与发育的研究对于提高人类生活质量的重要性，理解科学技术在人类生殖与发育领域的应用，提高学生的科学技术与社会意识。

5.人与自然：培养学生理解人类与自然的相互关系，认识到人类生殖与发育与自然环境的密切联系，提高学生的人与自然和谐共生的意识。学情分析在进入本节课的学习之前，我对学生的学情进行了分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

首先，学生在知识层面上，对人的生殖与发育已有一定的了解，但他们对这一领域的认识较为片面，缺乏系统性和深入的理解。同时，学生对于生物学的基本概念和原理掌握不够扎实，对于一些专业术语如胚胎发育、遗传等理解不够准确。

其次，在能力方面，学生的观察和实验能力较强，他们善于从生活中找到例子并进行观察。然而，在分析和解决问题的能力上，部分学生还有待提高。此外，学生的合作能力和沟通能力也需进一步培养，以便在课堂上更好地进行小组讨论和分享。

在素质方面，大部分学生对生物学具有浓厚的兴趣，学习态度积极。但也有部分学生对生物学的学习存在恐惧心理，认为这一学科难以理解。此外，部分学生在课堂上较为内向，不愿意主动表达自己的观点和疑问。

针对以上学情分析，我在教学过程中需要注重知识的系统性和深入性，帮助学生建立完整的知识体系。同时，我将采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析和解决问题的能力。此外，我将注重培养学生的合作能力和沟通能力，鼓励他们主动参与课堂讨论，提高课堂互动性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、生物学实验器材、人体模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库等。

3.信息化资源：网络教学平台、在线生物学课程、教学视频、教学课件等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实验法、问答法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人的生殖与发育的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人的生殖与发育是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人的生殖与发育的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍人的生殖与发育的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人的生殖与发育基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人的生殖与发育的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人的生殖与发育的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人的生殖与发育的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人的生殖与发育案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人的生殖与发育的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的人的生殖与发育案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人的生殖与发育的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用人的生殖与发育解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个人类生殖与发育相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人的生殖与发育的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人的生殖与发育的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人的生殖与发育的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人的生殖与发育在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人的生殖与发育。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人的生殖与发育的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人的生殖与发育》科普书籍：详细介绍了人的生殖系统的基本构成、生殖过程以及发育过程中的各种变化，帮助学生更深入地理解生殖与发育的相关知识。

-《生殖生物学》学术著作：为学生提供更加专业的知识，深入探讨生殖生物学的各个方面，包括生殖器官的发育、生殖细胞的产生、受精过程、胚胎发育等，扩展学生的知识面。

-相关的科研论文和研究报告：提供一些关于人类生殖与发育的最新研究成果，让学生了解该领域的研究动态和发展趋势。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生阅读提供的拓展阅读材料，并做好读书笔记，深入思考其中的知识点和观点。

-鼓励学生利用网络资源，查找其他与人的生殖与发育相关的资料，如科普文章、视频等，扩大学生的知识来源。

-引导学生进行小组讨论或课堂分享，让学生交流自己所学到的知识和观点，提高学生的表达能力和交流能力。

-鼓励学生进行课后实践，如观察身边的动植物的生殖与发育过程，或进行相关的实验操作，提高学生的实践能力和科学探究能力。

-鼓励学生积极参与与人的生殖与发育相关的社会实践活动，如参加志愿者活动、科普宣传活动等，提高学生的社会责任感和公民意识。重点题型整理1.填空题：

(1)人类的生殖系统主要包括____、____、____等器官。

答案：卵巢、输卵管、子宫。

(2)受精卵在_____发育成胚胎，胚胎在_____发育成胎儿。

答案：输卵管、子宫。

(3)遗传病是由_____引起的，通常由父母传给子女。

答案：基因突变。

2.判断题：

(1)人类的生殖和发育是一个复杂的过程，受到遗传和环境等多种因素的影响。

答案：正确。

(2)女性的生殖系统主要包括卵巢、输卵管、子宫和阴道。

答案：正确。

(3)人的性别由父亲的精子决定，如果精子携带X染色体，则胎儿为女性。

答案：错误。

3.简答题：

(1)请简要描述人的生殖过程。

答案：人的生殖过程包括生殖器官的发育、生殖细胞的产生、受精过程、胚胎发育等。

(2)请简要解释什么是遗传病。

答案：遗传病是由基因突变引起的疾病，通常由父母传给子女。

4.论述题：

(1)请论述人类生殖与发育的重要性。

答案：人类生殖与发育是生物圈中的一种自然现象，是人类生存和繁衍的基础。通过生殖与发育，人类可以繁衍后代，保持种群的延续。

(2)请分析人类生殖与发育过程中可能遇到的问题及解决方法。

答案：人类生殖与发育过程中可能遇到的问题包括遗传病、胎儿发育异常等。解决方法包括婚前检查、孕期保健、遗传咨询等。

5.案例分析题：

(1)阅读以下案例，回答问题：小王夫妇结婚多年一直没有孩子，他们去医院检查，发现小王患有遗传病。请问，他们应该如何应对这个问题？

答案：他们可以通过遗传咨询了解疾病的传播规律，选择合适的生育方式，如领养或通过医学技术助孕等。

(2)阅读以下案例，回答问题：小李的妻子怀孕期间，不小心摔倒导致流产。请问，如何预防类似事件的发生？

答案：孕妇在孕期要注意保护自己，避免参加马拉松等高强度运动，避免跌倒和撞击，定期进行产检，以确保胎儿的健康。板书设计1.人的生殖与发育基本概念

-生殖：生物产生后代的过程

-发育：生物体成长、成熟的过程

-受精：精子和卵细胞结合形成受精卵的过程

-胚胎发育：受精卵发育成胚胎的过程

-胎儿发育：胚胎发育成胎儿的过程

2.人的生殖系统组成

-男性生殖系统：睾丸、附睾、输精管、前列腺、阴茎等

-女性生殖系统：卵巢、输卵管、子宫、阴道等

3.遗传与变异

-遗传：父母将基因传给子女的现象

-变异：基因突变导致个体性状的改变

-遗传病：由基因突变引起的疾病

-优生优育：通过遗传咨询、婚前检查等措施，提高后代健康水平

4.人的生殖与发育过程

-生殖细胞：精子和卵细胞

-受精过程：精子进入阴道，通过子宫，最终在输卵管与卵细胞结合形成受精卵

-胚胎发育：受精卵分裂成胚泡，移行到子宫内着床，发育成胚胎

-胎儿发育：胚胎发育成胎儿，通过胎盘和脐带与母体交换营养和废物

5.生殖健康与生活习惯

-健康生活方式：保持良好的作息时间、饮食习惯，避免有害物质接触

-预防性疾病：定期进行体检，注意个人卫生，预防性传播疾病

-心理平衡：保持良好的心态，避免过度的压力和焦虑

6.人的生殖与发育与社会的关联

-家庭：人的生殖与发育是家庭的基本功能之一

-人口控制：通过计划生育等措施，控制人口数量和质量

-性别平等：提倡男女平等，保障女性生殖健康权益课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在批改作业时，关注学生的答题思路、解题方法、知识点运用等方面，给予学生有针对性的评价和指导。对于学生的优点和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。对于学生的错误和不足，耐心指出并给予修改建议，帮助学生及时改正并提高。通过作业评价，及时了解学生的学习情况，为学生提供有效的学习支持，促进学生的全面发展。教学反思本节课的内容是关于人的生殖与发育，这是一门非常重要的课程，因为它涉及到学生的生理健康和生活质量。在教学过程中，我试图采用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，我通过提问的方式，引导学生思考人的生殖与发育的基本概念和重要性。我发现，通过提问，学生能够更好地集中注意力，对课程内容产生兴趣。同时，我也通过展示一些图片和视频，帮助学生更好地理解课程内容。

其次，我详细讲解了人的生殖系统的组成，包括男性的睾丸、附睾、输精管、前列腺、阴茎等，以及女性的卵巢、输卵管、子宫、阴道等。在讲解过程中，我使用了图表和示意图，以帮助学生更好地理解这些复杂的器官和它们的功能。

然后，我进行了案例分析，通过分析一些典型的病例，让学生更深入地理解遗传病和胎儿发育异常等问题。我鼓励学生积极参与讨论，分享他们的观点和想法，以提高他们的思考和分析能力。

最后，我布置了一些课后作业，要求学生撰写一篇关于人的生殖与发育的短文或报告。我希望通过这些作业，让学生能够巩固课堂所学的内容，并且进一步探索和应用这些知识。

在教学过程中，我发现一些学生对人的生殖与发育的内容感到害羞和尴尬，这可能影响他们的学习积极性和参与度。为了克服这个问题，我鼓励学生以科学的态度来看待这些内容，强调这是生物学中非常重要的一个领域，对于我们的健康和生活质量有着重要的影响。第4单元生物圈中的人第9章人的食物来自环境科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元生物圈中的人第9章人的食物来自环境教材分析初中生物学七年级下册苏教版（2024）第4单元生物圈中的人第9章人的食物来自环境，主要介绍了人体所需营养物质的来源、食物中的营养物质及其作用、合理膳食的原则等。本章内容旨在让学生了解人体需要的主要营养物质，掌握食物中营养物质的作用，培养学生合理膳食的良好饮食习惯。

本章内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，要注重理论联系实际，通过观察、实验、讨论等方式，让学生在实践中掌握知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，要结合课本内容，拓展相关知识，使学生对生物学有更深入的了解。核心素养目标本章节的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习，学生将能够：

1.建立正确的生命观念，理解人与环境的关系，认识食物对人体健康的重要性。

2.发展科学思维，运用比较、分析、综合等方法，探讨食物中的营养物质及其作用。

3.提高科学探究能力，通过观察、实验等途径，探究食物中营养物质的变化规律。

4.培养科学态度，注重实证精神，养成合理膳食的良好饮食习惯，关爱生命，关注健康。重点难点及解决办法重点：

1.食物中营养物质的作用

2.合理膳食的原则及营养价值

难点：

1.食物中营养物质的变化规律

2.合理膳食的实践应用

解决办法：

1.通过观察、实验等途径，让学生直观地了解食物中营养物质的变化规律。

2.以案例分析、小组讨论等形式，让学生深入理解合理膳食的原则及营养价值。

3.结合生活实际，指导学生制定个人膳食计划，培养良好的饮食习惯。

4.邀请营养专家进行讲座，增加学生对合理膳食的认识和重视。教学方法与手段教学方法：

1.探究式教学法：通过提出问题、引导学生进行观察、实验和思考，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学思维和探究能力。

2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生深入了解食物中营养物质的作用和合理膳食的原则，提高学生的实际操作能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示食物中的营养物质图片、视频等，直观地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，引导学生主动参与学习，提高教学效果。

3.网络资源：利用网络资源，获取最新的生物学研究成果和营养知识，丰富教学内容，提高学生的知识水平。

4.实验器材：利用实验器材，进行食物的观察和实验操作，让学生亲身体验食物的性质和变化，增强学生的实践能力。

5.调查问卷：设计调查问卷，让学生了解自己和家人的饮食习惯，培养学生的观察力和思考能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人的食物来自环境”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道食物是从哪里来的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于食物来源的图片或视频片段，让学生初步感受食物与环境的联系。

简短介绍食物来源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.食物来源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物来源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解食物来源的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍食物来源的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.食物来源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物来源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的食物来源案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食物来源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用食物来源解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与食物来源相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物来源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物来源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食物来源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调食物来源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用食物来源。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于食物来源的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物来源的种类和营养价值：介绍不同食物来源（如谷物、豆类、蔬菜、水果等）的营养成分、营养价值和食用方式。

-食物来源的可持续利用：探讨食物来源的可持续利用方式，如有机农业、生态农业等。

-食物来源与健康：分析食物来源对身体健康的影响，如粮食食品与肥胖、蔬菜水果与免疫力等。

-食物来源与文化：介绍不同文化背景下的食物来源选择、烹饪方式和食用习惯。

2.拓展建议：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步了解不同食物来源的营养成分和营养价值，加深对食物来源的认识。

-学生可以参观农场或食品加工厂，亲身体验食物来源的生产和加工过程，提高对食物来源的理解和尊重。

-学生可以尝试制作不同食物来源的菜品或食品，培养对食物来源的兴趣和烹饪技巧。

-学生可以参与社区或学校的食品安全与营养宣传活动，提高对食物来源和健康的关注度。板书设计1.食物来源的基本概念

-食物来源：谷物、豆类、蔬菜、水果等

-营养物质：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质等

-食物链：植物→动物→人

2.食物来源的营养价值

-不同食物的营养成分：谷物富含碳水化合物，豆类富含蛋白质，蔬菜富含维生素和矿物质，水果富含维生素和纤维素

-营养均衡：合理搭配食物，摄取各种营养物质

3.食物来源的可持续利用

-有机农业：减少化学肥料和农药的使用，保护土壤和生态环境

-生态农业：模拟自然生态系统，实现农业可持续发展

4.食物来源与健康

-健康食品：选择新鲜、无污染的食物来源

-合理膳食：均衡摄取各种营养物质，预防疾病

5.食物来源与文化

-不同文化的食物来源：中餐、西餐、快餐等

-食物来源的文化意义：节日食品、习俗食品等

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆食物来源的相关知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等。

-评估学生对食物来源的基本概念、组成部分和原理的理解程度。

-评价学生在小组讨论中的合作能力和解决问题的能力。

2.小组讨论成果展示：

-评估各组在讨论中的表现，包括话题的选择、内容的丰富性、观点的阐述等。

-评价各组的展示技巧和表达能力，包括清晰度、连贯性、逻辑性等。

-观察学生在讨论中的思维过程，包括分析、综合、批判等思维能力。

3.随堂测试：

-设计一份关于食物来源的随堂测试，包括multiple-choicequestions和short-answerquestions。

-评估学生对食物来源知识的掌握程度，包括基本概念、营养物质的作用、合理膳食等。

-分析学生的答题情况，了解学生的学习漏洞和需要加强的地方。

4.作业完成情况：

-评估学生对课后作业的完成质量，包括内容的完整性、逻辑性、创新性等。

-评价学生的作业态度，包括认真程度、按时提交等。

-分析学生的作业表现，了解学生的学习进步和问题所在。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况方面的表现，给予具体的评价和反馈。

-强调学生的优点和进步，鼓励学生继续保持和发展。

-指出学生的不足和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。

-鼓励学生在学习中积极提问和参与，培养学生的自主学习和思考能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入更多与生活实际相关的案例，让学生通过具体实例更好地理解和应用食物来源知识。

2.利用多媒体和网络资源，增加课堂的互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.加强实践环节，增加实验、参观等实践活动，让学生在实践中学习和体验食物来源的过程。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律和学生的注意力管理有待加强。

2.教学组织方面，小组讨论的分配和引导不够充分，学生的参与度和交流不够。

3.教学方法方面，过多依赖讲授和演示，缺乏学生的主动参与和思考。

（三）改进措施

1.制定更加严格的课堂纪律，采用多种方式提高学生的注意力，如提问、小组活动等。

2.优化小组讨论的组织和引导，鼓励学生积极参与，加强学生之间的交流和合作。

3.增加学生的主动参与和思考的机会，如设计问题引导学生思考，鼓励学生提问和发表观点。

4.调整教学方法，增加实验、案例分析等实践环节，让学生在实践中学习和体验。

5.加强对学生的个性化指导，关注学生的学习进度和问题，及时给予反馈和帮助。课后作业1.请列举三种不同来源的食物，并说明它们的主要营养成分。

2.请描述食物链的基本概念，并举例说明。

3.请解释食物来源的营养价值，并举例说明不同食物来源的营养特点。

4.请谈谈你对食物来源的可持续利用的理解，并提出一种可持续利用的策略。

5.请结合自己的饮食习惯，谈谈如何做到合理膳食，并说明这样做的意义。

例题型及答案：

1.答案：谷物（富含碳水化合物），豆类（富含蛋白质），蔬菜（富含维生素和矿物质）。

2.答案：食物链是指在生态系统中，不同生物之间通过食物关系形成的一种链条式的关系。例如，植物→昆虫→鸟→猛禽。

3.答案：食物来源的营养价值是指不同食物来源所含营养成分的丰富度和均衡度。例如，谷物富含碳水化合物，豆类富含蛋白质，蔬菜富含维生素和矿物质，水果富含维生素和纤维素。

4.答案：可持续利用是指在满足当前需要的同时，不损害未来世代满足其需要的能力。例如，有机农业减少化学肥料和农药的使用，保护土壤和生态环境。

5.答案：合理膳食是指根据个人营养需求，合理搭配食物，摄取各种营养物质。例如，每天摄取足够的谷物、豆类、蔬菜、水果等食物，保持营养均衡。第4单元生物圈中的人第10章人体内的物质运输和能量供给授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于初中生物学七年级下册苏教版（2024）第4单元生物圈中的人第10章人体内的物质运输和能量供给。主要内容包括：

1.血液循环系统的组成：学生需要了解心脏、血管和血液组成血液循环系统，以及各自的功能和作用。

2.血液循环的途径：学生需要掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环，以及它们的作用和意义。

3.营养物质的吸收与运输：学生需要了解营养物质在人体内的吸收、运输和利用过程。

4.能量的供给：学生需要掌握能量在人体内的供给方式，以及能量的来源和利用。

5.人体排泄系统：学生需要了解人体排泄系统的组成、功能和作用，以及排泄的意义。

6.人体生理活动的调节：学生需要了解人体生理活动的调节方式，包括神经调节和激素调节，以及它们在维持人体内环境稳定中的作用。核心素养目标分析本章节的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过学习人体内的物质运输和能量供给，使学生建立生命观念，理解生命活动的基本原理和过程。

2.科学思维：培养学生运用科学思维方式，分析血液循环系统的组成、功能和作用，以及人体排泄系统的组成、功能和作用。

3.科学探究：培养学生运用观察、实验、分析等方法，探究血液循环和能量供给的途径和机制。

4.科学态度：培养学生对生物学学习的兴趣和热情，培养学生的科学态度，使其能够积极、主动地参与学习。

5.社会责任：通过学习人体生理活动的调节，使学生理解人体生理活动调节的重要性，提高学生对人体生理活动的关注和保护意识，培养学生的社会责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本章节之前，学生应该已经掌握了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，同时对人体的结构与功能有一定的了解。此外，学生还应该具备一定的生物化学和生理学知识，如营养物质的作用、能量的转化等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：在学习本章节的内容时，学生可能对人体的内在机制和生命活动过程产生浓厚兴趣。在学习能力方面，学生需要具备观察、分析、推理和探究的能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践、观察和讨论来学习，因此教师可以采用实验、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习血液循环系统、能量供给和排泄系统等内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于血液循环的复杂途径和机制，学生可能难以理解和记忆。其次，对于能量供给的过程和营养物质的吸收与运输，学生可能难以把握其内在的联系。最后，对于人体生理活动的调节，学生可能难以理解神经调节和激素调节之间的关系。针对这些困难和挑战，教师需要采用生动形象的教学手段，如图片、模型、动画等，帮助学生直观地理解抽象的概念，同时通过实际案例和生活中的例子，让学生感受生物学知识的实际意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中生物学七年级下册苏教版（2024）》第4单元生物圈中的人第10章人体内的物质运输和能量供给的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如血液循环系统的模式图、能量供给的过程动画、人体排泄系统的结构图等。这些资源可以帮助学生更直观地理解抽象的概念，提高学习效果。

3.实验器材：本章节涉及实验的部分，需要准备实验器材，如显微镜、心脏模型、血管模型、血液样本等。在实验前，要确保实验器材的完整性和安全性，向学生讲解实验操作的注意事项，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在讨论区，学生可以进行小组讨论和互动交流，促进合作学习；在实验操作台，学生可以进行实验操作，亲身参与和实践，提高动手能力和观察能力。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便教师能够利用多媒体资源进行教学，提高教学效果。

6.学习任务单：设计学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，完成学习任务。学习任务单应包括学习目标、学习内容、学习任务和评价标准等要素，帮助学生明确学习目标，提高学习效果。

7.教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂提问、学习任务单、实验报告等，以便对学生的学习情况进行全面评估，了解学生的掌握程度，为教学反馈提供依据。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体内的物质运输和能量供给的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体内的物质运输和能量供给是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于血液循环和能量供给的图片或视频片段，让学生初步感受人体内物质运输和能量供给的魅力或特点。

简短介绍血液循环和能量供给的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人体内的物质运输和能量供给基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解血液循环和能量供给的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解血液循环和能量供给的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍血液循环和能量供给的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人体内的物质运输和能量供给案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环和能量供给的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的血液循环和能量供给案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环和能量供给的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用血液循环和能量供给解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与血液循环或能量供给相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环和能量供给的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环和能量供给的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环和能量供给的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调血液循环和能量供给在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用血液循环和能量供给。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于血液循环和能量供给的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本章主要介绍了人体内的物质运输和能量供给，涉及血液循环系统和能量代谢的相关知识。以下是本章节的主要知识点梳理：

1.血液循环系统的组成：

-心脏：心脏是血液循环的动力器官，主要由心肌组成，负责泵血和维持血液循环。

-血管：血管是血液流动的管道，包括动脉、静脉和毛细血管，各自有不同的功能和特点。

-血液：血液是流动的组织，主要由血细胞和血浆组成，具有运输营养物质、氧气、代谢产物和免疫功能。

2.血液循环的途径：

-体循环：血液从心脏经动脉分支到达全身各个组织和器官，供给氧气和营养物质，收集代谢产物，最后通过静脉回流至心脏。

-肺循环：血液从心脏经肺动脉到达肺部，释放二氧化碳，吸收氧气，最后通过肺静脉回流至心脏。

3.营养物质的吸收与运输：

-消化系统：消化系统负责摄取和消化食物，将营养物质转化为可被吸收的形式。

-吸收：营养物质在肠道被吸收进入血液循环系统，通过血液运输到全身各个组织和器官。

-运输：血液循环系统将营养物质运输到细胞，供给能量和生长发育所需的物质。

4.能量的供给：

-能量代谢：能量是生命活动的基础，人体通过代谢过程产生能量，供给各项生理活动。

-能量来源：能量主要来自营养物质的氧化代谢，特别是糖类、脂肪和蛋白质。

-能量利用：能量通过ATP（三磷酸腺苷）分子在细胞内进行传递和利用，维持人体的正常功能。

5.人体排泄系统：

-泌尿系统：泌尿系统负责排出代谢产物和多余的水分，维持体内环境的稳定。

-排泄途径：代谢产物和多余的水分通过肾脏过滤，形成尿液，经尿道排出体外。

6.人体生理活动的调节：

-神经调节：神经系统通过神经元传递信号，调节人体生理活动的快速反应。

-激素调节：内分泌系统通过激素分泌，参与调节人体的长期调控和代谢平衡。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及学生的专注度和兴趣。

-评估学生对课堂讲解的理解程度，通过学生的提问和讨论来了解他们的思维过程和知识点掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的参与度，观察他们是否能积极提出观点、倾听他人意见并展开讨论。

-评价学生展示的内容是否全面、准确，以及他们是否能清晰地表达自己的思想和观点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对课堂内容的掌握程度，包括基础知识的理解和应用能力的运用。

-分析学生的答题情况，了解他们在理解和记忆方面的弱点，为后续的教学提供改进方向。

4.作业完成情况：

-检查学生完成作业的质量，包括内容的准确性、逻辑性和创造性。

-评估学生对作业中问题的思考深度，以及他们是否能将所学知识运用到实际问题中。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的表现，教师应及时给予评价和反馈。

-强调学生的优点和取得的进步，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。

-鼓励学生主动反思自己的学习过程，培养他们的自主学习和解决问题的能力。板书设计-重点知识点：血液循环系统的组成、血液循环的途径、营养物质的吸收与运输、能量的供给、人体排泄系统、人体生理活动的调节。

-词：心脏、血管、血液、体循环、肺循环、吸收、运输、能量、排泄、调节。

-句：心脏是血液循环的动力，血管是血液流动的管道，血液是流动的组织，体循环和肺循环维持全身和肺部的氧气和营养物质供应，营养物质在肠道被吸收进入血液循环，能量来源于营养物质氧化代谢，排泄系统排出代谢产物和多余水分，神经调节和激素调节参与生理活动的调节。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-利用图片、图表、颜色等元素，增强板书的艺术性。

-设计有趣的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。

-使用生动形象的比喻和例子，如将血液循环系统比作城市的交通系统，让学生更容易理解和记忆。

3.板书设计应与教学内容紧密相关，符合教学实际。

-板书内容应与教材内容一致，确保学生能够通过板书回顾和复习所学知识。

-板书设计应根据教学进度和学生的接受程度进行调整，以适应教学实际需求。

-板书设计应考虑到学生的认知水平和学习风格，确保板书内容易于理解和记忆。重点题型整理1.问题：请描述血液循环系统的组成，并简述各部分的功能。

答案：血液循环系统由心脏、血管和血液组成。心脏是血液循环的动力器官，负责泵血和维持血液循环。血管是血液流动的管道，包括动脉、静脉和毛细血管，分别负责将血液输送到全身各个组织和器官，以及回收血液回心脏。血液是流动的组织，主要由血细胞和血浆组成，具有运输营养物质、氧气、代谢产物和免疫功能。

2.问题：请阐述血液循环的途径，并说明其作用和意义。

答案：血液循环分为体循环和肺循环。体循环将血液从心脏经动脉分支输送到全身各个组织和器官，供给氧气和营养物质，收集代谢产物，最后通过静脉回流至心脏。肺循环将血液从心脏经肺动脉输送到肺部，释放二氧化碳，吸收氧气，最后通过肺静脉回流至心脏。这两个循环途径共同维持全身的氧气和营养物质供应，以及代谢产物的排出，对于维持生命活动至关重要。

3.问题：请简述营养物质的吸收与运输过程，并说明其重要性。

答案：营养物质在消化系统中被摄取和消化，转化为可被吸收的形式。在肠道中，营养物质被吸收进入血液循环系统，通过血液运输到全身各个组织和器官。这个吸收与运输过程对于供给能量和生长发育所需的物质至关重要。

4.问题：请描述能量的供给方式，并说明其主要来源和利用途径。

答案：能量的供给主要通过营养物质氧化代谢产生。主要来源包括糖类、脂肪和蛋白质。能量的利用主要通过ATP（三磷酸腺苷）分子在细胞内进行传递和利用，供给各项生理活动所需的能量。

5.问题：请阐述人体排泄系统的组成和功能，以及排泄的意义。

答案：人体排泄系统主要由泌尿系统组成，负责排出代谢产物和多余的水分。排泄对于维持体内环境的稳定至关重要，有助于保护身体免受有害物质的侵害。

6.问题：请描述人体生理活动的调节方式，并说明其在维持人体内环境稳定中的作用。

答案：人体生理活动的调节主要通过神经调节和激素调节进行。神经调节通过神经元传递信号，参与快速反应。激素调节通过内分泌系统分泌激素，参与长期调控和代谢平衡。这些调节方式共同作用，维持人体内环境的稳定，确保生命活动的正常进行。

7.问题：请解释为什么血液循环系统对人体至关重要，并说明其在生命活动中的作用。

答案：血液循环系统对人体至关重要，因为它负责将氧气、营养物质输送到全身各个组织和器官，同时回收代谢产物和废物。通过血液循环，人体能够实现氧气和营养物质的供给，以及代谢产物的排出，从而维持生命活动的正常进行。

8.问题：请描述营养物质在人体内的吸收和利用过程，并说明其对于维持生命活动的重要性。

答案：营养物质在消化系统中被摄取和消化，转化为可被吸收的形式。在肠道中，营养物质被吸收进入血液循环系统，通过血液运输到全身各个组织和器官。这个吸收和利用过程对于供给能量和生长发育所需的物质至关重要。

9.问题：请解释能量在人体内的供给方式，并说明其主要来源和利用途径。

答案：能量的供给主要通过营养物质氧化代谢产生。主要来源包括糖类、脂肪和蛋白质。能量的利用主要通过ATP（三磷酸腺苷）分子在细胞内进行传递和利用，供给各项生理活动所需的能量。

10.问题：请描述人体排泄系统的组成和功能，以及排泄对于维持人体内环境稳定的重要性。

答案：人体排泄系统主要由泌尿系统组成，负责排出代谢产物和多余的水分。排泄对于维持体内环境的稳定至关重要，有助于保护身体免受有害物质的侵害。第4单元生物圈中的人第11章人体内的废物排人环境科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元生物圈中的人第11章人体内的废物排人环境教材分析初中生物学七年级下册苏教版（2024）第4单元生物圈中的人第11章人体内的废物排人环境，主要讲述了人体排泄系统的基本组成、排泄的意义、废物的排出途径和过程。本章内容与人类生活密切相关，通过学习使学生了解人体排泄系统的重要性，掌握排泄的基本知识，提高健康意识。

本章内容主要包括以下几个部分：1.排泄系统的组成及功能；2.排泄的意义；3.废物的排出途径；4.排泄过程的生理机制；5.异常排泄现象的判断与处理。

在教学过程中，要注重理论与实际相结合，通过生动的案例、图片和模型等教学资源，帮助学生形象地理解排泄系统的结构和功能，掌握排泄的基本原理。同时，结合学生的年龄特点和生活经验，开展实践活动，如观察排泄物changes的实验，引导学生关注自身生理变化，提高自我保健意识。核心素养目标本章节旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.生命观念：使学生理解人体排泄系统的重要性，形成对生命过程的整体认识，树立正确的生命观念。

2.科学思维：通过观察、实验等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高科学思维水平。

3.科学探究：引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，培养学生的探究精神和实践能力。

4.健康意识：帮助学生了解排泄与健康的关系，提高自我保健意识，培养健康的生活习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了人体生理结构的基本知识，对细胞、组织、器官等概念有一定的理解。同时，他们对日常生活中的一些排泄现象有直观的认识，如出汗、排泄等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新奇的生物现象感兴趣，对于与生活密切相关的生理知识有较高的学习积极性。在学习能力方面，学生具备一定的观察、实验能力，能够进行简单的分析和推理。在学习风格上，他们倾向于通过实践和互动来学习，喜欢讨论和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解排泄系统的复杂功能和生理机制方面可能存在困难。此外，对于一些专业术语和概念，如肾小球滤过、肾小管重吸收等，学生可能难以理解。同时，学生在生活中对排泄现象的认知可能存在误区，需要加以纠正。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括初中生物学七年级下册苏教版（2024）第4单元生物圈中的人第11章人体内的废物排人环境的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便更直观地向学生展示排泄系统的组成、排泄过程等知识点。例如，可以准备人体排泄系统结构图、肾单位功能示意图、尿液形成过程动画等。

3.实验器材：如果涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。本章节可以设计一个观察尿液变化的实验，所需器材包括显微镜、尿液样本、载玻片、盖玻片、染色剂等。在实验前，要对器材进行仔细检查，确保无破损、无污染，并指导学生正确使用。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和实验操作；同时，布置实验操作台，确保实验空间的充足和安全性。此外，还可以在教室内设置展示区，用于展示学生的实验成果和心得体会。

5.教学软件：提前准备好教学所需的软件，如PPT、视频播放器等，确保在课堂上能够顺利进行。

6.教学场所：确保教学场所（如教室、实验室等）符合教学要求，具备良好的通风、采光等条件。

7.安全措施：在进行实验操作时，要对学生进行安全教育，讲解实验注意事项，确保实验过程中学生的人身安全。

8.教学反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解教学效果，为后续教学提供参考。教学过程1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了人体的新陈代谢，了解了人体需要不断从外界获取营养物质，同时也要不断排出体内产生的废物。那么，这些废物究竟是如何排出体外的呢？今天这节课，我们就来探究一下人体内的废物排入环境的过程。

2.教学内容的讲解与探究

（1）排泄系统的组成及功能

首先，我们来了解一下排泄系统的组成。排泄系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。肾脏是排泄系统的主要器官，它的基本单位是肾单位，包括肾小球、肾小囊和肾小管。肾小球负责滤过血液中的废物和多余的水分，形成原尿；肾小管则负责重吸收原尿中有用的物质，剩下的废物和多余的水分形成尿液。

同学们，你们知道尿液是如何排出体外的吗？尿液经过输尿管运输到膀胱，当膀胱储存一定量的尿液后，就会产生尿意。在大脑的支配下，尿液通过尿道排出体外。

（2）排泄的意义

排泄对于人体来说具有重要意义。首先，排泄能够维持人体内环境的稳定，保持组织细胞的正常生理功能。其次，排泄能够排除体内产生的废物，防止废物的堆积对身体健康造成危害。此外，排泄还能够调节体内水和电解质的平衡，维持酸碱平衡。

（3）废物的排出途径

废物的排出途径主要有三条：呼吸系统、皮肤和泌尿系统。呼吸系统通过呼出二氧化碳和水蒸气排出废物；皮肤则通过汗液排出废物；泌尿系统则通过尿液排出废物。

（4）排泄过程的生理机制

排泄过程的生理机制涉及到多个器官和系统的协同作用。肾脏作为排泄的主要器官，其滤过和重吸收功能是排泄过程的关键。此外，心脏、血管、肌肉等器官也在排泄过程中发挥重要作用。

（5）异常排泄现象的判断与处理

同学们，你们在日常生活中有没有遇到过排泄方面的异常现象呢？比如尿量过多或过少、尿液颜色异常等。这些现象可能是身体健康问题的信号。当出现异常排泄现象时，我们应该及时就医，以便医生进行诊断和治疗。

3.课堂互动与实践

（1）小组讨论：同学们分成小组，讨论一下排泄系统对人体的作用，以及异常排泄现象可能引发的健康问题。

（2）实验操作：进行观察尿液变化的实验。每位同学取一定量的尿液，放入载玻片上，使用显微镜观察尿液中的成分。通过实验，加深对尿液形成过程的理解。

4.总结与反馈

同学们，本节课我们学习了排泄系统的组成、功能以及排泄过程等方面的知识。希望大家能够通过本节课的学习，提高对身体健康的认识，养成良好的生活习惯。

最后，请同学们谈谈本节课的收获，以及在学习过程中遇到的困难和问题，我会及时给予解答和指导。学生学习效果1.知识掌握：学生们对排泄系统的组成、功能以及排泄过程等方面的知识有了更深入的理解。他们能够清晰地描述肾脏的结构和功能，理解尿液的形成过程，以及排泄对于人体健康的重要性。

2.思维能力：通过小组讨论和实验操作，学生的科学思维能力得到了锻炼。他们能够运用所学的知识，对异常排泄现象进行分析和判断，并提出合理的解释。

3.实践能力：学生们在实验操作中，动手能力和观察能力得到了提升。他们能够熟练地使用显微镜观察尿液样本，并准确地描述观察到的现象。

4.健康意识：学生们对身体健康的重要性有了更深刻的认识。他们能够理解正常排泄对身体健康的意义，并学会关注自身的生理变化，提高自我保健意识。

5.交流与合作：在小组讨论中，学生们积极参与，交流自己的观点和想法。他们学会了倾听他人的意见，并与他人合作，共同解决问题。

6.情感态度：学生们对生物学产生了更浓厚的兴趣，他们能够主动参与课堂活动，并对所学知识产生好奇心和探索欲望。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：排泄系统的组成包括哪些器官？请列出并简要描述它们的功能。

答案：排泄系统的组成包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道。肾脏是排泄系统的主要器官，负责滤过血液中的废物和多余的水分，形成尿液。输尿管将尿液从肾脏运输到膀胱。膀胱储存尿液，当膀胱充满时，产生尿意。尿道负责将尿液从膀胱排出体外。

2.例题二：尿液是如何形成的？请描述尿液形成的过程。

答案：尿液的形成过程包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。肾小球滤过血液中的废物和多余的水分，形成原尿。原尿流经肾小管时，肾小管会重吸收原尿中有用的物质，如葡萄糖、水分等，剩下的废物和多余的水分形成尿液。

3.例题三：排泄对于人体有什么意义？请列出至少三个重要性。

答案：排泄对于人体具有重要意义。首先，排泄能够维持人体内环境的稳定，保持组织细胞的正常生理功能。其次，排泄能够排除体内产生的废物，防止废物的堆积对身体健康造成危害。此外，排泄还能够调节体内水和电解质的平衡，维持酸碱平衡。

4.例题四：如何判断异常排泄现象？请举例说明。

答案：异常排泄现象可以通过观察尿液的颜色、气味、量等来判断。例如，如果尿液呈深色、浓烈异味，可能是泌尿系统感染；如果尿液中有血液，可能是肾脏或泌尿系统的问题；如果尿液量明显增多或减少，可能是水分代谢失调等。

5.例题五：请简述肾脏的主要功能。

答案：肾脏的主要功能包括滤过血液中的废物和多余的水分，形成尿液；调节体内水和电解质的平衡；调节血压；分泌激素等。

这些例题可以帮助学生巩固课堂所学知识，并通过实际题目来运用和检验自己的理解。在讲解这些例题时，可以结合教材中的知识点，引导学生思考和解决问题，提高他们的学习效果。板书设计1.排泄系统的组成

①肾脏：滤过血液中的废物和多余的水分，形成尿液。

②输尿管：将尿液从肾脏运输到膀胱。

③膀胱：储存尿液，产生尿意。

④尿道：将尿液从膀胱排出体外。

2.尿液的形成过程

①肾小球滤过：血液中的废物和多余的水分进入肾小囊形成原尿。

②肾小管重吸收：原尿中有用的物质被肾小管重吸收回血液。

③尿液排出：剩下的废物和多余的水分形成尿液，通过尿道排出体外。

3.排泄的意义

①维持内环境稳定：通过排泄，排除废物，维持体内环境的平衡。

②排除体内废物：废物堆积可能对身体健康造成危害，排泄能够防止这一现象。

③调节水和电解质平衡：排泄有助于调节体内水分和电解质的平衡，维持正常生理功能。

4.异常排泄现象的判断与处理

①观察尿液颜色、气味、量等：尿液的颜色、气味、量的变化可能反映身体健康问题。

②举例判断：如深色、浓烈异味可能是泌尿系统感染；尿液中有血液可能是肾脏或泌尿系统问题等。

③及时就医：遇到异常排泄现象时，应及时就医，以便医生进行诊断和治疗。

5.肾脏的主要功能

①滤过废物和多余水分：形成尿液，排除体内的废物和多余水分。

②调节水和电解质平衡：通过排泄调节体内水分和电解质的平衡。

③调节血压：肾脏分泌激素，参与血压的调节。

④分泌激素：肾脏参与激素的分泌，调节人体的生理功能。第4单元生物圈中的人第12章人体生命活动的调节主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中生物学七年级下册苏教版（2024）第4单元生物圈中的人第12章人体生命活动的调节

2.教学年级和班级：初中七年级一班

3.授课时间：2024年3月25日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理。

1.生命观念：通过学习人体生命活动的调节，使学生能够理解人体是一个统一的整体，各种生命活动是在神经系统和激素的共同调节下完成的。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的一些现象，如恐惧、兴奋等。

3.科学探究：培养学生进行观察、实验和分析的能力，能够设计简单的实验，对实验结果进行分析和解释。

4.生物伦理：教育学生尊重生命，关爱生命，树立正确的生命观和价值观，明确人类与自然和谐共生的重要性。重点难点及解决办法重点：

1.人体神经调节和体液调节的基本原理。

2.主要生命活动调节实例的理解和分析。

难点：

1.神经系统和激素调节之间的关系。

2.生命活动调节的复杂性和精细性。

解决办法：

1.针对重点内容，通过图文并茂的PPT和实际案例，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的基本原理。

2.对于难点内容，可以通过小组讨论和角色扮演的方式，让学生更深入地理解神经系统和激素调节之间的关系，以及生命活动调节的复杂性和精细性。同时，老师可以通过提问和引导，帮助学生解决理解上的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解神经系统和激素调节的基本原理，以及生命活动调节的复杂性和精细性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对神经系统和激素调节之间关系的理解，以及如何应用所学的知识解释生活中的一些现象。

3.案例研究：提供具体的案例，让学生分析案例中的人物是如何通过神经系统和激素的调节来应对不同的情境。

4.项目导向学习：让学生设计一个项目，项目内容可以是研究一个特定的生命活动调节机制，或设计一个实验来验证某个生物学理论。

5.角色扮演：让学生扮演不同的角色，如神经科学家、内分泌学家等，通过角色扮演来更深入地理解不同学科在生命活动调节中的作用。

6.实验法：引导学生参与实验，通过实际操作来观察和分析生命活动调节的过程，增强对知识的理解和记忆。

7.互动式学习：利用PPT、视频和在线工具等媒体资源，创造互动的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。

8.反思与评价：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，评价自己的学习成果，同时进行同伴评价，以提高自我认知和反思能力。教学过程1.导入新课

亲爱的同学们，大家好！今天我们来学习第4单元生物圈中的人第12章人体生命活动的调节。这一章主要探讨人体如何通过神经系统和激素的调节来维持各项生命活动。希望大家通过学习，能够对人体的自我调节有更深入的理解。

2.知识讲解

(1)神经系统调节

同学们，我们首先来了解神经系统的调节作用。神经系统通过神经元之间的信号传递，能够快速地调节人体的各项生理活动。比如，当你遇到突发情况时，神经系统会迅速做出反应，让你心跳加速，呼吸加快。

(2)激素调节

3.案例分析

(1)分析恐惧反应

同学们，让我们来看一个案例。当你突然看到一只蜘蛛时，你的身体会发生什么变化？大家能用我们刚刚学到的知识来解释这个现象吗？

(2)分析兴奋反应

再来看另一个案例，当你赢得了一场比赛时，你会感到兴奋和激动。这种情绪是如何产生的？它与神经系统和激素调节有什么关系？

4.小组讨论

同学们，现在请你们分成小组，讨论一下神经系统和激素调节之间的关系，以及它们在生命活动中的作用。讨论结束后，每个小组选一名代表来分享你们的观点。

5.实验环节

(1)观察神经冲动的传递

我们将进行一个实验，观察神经冲动在神经元之间的传递过程。通过实验，大家能够更直观地理解神经系统的调节机制。

(2)观察激素对植物生长的影响

我们还将进行一个实验，观察激素对植物生长的影响。通过实验，大家能够了解激素在生物体内的作用。

6.总结与反思

同学们，在今天的课程中，我们学习了神经系统和激素调节的基本原理，并通过案例和实验了解了它们在生命活动中的重要作用。希望大家能够通过今天的课程，对人体的自我调节有更深入的理解。

7.作业布置

请大家回去复习本节课的内容，并完成课后作业：结合自己的生活经验，描述一次你感受到的生命活动调节过程，并尝试用所学的知识来解释它。学生学习效果1.理解神经系统和激素调节的基本原理，能够描述它们在生命活动中的作用和关系。

2.能够分析实际案例，运用所学的知识解释生活中的一些现象，如恐惧、兴奋等。

3.通过实验观察，能够直观地理解神经冲动的传递和激素对植物生长的影响。

4.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力，提高他们的科学思维和科学探究能力。

5.增强学生对生命观念的理解，树立正确的生命观和价值观，明确人类与自然和谐共生的重要性。

6.通过小组讨论和互动，提高学生的合作能力和沟通能力，培养他们的团队意识和团队精神。

7.通过反思和评价，提高学生的自我认知和自我反思能力，培养他们的自主学习和自我管理能力。

8.能够完成课后作业，将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和应用能力。教学反思与改进在今天的课堂教学中，我感受到了同学们的积极参与和热情投入，这让我很欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在讨论环节，对于神经系统和激素调节的关系仍然存在疑惑。这说明我在讲解这部分内容时，可能没有讲解得足够清晰。未来，我需要用更生动的例子和图表来帮助学生理解这一概念。

其次，在实验环节，由于时间安排和实验材料的原因，部分同学没有充分参与到实验中来。针对这一点，我计划在未来的教学中，提前准备更多的实验材料，并尽量增加实验的操作时间，让每一个学生都有机会亲自动手操作。

此外，我在课堂上使用的PPT和教学资源，有些学生表示看不懂或者难以理解。为了解决这个问题，我会在未来的教学中，尽量使用更简洁明了的PPT和教学资源，并且在课堂上放慢讲解的速度，给学生们更多的时间来消化和理解所学的知识。板书设计1.神经系统和激素调节的基本原理

-神经系统：神经元、信号传递、快速调节

-激素调节：内分泌腺、激素分泌、慢速调节

2.神经系统和激素调节的关系

-协同作用：神经系统主导、激素调节辅助

-相互影响：神经系统影响激素分泌、激素影响神经系统功能

3.生命活动调节的实例分析

-恐惧反应：神经系统和激素共同调节

-兴奋反应：神经系统主导、激素调节辅助

4.实验观察

-神经冲动传递：观察神经元之间的信号传递

-激素对植物生长影响：观察激素对植物生长的影响

5.生命观念和价值观

-尊重生命：关爱他人、关爱动植物

-和谐共生：人与自然、人与社会和谐共生

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。同时，注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。在未来的教学中，根据教学内容和学生的实际情况，不断优化和调整板书设计，以提高教学效果。课后拓展1.拓展内容

(1)阅读材料：《人体生理学》杂志中关于神经系统和激素调节的最新研究论文。

(2)视频资源：科普视频，介绍神经系统和激素调节在人体中的具体应用和实例。

(3)实践项目：邀请学生在家中观察和记录不同情绪状态下身体的变化，如紧张、兴奋等，并尝试用所学的知识来解释这些变化。

2.拓展要求

(1)鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，进一步深入理解神经系统和激素调节的知识。

(2)教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生在拓展过程中能够顺利进行。

(3)要求学生在拓展学习后，撰写一篇读后感或观后感，分享自己在拓展过程中所学到的知识和感悟。

(4)鼓励学生进行小组讨论，分享各自的拓展成果，互相学习和交流，提高合作能力和沟通能力。

(5)学生在拓展过程中，如有需要，可以与老师进行一对一的交流，老师会根据学生的需求提供个性化的指导和支持。第4单元生物圈中的人第13章人是生物圈中的一员课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于初中生物学七年级下册苏教版（2024）第4单元生物圈中的人第13章人是生物圈中的一员。主要包括以下几个部分：

1.人的生物属性：介绍人类作为生物的基本特征，如生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。

2.人的社会属性：强调人类社会行为的特点，如社会交往、合作、文化传承等，以及人与自然环境的关系。

3.人的生态角色：阐述人类在生物圈中的作用，如作为消费者对生态系统的物质循环和能量流动的影响，以及对生物多样性的意义。

4.人的可持续发展：讨论如何实现人与自然的和谐共处，包括环保意识、生态文明建设、可持续发展战略等内容。

5.人的健康：介绍影响健康的因素，如生活方式、环境、遗传等，以及如何维护和促进健康。

教学过程中，要结合学生的实际生活经验，引导学生理解人类在生物圈中的地位和作用，培养学生的环保意识和可持续发展观念。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.生命观念：使学生理解人类作为生物的基本特征，以及人与其他生物之间的联系和差异，建立生命观念。

2.科学思维：通过探究人类在生物圈中的作用，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高科学思维能力。

3.社会责任：培养学生环保意识，使学生认识到人类活动对生物圈的影响，增强社会责任感和使命感。

4.科学探究：引导学生运用观察、调查、实验等方法，探究人类在生物圈中的地位和作用，提高科学探究能力。

5.健康素养：通过了解影响健康的因素，使学生树立正确的健康观念，提高自我保健能力和健康素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.人类在生物圈中的地位和作用。

2.影响健康的因素及维护健康的方法。

难点：

1.人类社会行为的特点及其对生物圈的影响。

2.可持续发展战略在实际生活中的应用。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过案例分析、讨论交流、观看视频等多种方式，帮助学生理解和掌握。

2.对于难点内容，可以采用问题驱动、小组合作、实践操作等方法，引导学生深入探究，突破难点。

具体突破策略：

1.在讲解人类社会行为的特点时，可以引入具体的社会事件案例，让学生通过分析案例来理解人类社会行为的特点。

2.在讲解可持续发展战略时，可以组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践可持续发展战略，以此帮助学生理解和掌握相关概念。四、教学方法与手段教学方法：

1.探究式教学法：通过提出问题，引导学生进行自主探究，激发学生的思考和探索兴趣，培养学生的科学思维能力。

2.案例教学法：选取与人类生物属性、社会属性、生态角色等相关的案例，让学生通过分析案例，深入理解人类在生物圈中的地位和作用。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和社会责任感。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频、图片等资源，生动展示人类在生物圈中的各种角色和作用，增强学生的直观感知和理解能力。

2.在线教学平台：利用在线教学平台，提供丰富的学习资源和互动工具，方便学生进行自主学习和交流讨论，提高学习效果。

3.虚拟实验：通过虚拟实验软件，让学生模拟进行与人类生物属性、健康相关实验，增强学生的实践操作能力和科学探究能力。

4.互动式教学：利用教学互动工具，如答题器、投票器等，增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.反思日志：要求学生撰写反思日志，及时记录学习收获、困惑和思考，促进学生的自我反思和总结能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人是生物圈中的一员”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人类在生物圈中的地位和作用吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人类生物属性、社会属性、生态角色的图片或视频片段，让学生初步感受人类与生物圈的联系。

简短介绍人类在生物圈中的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人类生物属性讲解（10分钟）

目标：让学生了解人类作为生物的基本特征。

过程：

讲解人类的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人类的基本生物特征或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人类社会属性讲解（10分钟）

目标：让学生了解人类社会行为的特点及其对生物圈的影响。

过程：

讲解人类社会行为的特点，如社会交往、合作、文化传承等。

分析人类社会行为对生物圈的影响，包括物质循环、能量流动等方面。

引导学生思考人类社会行为对生态系统的意义和可持续发展的重要性。

4.人类生态角色讲解（10分钟）

目标：让学生了解人类在生物圈中的生态角色。

过程：

讲解人类在生物圈中的生态角色，如消费者、影响者等。

分析人类活动对生物多样性的影响，包括物种灭绝、生态系统破坏等。

引导学生思考如何实现人类与自然的和谐共处，以及可持续发展的策略。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个人类与生物圈相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人类在生物圈中角色的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人类在生物圈中的角色的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人类生物属性、社会属性、生态角色等。

强调人类在生物圈中的角色在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人类在生物圈中的一员的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解人类作为生物的基本特征，包括生命活动需要营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖等。

2.掌握人类社会行为的特点，如社会交往、合作、文化传承等，以及人类社会行为对生物圈的影响。

3.了解人类在生物圈中的生态角色，如消费者对生态系统的物质循环和能量流动的影响，以及对生物多样性的意义。

4.认识人类活动对生物圈的影响，包括环境污染、生态破坏等方面，以及人类活动对生态系统的影响。

5.掌握实现人类与自然和谐共处、可持续发展的策略，包括环保意识、生态文明建设、可持续发展战略等内容。

6.提高自我保健能力和健康素养，了解影响健康的因素，如生活方式、环境、遗传等，以及如何维护和促进健康。

7.培养学生的环保意识和社会责任感，使学生认识到人类活动对生物圈的影响，增强环保意识和责任感。

8.提高学生的科学思维能力、团队合作能力和实践操作能力，通过案例分析、小组讨论、实验操作等环节，培养学生的科学思维和实际操作能力。七、重点题型整理七、重点题型整理

1.题型一：概念理解题

题干：请简述人类在生物圈中的地位和作用。

答案：人类作为生物圈中的一员，是生态系统中的消费者，对物质循环和能量流动有重要影响。人类的社会行为和文化传承对生物圈的稳定和发展也具有影响。

2.题型二：案例分析题

题干：分析一个具体案例，说明人类活动对生物圈的影响。

答案：案例：过度开发自然资源导致森林砍伐、生态系统破坏。影响：生物多样性的减少，生态平衡受损，影响人类的生存环境。

3.题型三：应用题

题干：提出一个实际问题，让学生提出解决方案，以实现人类与自然的和谐共处。

答案：问题：如何减少城市污染，提高空气质量？解决方案：加强环保法规，推广清洁能源，提高公众环保意识。

4.题型四：论述题

题干：请论述人类如何通过可持续发展战略来保护生物圈。

答案：可持续发展战略包括合理利用资源、保护生态环境、促进经济社会协调发展等。具体措施有：推广绿色技术，节约能源，保护生物多样性，实施环保政策等。

5.题型五：综合题

题干：结合本章内容，设计一个综合性的问题，考察学生的综合分析能力。

答案：问题：人类活动对生物圈的影响有哪些正面和负面的影响？如何平衡人类的发展和生物圈的保护？八、板书设计①人类在生物圈中的地位和作用

-消费者

-生态系统影响者

-生物多样性的影响者

②人类社会行为的特点及影响

-社会交往

-合作

-文化传承

-影响生物圈

③人类生态角色及影响

-消费者

-生态系统影响者

-生物多样性的影响者

④人类活动对生物圈的影响

-环境污染

-生态破坏

-生物多样性的减少

⑤可持续发展战略及应用

-合理利用资源

-保护生态环境

-促进经济社会协调发展

-环保法规

-清洁能源

-环保意识

在板书设计中，通过使用关键词和短语，帮助学生理解和记忆本节课的重点内容。同时，通过简洁明了的板书设计，使学生更容易抓住重点，提高学习效果。在板书设计中，还可以加