2024-2025学年高中语文必修四粤教版教学设计合集

2024-2025学年高中语文必修四粤教版教学设计合集目录一、第一单元关注社会 1.11时评两篇 1.22论“雅而不高”（李景阳） 1.33呼唤生命教育（张云飞） 1.4本单元复习与测试二、第二单元议论文 2.14在马克思墓前的讲话（恩格斯） 2.25立党为公执政为民（胡锦涛） 2.36拿来主义（鲁迅） 2.47《红楼梦》的情节波澜（节选）（吴功正） 2.58米洛斯的维纳斯（清冈卓行） 2.6本单元复习与测试三、第三单元小说（2） 3.19宝玉挨打（曹雪芹） 3.210阿Q正传（节选）（鲁迅） 3.311变形记（节选）（卡夫卡） 3.412失街亭（罗贯中） 3.513棋王（节选）（阿城） 3.6表达交流活动“赞·弹·改”读书活动 3.7推荐阅读 3.8本单元复习与测试四、第四单元文言文（2） 4.114孔孟两章 4.215劝学（节选）（《荀子》） 4.316过秦论（贾谊） 4.417师说（韩愈） 4.518晏子治东阿（刘向） 4.619谏太宗十思疏（魏征） 4.7表达交流活动常见文言句式整理积累 4.8千古名言智慧渊薮——《论语》和《孟子》 4.9本单元复习与测试第一单元关注社会1时评两篇学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为粤教版高中语文必修四第一单元“关注社会1时评两篇”，包括《从百草园到三味书屋》和《背影》两篇时评文章的阅读与分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两篇时评文章均关注社会现象，与学生在日常生活中所接触的社会现象有紧密联系。通过学习这两篇文章，学生可以加深对社会问题的认识，提高自己的分析能力。同时，这两篇文章在写作手法、表达方式等方面与学生在之前学过的文学作品有所区别，有助于拓宽学生的文学视野。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析时评文章的语言特色，提高学生准确、生动表达观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维，能够对社会现象进行深入分析和评价。

3.文化传承与理解：引导学生理解文章中所蕴含的文化元素，增强文化自信，传承优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏时评文章的艺术魅力，提升学生的审美趣味，激发创造潜能。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础文学知识，包括对文学作品的基本理解、分析文学手法和技巧的能力，以及对社会现象的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对时评文章可能存在兴趣，因为这类文章与日常生活紧密相关，能够激发学生的好奇心和探索欲。

-学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够对文章进行简单的分析。

-学生中可能存在不同的学习风格，如视觉型、听觉型、动手操作型等，需要通过多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-分析时评文章中的深层含义和社会背景可能对学生来说较为困难，需要引导和启发。

-时评文章中的专业术语和复杂句式可能让学生感到理解上的障碍。

-需要培养学生从多角度审视问题的能力，这可能是一个挑战，因为学生可能习惯于单一的思考模式。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解时评文章的背景、作者观点及文章结构，为学生提供必要的知识支持。

-讨论法：组织学生就文章中的社会现象展开小组讨论，促进思维的碰撞和观点的交流。

-案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解时评文章的论证方法和逻辑结构。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示文章重点、难点，以及相关的社会现象图片，增强直观性。

-网络资源：利用网络资源，如相关社会事件的新闻报道，帮助学生更好地理解文章内容。

-教学软件：运用教学软件进行互动式学习，如在线投票、答题等，提高学生参与度和学习效率。教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将继续学习粤教版高中语文必修四第一单元“关注社会1时评两篇”。在这个单元中，我们将通过两篇时评文章，了解作者如何关注社会现象，并进行深入分析和评论。首先，我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇文章。

2.文本阅读与感知

（1）请同学们先自主阅读《从百草园到三味书屋》，注意把握文章的主题和基本内容。

（2）阅读完毕后，请简要分享你们对文章的理解和感受。

3.课文主旨内容探究

（1）引导同学们关注文章的标题，思考：“从百草园到三味书屋”这个标题有什么含义？

（2）请同学们找出文章中描述的几个关键场景，分析这些场景在文章中的作用。

（3）讨论文章中作者对童年生活的回忆和对现实社会的批判，引导学生理解文章的主旨。

4.课文重点内容讲解

（1）讲解文章中的重点句子和难点词汇，帮助学生更好地理解文章内容。

（2）分析文章中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，让学生感受文章的语言魅力。

（3）引导学生关注文章的结构安排，如总分总、因果等，让学生学会如何组织文章。

5.学生活动与讨论

（1）分组讨论：请同学们分成小组，讨论以下问题：

-文章中作者对童年生活的描述给你留下了什么印象？

-作者对现实社会的批判有哪些值得我们思考的地方？

-你认为这篇文章对你的启示是什么？

（2）小组分享：每个小组选代表进行分享，全班同学共同交流。

6.案例分析

（1）展示与文章内容相关的社会现象案例，如城市改造中的历史文化保护问题。

（2）引导学生运用文章中的观点和分析方法，对案例进行讨论和分析。

（3）总结同学们的分析，指出时评文章在分析社会现象时的价值。

7.写作训练

（1）请同学们根据本节课的学习，尝试写一篇关于社会现象的时评文章。

（2）给出写作要求：选择一个社会现象，明确观点，运用本节课学到的分析方法，进行论证。

（3）课后收集同学们的习作，进行批改和反馈。

8.总结与布置作业

（1）总结本节课的学习内容，强调时评文章的特点和社会价值。

（2）布置作业：请同学们课后阅读《背影》这篇文章，下节课我们将进行学习。

（3）鼓励同学们关注社会现象，学会用文字表达自己的观点。

9.课堂小结

同学们，通过本节课的学习，我们了解了《从百草园到三味书屋》这篇文章，感受到了作者对童年生活的怀念和对现实社会的深刻批判。希望同学们能够在今后的学习中，关注社会现象，学会用文字表达自己的观点，不断提高自己的写作能力。

10.下节课预告

下节课我们将学习《背影》这篇文章，请大家做好预习。知识点梳理1.文章背景及作者简介

-《从百草园到三味书屋》：鲁迅先生回忆童年生活，表达对传统文化的怀念和对教育体制的批判。

-《背影》：朱自清先生通过描述父亲背影，抒发对亲情的感慨和对人生哲理的思考。

2.文章主题及内容

-《从百草园到三味书屋》：通过对百草园和三味书屋的描述，展现了童年生活的美好和对现实社会的反思。

-《背影》：通过父亲送行的场景，表达了亲情的深沉和对人生的感悟。

3.语言特色及修辞手法

-《从百草园到三味书屋》：运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘童年生活场景，语言富有感染力。

-《背影》：运用对比、象征等修辞手法，深刻表现父亲的形象和亲情的力量。

4.文章结构及逻辑关系

-《从百草园到三味书屋》：总分总结构，首尾呼应，行文流畅，逻辑清晰。

-《背影》：因果结构，以父亲的背影为线索，展开对亲情的思考和人生哲理的探讨。

5.知识点详细梳理

-语言知识：

-词语辨析：掌握文章中的重点词汇和成语，如“百草园”、“三味书屋”、“背影”等。

-修辞手法：理解并运用比喻、拟人、对比、象征等修辞手法。

-文学知识：

-文章主题：理解两篇文章的主题思想，分析作者的观点和态度。

-文学背景：了解鲁迅和朱自清两位作家的文学成就和时代背景。

-写作技巧：

-文章结构：学习总分总、因果等文章结构，提高写作组织能力。

-表达方式：掌握记叙、议论、抒情等表达方式，丰富写作手段。

-思维训练：

-批判性思维：培养对文学作品和社会现象的批判性思维能力。

-创新性思维：鼓励同学们在写作中尝试新的表达方式和创意构思。

6.知识点巩固与应用

-通过课后练习题，巩固对文章内容、语言特色、结构逻辑的理解。

-运用所学修辞手法和写作技巧，进行仿写练习，提高写作能力。

-结合社会实际，对文章中的观点进行深入分析和讨论，提高思维品质。教学反思与改进在完成了《从百草园到三味书屋》和《背影》这两篇时评文章的教学后，我感到学生在理解文章内容和情感表达上有了明显的提升，但在某些方面还存在不足，因此，我设计了一些反思活动，以便评估教学效果，并识别需要改进的地方。

首先，我通过课堂小测验和课后作业的批改，发现部分学生在理解文章深层含义和修辞手法上还有困难。为了更好地评估学生对文章的理解程度，我决定在下次课前安排一次小组讨论，让学生们就文章中的难点和疑点进行交流，以期通过集体的智慧和讨论来加深理解。

同时，我也注意到在课堂上，一些学生的参与度不高，可能是因为他们对文章的兴趣不足或者对讨论主题感到陌生。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，增加一些与学生的生活经验相关的案例，让学生能够更好地将文章内容与自己的生活联系起来，从而提高他们的学习兴趣。

1.设计互动式学习活动：我计划在课堂上引入更多的互动式学习活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中自然地参与到文章内容的讨论中来，这样既能提高学生的参与度，也能帮助他们更好地理解文章。

2.强化写作指导：在写作训练环节，我会更加注重对学生的个别指导，针对每个学生的写作特点和问题，提供个性化的建议和修改意见，帮助他们提高写作能力。

3.利用多媒体资源：我打算在教学中更多地利用多媒体资源，如视频、音频和图片等，来辅助教学，使抽象的文章内容更加直观，帮助学生更好地理解和感受。

4.激发学生的批判性思维：我会鼓励学生在课堂上大胆地提出自己的观点，培养他们的批判性思维。同时，我也会引入一些当代的社会现象，让学生尝试运用所学知识进行分析和评论。

5.定期反馈与调整：我计划在每单元教学结束后，收集学生的反馈意见，了解他们的学习感受和困难所在，并根据反馈及时调整教学策略。典型例题讲解1.题型一：文本内容理解题

题目：在《从百草园到三味书屋》中，作者对百草园的描述体现了怎样的情感？

解答：作者对百草园的描述充满了怀念和喜悦的情感。文章中提到百草园是作者的“乐园”，充满了自由和快乐。通过对百草园的描绘，我们可以感受到作者对童年时光的留恋和对自然环境的热爱。

2.题型二：修辞手法分析题

题目：《背影》中，朱自清运用了哪些修辞手法来表达对父亲的感情？

解答：在《背影》中，朱自清运用了对比和象征两种修辞手法。对比手法体现在父亲在月台上的背影与儿子的视线之间的对比，突出了父亲的形象。象征手法体现在背影所代表的父亲的辛勤和对儿子的关爱，以及背影逐渐消失所象征的父亲的衰老和生命的消逝。

3.题型三：主题思想探讨题

题目：结合《从百草园到三味书屋》，谈谈你对“教育”这一主题的理解。

解答：《从百草园到三味书屋》中，作者通过对童年教育的回忆，反映了对传统教育体制的批判和对教育本质的思考。文章揭示了教育应该关注个体的成长和发展，而不是束缚和压抑。教育应该是培养人的个性和创造力，而不是单一的应试训练。

4.题型四：情感态度分析题

题目：在《背影》中，朱自清是如何表达对父亲的感激和怀念之情的？

解答：朱自清在《背影》中，通过对父亲送行的场景描写，以及对父亲背影的细腻刻画，表达了对父亲深深的感激和怀念之情。文章中的情感真挚而深沉，通过对父亲形象的描绘，传达了儿子对父亲的无尽思念和对父爱的珍视。

5.题型五：写作技巧应用题

题目：请运用《从百草园到三味书屋》中的写作技巧，描写一个你记忆中的美好场景。

解答：在我记忆中，有一个美好的场景是夏日的傍晚，夕阳西下，天空被染成了橙红色。我坐在老家的庭院里，周围是郁郁葱葱的树木，空气中弥漫着花香的气息。这时，母亲从厨房里走出来，手里端着一碗刚煮好的绿豆汤，微笑着递给我。这个场景让我感受到了家的温暖和童年的美好。这里我运用了《从百草园到三味书屋》中的描写手法，通过细节描写来营造氛围和表达情感。第一单元关注社会2论“雅而不高”（李景阳）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元关注社会2论“雅而不高”（李景阳）设计思路本节课以粤教版高中语文必修四第一单元“关注社会2论‘雅而不高’”为核心内容，旨在引导学生深刻理解李景阳文章中的观点，培养批判性思维和审美鉴赏能力。课程设计以学生为主体，通过问题驱动、文本细读、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力。同时，结合现实生活案例，使课程内容更具时代意义和实用性。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的能力。通过深入剖析李景阳的《论“雅而不高”》，使学生掌握文学鉴赏的基本方法，提高对文学作品的分析和评价能力；同时，激发学生的批判性思维，引导他们关注社会现象，培养独立思考和判断的能力；最后，通过课堂讨论和写作实践，提升学生的语言表达和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点

-理解“雅而不高”的概念：重点讲解“雅”与“高”在文学作品中的具体表现，以及李景阳如何通过对比分析阐述“雅而不高”的现象。

-掌握文学鉴赏方法：通过分析《论“雅而不高”》中的鉴赏方法，使学生学会如何从语言、结构、主题等方面对文学作品进行深入解读。

-批判性思维培养：引导学生运用批判性思维分析作品，能够独立思考并对作者观点提出自己的见解。

2.教学难点

-深刻理解“雅而不高”的含义：难点在于学生可能难以把握“雅”与“高”的界限，以及如何通过具体例子说明“雅而不高”的现象。例如，分析《红楼梦》中的某一段落，如何体现“雅而不高”的特点。

-鉴赏方法的具体运用：难点在于学生可能不知道如何将所学鉴赏方法应用于实际作品分析。可以通过选取课本中的经典篇目，如《离骚》的某一段，引导学生逐步运用所学方法进行鉴赏。

-批判性思维的培养：难点在于如何激发学生的独立思考能力，以及如何指导他们提出有深度的观点。可以通过小组讨论的形式，让学生针对文章中的观点展开辩论，从而促进思维的发展。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、教学PPT、相关学术文章电子版

-教学手段：小组讨论、写作练习、课堂演讲、批判性思维训练教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“雅而不高”概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对文学作品中的‘雅’与‘高’有何理解？它们之间有何区别？”

-展示一些经典文学作品的片段，让学生初步感受“雅”与“高”在文学作品中的体现。

-简短介绍“雅而不高”的概念，及其在文学鉴赏中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“雅而不高”概念解析（10分钟）

目标：让学生了解“雅而不高”的基本概念、内涵及其在文学作品中的表现形式。

过程：

-讲解“雅而不高”的定义，包括“雅”与“高”的内涵及其相互关系。

-使用实例分析，如《红楼梦》中的某些描写，帮助学生理解“雅而不高”的具体表现。

-通过对比分析，让学生把握“雅而不高”与“雅而高”的区别。

3.《论“雅而不高”》文本分析（20分钟）

目标：通过分析李景阳的《论“雅而不高”》，让学生深入了解“雅而不高”的特性和重要性。

过程：

-介绍李景阳及其作品《论“雅而不高”》的背景。

-逐段分析文章中的核心观点，如对“雅而不高”现象的批判和对文学鉴赏的思考。

-引导学生思考《论“雅而不高”》对现实文学创作和鉴赏的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的深度分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组针对《论“雅而不高”》中的一个观点或案例进行深入讨论。

-小组内讨论该观点或案例的合理性、局限性以及可能的改进方向。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“雅而不高”概念的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的合理性分析、案例解读等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“雅而不高”概念的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括“雅而不高”的基本概念、文本分析等。

-强调“雅而不高”在文学鉴赏中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生选取一部文学作品，分析其中是否存在“雅而不高”的现象，并撰写一篇鉴赏短文。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《红楼梦》中的“雅而不高”案例分析：选取《红楼梦》中具有代表性的“雅而不高”描写片段，分析其语言、情感和审美特点。

-《诗经》《楚辞》等古典文学作品中的“雅”与“高”对比分析：通过对比《诗经》《楚辞》等作品中的“雅”与“高”，探讨古代文学中的审美追求。

-现当代文学作品中的“雅而不高”现象研究：选取一些现当代文学作品，分析其中的“雅而不高”现象，探讨其在现代文学中的表现和意义。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生自主寻找并阅读其他关于“雅而不高”的学术论文和评论，以加深对这一概念的理解。

-探究“雅而不高”在不同文学体裁中的表现，如小说、诗歌、戏剧等，分析各自的特点和差异。

-调查现代社会中“雅而不高”现象的具体案例，如网络文学、流行文化等，分析其对文学传统的影响。

-尝试创作一篇自己的文学作品，注意在作品中体现“雅而不高”的特点，并对其进行自我评价和反思。

-参与文学鉴赏小组或线上论坛，与他人交流对“雅而不高”的理解和看法，互相学习，共同进步。

-鼓励学生撰写关于“雅而不高”的读书笔记或心得体会，记录自己的学习过程和思考。

-定期组织文学沙龙或讲座，邀请专家或有经验的作家分享关于“雅而不高”的研究成果和创作经验。

-鼓励学生参加文学创作比赛或文学社团活动，将所学知识应用于实践，提高自己的文学素养和创作能力。

-推荐学生阅读其他相关文学作品和理论著作，如《文心》《文学鉴赏论》等，以拓宽文学视野，加深对文学的理解。

-鼓励学生关注当代文学评论和文学动态，了解“雅而不高”在当代文学中的发展趋向和学术讨论。课后作业1.阅读理解题

请阅读李景阳的《论“雅而不高”》一文，结合课文内容，回答以下问题：

-李景阳是如何定义“雅而不高”的？

-课文中的哪些例子体现了“雅而不高”的特点？

-你认为“雅而不高”在当代文学创作中有何启示？

2.文本分析题

选择一篇你认为具有“雅而不高”特点的文学作品，分析其语言、结构和主题，并撰写一篇不少于500字的鉴赏文章。

3.对比分析题

比较《论“雅而不高”》中提到的“雅而不高”与“雅而高”的文学作品，分析两者在审美价值上的差异，并形成一篇对比分析报告。

4.创作实践题

尝试创作一段文字，要求在文字中体现“雅而不高”的特点，并说明你是如何构思和实现的。

示例答案：

-文字创作：“月下的湖面，波光粼粼，如梦似幻。小船轻轻摇曳，船上之人吟咏诗句，却不知其意，只觉得音韵悦耳，此所谓‘雅而不高’。”

-构思说明：我通过描绘一个宁静的夜晚湖面景象，以及人物吟咏诗句却不解其意的情景，来表现“雅而不高”的审美状态。

5.批判性思维题

根据《论“雅而不高”》一文，思考以下问题，并撰写一篇批判性思维文章：

-李景阳对于“雅而不高”的批判是否过于严格？你如何看待这种现象？

-在现代社会，是否应该对“雅而不高”的文学作品持包容态度？

示例答案：

-文章摘要：“在李景阳的《论“雅而不高”》中，对‘雅而不高’的文学作品进行了深刻的批判。然而，在现代社会，随着文化的多元化和审美观念的多样化，我们是否应该对‘雅而不高’的文学作品持更加包容的态度？本文将探讨这一问题，并尝试从不同角度分析‘雅而不高’的文学作品的的价值和意义。”

6.课后讨论题

在班级群组或文学社团中，发起关于“雅而不高”的讨论，分享你对这一概念的理解，以及你认为如何才能创作出“雅而高”的文学作品。

示例答案：

-讨论内容：“我认为‘雅而不高’是文学作品创作中的一种常见现象，它反映了作者在审美追求上的某种妥协。在讨论中，我提出，要创作出‘雅而高’的文学作品，作者需要深入生活，积累丰富的情感体验，同时不断提高自己的文学素养和审美能力。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了跨学科的教学方法，比如结合心理学和哲学的角度来分析文学作品中的“雅而不高”现象，这样的尝试使得课堂更加生动有趣，也能够帮助学生从不同角度理解文学作品的深层含义。

2.我还特别注重培养学生的批判性思维，通过设计开放性的讨论题目，鼓励学生发表自己的见解，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的独立思考能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是因为他们不知道如何表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，导致学生过于被动接受信息，而不是主动思考和探索。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面作业评价方式可能无法全面反映学生的实际学习效果，特别是对于文学鉴赏这类主观性较强的课程。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在讨论前提供更多背景资料和引导性问题，以激发学生的兴趣，并在讨论中加入角色扮演等互动环节，让学生更加积极地参与到讨论中来。

2.为了减少对多媒体的依赖，我将更多地采用实地考察、小组调研等方法，让学生在实践中学习，增强他们的主动探索能力。

3.在教学评价方面，我打算引入更多元化的评价方式，比如口头报告、小组评价等，以更全面地评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4.我还计划与学校图书馆合作，为学生提供更多相关书籍和资料，以便他们能够在课后进行更深入的自学。

5.最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困惑，以便及时调整教学策略，提高教学质量。板书设计①文章标题及作者：《论“雅而不高”》——李景阳

②重点概念：

-“雅”：文学的优美、高雅

-“高”：文学的价值、深度

-“雅而不高”：文学作品表面上优美，但缺乏深度的现象

③重点知识点：

-“雅而不高”的文学特点及表现形式

-“雅而不高”与“雅而高”的对比分析

-文学鉴赏方法的应用

④重点句子：

-“文学之雅，在于其语言之美，而文学之高，在于其思想之深。”

-“‘雅而不高’之作，往往止于形式之美，而无法触及人心之深。”

-“鉴赏文学，不仅要观其表，更要察其里。”第一单元关注社会3呼唤生命教育（张云飞）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文必修四粤教版第一单元关注社会3呼唤生命教育

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年9月20日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生运用语言文字获取、整合信息的能力，通过分析文本内容，理解生命教育的内涵和重要性。

2.提升学生的思维品质，引导他们批判性思考生命教育的现实意义，激发对生命问题的关注和探究。

3.增强学生的文化理解与传承意识，通过学习呼唤生命教育的内容，培养学生尊重生命、关爱生命的价值观。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在知识层面，学生已掌握基本的文言文阅读技巧和现代文分析能力，能够理解文章的基本内容和结构。在能力层面，学生具备初步的信息提取、归纳总结和批判性思维能力，但尚需提升对抽象概念和深层次主题的理解和探讨能力。

在素质方面，学生正处于个性形成和价值观塑造的关键时期，对生命、社会等抽象概念有初步的认识，但缺乏深刻的理解和体验。在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入、课堂参与度不高等问题，这可能会影响到他们对课程内容的吸收和内化。

针对本节课“呼唤生命教育”的主题，学生可能对生命教育的概念较为陌生，需要通过课程引导，激发他们的学习兴趣，培养他们对生命问题的敏感度和责任感。此外，学生的个人生活经验和价值观念将直接影响他们对生命教育的理解和接受程度。因此，教学中需结合学生的实际情况，采用生动案例和互动讨论等方式，以增强课程吸引力和实效性。教学资源-粤教版高中语文必修四教材

-多媒体投影仪

-互动白板

-教学PPT

-网络资源（生命教育相关文章、视频案例）

-课堂讨论引导问题清单

-学生作品展示板

-教学反馈问卷教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以“生命的价值”为主题，向学生展示一组生命瞬间消逝的新闻图片，引发学生对生命的思考。随后，教师引导学生回顾已学过的关于生命的诗词、文章，自然过渡到本节课的主题——呼唤生命教育。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生共同阅读课文《呼唤生命教育》，分析文章的结构、主题和论证方法。

（2）教师讲解生命教育的内涵和重要性，结合现实生活中的案例，阐述生命教育的意义。

（3）教师引导学生关注课文中的关键语句，如“生命教育，就是要教育我们珍惜生命，尊重生命，热爱生命。”，让学生思考如何将生命教育融入日常生活。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师组织学生进行小组讨论，分享自己曾经经历过的关于生命教育的故事或感悟。

（2）各小组选取代表进行发言，分享本组的讨论成果。

（3）教师点评各小组的分享，总结生命教育的核心观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

三个方面内容举例回答：

（1）关于生命教育的理解：小组讨论生命教育的内涵，如珍惜生命、尊重生命、热爱生命等，举例说明这些观点在现实生活中的体现。

（2）生命教育的实践：小组讨论如何在日常生活中践行生命教育，如关爱他人、关注生态环境等，举例说明具体的做法。

（3）生命教育的意义：小组讨论生命教育对个人和社会的重要性，如提高生命质量、促进社会和谐等，举例说明生命教育在现实中的积极作用。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师对本节课的教学内容进行总结，强调生命教育的核心观点和重要性。同时，教师提醒学生在日常生活中要关注生命教育，将所学知识付诸实践。最后，教师布置课后作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于生命教育的感悟文章。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够准确理解生命教育的内涵，掌握课文《呼唤生命教育》中的关键语句和论证方法。他们能够运用所学知识，对生命教育的意义和重要性进行阐述，并在实际生活中举例说明。

2.能力提升方面：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的故事和感悟，提高了表达和沟通能力。通过小组讨论，他们学会了倾听他人观点，尊重不同意见，并在讨论中形成自己的见解。此外，学生的批判性思维能力也得到了锻炼，能够对生命教育的问题进行深入思考。

3.素质培养方面：学生在学习过程中，逐渐形成了尊重生命、珍惜生命的价值观。他们能够关注生命教育在个人和社会中的重要性，将所学知识内化为自己的行为准则，自觉践行生命教育。

4.实践应用方面：学生在课后作业中，结合本节课的内容，撰写了关于生命教育的感悟文章。文章中，学生能够运用所学知识，对生命教育进行深入思考，并提出具体的实践建议。这表明学生已经将课堂所学应用于实际生活，提高了自己的生命素养。

5.学习兴趣方面：学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和实践活动。他们对生命教育的话题充满好奇，愿意主动探索和学习。这有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

6.团队协作方面：在小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够相互支持、互相学习，形成了良好的团队氛围。这有助于培养学生的团队协作能力和社交技能。

7.自我反思方面：学生在学习过程中，不断反思自己的行为和价值观。他们认识到生命教育的意义，开始关注自己的生活方式，努力成为一个有责任感、关爱生命的公民。板书设计①生命教育的内涵

-关键词：珍惜生命、尊重生命、热爱生命

-重点句：生命教育，就是要教育我们珍惜生命，尊重生命，热爱生命。

②生命教育的重要性

-关键词：提高生命质量、促进社会和谐

-重点句：生命教育不仅关乎个人成长，更关乎整个社会的和谐与进步。

③生命教育的实践方法

-关键词：关爱他人、关注生态环境

-重点句：通过关爱他人、关注生态环境，将生命教育的理念融入日常生活。典型例题讲解例题一：阐述课文《呼唤生命教育》中作者对生命教育的看法。

答案：作者认为生命教育是教育我们珍惜生命、尊重生命、热爱生命的过程。生命教育不仅关乎个人成长，也关乎整个社会的和谐与进步。

例题二：分析课文中的关键语句“生命教育，就是要教育我们珍惜生命，尊重生命，热爱生命。”的论证作用。

答案：这句话是课文的核心观点，它明确了生命教育的目标和意义，为后续内容的展开奠定了基础。

例题三：结合课文内容，举例说明如何在日常生活中践行生命教育。

答案：在日常生活中，我们可以通过关爱家人、朋友，关注生态环境，参与公益活动等方式践行生命教育。例如，节约用水、用电，减少污染，关爱弱势群体等。

例题四：从课文出发，谈谈你对生命教育的理解和感悟。

答案：生命教育教会我们珍惜生命，尊重生命，热爱生命。我认为生命教育非常重要，它让我们更加关注生命的价值，提高生命质量。我们应该将生命教育的理念融入日常生活，关爱他人，关注生态环境，为创造一个和谐的社会贡献力量。

例题五：针对生命教育的现状，提出你的建议和改进措施。

答案：针对生命教育现状，我建议加强生命教育的宣传和普及，让更多人了解生命教育的重要性。同时，学校和家庭应加大生命教育的投入，开展丰富多样的生命教育活动，培养学生的生命素养。此外，政府和社会各界也要关注生命教育，为生命教育的推广提供支持和保障。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的引导，主动参与讨论和思考。在讲解生命教育的概念时，学生能够认真听讲，对关键知识点进行了记录。在课堂互动环节，学生表现出较高的参与度，能够结合自己的生活经验发表见解，展现出对生命教育的理解和关注。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰、有条理地表达本组的观点和讨论结果。学生们能够围绕生命教育的主题，从不同角度出发，提出自己的见解，并能够接受和吸纳他人的意见，形成较为完整的讨论成果。

3.随堂测试：随堂测试环节，教师设计了关于生命教育知识点的填空、简答等题型，以检验学生对课堂内容的掌握情况。测试结果显示，大多数学生能够准确回答问题，表明他们对课文内容有了较好的理解和记忆。

4.课后作业评价：课后作业要求学生撰写关于生命教育的感悟文章。从提交的作业来看，学生们能够结合课文内容和自己的生活体验，对生命教育进行深入思考，文章内容丰富，观点明确，表达流畅。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业，教师进行了以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极、讨论热烈的学生，教师给予了肯定和表扬，鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-对于小组讨论成果，教师指出优点，同时提出改进意见，如加强逻辑性、丰富论据等。

-针对随堂测试结果，教师对错误率较高的问题进行了讲解，帮助学生巩固知识点。

-对于课后作业，教师对学生的思考深度和表达能力给予了肯定，同时提出了进一步提高写作水平的建议。

-教师还提醒学生，生命教育是一个持续的过程，需要在日常生活中不断实践和体验，将所学知识内化为自己的行为准则。教学反思与改进在设计这堂关于生命教育的课程时，我力求将理论与实践相结合，让学生能够真正理解和感受到生命教育的意义。课后，我对教学过程进行了反思，设计了一些反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

1.设计反思活动

我计划在下一堂课前，安排一次简短的反思会议，让学生填写一份教学反馈问卷。问卷将包括以下问题：

-你在本节课中最感兴趣的部分是什么？

-你认为生命教育的概念在哪些方面对你的日常生活有影响？

-你是否理解了生命教育的核心观点？如果有困难，是什么？

-你对教师在课堂上的表现有何建议？

2.制定改进措施

根据学生的反馈，我计划实施以下改进措施：

-加强课堂互动：在课堂上，我会更多地鼓励学生提问和分享，以增强他们的参与感和学习兴趣。我会设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习。

-丰富教学资源：我计划整合更多真实案例和视频材料，让学生能够更直观地理解生命教育的实际意义。同时，我会提供更多的阅读材料，以拓展学生的知识面。

-强化课后作业：为了让学生更好地内化课程内容，我会设计更具挑战性的课后作业，如撰写生命教育主题的短文、制作海报等，以促使学生深入思考和总结。

-定期复习：我会安排定期的复习课程，帮助学生巩固所学知识，并确保他们对生命教育的理解是持久和深入的。

-教学方法调整：根据学生的反馈，我会在教学方法上进行调整，比如增加更多的实践活动，减少理论讲解的时间，使课程更加生动有趣。第一单元关注社会本单元复习与测试主备人备课成员设计意图本节课旨在帮助学生巩固高中语文必修四粤教版第一单元“关注社会”的核心知识点，通过复习与测试，提升学生对社会现象的观察、分析和表达能力，同时加强对课内文本的理解和运用，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个维度。旨在通过深入分析社会现象，培养学生准确、流畅的语言表达；激发批判性思维，提升逻辑推理与创造性思维；增强对文本的审美鉴赏能力；以及对中华文化的理解和传承意识。重点难点及解决办法重点：深入理解课文中的社会现象及其背后的文化意蕴，掌握课文中的论证方法和修辞技巧。

难点：如何将课内知识与社会实践相结合，提升学生独立分析和批判社会现象的能力。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生挖掘课文中的社会主题，理解作者的论证逻辑和修辞手法。

2.组织小组讨论，鼓励学生结合个人经验和观察，将课文内容与实际社会现象相联系。

3.设计课后作业，要求学生运用所学知识分析现实中的社会问题，促进知识内化与实践应用。

4.对于论证方法和修辞技巧的难点，通过实例讲解和练习，帮助学生掌握并灵活运用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备粤教版高中语文必修四教材。

2.辅助材料：收集与课文相关的社会现象案例、新闻报道等，准备视频片段和PPT展示。

3.教室布置：设置小组讨论区，便于学生交流互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本单元课文《城市化进程中的社会问题》以及相关社会现象案例。

设计预习问题：如“课文中的城市化进程带来了哪些社会问题？试分析其成因及解决办法。”

监控预习进度：通过微信群反馈和在线平台作业提交，监控学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文及案例，形成初步理解。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习监控。

作用与目的：

为学生课堂学习打下基础，提高课堂学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示城市化进程的图片和视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解城市化进程中出现的社会问题，如住房、交通、环境等。

组织课堂活动：分组讨论城市化中的某一问题，每组提出解决方案并进行汇报。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考城市化进程中的问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，提出解决方案，展示自己的思考成果。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解城市化进程中的社会问题。

实践活动法：通过小组讨论，实践问题解决。

合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握分析社会问题的方法，提高解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计关于城市化进程中某一问题的研究性作业。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频，帮助学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，进一步分析城市化中的问题。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：教学资源拓展拓展资源：

1.《城市化进程中的社会问题》相关书籍：《城市社会学》、《城市化进程与可持续发展》等，这些书籍深入探讨了城市化进程中的社会问题及其解决策略。

2.相关纪录片：《城市之光》、《大城市小人物》等，通过真实案例展现城市化进程中的社会现象。

3.学术论文：关于城市化进程中社会问题的研究论文，如《城市化进程中的社会分层与流动》、《城市化进程中的环境问题与治理》等，提供更深入的学术视角。

拓展建议：

1.阅读拓展书籍：鼓励学生在课后阅读相关书籍，以拓宽对城市化进程中社会问题的认识。阅读时，注意比较不同作者的观点和分析方法，形成自己的见解。

2.观看纪录片：通过观看纪录片，让学生更直观地感受城市化进程中的社会现象。观看后，组织学生进行讨论，分享各自的观感和思考。

3.深入研究学术论文：挑选几篇与课文内容相关的学术论文，让学生在课后进行阅读和研究。研究时，注意学术论文中的研究方法、数据来源和论证逻辑，尝试对论文中的观点进行评价和批判。

4.社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如社区调查、志愿服务等，将所学知识应用于实际，深入了解城市化进程中的社会问题。

5.主题写作：以城市化进程中的社会问题为主题，进行写作练习。写作时，要求学生结合课文内容和拓展资源，提出自己的观点和解决方案。

6.小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对城市化进程中的某一社会问题，进行深入分析和探讨。讨论时，注意引导学生运用所学知识，提出合理的解决方案。

7.学术讲座：邀请相关领域的专家或学者进行学术讲座，让学生有机会听到专业人士对城市化进程中社会问题的分析和见解。

8.研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，针对城市化进程中的某一问题，进行深入的调查研究。研究过程中，注意引导学生运用科学的研究方法，收集和分析数据，撰写研究报告。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入探讨了高中语文必修四粤教版第一单元“关注社会”的内容，通过复习与测试，同学们对社会现象的观察、分析和表达能力有了进一步提升。我们回顾了课文中的核心知识点，包括对社会现象的描述、分析以及作者的论证方法和修辞技巧。同时，我们也通过实例分析和小组讨论，将课内知识与实际社会现象相结合，增强了学习的实用性和针对性。

在课堂讨论中，同学们积极发言，展现了对社会问题的深刻理解和独到见解。我们讨论了城市化进程中出现的社会问题，如住房困难、交通拥堵、环境污染等，并尝试提出了一些切实可行的解决方案。通过这些活动，同学们的语言表达能力和批判性思维能力得到了锻炼。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们独立完成以下任务：

1.简答题：请列举课文《城市化进程中的社会问题》中提到的三个主要社会问题，并简要分析其成因。

2.论述题：结合课文内容和课堂讨论，论述你认为应该如何解决城市化进程中的环境问题。

3.应用题：设计一个关于“城市化进程中的社会分层”的小组研究项目，包括研究目的、方法、预期成果等。

4.创新题：请你以“未来城市”为主题，写一段描述未来城市社会景象的文字，要求结合本节课所学内容，展示对未来城市社会问题的预见和设想。

请同学们在15分钟内完成以上任务，完成后将答案提交给老师。老师将及时批改并给予反馈，帮助同学们巩固所学知识。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生在理解城市化进程中的社会问题方面有了明显的进步，但在某些方面仍需改进。为了评估教学效果并找出需要提升的地方，我设计了一个简单的反思活动。

首先，我邀请学生们填写一个简短的反馈问卷，了解他们对本节课内容的掌握程度。问卷中包括了对课堂活动的满意度、对知识点理解的自信程度以及对课堂讨论的参与度等问题。通过这些反馈，我发现大部分学生对城市化进程中社会问题的理解有所提升，但也有部分学生对一些复杂概念的理解仍不够深入。

在此基础上，我进行了以下反思：

1.教学内容的深度和广度是否适当？是否有必要调整教学内容的难度，以满足不同学生的学习需求？

2.课堂活动是否有效地促进了学生的参与和思考？是否有必要增加更多的互动环节，让学生更积极地参与到课堂讨论中？

3.学生在课后是否能够将所学知识应用到实际情境中？是否有必要提供更多的拓展资源和实际案例，帮助学生更好地理解和应用知识？

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.调整教学内容：在未来的教学中，我计划根据学生的反馈调整教学内容的深度和广度，确保教学内容既不过于简单也不过于复杂，能够满足不同学生的学习需求。

2.增加互动环节：我将在课堂中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生之间的交流和思考，提高课堂的参与度。

3.提供拓展资源：为了帮助学生更好地理解和应用知识，我计划提供更多的拓展资源，包括相关的书籍、纪录片、学术论文等，以便学生在课后进行深入的学习和探索。

4.设计实践任务：我将在课后布置一些实践任务，如社会调查、研究性学习项目等，鼓励学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的实践能力。

5.定期评估：我计划定期进行教学评估，通过学生的反馈和作业表现来监控教学效果，及时调整教学策略。

在未来的教学中，我将根据这些改进措施来优化我的教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。我相信通过不断的教学反思和改进，我们能够为学生提供更高质量的教育体验。板书设计1.重点知识点

①城市化进程中的主要社会问题及成因

②分析社会问题的方法与策略

③解决社会问题的可行方案与建议

2.重点词汇

①城市化

②社会分层

③环境污染

④交通拥堵

⑤住房困难

3.重点句子

①“随着城市化的进程加速，社会问题日益凸显。”

②“城市化进程中的社会问题需要我们从多个角度进行分析和解决。”

③“通过合理的城市规划和社会政策，我们可以有效缓解城市化进程中的社会问题。”典型例题讲解例题一：分析课文《城市化进程中的社会问题》中，作者提出了哪些城市化进程中出现的社会问题？并简要阐述其成因。

答案：课文提到的主要社会问题包括住房困难、交通拥堵、环境污染、社会分层加剧等。成因包括城市化速度过快导致的基础设施建设滞后、城市规划不合理、经济发展不平衡等。

例题二：结合课文内容，论述作者是如何通过实例来论证城市化进程中的环境问题的严重性。

答案：作者通过列举多个城市中存在的环境污染问题，如空气污染、水污染等，来说明城市化进程中对环境的破坏程度。同时，作者还引用了相关数据和研究成果，以增强论证的说服力。

例题三：根据课文内容，提出至少三个你认为可以缓解城市化进程中社会问题的措施，并简述其可行性。

答案：1.加强城市规划，合理布局城市空间，缓解交通拥堵。可行性：通过科学规划，可以优化城市道路网络，提高交通效率。

2.提高环保意识，推广绿色建筑和清洁能源，减轻环境污染。可行性：环保意识的提高和技术的进步有助于减少污染物的排放。

3.实施住房保障政策，提供经济适用房和公共租赁住房，解决住房困难。可行性：通过政府政策和市场机制的结合，可以增加住房供应，降低房价。

例题四：假设你是一名城市规划师，针对课文提到的城市化中的某一问题，提出一个具体的解决方案。

答案：作为一名城市规划师，针对交通拥堵问题，我建议实施以下方案：优化公共交通系统，增加公共交通工具的数量和频次，提高公共交通的服务质量；同时，鼓励非机动出行，如步行和骑行，通过建设自行车道和人行道，提供安全的非机动车出行环境。

例题五：结合课文内容和你的个人观察，写一段关于城市化进程中社会问题的论述。

答案：随着城市化的快速发展，社会问题日益显现。例如，在我所在的城市中，交通拥堵已经成为严重影响市民生活质量的问题。每天上下班高峰期，道路上挤满了车辆，不仅造成了时间上的浪费，还加剧了空气污染。我认为，解决这一问题需要政府、企业和市民共同努力，通过改善公共交通、优化城市规划、提高环保意识等措施，共同营造一个宜居的城市环境。第二单元议论文4在马克思墓前的讲话（恩格斯）主备人备课成员设计思路本节课以粤教版高中语文必修四第二单元的《议论文4在马克思墓前的讲话（恩格斯）》为教学内容，旨在引导学生深入理解恩格斯对马克思的评价和论述，培养学生分析议论文的结构、论点及论证方法的能力。课程设计以学生为主体，注重启发式教学，结合文本特点，采用问题驱动、案例分析等教学方法，以提高学生的思维品质和语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读《在马克思墓前的讲话》，学生能够理解并运用恩格斯的论证方法，提升自己的议论文写作能力，能够清晰、准确地表达自己的观点。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题，能够对马克思的思想及其时代价值进行深度思考和评价。

3.文化传承与理解：通过学习本文，学生能够理解马克思主义的基本原理及其对人类社会发展的贡献，增强对优秀传统文化的认同和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受恩格斯对马克思的深情缅怀和高尚情感，提升文学鉴赏能力，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的议论文写作技巧，包括论点、论据、论证等要素，并对马克思主义有了初步的认识。此外，学生具备一定的文学鉴赏能力和对历史人物的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史人物和思想史有兴趣，愿意了解马克思及其思想对世界的影响。他们具备一定的逻辑思维能力和批判性思维，喜欢通过讨论和探究的方式学习。学生的个性差异较大，有的擅长文字表达，有的善于口头表达，需要采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对恩格斯的论证方式和文本中的抽象概念感到理解困难，需要教师在课堂上进行适当引导和解释。此外，学生可能对马克思主义的深入理解不足，需要结合时代背景进行补充讲解。同时，对于议论文的结构和逻辑性要求较高的写作部分，部分学生可能会感到挑战较大。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-粤教版高中语文必修四课本

-投影仪或多媒体教学设备

-《在马克思墓前的讲话》文本资料

-相关背景资料和补充阅读材料

-讨论引导问题清单

-写作练习纸张和文具

-学生作品展示板或空间

-录音/视频材料（若有的话）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《在马克思墓前的讲话》预习资料，包括课文原文、背景资料，明确预习目标为理解恩格斯的论证结构和马克思的历史贡献。

-设计预习问题：设计问题如“恩格斯是如何评价马克思的？”、“马克思的理论对现代社会有哪些影响？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能或课堂随机提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，初步理解恩格斯的论证逻辑。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和预习监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍马克思的历史背景和恩格斯与马克思的关系，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解恩格斯的论证结构，如立论、驳论、结论等，结合实例分析恩格斯的论证技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的论据和论证方法。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析课文的论证技巧。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解恩格斯的论证方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习议论文的写作技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解恩格斯的论证方法和议论文的写作技巧。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇议论文写作作业，要求学生运用恩格斯的论证方法，讨论马克思的某一理论对现代社会的影响。

-提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成议论文写作，尝试运用恩格斯的论证技巧。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解马克思的理论。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间自主拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的议论文写作技巧。

-通过拓展学习，加深对马克思理论的理解和应用。

-通过反思总结，提升学生的自我监控和自我提升能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确理解《在马克思墓前的讲话》的主要内容，把握恩格斯对马克思的评价和论述。他们能够描述马克思的重要理论贡献，如历史唯物主义和剩余价值学说，并理解这些理论对社会科学发展的深远影响。

2.议论文写作能力方面：

学生在学习了恩格斯的论证方法后，能够运用到自己的议论文写作中。他们能够构建合理的论证结构，使用恰当的论据支持自己的观点，并且能够运用驳论技巧回应可能出现的反对意见。在课后作业中，学生展现了较高的写作水平，能够清晰、有逻辑地表达自己的思想。

3.批判性思维方面：

学生在课堂讨论和写作练习中表现出批判性思维能力的提升。他们能够从不同角度分析问题，对马克思的理论进行客观评价，并结合现实世界中的案例进行思考。这种批判性思维能力的培养对于学生形成独立判断和理性分析的能力具有重要意义。

4.文学鉴赏能力方面：

学生在学习恩格斯的讲话文本过程中，不仅理解了其内容，还能够欣赏恩格斯的语言魅力和修辞技巧。他们能够识别并欣赏恩格斯对马克思的深情缅怀和高尚情感的抒发，从而提升了自己的文学鉴赏能力。

5.文化传承与理解方面：

学生对马克思主义的基本原理有了更深入的理解，增强了对优秀传统文化的认同和传承意识。他们认识到马克思主义不仅是一种理论体系，更是一种文化现象，对人类社会产生了深远的影响。

6.自主学习能力和合作能力方面：

7.反思与自我提升能力方面：

学生在完成课后作业和参与课堂活动后，能够对自己的学习过程和成果进行反思。他们通过教师的反馈和自我评估，发现了自己的不足之处，并提出了改进的建议，表现出良好的自我提升能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对《在马克思墓前的讲话》的理解程度，包括对马克思理论的认识、恩格斯的论证方法等。提问应涵盖不同难度的层次，以评估学生的知识掌握和思维深度。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度、合作情况和思维过程。通过观察学生的讨论、提问和反应，教师可以了解学生的兴趣点、困惑点和理解难点。

-测试：在课程的不同阶段，教师可以通过小测验或随堂练习的方式，评估学生对课程内容的掌握情况。测试可以包括选择题、简答题和论述题，以全面检查学生的知识和能力。

具体操作如下：

-在课程开始时，教师可以通过快速问答了解学生对马克思和恩格斯的背景知识。

-在课程进行中，教师可以通过小组讨论和汇报，观察学生的合作情况和思维过程。

-在课程结束时，教师可以通过小测验或写作练习，评估学生对恩格斯论证方法的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生是否能够正确运用恩格斯的论证方法，以及是否能够结合马克思的理论进行深入分析。

-点评：教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，特别是对表现优异的学生给予肯定和表扬，对存在问题的学生提供个性化的指导和帮助。

具体操作如下：

-教师在批改作业时，应根据作业评价标准，对学生的论点、论据、论证过程和结论进行细致评估。

-在课堂点评中，教师可以挑选出写作规范、论证合理、见解独到的作业，进行公开表扬，并分析其优点。

-对于作业中普遍存在的问题，教师应在课堂上进行集中讲解，帮助学生理解和纠正。

-教师应确保每个学生都能收到个性化的反馈，包括对作业的具体评价和改进建议，以便学生能够明确自己的学习进步方向。课后作业1.阅读理解题：

请根据《在马克思墓前的讲话》的内容，回答以下问题：

-恩格斯是如何评价马克思的历史贡献的？

答案：恩格斯认为马克思发现了人类历史的发展规律，即历史唯物主义，并且发现了现代资本主义生产方式和交换方式的规律，即剩余价值学说。

-恩格斯认为马克思的哪些理论对社会科学的发展产生了深远影响？

答案：恩格斯认为马克思的历史唯物主义和剩余价值学说对社会科学的发展产生了深远影响。

2.论述题：

-请结合课文内容，论述马克思的历史唯物主义理论的基本观点。

答案：马克思的历史唯物主义理论认为，物质生产方式是社会发展的基础，经济基础决定上层建筑。社会的发展变化是由生产力的发展和生产关系的变革所推动的。

-请分析恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中使用的论证方法。

答案：恩格斯在讲话中使用了立论、驳论和结论的论证方法。他首先立论，阐述马克思的历史贡献；然后驳论，反驳对马克思的误解和批评；最后结论，强调马克思理论的重要性和时代价值。

3.写作题：

-请以“马克思的理论对现代社会的影响”为题，写一篇议论文，要求运用恩格斯的论证方法，字数不少于500字。

答案：（学生作业）

4.分析题：

-请分析《在马克思墓前的讲话》中恩格斯对马克思的评价语言，探讨其语言风格和修辞手法。

答案：恩格斯在评价马克思时使用了崇敬和赞美的语言，如“伟大的思想家”、“无与伦比的科学巨匠”。他的语言风格庄重而深情，修辞手法上运用了比喻、排比等，增强了语言的感染力。

5.应用题：

-请结合现实生活中的一个社会现象，运用马克思的历史唯物主义理论进行分析，并写出你的观点。

答案：例如，现代社会中科技的发展推动了生产力的提升，但同时也带来了新的生产关系和社会矛盾。根据历史唯物主义理论，我们可以认为，科技的发展是社会发展的驱动力，但同时也需要调整生产关系，以适应新的生产力，解决由此产生的矛盾。内容逻辑关系①对马克思的评价：

-重点知识点：恩格斯对马克思的评价和论述

-重点词：伟大、思想家、科学家、革命家

-重点句：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于整个劳动人类，都是一个不可估量的损失。”

②马克思的理论贡献：

-重点知识点：历史唯物主义和剩余价值学说

-重点词：历史唯物主义、剩余价值、生产方式、社会关系

-重点句：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。”

③恩格斯的论证方法：

-重点知识点：恩格斯在讲话中的论证结构和技巧

-重点词：立论、驳论、结论、逻辑性

-重点句：“这不是偶然的，而是马克思的全部理论工作的必然结果。”第二单元议论文6拿来主义（鲁迅）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容高中语文必修四粤教版第二单元“议论文6拿来主义（鲁迅）”章节，主要内容包括：

1.鲁迅的《拿来主义》一文，分析文章的论点、论据和论证方法。

2.文章中鲁迅对“拿来主义”这一概念的提出及其内涵的阐释。

3.鲁迅如何运用讽刺手法和对比手法，揭示当时社会现象和问题。

4.文章的语言特点，如鲁迅独特的文风、词汇运用和句式结构。

5.学生通过学习本文，培养批判性思维和独立思考的能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析鲁迅《拿来主义》中的论证方法和语言特色，提高学生运用语言进行逻辑推理和表达观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过深入解读文本，独立思考并形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅作品在文化传承中的价值，认识其对社会现象的深刻洞察和批判精神。

4.审美鉴赏与创造：通过鉴赏鲁迅独特的文风和语言艺术，提升学生的审美素养和创造力。三、教学难点与重点1.教学重点

-鲁迅《拿来主义》中的核心论点理解：教师需要重点讲解鲁迅提出“拿来主义”的定义、意义及其在文中的具体应用。例如，鲁迅认为“拿来主义”是一种对待文化遗产的正确态度，既要批判地继承，又要有所创新。

-议论文的论证方法分析：教师应详细讲解鲁迅在文中使用的比喻论证、对比论证和讽刺手法，如鲁迅通过“送去主义”与“拿来主义”的对比，形象地揭示了对待文化遗产的不同态度及其后果。

-鲁迅的语言风格和句式结构：教师需强调鲁迅独特的文风，如讽刺、挖苦、讥讽等，以及鲁迅如何运用长短句结合、排比句等句式，增强文章的表现力和感染力。

2.教学难点

-对“拿来主义”深层内涵的理解：学生可能难以完全理解“拿来主义”背后的深刻含义，教师可以通过举例说明，如分析鲁迅对“大宅门”和“小胡同”的描述，引导学生理解鲁迅对传统文化批判与继承的态度。

-讽刺手法的识别和应用：鲁迅在文中运用了大量的讽刺手法，学生可能难以识别和欣赏这些手法。教师可以通过具体段落的分析，如鲁迅对“送出去”和“拿过来”的讽刺性描述，帮助学生理解讽刺手法的运用和效果。

-鲁迅语言特色与时代背景的结合：学生可能难以将鲁迅的语言风格与当时的社会背景联系起来。教师可以通过历史背景的介绍，如鲁迅写作时的社会状况，帮助学生理解鲁迅语言的批判性和时代意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版高中语文必修四教材，以便于学生跟随课程进度阅读《拿来主义》原文。

2.辅助材料：准备鲁迅《拿来主义》的相关评论文章，以及鲁迅其他批判性文章的选段，用于课堂讨论和拓展阅读。

3.多媒体资源：搜集鲁迅生平介绍的视频资料，以及《拿来主义》中的关键段落的朗读音频，帮助学生更好地理解文本。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生在课堂上进行分组讨论，促进思维碰撞和观点交流。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们如何看待外来文化？”引导学生思考，并分享自己的观点。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学过的议论文特点，如论点、论据和论证方法。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍鲁迅《拿来主义》的背景、论点、论据和论证方法。

-核心论点：鲁迅提出“拿来主义”的定义和意义。

-论证方法：分析鲁迅如何使用比喻、对比和讽刺手法来支持论点。

-语言风格：讲解鲁迅独特的文风和句式结构。

-举例说明：通过具体段落，如鲁迅对“送去主义”与“拿来主义”的对比，说明鲁迅如何运用论证方法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-鲁迅为何提出“拿来主义”？

-文中的哪些论证方法最有说服力？

-你如何理解鲁迅的语言风格？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一个社会现象，尝试运用“拿来主义”的观点和论证方法，撰写一篇小议论文。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生明确论点、选择合适的论据和运用适当的论证方法。

4.总结与反思（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享他们的小议论文，让其他学生进行评价和讨论。

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调“拿来主义”的意义和鲁迅独特的文风。

-反思作业：布置学生课后反思本节课的学习，思考如何将“拿来主义”应用到现实生活中，并撰写反思日志。

5.课堂延伸（课后）

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅及其时代背景的理解。

-建议学生关注社会现象，尝试运用批判性思维进行分析和评论。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解鲁迅《拿来主义》一文的核心论点，即对待文化遗产应持有的正确态度；能够识别并分析文中的比喻论证、对比论证和讽刺手法，理解这些论证方法如何增强文章的说服力。

2.思维能力：通过课堂讨论和写作练习，学生的批判性思维能力得到提升。他们能够独立思考，对“拿来主义”进行深入分析，形成自己的见解，并将这一理念应用于对社会现象的评论。

3.语言运用：学生在学习过程中，不仅理解了鲁迅独特的文风和语言特色，还能在写作中尝试运用鲁迅的论证方法和语言风格，提高了自己的语言表达和逻辑思维能力。

4.文化理解：学生对鲁迅作品背后的文化内涵有了更深刻的理解，能够认识到鲁迅作品在传承和批判传统文化中的价值，增强了对中华文化的自豪感和批判性继承的意识。

5.审美鉴赏：学生通过学习《拿来主义》，提高了对文学作品的审美鉴赏能力。他们能够欣赏鲁迅语言的精妙和深刻，体会文学作品的艺术魅力。

6.社会责任感：学生在学习过程中，增强了社会责任感。他们认识到作为新时代的青年，应当如何正确对待外来文化，如何在继承和发扬传统文化的同时，进行创新和发展。

7.学习习惯：通过课堂互动和写作练习，学生养成了积极参与课堂讨论和独立思考的学习习惯。他们在学习过程中逐渐形成了自我监督和自我反思的能力。

8.情感态度：学生对鲁迅的作品产生了浓厚的兴趣，对文学作品的学习态度更加积极。他们能够感受到文学的力量，对阅读和写作产生了更深的热情。七、典型例题讲解例题一：解释鲁迅在《拿来主义》中提出“拿来主义”的含义。

答案：鲁迅提出的“拿来主义”是指对待外来文化，既不盲目排外，也不全盘接受，而是有选择地吸收和借鉴，结合本国的实际情况进行创新和发展。

例题二：分析鲁迅在《拿来主义》中运用了哪些论证方法来支持他的观点。

答案：鲁迅在文中主要运用了比喻论证（如将文化遗产比作大宅门和小胡同）、对比论证（如对比送去主义和拿来主义）和讽刺手法（如对送去主义的讽刺性描述），这些方法有效地增强了他观点的说服力。

例题三：讨论鲁迅在《拿来主义》中对“送去主义”的批评态度。

答案：鲁迅在文中对“送去主义”持批评态度，认为这种盲目送礼的行为是对本国文化的贬低和对他人文化的过度推崇，他主张应该有选择地吸收外来文化，而不是无原则地送去。

例题四：分析《拿来主义》中鲁迅的语言风格。

答案：鲁迅在《拿来主义》中运用了讽刺、挖苦、讥讽等语言风格，语言简洁有力，句式多变，既辛辣又富有哲理，体现了鲁迅独特的文风。

例题五：假设你是一位当代青年，结合《拿来主义》的观点，谈谈你对传统文化和外来文化的看法。

答案：作为当代青年，我认为我们应该继承和发扬传统文化的精华，同时也要开放心态，学习和借鉴外来文化的优点。正如鲁迅所说的“拿来主义”，我们应有选择地吸收外来文化，结合本国的实际情况进行创新和发展，以促进文化的多元和谐与进步。例如，在学习西方的科学管理和创新思维的同时，我们也要坚守中华文化的传统美德，如诚信、礼仪和和谐共处。八、教学反思这节课我们深入学习了鲁迅的《拿来主义》，通过讲解和分析，我发现学生们对议论文的写作和理解有了明显的提升，但也存在一些不足之处，值得我反思和改进。

首先，学生们对“拿来主义”这一概念的理解比我预想的要深刻。他们能够结合文本内容，分析鲁迅提出“拿来主义”的背景和意义，这一点让我感到欣慰。但同时，我也发现有些学生在理解鲁迅的讽刺手法时，还存在一定的