初中语文背影教案15篇

初中语文背影教案15篇

初中语文背影教案篇1

（一）课文重点和难点

L叙事散文的选材；

2,叙事散文的结构；

3.描写人物在特定环境下的特征。

（二）需落实的知识点

1.文章的线索；

2.文章的整体结构；

3.对比反衬手法的运用；

4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。

（三）教法设计

1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。教师提问：本文的

主题思想是什么？要求从两个方面回答。（提示：表现了父亲对

儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的感激怀念之情。）

2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背

影”在文中一定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”，作

者以“背影”为主线，组织了全篇结构。

图表设计：

上述图表，教师讲述第一栏内容，第二、三、四栏由学生经

过小组讨论填写。

3.作者围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进行了巧

妙的取舍和安排。教师提问：

（1）第一自然段后，作者为何要宕开一笔，写父亲失业，家

境惨谈？（提示：渲染感伤色彩。为文章定下“苦涩凄冷”的基

调，表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”，突

出了主题。）

（2）在第二次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父

亲如何终于决定送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳

神？（提示：使“背影”的出现水到渠成，顺理成章，为全文的

高潮作铺垫。）

（3）最后一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，

更衬出他爱子之情的深厚可贵，使文章具有一种悠长、令人回味

的意境。）

以上问题，由教师引导学生或看书思考，或二人讨论，师生

共同得出答案。

4.教师提问：全文有几处用了对比或反衬的.写作方法？分

别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲本来心里

难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿

子的爱怜；第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比

衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不

同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我“两种态度心情

相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久

远。）

（四）.教案扩展思路

L分析第六自然段中一系列动词的妙用，让学生学习如何用

平实、真切、得体、准确的语言描写人物在特定环境下的特征，

突出主题思想。设计一个作文片断练习。

2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻，于含蓄中见神奇

的.写作特点。初中语文背影教案篇2

教学目标

知识目标：

1、走进作者，掌握生字词。

2、抓住文中表达作者情感的主要语句。

能力目标：

1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。

2、关键语句含义的理解

情感目标：

1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父

爱。

2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者

产生共鸣，表达出自己的情感。

教学重点

重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激

发孩子理解父母，热爱父母的思想感情

教学难点

感悟父爱，表达父爱

教学准备

多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件

教学方法

读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体

验法等

学生分析

年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特

征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的

师生互动生生互动带来困难。

学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过

预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语

文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探

究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情

况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。

对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学

生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。

内容分析

本课为名篇，重点要让学生体味感情。

课时安排

一课时

第一课时（早读）

教学目标

知识目标：

1、朗读课文

2、通过自己的资料了解作者、写作背景

3、掌握生字词

4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层

次

教学过程

一、导入

展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一

课？生答：背影。

二、读课文

(1)自由朗诵课文

要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。

②有角色意识，以声传情

(2)放课文范读音频

要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音

②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

(3)要求自己读课文，合作完成以下问题

①标注、解决不懂的生字词

②介绍作者

③了解文章的体裁

④表述文章的主要内容和中心思懑

⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语(介绍

导入语)，写下来(以备下节课课堂展示)

(4)①生字词：颇屑簌箸

交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸

不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记

②叙事纪实散文

③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济

粮的故事

④⑤⑥略

第二课时

教学过程：

一、情境导入

通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎

么设计一条导入语。（五分分钟）

二、整体感知

用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示

课件问题

问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现

的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的

不同含义。

生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记

师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况

下出现的呢？如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括

呢？请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）

师生互动回答反馈：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。

第一次：想背影

第二次是在父亲给我买桔子时的背影。第二次：看背影

第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影

第四次是结尾处泪光中重现的背影。第四次：思背影

（学生回答，并板书）（两分钟）

明确：本文的线索及作用。

三、重点段落赏析感悟（出示问题二）

问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那

一次？

生：第二次

嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我

们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语

句，思考人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟）

生读（须三分钟）

先独立思考两分钟（一分钟）

前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动

补充。

出示课件文本

肖像描写

A穿戴：黑、深青、布

问：三次突出“布”有什么作用？

寒磁的衣着。呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子

买橘子更让人感动

黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝

动作描写

B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁

道、爬月台的艰难就可想而知了

C身探下月台一一过铁道一一☆爬月台的动作：手攀（显出

月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：C

加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同

学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾）

再放视频，加深感悟。（五、六分钟）

比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？

体现父爱。父亲的形象：慈爱。

儿子的表现：流泪，搀

四、细细品味

刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面

请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈

谈你的理解和感受。

大约五分钟

朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令

我们感动。

五、百花齐放

我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感唔到了

什么？一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开

头，写个片段，展示给大家。

课下整理成书信写给父亲（出示课件）

学生们纷纷把写的东西拿来读一读。

六、总结

细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌

曲。或唱几句歌词。初中语文背影教案篇3

教学目标

知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行

细致描写的特点。

能力通过关键词语，句子表达特殃感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传

统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

教学难点

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情

教学方法

读感法教学媒体录音机

教学过程

教学

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

导入

新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新

课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中

注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者

及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不

领美国的救济粮，爱国者。

学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补

充：栅迂不能自已惦记

朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范

默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句

整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家

庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什

么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次°

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。

这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总

结并板书

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价

总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

作业1、造句

A、祸不单行B、晶莹C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

板书设计背影

朱自清

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）

二、回忆往事（2—6）

三、再现“背影”，照应开头

课时计划

年月日（星期）第周总节课时：教者：赵春华

课题背影课型教读课课时2

教学目

标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进

行细致描写的特点。

能力通过关键词语，句子表达特殃感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传

统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅

读，感受理解父亲的爱子之情。

教学难点朴实的语言的表达效果

教学方法读感法教学媒体录音机

教学过程

教学

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节

导入

新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各

种干扰

学习新课朗读、理解第六段

讨论：

1、这个背影是怎样的？

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语

富有表现力？

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来

了“，为什么怕他看见？

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什

么？引导分析讨论积极讨论交流点拨：动词、形容词的表意作

用，引导学生重点体会"攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

对学生的讨论给予适当的评价。

阅读理解2、3、4、5段

讨论：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别

吗？是在一种什么情况下的离别？

点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感

觉也不一样。

2、把2、3两段去掉行不行？为什么？

3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，

无微不至的关怀？主持讨论自由讨论总结并适当明确

重点语句理解

1、体会父亲说的四句话

2、“太聪明了”的含义

3、四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论

作业抓住特征描写自己的一位亲人

题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求认真

写作巡回指导初中语文背影教案篇4

教学目标

1、知识与能力

⑴查字典掌握生字、生词。

⑵掌握作家作品的简单情况。

(3)掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的

结构特点。

(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的

笔触。

2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本

课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感

知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民

族的传统美德。

教学重、难点

1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

教学过程

一、导入，唤起亲情体验。

父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之

中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪

一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学

习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清

抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

二、作家简介

朱自清(1899〜1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、

诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和

《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

三、朗读，整体感知

1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

交卸(_ie)奔丧(sGng)迂腐(y口)蹒跚交dnshdn)颓唐

(tui)琐屑(_i省)晶莹(y1ng)踌躇(ch6uchu)

2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感

情？(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深

情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文

中是互相依存、互相映衬的。

四、问题探究

1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？第

一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影；

第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。2、(1)这

四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？

(应该是第二次：买橘子的背影)

(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先

写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉

袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑

色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的

感觉，这是一个沉重的背影!）

3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：

“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲

的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教

师适当予以肯定）

本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深

的父爱！“，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只

去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这

个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是

第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是

在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因

是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母

去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心

是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担

子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学

业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之

路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解

了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看

到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感

激的泪水。

4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线

索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲

到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的

背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化C

5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不

多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是

谁？（是父亲）

为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）

父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲

痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲

啊!（2）“不要紧,他们去不好！”

父亲为什么这样说？（父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放

心，）（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是

多么得体贴入微啊!（4）“我走了，到那边来信。”

这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北

京。）

⑸“进去吧，里头没人。”

这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们

看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，

语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁

说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析

它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家

境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁

地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，

引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难

过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富

的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲

在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受

命运摆布、不怨天尤人的自己宽解、自求振作的复杂心情。⑵第

二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背

影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲

的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之

前，特定的情况决定了作者的举止，"我赶紧拭干了泪。怕他看

见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了

要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己

显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读

到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光“。这一次

闪出“泪光"，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想

象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光“中再

现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者

心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

五、课后写作训练

整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题

目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。初中语文背影教案篇5

教学重点：

1、父子情深主题

2、朴实的饱含深情的语言

3、摄取闪光的选材构思方法

教学过程：

一、导入：

同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧面

还是背面？正面大家的想法被众多的摄影师所赞同并采用。其

实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，

可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下

了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪

湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今

天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。

二、检测自学情况多媒体

1、读准下列字音：差()使交卸()踌躇()

蹒跚()琐屑()

2、理解词语：狼藉---情郁于中一一

3、回忆作者：朱自清

三、整体感知：朗读课文，思考：

1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？

2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？

师生解答：

1、第一段：齐读，作用：

开篇设疑，点背影板书写作

第六段：望父买橘，写背影板书

父子分手，惜背影板书

第七段：结尾思念，想背影板书

由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料

2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：

A、祖母去世，父亲差事交卸-----为下文写父子离别创造

浓重的悲凉气氛

B、

送别

决定送我去浦口车站-----表现父亲的不放心，对儿子真挚

的爱

和脚夫讲价钱------总觉得我“还小”

帮我拣座位，铺大衣-------对儿子的.体贴关怀

，三件小事，质朴的语言，通过细微之事表现父亲无微不至

的悉心关照为写背影做铺垫

四、研讨探究：齐读6段，思考：

1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？

外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家

境为儿买橘，令人感动。

动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地

去买，感人至深

派、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来

表现父爱，这种选材方法叫截取法

2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用意:

A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动——父亲对我恋

恋不舍

B、我走了，到那边来信------是告别，惦念儿子旅途的平

安

C、进去吧，里边没人------是对儿子细心的关照

X、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚的爱

3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？

两次流泪，

第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很艰难为父爱感动而流

泪。

第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。

总结：

全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿

子的不舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。

如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事

组材的一条暗线。

五、拓展：

回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心

中，也感动着我们，我想，当年作者已20岁，北京已经来过两

三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟缓，为什么作者不能

自己去买橘子？如果说这橘子非要买的话，到底该谁去买？展开

辩论。

正方：该父亲去买反方：该作者去买初中语文背影教案篇6

学习目标：

(1)、知识目标

正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积累词语；学习本

文朴实而包含深情的语言。

(2)、能力目标

学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的

特殊意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文为容，

研究课文特色，领会文章情感。

(3)、情感态度价值观

理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体

验，体会天下至情一一亲情。

教学重难点：

(1)教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之

情。

(2)教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父

子之间浓厚的深情。

第一课时

一、导入新课

根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

二、预习检测

1、人们到这篇文章的评价有哪些？

2、简介一下作者。

3、写作背景是什么？

4、读准加横线的字音

差使交卸狼藉簌簌

踌躇迂栅栏蹒跚

橘子举箸赋闲拭

琐屑颓唐晶莹奔丧

5、看意思说出相应的词语

1、乱七八糟的样子

2、纷纷落下的样子。

3、凄惨暗淡，不景气。

4、失业在家。

5、短时间停留。

6、言行守旧，不合时宜。

7、衰颓败落。

8、看到某种情况，心里感到悲伤。

9、感情积在心里不得发泄。

10、细小而繁多（的事）。

6、初读课文：用下列符号进行圈点批注。

（1）划分文宣部分、层次分别用双竖线、单竖线。

第一部分：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背

影"o

第二部分：「）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱

子之情。

第一层（〜）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了

悲凉的气氛。

第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和

爱护。

第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表

现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

第三部分：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲

之情。

（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

（4）有疑问的地方，用括号和问号。

（5）这是一篇」它以—为线索，表现父亲的

(6)请简要概括课文的中心意思。

(7)本文写的主要事件是什么？

第二课时

三、精读研讨

1、请找出本文的文眼。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？

3、“我”与父亲见面的背景如何？

4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

5、写父亲的4次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详

细，为什么？

四检测提高

1、父亲为什么要买橘子？

2、找出文中父亲外貌描写的句子？

3、哪个词表现了父亲身材的特点？

4、哪个词表现了父亲步履的特点？

5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易

了”?

6、这一段主要运用了哪两种描写方法？

7、“我赶紧找干了泪。怕他看见，也怕别人看见“，两个

“怕”，各怕什么?

8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松

吗？

9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履

“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不

可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？

10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这

么容易流泪，我很怀疑。“你的看法呢？请与大家讨论

11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其

作用。

12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动

词）

五、预习作业

（一）能力迁移：仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目

自拟。

要求：

1、选择那些平常而又饱含深情的素材。

2、记叙与抒情相结合；

3、运用环境烘托。

4、用好动词。初中语文背影教案篇7

课型：学课时间：2005年9月20日星期二

一、宣布学习重点，提出问题

这节课我们学习现代散文家、诗人、学者朱自清先生的叙事

散文《背影》。它曾感染了一代又一代的读者，这到底是为什么

呢？学习这施展文章我们只要能理解尹掌握两个学习重点，就能

够找到答案。

重点1抓住最有个性、最具典型意义的特征刻画人物。抓住

最具修改的特征也就抓住了人物的神韵。

重点2学会铺垫c

这节课围绕重点要弄清以下几个方面的问题：

朱自清曾于1947年自述：“我写《背影》，就因为文所引的

父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲

待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在

眼前一般无二。”由此可看出，父亲给作者的许多好处，当属在

其20岁时的送行，送行过程中过铁道买橘子是最突出的。在过

铁道买橘子过程中，爬那边月台的背影是最突出的，“背影”可

以说是文章的重中之重。那么，请找出父亲爬月台的相关语句，

并分析背景是如何刻画的。

背影在文中反复出现，除此之外，作者还刻画的背景有几

处？请找出来并分析如何进行刻画？

一个背影，竟让“我”多次眼泪横流。除了父爱子，儿子感

念父爱，还有什么原因？请分析文章其他情节，分析其激荡作者

感情的其他原因。

文章处处有背影，请用四字短评概括各部分内容，并指明与

背影间的关系。

共6个问题，请大家认真快速朗读课文，做书间笔记。

二、学生做书间笔记，老师巡视。

三、学生小组各选组员回答问题，其他小组随时予以补充。

四、教师精讲课文°

阅读这篇课文，我们可以感受到父子亲情一一父亲对儿子的

疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，这也是家庭美德，是

我们中华民族传统美德的重要组成部分。文章开头破题（点

题），表达了对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文

核心内容，突出背影，使读者产生悬念。

接着叙写家境的遭遇。当时，父亲遭遇双重灾祸。祖母死

了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了困

境。朱自清是大儿子，在大学念书，接手还早，还要供养。养家

重担压在父亲一人肩上，他是怎样急于谋事啊。这一部分实质交

待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤

的氛围之中，为揭示事件意义做了铺垫。

望父买橘是文章刻画的重点，爬月台的背影十分醒目突出,

文章着力描写背影，以强烈地表现父爱，给人以最深刻的印象。

重中之重，也是精彩瞬间形象的定格。作者在写父亲攀爬月台的

背影之前，先做铺垫：“父亲是一个胖子”让人想见他的身材。

一处写他的衣帽一一“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布

棉袍”，两处肖像描写安排在背影前，让背景的特写镜头与之整

合，形成形象的定格。还用自己的情感反应去烘托。这个背影就

格外感人。

分手后，伫望父亲的背影。作者从来没有像现在这样感受父

子情深。想到父亲的至善至爱，想到自己先前的自以为是，想到

父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影的

追忆，包含无尽的牵挂。

未段回顾父亲的境遇和这些年来的父子关系，最后又落到背

影上来，像一尊塑像似的矗立起来，完成了形象的定格，永存在

读者心中。此时的背影，照应了开头，使文章结构严谨。它不仅

是父亲往日背景的重现，而且包含了老年父亲的影子，寄托了儿

子对父亲的深沉思念，深化了主题。这一段中处处弥漫着淡淡的

哀愁，把父子之情表现得格外感人。

教师边讲边板书：

开头破题点题、个性和典型意义特征铺垫

事情经过引出'肖像一一衣帽一为写背影动作做铺垫

望父买橘刻画一背影动作：穿爬攀家境大不幸

父子分手惜别/缩微倾I

结尾抒怀照应/揭示背影的意义初中语文背影教案篇8

学习目标：

1、体会父子深情

2、感受朴实的饱含深情的语言

学习重点（难点）:

感受朴实的饱含深情的语言

学习过程：

一、导入

1、人们常说“慈母严父”一一是啊，“慈母手中线、游子

身上衣”为我们展开的是浓浓母爱的画卷，今天，就让我们跟随

着作者朱自清，去感受一位平凡的父亲在平凡的生活琐事中表现

出的如山的父爱。

2、作者简介

二、初识背影：

听读文章，思考：

这是一位的父亲，理由是

三、感悟背影：

1、父亲的背影深深地印在了儿子的脑海之中，几十年、甚

至这辈子都挥之不去了。在儿子眼中，这是一个怎样的背影？每

次背影各是在什么情况下出现的？

2、父亲的体贴入微让人为之动容，“我”更是情不自禁的

几次热泪盈眶，为什么？

四、品读背影：

“我”从之前对父亲的不理解和对他此次送行的不在意到理

解、“我的泪很快地流下来了“，父亲买橘子回来，“我赶紧去

搀他”，可见，儿子是真的被感动了。儿子感情的变化，显示了

“背影”感人的力量。

齐读第6小节，感受这浓浓的父子深情，思考：作者是如何

刻画这个“背影”的？

请你找出1—2句话进行赏析，做好批注、全班交流。

五、寻找“背影”

在我们的生活中，爸爸妈妈和文中的父亲一样，整天为我们

担心操劳，也许在我们看来那些不经意的小事在他们的眼中却是

不能马虎的大事。请你运用我们本节课所学的方法描写一个自己

亲情故事的片段。字数：300字左右。（全班交流）

六、小结：

也许我们会对父母的唠叨满不在乎甚至心存怨恨，也许我们

会期盼早日挣脱他们的臂弯享受“自由”的新鲜空气，但我们总

跳过了他们忙碌的身影、总忽视了他们期盼的眼神、总认为今日

的安逸生活理所当然。让我们怀着一颗感恩的心去体会、去品读

他们吧！初中语文背影教案篇9

知识目标：

1、掌握下列加红字的音、形：

奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹

掌握下列词语的意思：

狼藉簌簌变卖典质惨淡赋闲迂腐蹒跚颓唐触目伤怀不能自己

情郁于中琐屑祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期

2、散文的材料与中心关系：

中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。

材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想

是文章的灵魂，是统率材料的。

3、表现事物的角度：

表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；

可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选

择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。

4、记叙文的写作顺序：

按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安

排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前

边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一

段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。

能力目标：

1、了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。

2、抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作

用。

3、清楚、连苴地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理

解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语

言展现人物的精神境界。

情感目标：

体味文章所表现的中华民族的传统美德。

重占八、、•,

1、理清文章的结构线索一一背影。

2、体会平实自然的语言风格。

难点：

准确把握父子之间真挚的感情。

教学过程：

一、预习

二、在预习的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强

化朗读。

1、这篇散文的中心意思是什么？

2、本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全

可以用回忆我的父亲之类作题目，作者为什么要以背影为题目，

换成其他题目，效果会怎样？

3、速读课文，回答：

（1）找出文中四次提到的背影都在哪些段，作用有什么不

同？哪一次是写作的重点？

（2）四次背影的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚

之间关系如何？

提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写

的基础，是虚写的条件，没有实实在在的背影的描写，本文就成

了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

4、跳读课文，回答：

本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？（①动作

描写。②语言描写）

5、速读课文，简析文章的语言特点。

6、分析文章表达的思想感情。

板书：

开篇设疑一一点出背影

交代家境一一引出背影

望父买桔一一描绘背影

父子分别一一理解背影

结尾思念一一照应背影初中语文背影教案篇10

教学目标：

(1)以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学

生的积极性，以培养学生的参与能力。

(2)揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

(3)加强听说训练。

教学设想：

(1)安排二课时。

(2)注重学生活动，安排讨论，强化听说。

第一课时

一诵读课文，感知内容。

1.轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查

字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

2.边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其

人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

3.对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦

口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？

说明：要组织学生认真讨论这个问题。

初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的

情感基调，不宜匆忙“分析”。

“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定

背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。

讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理

解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决。

二揣摩语言，理解“背影”的特定环境。

两人一组，讨论下列问题，参加全班交流。

1.说说下列词语的表达作用。

（1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单

行”来形容这两件事？

（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，

失业是灾难，是飞来横祸。失业，又遇丧事，就是更不堪承受的

灾祸了）

（2）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。

（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋

生路）

（3）“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘，还描绘了

什么？

（心境也是惨淡、凄苦的）

2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前

景暗淡的凄苦）

3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！“父亲这

样说的目的是什么？

（完全是为了宽慰儿子）

说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”

描写的特定环境，为深入了解父亲爱子之心打下基础。

三分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发

言。

先分组讨论下列问题，然后每组推举一位代表，在全班发

言。

1.送行，是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词

语，按顺序概括这部分记叙的内容。

（决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买

橘、话别）

2.说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房

陪我同行。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

（说明：有条件的，可以用投影幻灯显示，增强比较效果）

（1）“说定”改为“说过”“说好”，表达效果有什么不

同？

（“定”表示已经决定；改为“过”，说说而已；改为

“好”，语气不如原来肯定，且有经过商量而决定的意思）

（2）“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作

用是什么？

（认真选择一个可靠的茶房，还不放心，还要“再三”“仔

细”地嘱咐，可见对儿子无微不至的关心）

（3）“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？

（再三，写次数之多；仔细，写周到细致）

3.父亲说：“不要紧，他们去不好！”这“不要紧”指什

么而言？“不好”，指什么？

（“不要紧”，指“事忙”，本没有时间亲送，但为了儿

子，即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”，指不放心，怕茶

房照顾不好儿子。）

4.上车后，父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这

个“定”字包含着深情，说说你的理解。

（座位是经过认真挑选才“定”下来的，靠近车门，让儿子

上下车方便）

四写字、组词、造句练习。

印发下面练习题，让学生课上或课下完成。

1.给加线字注音，然后每个字写五遍。

交卸（）踌躇（）迂腐（）蹒跚（）颓唐（）

琐屑（）晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）

2.用下列字组词。

贴：拭：赋：逛:

帖：一_____试：._____斌：——诳:

著：一_____恼：一—

箸：._____脑'

3.用下列词语造句。

嘱咐嘱托熟识熟悉

第二课时

一分析“背影”描写，理解父子深情。

1.读一遍课文第六段（“我说道：'爸爸，你走吧’……

我的眼泪又来了。”）画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合

上课本，完成下面填空练习。

我看见他戴着,穿着黑布,深青布,

地走到铁道边，慢慢_______支，尚不大难。可是他穿

过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手着上

面，两脚再向上;他肥胖的身子向左微,显

出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

说明：有条件的，可以用投影幻灯显示。这类训练的意义在

于培养语感能力，从而引导学生披文入情，不仅仅是词语识记训

练。

2.这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？

提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，

写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

3.“蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒珊”的

的父亲，“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难！具体说说父亲

这些动作的艰难情况。

说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之

心。

4.“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”这

时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。

说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪

水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。

5.下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你

的理解。

（1）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（为儿子做了一

件事，感到欣慰和满足。）

（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（“似

的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。）

说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。

6.下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪

里。

（1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便

进来坐下，我的眼泪又来了C

（2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来

坐下，我的眼泪来了。

说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。

“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。

父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。

二理清层次，把握中心。

在教师指导下，完成下面练习。

1.概括本文的中心意思。

说明：要让学生动笔，用完整、简洁的话概括。这类散文的

中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。

示例：本文通过对父亲背景的描写，表现了父亲疼爱儿子的

一片深情。

2.课文四处写到“背影”，从两个角度说说这样写的作

用。

（1）说说这样写对文章结构的作用。

（2）说说这样写对表现中心意思的作用。

（开篇用“背影”点题，结尾用泪光中再现“背影”与开头

照应。四次“背影”描写，组成一条浓重的抒情线索，感情逐层

推进。开头总写对父亲的思念，中间部分，由不理解父亲到深深

被父亲的爱心感动，情感推进到高潮时细致描写“背影"O结尾

的“背影”描写，是对父亲“背影”的深化，也是对文章中心意

思的深化。）

3.课文第二、三段与描写父亲“背影”，与表现全文中心

有什么关系？

说明：第一课时已初步涉及了这个问题，这里，应进一步理

解：这两段，再现了暗淡、悲凉的氛围，既是人物遭遇和心境的

写照，也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境，

父亲忍受着巨大伤痛，无微不至体贴、关心儿子，更显示这种爱

心的崇高感人。

4.完成课文后练习七，概括段意、层意。

说明：让学生动笔，要求表述准确、简洁。

三说话训练

用口头片断作文形式完成下面训练（可任选一题）。

1.你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举

一个事例谈谈。

2.每个人都最熟悉亲人的特征了，想好了一段话，说说你

的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

3.孝敬父母，疼爱子女，是中华民族传统美德。今天该不

该发扬这种美德？为什么？

提示：不说空话、大话，要说得实实在在，要把“为什么”

说清楚。初中语文背影教案篇11

教学目标

研读文本，探究主旨。

教学方法

反复朗读，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。

教学流程

1、读父亲（朱父）。

2、读“我”。

3、读父亲与“我”。

教学过程

一、明确学习目标。

二、导入。

1、听写几个词语。

祸不单行奔丧狼藉赋闲家境惨淡

2、以低沉的语气读课文2、3段，重温背景。

三、先学后教1：读父亲

1、找出文中4次背影和送行中父亲说的4句话体味。

2、交流展示

3、点拨提升

（1）第二次背影描写重点体会。（对比朗读，学生读原文，

老师漏掉表现力的词语：黑布、黑、两手、两脚、蹒跚、肥胖的

身子，品读出“穷”、“难"、“爱"）

（2）品味第三次背影

（3）虚实结合写背影。

（4）体味4句语言：作者朴实的语言、至真的情感。

（适时补充文中4个“终于”的父爱，重点在第2、3个）

四、先学后教2：读“我”

1、找出4次眼泪描写

2、找出3次“自然”（迂一自然）

3、交流、点拨

流泪，父爱理解的过程，对生命理解的过程，也是文中

“我”成长的过程。

五、先学后教3：读父亲与“我”

品读结尾处父亲来信的不合常理，补充背后的故事，理解爱

的复杂。教师点拨：爱，不是时时刻刻处于相拥的状态，有时也

处于背身转身的.状态！

六、当堂练笔

学习了本文，联系实际，写一段100字左后的话给自己的父

亲。然后交流展示。教师点拨升华主题。

七、布置作业

结合课堂小练笔，写一篇500字左右的作文。要求围绕中心

选材，有真情实感。初中语文背影教案篇12

教学目标：

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词

语的音形义。

2、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，进行细致描写

的特点。

3、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

4、领会文中的父子之情，学会“关爱他人”。

教学设想：

1、预习要求：掌握文中的生字词；了解作者简况;初读课

文，感知内容（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情？）

2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为

主、（尝试分析结构、尝试品味语言、尝试展开联想、尝试模拟

表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

要点：学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，

初步体会文章中的父子之情。

一、简介作者，导入新课：

介绍作者及背景，导入，学生阅读注解

朱自清是现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他毕

业于北大哲学系，当过中学教员，后去英国留学，回国后任大学

教授;他于“五四”时期即写新诗，曾是现代文学史上最早一个

诗刊——《诗》的编者之一，1925年后创作转向散文，有诗文

集《踪迹》、散文集《背影》等；晚年他积极支持反对蒋介石统治

的学生运动，1948年6月签名于抗议美国扶植日本和拒绝领取

“美援”面粉的宣言，毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿

死，不领美国的‘救济粮’……表现了民族的英雄气概”。

（《别了，司徒雷登》）

我们今天要学习的《背影》，是朱自清的散文代表作，写得

情真意深，十分感人，不少人读了都落下了眼泪。父母对子女的

爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这

种感情有的体会到了，有的体会不至I」；有的当时就体会到了；有的

过后才体会到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？

你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语

中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作流露的，还是通

过某个身形体态表现的？(学生发言)鲁迅曾说,：”要极省俭的画

出一个人的'特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者却只写父

亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时

的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这

“背影”又表现了作者怎样的感情？

检查预习

1、预习提示中的字词的注音、解释

出示小黑板，学生注音，师生共同释词，有的看课文注释。

交卸(_i。)解除职务，向后一任官吏交代工作

奔丧(sang)从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

踌躇(zh6uchu)犹豫(yCi)迂(yU)腐颓(tu1)唐琐屑

(_ie)

晶莹(ying)差(chGi)使狼藉(ji)簌簌(sCi)赋(f口)闲

游逛(guGng)栅(zhd)栏举箸(zhii)

2、补充：栅迂不能自已惦记

三、朗读课文

采用自己喜欢的方式朗读，或默读，或大声朗读，或快读，

或慢读。边读边动笔，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自己认为感人的地方

4、写背影的语句

四、整体感知，尝试练习。

学习速读课文，解决以下问题。(先独立思考，后相互交流

讨论，最后教师点拨指导)

1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地

方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感

情？(完成此题后，朗读第六、七段，加深体会感情)

2、每次背影出现，“我”都有什么感受？

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？(以

上内容分步完成)

五、教师小结

如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到

各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱

自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其

是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也

就更感动人心。

六、学生自我小结。（谈本节课的学习收获，之后朗读体会）

七、作业

反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

第二课时

要点：

体会朴实的语言风格，理解文中关键语句的含义。

一、导入新课

我们知道全文写了父亲关心爱护儿子，儿子感激思念父亲。

但是在用词造句上没有什么华丽的词藻，显得非常朴实，甚至像

“关心、爱护、感激”这一类抽象现成的字眼，一个也没有用。

大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言

风格。

二、精读课文，揣摩语言

1、学生圈划朴实简洁中见情义的语言，并作批注。或将上

节课找出的自己最感动的语句加以分析。（鼓励学生自由圈注,

教师可提示从人物语言、外貌动作描写方面着手）

2、学生间合作交流；师生间交流讨论。

3、教师引导学生联想如下内容：（进一步体会白描中蕴涵的

丰富情感）

A、借助父亲的相关语言，想像父亲内心活动。

B、借助对“背影”的相关描写联想父亲的神情心理。

4、教师引导学生模拟表演“父亲”过铁道时的动作。或口

述父亲过铁道买橘子的经过（在这段文字中哪些词语富有表现

力？

点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会

“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。）或再次深情朗读体会。

5、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了“，为

什么怕他看见？这仅仅是因为离别吗？

三、主动质疑

备答问题：

1、“其实我那的已20岁，北京已来往过两三次”

2、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

3、作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用

它来组织材料、结构成文呢？

4、创设问题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你

能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗？

问题3明确：教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然

后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，

基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

1、可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰

落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人

物的这种境遇与心境。

2、可以给读者以自由想象的广阔天地°作者不正面描写父

亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自

己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的。

3、艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺

术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

四、教师小结

全篇文字朴实简洁，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，

因而十分感人。话都是平常的，读者也有这种生活经验，因此容

易引起联想，由此发现人世间普通平常而又最为珍贵的美好感

情，给人以悦情的陶冶，增进了人们对天下父母心的理解。

五、比较阅读，完成练习

他抖抖索索地从贴身内衣口袋里摸出还浸着汗的10元零

票：“孩子，你拿着！”我重新打量起父亲：花白的胡子翘着,

黑布袄补丁上也沾着层黄泥，直拖到用绳子扎着的裤管下面，瘦

小的身材佝偻着，在如血的夕阳中显得更加弱不禁风。我鼻子一

酸，眼泪又一次盈出眶外。

思考：文章不是无情物，这里作者抒发了什么感情？通过什

么方法来抒发的？与课文“背影”有没有相似之处？

六、口头作文

每个人都最熟悉亲人的特征，想好一段话说说你的一位亲人

的特征。要求有真情实感。七、作业

1、改写作文：假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰

当的词语描绘父亲的面容、神态、动作？从中你能体会出什么？

交流小组推荐，全班交流。

2、布置学生课外写一篇以人物形象的某一个特征（如“眼

睛"、“双手”、“脚步”……）为题目和线索的作文，要求用

朴素自然的语言具体地描写出有关事件与场景，真切地表达出对

某个人物的感情。初中语文背影教案篇13

［教学目标］

体味并准确理解文章所表达的父子深情。

［教学重点］

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动

落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学

意义。

［教学过程］

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我

们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远

处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了

一桌热气腾腾的坂菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我

们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，

有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来

听一下。放《背影》歌动画。

二、作者介绍

这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先

了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱

自清早期散文的代表作。这是对朱自清一生的学识品格和人生追

求的高度概括和真实写照。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变

故。当时中国社会的状况是；军阀割据，帝国主义势力明争暗

斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩

着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背

影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，

所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

三、课文欣赏

放全文朗读动画。思考问题：

1、本文写的主要事件是什么？

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

四、思考讨论

㈠整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情

况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父

亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情

气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的

场面中，父亲胖胖的身躯